Luận án Tiến sĩ: Tác động của ý kiến phản hồi SV đến quản lý đào tạo ĐHQGHN
Đánh giá tác động của YKPH SV tới quản lý đào tạo tại ĐHQGHN qua dữ liệu thực tế và giải pháp cải tiến hiệu quả.
Đại học Quốc gia Hà Nội
Đo lường và đánh giá trong giáo dục
Luan An
Luận án Tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
237
Thời gian đọc
36 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I. Đánh giá tác động YKPH SV đến quản lý đào tạo ĐHQGHN
Luận án tập trung phân tích sâu sắc tác động của ý kiến phản hồi sinh viên (YKPH SV) đến hoạt động quản lý đào tạo tại Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN). Nghiên cứu này đánh giá toàn diện các khía cạnh ảnh hưởng, từ chất lượng chương trình đến hiệu quả giảng dạy. Nó cung cấp cái nhìn tổng quan về tầm quan trọng của YKPH SV trong bối cảnh nâng cao chất lượng giáo dục đại học. Việc hiểu rõ tác động này giúp ĐHQGHN xây dựng chiến lược quản lý đào tạo hiệu quả hơn. Mục tiêu chính là xác định mức độ và cách thức YKPH SV thay đổi các quy trình quản lý hiện hành. Luận án góp phần cải thiện hệ thống quản lý chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội và người học. Thông tin thu thập từ sinh viên trở thành dữ liệu quan trọng cho các quyết định điều chỉnh.
1.1. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu luận án
Nghiên cứu hướng tới việc làm rõ mục tiêu chính. Mục tiêu là định lượng tác động của YKPH SV lên quản lý đào tạo ĐHQGHN. Luận án khảo sát các hoạt động quản lý như xây dựng chương trình, cải tiến phương pháp giảng dạy, và đánh giá giảng viên. Phạm vi nghiên cứu bao gồm các đơn vị thành viên, các khoa và trung tâm đào tạo thuộc ĐHQGHN. Dữ liệu được thu thập từ sinh viên, cán bộ quản lý và giảng viên. Kết quả nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học cho việc tối ưu hóa quản lý giáo dục. Các phát hiện đóng góp vào việc nâng cao chất lượng đào tạo, đảm bảo sự phù hợp với yêu cầu thực tiễn.
1.2. Giả thuyết khoa học và phương pháp luận chính
Giả thuyết khoa học đặt ra YKPH SV có tác động tích cực và đáng kể. Tác động này ảnh hưởng đến nhiều khía cạnh của quản lý đào tạo tại ĐHQGHN. Luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp. Phương pháp định lượng thông qua khảo sát diện rộng, phân tích thống kê. Phương pháp định tính bổ sung bằng phỏng vấn sâu với các bên liên quan. Các công cụ đo lường được thiết kế chặt chẽ. Chúng đảm bảo tính khách quan và độ tin cậy của dữ liệu. Khung lý thuyết về đánh giá tác động được áp dụng để phân tích kết quả. Điều này giúp xác định mối quan hệ nhân quả giữa YKPH SV và sự thay đổi trong quản lý.
II. Cơ sở lý luận ý kiến phản hồi quản lý đào tạo
Chương này xây dựng nền tảng lý luận vững chắc cho nghiên cứu. Nó định nghĩa các khái niệm cơ bản liên quan đến ý kiến phản hồi sinh viên và quản lý đào tạo. Sự hiểu biết về vai trò của YKPH SV là thiết yếu. Nó ảnh hưởng đến việc cải thiện chất lượng giáo dục. Các chức năng quản lý đào tạo được phân tích chi tiết. Bao gồm lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra. Mối quan hệ tương hỗ giữa sinh viên, giảng viên và cán bộ quản lý là trọng tâm. Cơ chế phản hồi là cầu nối quan trọng. Nó thúc đẩy sự tương tác hiệu quả, đảm bảo mục tiêu đào tạo được đạt tới. Lý thuyết về hệ thống quản lý chất lượng giáo dục cũng được đề cập. Nó nhấn mạnh tầm quan trọng của việc thu thập và sử dụng dữ liệu phản hồi.
2.1. Khái niệm và vai trò ý kiến phản hồi sinh viên
Ý kiến phản hồi sinh viên là thông tin thu thập từ người học. Thông tin này liên quan đến các hoạt động giảng dạy, chương trình học, cơ sở vật chất và dịch vụ hỗ trợ. YKPH SV có vai trò quan trọng trong việc đánh giá hiệu quả giáo dục. Nó giúp giảng viên nhận diện điểm mạnh, điểm yếu trong phương pháp giảng dạy. YKPH SV cung cấp dữ liệu đầu vào cho các nhà quản lý đào tạo. Dữ liệu này giúp họ đưa ra quyết định cải tiến. Đây là một công cụ minh bạch hóa quá trình đánh giá chất lượng. Nó thúc đẩy sinh viên chủ động tham gia vào quá trình cải thiện môi trường học tập. YKPH SV còn là yếu tố quan trọng trong việc xây dựng văn hóa học tập hướng đến người học.
2.2. Khung lý thuyết về quản lý đào tạo đại học
Quản lý đào tạo đại học là hệ thống các hoạt động. Nó đảm bảo quá trình giáo dục diễn ra hiệu quả, đạt mục tiêu đề ra. Các chức năng quản lý bao gồm hoạch định mục tiêu, thiết kế chương trình. Nó còn bao gồm tổ chức thực hiện, giám sát và đánh giá. Khung lý thuyết nhấn mạnh tầm quan trọng của các yếu tố tác động. Các yếu tố này bao gồm chính sách, nguồn lực, và môi trường giáo dục. Mô hình quản lý chất lượng đào tạo liên tục được áp dụng. Nó xem xét chu trình PDCA (Plan – Do – Check – Act). Việc tích hợp YKPH SV vào từng giai đoạn quản lý là cần thiết. Điều này giúp nâng cao tính linh hoạt và khả năng thích ứng của hệ thống đào tạo.
III. Thực trạng thu thập phản hồi SV quản lý ĐHQGHN
Phần này mô tả chi tiết thực trạng hiện hành. Nó tập trung vào hoạt động quản lý đào tạo tại ĐHQGHN. Đồng thời, nó phân tích cách thức thu thập ý kiến phản hồi từ sinh viên. Việc này bao gồm mục đích, nội dung và công cụ được sử dụng. Thực trạng cho thấy những điểm mạnh và hạn chế trong các quy trình hiện có. Nhận diện các vấn đề giúp định hướng các giải pháp cải thiện. Dữ liệu khảo sát từ cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên cung cấp cái nhìn đa chiều. Nó phản ánh mức độ nhận thức và sự tham gia của các bên. Hiểu rõ thực trạng là bước đầu tiên để đề xuất các giải pháp khả thi, phù hợp với bối cảnh cụ thể của ĐHQGHN. Sự minh bạch trong công bố kết quả YKPH SV cũng được xem xét.
3.1. Hiện trạng hoạt động quản lý đào tạo tại ĐHQGHN
Hoạt động quản lý đào tạo tại ĐHQGHN được thực hiện theo phân cấp. Các đơn vị thành viên có mức độ tự chủ nhất định. Công tác quản lý mục tiêu đào tạo, chương trình và quy chế được triển khai. Tuy nhiên, vẫn tồn tại những thách thức. Chúng liên quan đến sự đồng bộ, tính linh hoạt và khả năng thích ứng. Việc cập nhật chương trình đào tạo theo yêu cầu thị trường là một ưu tiên. Các quy trình quản lý cần được số hóa và hiện đại hóa hơn nữa. Hiệu quả phối hợp giữa các đơn vị cần được nâng cao. Thực trạng này tạo cơ sở cho việc đánh giá tác động của YKPH SV. Nó chỉ ra những lĩnh vực cần được ưu tiên cải cách.
3.2. Thực tế triển khai thu thập ý kiến phản hồi SV
ĐHQGHN đã triển khai nhiều hình thức thu thập YKPH SV. Các hình thức này bao gồm khảo sát định kỳ trực tuyến, hộp thư góp ý và đối thoại sinh viên. Mục đích chính là đánh giá chất lượng giảng dạy và dịch vụ. Nội dung đánh giá thường tập trung vào phương pháp giảng dạy, thái độ giảng viên, nội dung môn học. Công cụ sử dụng đa dạng, từ phiếu khảo sát chuẩn đến hệ thống phần mềm chuyên dụng. Tuy nhiên, tỷ lệ sinh viên tham gia khảo sát có thể chưa cao. Điều này ảnh hưởng đến tính đại diện của dữ liệu. Khả năng phân tích và sử dụng hiệu quả dữ liệu phản hồi cũng cần được cải thiện. Các kết quả khảo sát đôi khi chưa được thông tin rộng rãi đến sinh viên.
IV. Phân tích tác động ý kiến phản hồi sinh viên ĐHQGHN
Phần này trình bày các kết quả phân tích định lượng và định tính. Chúng cho thấy mức độ và phương thức YKPH SV tác động đến quản lý đào tạo. Tác động được đánh giá trên nhiều phương diện. Bao gồm việc điều chỉnh chương trình đào tạo, cải thiện phương pháp giảng dạy. Nó còn ảnh hưởng đến việc nâng cao năng lực giảng viên và hoàn thiện chính sách. Các số liệu thống kê chứng minh mối liên hệ chặt chẽ giữa YKPH SV và các quyết định quản lý. Các trường hợp điển hình về sự thay đổi dựa trên phản hồi sinh viên được minh họa. Kết quả phân tích giúp khẳng định giá trị của YKPH SV. Nó là nguồn thông tin thiết yếu cho quá trình đổi mới giáo dục. Sự minh bạch và hiệu quả của cơ chế phản hồi được làm rõ.
4.1. Mức độ tác động đến chất lượng chương trình đào tạo
YKPH SV có tác động rõ rệt đến việc điều chỉnh chương trình đào tạo. Phản hồi của sinh viên giúp nhận diện các môn học lỗi thời, thiếu tính thực tiễn. Nó đề xuất bổ sung nội dung mới, phù hợp với xu hướng ngành nghề. Các ý kiến này góp phần vào việc thiết kế lại cấu trúc môn học, tăng cường tính liên ngành. Tác động này giúp đảm bảo chương trình đào tạo luôn cập nhật. Nó đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động. Chất lượng đầu ra của sinh viên được cải thiện. Sự hài lòng của người học đối với chương trình cũng tăng lên đáng kể. Quyết định thay đổi chương trình thường có sự tham gia của đại diện sinh viên.
4.2. Ảnh hưởng đến chính sách và quy trình quản lý
YKPH SV ảnh hưởng trực tiếp đến việc điều chỉnh chính sách và quy trình quản lý. Các ý kiến phản hồi giúp ban lãnh đạo nhận ra những điểm bất cập trong quy chế đào tạo. Nó dẫn đến việc ban hành các chính sách mới nhằm hỗ trợ người học tốt hơn. Quy trình giải quyết khiếu nại, phúc khảo bài thi cũng được cải thiện dựa trên phản hồi. Sự minh bạch trong các quyết định quản lý được nâng cao. Việc áp dụng các cơ chế phản hồi giúp xây dựng môi trường học tập công bằng. Nó thúc đẩy văn hóa trách nhiệm giải trình trong toàn hệ thống ĐHQGHN. Đây là yếu tố quan trọng để duy trì và phát triển chất lượng giáo dục bền vững.
V. Đề xuất cải thiện quản lý đào tạo từ phản hồi SV
Dựa trên các phân tích và kết quả nghiên cứu, luận án đưa ra các đề xuất cụ thể. Các đề xuất này nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động thu thập và sử dụng YKPH SV. Chúng tập trung vào việc hoàn thiện cơ chế phản hồi, tăng cường sự tham gia của sinh viên. Đồng thời, đề xuất cải thiện quy trình xử lý và ứng dụng thông tin phản hồi vào quản lý đào tạo. Việc triển khai các giải pháp này góp phần tối ưu hóa nguồn lực. Nó thúc đẩy sự phát triển bền vững của ĐHQGHN. Các kiến nghị cũng hướng đến việc xây dựng văn hóa đánh giá và cải tiến liên tục. Đây là yếu tố then chốt để ĐHQGHN duy trì vị thế dẫn đầu trong hệ thống giáo dục đại học quốc gia. Đề xuất mang tính khả thi và có thể áp dụng ngay.
5.1. Giải pháp nâng cao hiệu quả thu thập phản hồi SV
Để nâng cao hiệu quả thu thập YKPH SV, cần đa dạng hóa các kênh phản hồi. Việc sử dụng công nghệ số, ứng dụng di động là một giải pháp. Cần có chiến dịch truyền thông rõ ràng về mục đích và lợi ích của việc phản hồi. Điều này khuyến khích sinh viên tích cực tham gia. Đảm bảo tính ẩn danh và bảo mật thông tin cá nhân của người phản hồi. Tổ chức các buổi đối thoại định kỳ giữa lãnh đạo, giảng viên và sinh viên. Phát triển các công cụ khảo sát thân thiện, dễ sử dụng. Nội dung khảo sát cần được thiết kế khoa học, tránh trùng lặp, tập trung vào các vấn đề cốt lõi. Việc này giúp thu thập dữ liệu chất lượng, có giá trị cho quản lý.
5.2. Kiến nghị tăng cường sử dụng phản hồi trong quản lý
Kiến nghị tăng cường sử dụng YKPH SV trong quản lý đào tạo. Cần xây dựng quy trình rõ ràng cho việc phân tích và xử lý dữ liệu phản hồi. Kết quả YKPH SV cần được công bố minh bạch đến các bên liên quan. Cán bộ quản lý và giảng viên cần được đào tạo về cách tiếp nhận và phản hồi ý kiến sinh viên. Thiết lập cơ chế giám sát việc thực hiện các cải tiến dựa trên phản hồi. Khen thưởng những đơn vị, cá nhân có thành tích tốt trong việc sử dụng YKPH SV. Xây dựng một hệ thống thông tin quản lý tích hợp. Hệ thống này giúp theo dõi và đánh giá hiệu quả của các giải pháp cải tiến. Mục tiêu là biến YKPH SV thành động lực cải tiến liên tục.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (237 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC VƢƠNG THỊ PHƢƠNG THẢO TÁC ĐỘNG CỦA Ý KIẾN PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN ĐẾN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC VƢƠNG THỊ PHƢƠNG THẢO TÁC ĐỘNG CỦA Ý KIẾN PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN ĐẾN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC MÃ SỐ: 62140120 LUẬN ÁN TIẾN SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN ÁN NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS. LÊ ĐỨC NGỌC GS.TS LÊ NGỌC HÙNG HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Lê Ngọc Hùng đã hƣớng dẫn, giúp đỡ và động viên tác giả trong quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện luận án. Tác giả xin chân thành cảm ơn các thầy cô của Viện Đảm bảo chất lƣợng giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, các thầy cô là các chuyên gia giáo dục đã tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ và chia sẻ kinh nghiệm cho tác giả trong quá trình nghiên cứu. Tác giả xin chân thành cảm ơn các thầy, cô cán bộ, giảng viên và sinh viên của Đại học Quốc gia Hà Nội đã tạo điều kiện giúp đỡ và đóng góp những ý kiến quý báu giúp tác giả hoàn thành luận án.
Tác giả xin chân thành cảm ơn các anh chị em đồng nghiệp đang công tác tại Trung tâm Khảo thí Đại học Quốc gia Hà Nội đã hỗ trợ, giúp đỡ để tác giả hoàn thành luận án. Tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè đã luôn tạo điều kiện, động viên khuyến khích tác giả trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu trong luận án là trung thực.
Kết quả của luận án chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận án Vƣơng Thị Phƣơng Thảo ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN. i LỜI CAM ĐOAN. ii MỤC LỤC.
iii MỤC LỤC CÁC HÌNH. viii MỤC LỤC CÁC BẢNG BIỂU. xi MỤC LỤC CÁC HỘP. xiv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.
viii MỞ ĐẦU. Lý do chọn đề tài. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học.
Nhiệm vụ nghiên cứu. Giới hạn của đề tài. Các phƣơng pháp nghiên cứu. Phƣơng pháp thu thập thông tin.
Phƣơng pháp xử lý thông tin. Những đóng góp mới của luận án. Luận điểm bảo vệ. Cấu trúc của luận án.
TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. Tổng quan vấn đề nghiên cứu. Khái quát về sự phát triển của hoạt động lấy ý kiến phản hồi của sinh viên trong trƣờng đại học. Các nghiên cứu về ý kiến phản hồi của sinh viên đối với hoạt động giảng dạy.
Những nghiên cứu về quản lý đào tạo đại học. Cơ sở lý luận về hoạt động quản lý đào tạo đại học. Khái niệm về quản lý. Các chức năng quản lý.
Quản lý đào tạo đại học. Các yếu tố khách quan tác động đến quản lý đào tạo. Cơ sở lý luận về hoạt động lấy ý kiến phản hồi của sinh viên về hoạt động giảng dạy. Khái niệm ý kiến phản hồi.
Hoạt động giảng dạy. Mối quan hệ giữa giảng viên và sinh viên trong hoạt động giảng dạy. Lấy ý kiến phản hồi của sinh viên về hoạt động giảng dạy. Mục tiêu của hoạt động lấy ý kiến phản hồi của sinh viên về hoạt động giảng dạy.
Vai trò của hoạt động lấy ý kiến phản hồi của sinh viên về hoạt động giảng dạy. Mối quan hệ giữa ý kiến phản hồi của sinh viên với hoạt động quản lý đào tạo. Cơ sở lý luận về đánh giá tác động. Khái niệm về tác động.
Đánh giá trong giáo dục. Đánh giá tác động. Phƣơng pháp đánh giá tác động. Khung lý thuyết nghiên cứu của luận án.
Kết luận chƣơng 1. THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU. Quy trình tổ chức nghiên cứu. Thiết kế công cụ nghiên cứu.
Xây dựng tiêu chí đánh giá. Xây dựng công cụ khảo sát. Chọn mẫu điều tra khảo sát. Đánh giá thang đo và hoàn thiện công cụ.
Phiếu khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động quản lý đào tạo ở Đại học Quốc gia Hà Nội. Phiếu khảo sát đánh giá tác động của ý kiến phản hồi của sinh viên về hoạt động giảng dạy đến quản lý đào tạo đại học. Kết luận chƣơng 2. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO.
70 ĐẠI HỌC VÀ LẤY Ý KIẾN PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN. 70 VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI. Thông tin chung về Đại học Quốc gia Hà Nội. Lịch sử hình thành và quá trình phát triển.
Cơ cấu tổ chức. Thực trạng hoạt động quản lý đào tạo ở Đại học Quốc gia Hà Nội. Quản lý mục tiêu đào tạo. Phân cấp tổ chức và quản lý đào tạo.
Thực trạng hoạt động quản lý đào tạo ở Đại học Quốc gia Hà Nội. Đánh giá chung về hoạt động quản lý đào tạo ở Đại học Quốc gia Hà Nội. Thực trạng hoạt động lấy ý kiến phản hồi của sinh viên về hoạt động giảng dạy ở Đại học Quốc gia Hà Nội. Mục đích của việc lấy ý kiến phản hồi của sinh viên.
Nội dung đánh giá. Công cụ đánh giá. Thực trạng thực hiện lấy ý kiến phản hồi của sinh viên về hoạt động giảng dạy. Kết luận chƣơng 3.
TÁC ĐỘNG CỦA Ý KIẾN PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN ĐẾN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤT. Thông tin chung về mẫu khảo sát. Thông tin khảo sát đối với sinh viên. Thông tin khảo sát đối với cán bộ, giảng viên.
Tác động của hoạt động lấy ý kiến phản hồi của sinh viên đến quàn lý chƣơng trình đào tạo. Kết quả đánh giá của sinh viên. Kết quả đánh giá của cán bộ, giảng viên. Tác động của hoạt động lấy ý kiến phản hồi của sinh viên đến quản lý hoạt động học tập của sinh viên.
Kết quả đánh giá của sinh viên. Kết quả đánh giá của cán bộ, giảng viên. Tác động của hoạt động lấy ý kiến phản hồi của sinh viên đến quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên. Kết quả đánh giá của sinh viên.
Đánh giá của cán bộ, giảng viên. Tác động của hoạt động lấy ý kiến phản hồi của sinh viên đến quản lý các hoạt động hỗ trợ đào tạo. Kết quả đánh giá của sinh viên. Kết quả đánh giá của cán bộ, giảng viên.
Đánh giá chung về hài lòng của sinh viên, cán bộ, giảng viên. Kết quả đánh giá của cán bộ, giảng viên. Phân tích hồi quy yếu tố tác động của ý kiến phản hồi của sinh viên đến hoạt động quản lý đào tạo. Kết quả đối với đánh giá của sinh viên.
Kết quả đánh giá của cán bộ, giảng viên. Đối sánh kết quả đánh giá tác động giữa cán bộ, giảng viên và sinh viên. Kết quả đối sánh chung. Kết quả đối sánh theo từng nội dung hoạt động quản lý đào tạo.
Một số kiến nghị giải pháp. Đối với hoạt động lấy ý kiến phản hồi của sinh viên. Đối với hoạt động quản lý đào tạo. Kết luận chƣơng 4.
152 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. Về thực tiễn. Kiến nghị về hƣớng nghiên cứu tiếp theo. 155 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN.
156 TÀI LIỆU THAM KHẢO. PL1 PHỤ LỤC 1. PL1 PHỤ LỤC 2. PL5 PHỤ LỤC 3.
PL8 PHỤ LỤC 4. PL13 PHỤ LỤC 5. PL24 PHỤ LỤC 6. PL26 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa 1 CB Cán bộ 2 CTĐT Chƣơng trình đào tạo 3 CSGD Cơ sở giáo dục 4 CSVC Cơ sở vật chất 5 ĐBCLGD Đảm bảo chất lƣợng giáo dục 6 ĐHCN Đại học Công nghệ 7 ĐHGD Đại học Giáo dục 8 ĐHKT Đại học Kinh tế 9 ĐHKHTN Đại học Khoa học Tự nhiên 10 ĐHNN Đại học Ngoại ngữ 11 ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội 12 ĐHKHXH&NV Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn 13 ĐTB Điểm trung bình 14 GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo 15 GV Giảng viên 16 HĐGD Hoạt động giảng dạy 17 HTĐT Hỗ trợ đào tạo 18 KTĐG Kiểm tra đánh giá 19 QLĐT Quản lý đào tạo 20 SV Sinh viên 21 YKPH Ý kiến phản hổi viii DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.
Các nội dung quản lý đào tạo đại học. Mô hình cấu trúc cơ bản hoạt động giảng dạy. Sơ đồ cấu trúc các thành tố hoạt động giảng dạy. Sơ đồ tƣơng tác giữa giảng viên và sinh viên trong hoạt động dạy học.
Mối quan hệ thầy - trò trong quá trình dạy học. Mối quan hệ giữa ý kiến phản hồi của sinh viên với hoạt động. Quy trình đánh giá tác động. Khung lý thuyết nghiên cứu của luận án.
Sơ đồ biến số trong nghiên cứu khảo sát. Sơ đồ cơ cấu tổ chức của Đại học Quốc gia Hà Nội. Sơ đồ tổ chức quản lý đào tạo trong Đại học Quốc gia Hà Nội. Kết quả khảo sát cán bộ, giảng viên tổng quát hoạt động quản lý đào tạo đại học tại ĐHQGHN.
Đánh giá tổng quát của sinh viên về hoạt động quản lý đào tạo đại học ở Đại học Quốc gia Hà Nội. So sánh kết quả đánh giá chung của sinh viên và cán bộ, giảng viên về thực trạng quản lý đào tạo. Tỷ lệ phân bố giới tính đối với nhóm khảo sát sinh viên đang học. Tỷ lệ phân bố năm học của sinh viên tham gia khảo sát.
Tỷ lệ sinh viên của các đơn vị đào tạo tham gia trả lời khảo sát. Tỷ lệ sinh viên tham gia lấy ý kiến phản hồi về hoạt động giảng dạy. Đánh giá của sinh viên về triển khai hoạt động lấy ý kiến phản hồi của sinh viên theo kế hoạch của các đơn vị đào tạo .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Đánh giá tác động YKPH SV đến quản lý đào tạo ĐHQGHN" nghiên cứu về vấn đề gì?
Đánh giá tác động của YKPH SV tới quản lý đào tạo tại ĐHQGHN qua dữ liệu thực tế và giải pháp cải tiến hiệu quả.
Luận án "Đánh giá tác động YKPH SV đến quản lý đào tạo ĐHQGHN" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Đại học Quốc gia Hà Nội. Năm bảo vệ: 2019.
Luận án "Đánh giá tác động YKPH SV đến quản lý đào tạo ĐHQGHN" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Đánh giá tác động YKPH SV đến quản lý đào tạo ĐHQGHN" thuộc chuyên ngành Đo lường và đánh giá trong giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục.
Luận án "Đánh giá tác động YKPH SV đến quản lý đào tạo ĐHQGHN" có bao nhiêu trang?
Luận án "Đánh giá tác động YKPH SV đến quản lý đào tạo ĐHQGHN" có 237 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Đánh giá tác động YKPH SV đến quản lý đào tạo ĐHQGHN" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.