Quản lý đào tạo diễn viên múa ở các trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận năng

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu độc lập của riêng tôi. Kết quả nghiên cứu và số liệu trong luận án là trung thực, có xuất xứ rõ ràng và chưa từng được công bố trên mọi hình thức TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Văn Quang MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 5 Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚA Ở CÁC TRƯỜNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 13 1. Nghiên cứu về đào tạo, quản lý đào tạo theo tiếp cận năng lực 13 1. Nghiên cứu về đào tạo, quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận năng lực 23 1.

Khái quát các kết quả nghiên cứu và những vấn đề luận án tập trung giải quyết 30 Chương 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚA THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 33 2. Một số vấn đề về đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận năng lực 33 2. Tiếp cận quản lý và quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận năng lực 45 2. Yếu tố tác động đến đào tạo và quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận năng lực 59 Chương 3 CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚAỞ CÁC TRƯỜNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 67 3.

Khái quát các trường văn hóa nghệ thuật 67 3. Tổ chức khảo sát thực trạng 69 3. Thực trạng đào tạo diễn viên múa ở các trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận năng lực 72 3. Thực trạng quản lý đào tạo diễn viên múa ở các trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận năng lực 82 Chương 4 YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO DIỄN VIÊN MÚA Ở CÁC TRƯỜNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 103 4.

Yêu cầu quản lý đào tạo diễn viên múa ở các trường Văn hóa Nghệ thuật theo tiếp cận năng lực 103 4. Hệ thống biện pháp quản lý đào tạo diễn viên múa ở các Trường Văn hóa Nghệ thuật theo tiếp cận năng lực 105 Chương 5 KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP 133 5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 133 5. Thử nghiệm một số biện pháp 140 5.

KÕt luận sau khảo nghiệm và thử nghiệm 152 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 155 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 158 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 159 PHỤ LỤC 168 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt 1 Cán bộ quản lý CBQL 2 Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CNH,HĐH 3 Cộng sản chủ nghĩa CSCN 4 Điểm trung bình ĐTB 5 Giáo dục và đào tạo GD&ĐT 6 Khoa học, công nghệ KH - CN 7 Nghệ sỹ nhân dân NSND 8 Nghệ sỹ ưu tú NSƯT 9 Nghị quyết/trung ương NQ/TW 10 Nghiên cứu sinh NCS 11 Nhà giáo nhân dân NGND 12 Nhà giáo ưu tú NGƯT 13 Phó giáo sư, tiến sĩ PGS.TS 14 Phương pháp dạy học PPDH 15 Quản lý giáo dục QLGD 16 Trước công nguyên TCN 17 Xã hội chủ nghĩa XHCN DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU ĐỒ STT NỘI DUNG Trang I Về Bảng số liệu: 1 Bảng 3.1: Kết quả khảo sát đánh giá về hoạt động đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận năng lực 72 2 Bảng 3.2: Kết quả khảo sát công tác xây dựng kế hoạch đào tạo và công tác tuyển sinh đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận năng lực 73 3 Bảng 3.3: Kết quả khảo sát công tác xây dựng và thực hiện mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận năng lực 82 4 Bảng 3.4: Kết quả khảo sát công tác quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên, giáo viên và học tập của học sinh, sinh viên 86 5 Bảng 3.5: Kết quả khảo sát việc liên kết đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận năng lực giữa các trường văn hóa nghệ thuật với các đoàn nghệ thuật 88 6 Bảng 3.6: Kết quả khảo sát công tác đảm bảo cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật và kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả đào tạo diễn viên múa ở các trường văn hóa nghệ thuật 90 7 Bảng 3.7: Kết quả khảo sát về các yếu tố tác động đến quản lý đào tạo diễn viên múa ở các trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận năng lực 93 8 Bảng 3.8: Hoạt động của người dạy và người học trong đổi mới phương pháp dạy học múa theo tiếp cận năng lực 96 9 Bảng 4. Hoạt động của người dạy và người học trong thực hiện chỉ đạo đổi mới PPDH múa theo tiếp cận năng lực 120 10 Bảng 5.1: Kết quả khảo sát đánh giá tính cần thiết của các biện pháp đề xuất 134 11 Bảng 5.2: Kết quả khảo sát đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất 136 12 Bảng 5.3: So sánh tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 138 13 Bảng 5.4: Tổng hợp kết quả học tập của các nhóm ở hai cơ sở thử nghiệm 145 14 Bảng 5.5: Tổng hợp điểm số đánh giá kết quả dạy và học sau tác động thử nghiệm 148 II Về Biểu đồ: 1 Biểu đồ 3.1: Kết quả khảo sát công tác xây dựng kế hoạch đào tạo và công tác tuyển sinh đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận năng lực 83 2 Biểu đồ 3.2: Kết quả khảo sát công tác xây dựng và thực hiện mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận năng lực 86 3 Biểu đồ 3.3: Kết quả khảo sát công tác quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên, giáo viên và học tập của học sinh, sinh viên 89 4 Biểu đồ 3.4: Kết quả khảo sát việc liên kết đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận năng lực giữa các trường văn hóa nghệ thuật với các đoàn nghệ thuật 91 5 Biểu đồ 3.5: Kết quả khảo sát công tác đảm bảo cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật và kiểm tra, giám sát, đánh giá kết quả đào tạo diễn viên múa ở các trường văn hóa nghệ thuật 94 6 Biểu đồ 3.6: Kết quả khảo sát về các yếu tố tác động đến quản lý đào tạo diễn viên múa ở các trường văn hóa nghệ thuật theo tiếp cận năng lực 96 7 Biểu đồ 5.1: Kết quả khảo sát đánh giá tính cần thiết của các biện pháp đề xuất 135 8 Biểu đồ 5.2: Kết quả khảo sát đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất 137 9 Biểu đồ 5.3: So sánh tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 138 10 Biểu đồ 5.4: Kết quả học tập của hai nhóm TN và ĐC ở cơ sở thử nghiệm 1 145 11 Biểu đồ 5.5: Kết quả học tập của hai nhóm TN và ĐC ở cơ sở thử nghiệm 2 146 12 Biểu đồ 5. Kết quả học tập của hai nhóm TN và ĐC ở cơ sở thử nghiệm 1 148 13 Biểu đồ 5. Kết quả học tập của hai nhóm TN và ĐC ở cơ sở thử nghiệm 2 148 14 Biểu đồ 5.8: So sánh kết quả học tập của nhóm TN ở cơ sở 1 trước (TTN) và sau thử nghiệm (STN) 149 15 Biểu đồ 5.9: So sánh kết quả học tập của nhóm TN ở cơ sở 2 trước (TTN) và sau thử nghiệm (STN) 150 5 MỞ ĐẦU 1.

Lý do lựa chọn đề tài luận án Nghị quyết 29 Trung ương 8 khóa XI ghi rõ: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học.Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật tri thức, kỹ năng và phát triển năng lực” [40, tr.120]; quan điểm chỉ đạo trên của Đảng có giá trị đối với đào tạo nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật, trong đó có đào tạo diễn viên múa. Quán triệt chủ trương của Đảng, trong đổi mới đào tạo diễn viên múa, các trường văn hóa nghệ thuật cần hướng đến phát triển năng lực của người học; thể hiện trong toàn bộ quá trình và hoạt động đào tạo, từ công tác tuyển sinh, tổ chức đào tạo đến đánh giá kết quả; đổi mới mục tiêu, chương trình nội dung, phương pháp và đó chính là tiếp cận năng lực trong đào tạo diễn viên múa. Vấn đề đào tạo nguồn nhân lực (đào tạo nghề) theo tiếp cận năng lực đã được các nhà khoa học khái quát về lý luận, xác định rõ yếu tố cơ bản của nó, những năng lực cần đạt và đánh giá mỗi năng lực được xác định cụ thể; tiếp cận năng lực không chỉ đơn thuần một chiều là phát triển năng lực, mà trước hết là dựa vào năng lực người học.Như vậy, đào tạo nguồn nhân lực đặc thù văn hóa nghệ thuật cũng như đào tạo diễn viên múa, không nằm ngoài kết quả nghiên cứu lý luận chung đó; và kết quả nghiên cứu lý luận tiếp cận năng lực trong đào tạo nghề, tạo cơ sở cho nghiên cứu làm rõ lý luận về đào tạo và quản lý đào tạo diễn viên múa theo tiếp cận năng lực. Những năm qua, các trường văn hóa nghệ thuật đã tập trung hoàn thiện chương trình, nội dung, phương pháp đào tạo và các điều kiện đảm bảo đáp ứng yêu cầu đào tạo đặc thù từng ngành; quán triệt chủ trương của Đảng, của Bộ GD&ĐT và của ngành văn hóa nghệ thuật nhằm nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo tại các trường văn hóa nghệ thuật.

Trong quá trình đổi mới, các trường luôn kế 6 thừa, phát huy những thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm thế giới; tổ chức đào tạo bảo đảm tính hệ thống, phù hợp với từng cấp học và từng loại đối tượng học sinh, sinh viên.