Luận án: Quản lý đánh giá quá trình đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI H ỌC VINH QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An 2022 2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI H ỌC VINH QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học Nghệ An 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nêu trong luận án này chưa được ai công bố trong bất kỳ công trình nào. Tác giả luận án ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận án này chúng tôi xin được bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến Trường Đại học Vinh Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường ĐHSP Trường Đại học Vinh Trung tâm Thông tin - Thư viện Nguyễn Thúc Hào – Trường Đại học Vinh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh các thầy cô nghiên cứu sinh cùng các anh chị sinh viên đại học sư phạm tiếng Anh những người trực tiếp tổ chức và tham gia đào tạo chia sẻ các tri thức khoa học và kinh nghiệm quý báu cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu. Chúng tôi xin trân trọng cảm ơn Phòng Khoa học và Hợp tác Quốc tế nơi tôi làm việc cùng gia đình người thân đã tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ vật chất và tinh thần chia sẻ công việc cũng như động viên tinh thần giúp tôi có nhiều động lực vượt lên khó khăn và thách thức để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập và nghiên cứu.

Chúng tôi đặc biệt cảm ơn PGS. đã tận tình hướng dẫn chúng tôi trong suốt quá trình thực hiện luận án này. Chúng tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy cô vì những nhận xét góp ý phản biện mang tính học thuật cao và những hướng dẫn tỉ mỉ giá trị và đầy trách nhiệm. Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận án iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ ASEAN University Network (Mạng lưới các trường đại 1 AUN học thuộc Hiệp hội các quốc gia Đông Nam Á) 2 CBQL Cán bộ quản lý Conceive (hình thành ý tưởng)-Design(thiết kế)- 3 CDIO Implement(thực hiện)-Operate (vận hành).

4 ĐG Đánh giá 5 ĐGQT Đánh giá quá trình 6 ĐH Đại học 7 ĐHSP Đại học sư phạm 8 GV Giảng viên 9 KSA Knowledge Skills Attitude (Kiến thức kỹ năng thái độ) Plan-Do-Check-Act: Lập kế hoạch – Thực hiện – Kiểm tra 10 PDCA – Điều chỉnh 11 QL Quản lý 12 QL ĐGQT Quản lý đánh giá quá trình 13 SV Sinh viên 14 THPT Trung học phổ thông 15 TS Tổng số iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN. ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT. iii MỤC LỤC. iv DANH MỤC BẢNG HÌNH.

viii MỞ ĐẦU. Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.

Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Quan điểm tiếp cận và phương pháp nghiên cứu.

Các luận điểm cần bảo vệ của luận án. Đóng góp của luận án. Cấu trúc của luận án. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH.

Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Nghiên cứu về đánh giá quá trình trong đào tạo đại học. Nghiên cứu về quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo đại học. Đánh giá chung và những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu.

Một số khái niệm cơ bản. Đánh giá trong đào tạo. Đánh giá quá trình trong đào tạo đại học. Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo đại học.

Đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Đặc điểm về quá trình đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Đặc trưng của đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Mục tiêu của đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.

Nguyên tắc đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm v tiếng Anh. Nội dung đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Phương pháp công cụ đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Các điều kiện đánh giá quá trình.

Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Mục đích ý nghĩa của Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Tiếp cận quy trình PDCA trong Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Nội dung Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.

Các chủ thể quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên sư phạm tại các trường đại học Việt Nam. Các yếu tố ảnh hưởng đến Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Yếu tố khách quan. Yếu tố chủ quan.59 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1.

CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH. Kinh nghiệm đánh giá và quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học của một số nước trên thế giới. Khái quát về đào tạo sư phạm tiếng Anh trong các trường đại học Việt Nam. Hệ thống các trường đại học có đào tạo tiếng Anh.

Mục tiêu nội dung chương trình đào tạo sư phạm tiếng Anh. Đội ngũ giảng viên. Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo. Tổ chức khảo sát thực trạng.

Mục đích khảo sát. Nội dung khảo sát. Bộ công cụ khảo sát phương pháp khảo sát. Phương pháp xử lý số liệu và cách cho điểm.

Thực trạng đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh tại Việt Nam. Thực trạng nhận thức về đặc trưng và mục tiêu đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Thực trạng thực hiện nội dung đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Thực trạng sử dụng phương pháp và công cụ đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.

Thực trạng tác động của đánh giá quá trình tới động lực học tập của sinh viên. Thực trạng Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Thực trạng lập kế hoạch đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Thực trạng tổ chức thực hiện đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.

Thực trạng tổ chức kiểm tra hoạt động đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Thực trạng tổ chức điều chỉnh đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố đến Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Yếu tố định hướng đổi mới dạy học tiếng Anh.

Yếu tố định hướng đổi mới đánh giá. Xu thế quốc tế trong đánh giá. Nhận thức và năng lực của chủ thể quản lý đánh giá. Nhận thức và năng lực của giảng viên.

Nhận thức và năng lực của sinh viên. Đánh giá chung về thực trạng. Thách thức .110 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2. CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG ĐÀO TẠO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH.

Nguyên tắc đề xuất giải pháp. Đảm bảo tính mục tiêu. Đảm bảo tính thực tiễn. Đảm bảo tính hiệu quả.

Đảm bảo tính khả thi. Các giải pháp Quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Tổ chức nâng cao nhận thức về đánh giá quá trình và quản lý đánh giá quá trình cho các chủ thể trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Tổ chức xây dựng và vận hành quy trình quản lý đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh.

Tổ chức cải tiến phương pháp công cụ và đảm bảo hệ điều kiện cho đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Kiểm tra và thực hiện điều chỉnh trong đánh giá quá trình trong đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực đánh giá quá trình cho giảng viên đào tạo sinh viên đại học ngành sư phạm tiếng Anh. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp.

Đối tượng và phương pháp. Nội dung và kết quả khảo nghiệm. Tính tương quan giữa các giải pháp đề xuất. Thực nghiệm giải pháp.

Tổ chức thực nghiệm. Phân tích kết quả thực nghiệm. Đánh giá thực nghiệm .164 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 .165 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .168 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ .170 TÀI LIỆU THAM KHẢO.171 PHỤ LỤC CHƯƠNG TRÌNH THỰC NGHIỆM.183 CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN………………………….186 viii DANH MỤC BẢNG HÌNH A. Phân công nhiệm vụ.

Tiêu chí đánh giá SV theo PDCA của AUN. Nhận thức của GV CBQL và SV về đặc trưng của ĐGQT trong ĐT SV ĐH ngành SP tiếng Anh. Nhận thức của GV CBQL và SV về mục tiêu ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành SP tiếng Anh. Thực trạng thực hiện nội dung ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành SP tiếng Anh.

Phương pháp và công cụ ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành SP tiếng Anh. Tác động của ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành SP tiếng Anh. Thực trạng lập kế hoạch ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh. Thực trạng tổ chức thực hiện ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành sư phạm tiếng Anh.

Thực trạng tổ chức kiểm tra hoạt động ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành SP tiếng Anh. Thực trạng tổ chức điều chỉnh ĐGQT trong đào tạo SV ĐH ngành SP tiếng Anh .