Luận án tiến sĩ: Quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ
Luận án nghiên cứu quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại trường cao đẳng kỹ thuật, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo.
Số trang
243
Thời gian đọc
37 phút
Lượt xem
1
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành nghề
- Số trang:
- 243 trang
- Trường:
- Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Đinh Thị Hồng Thắm
Tóm tắt nội dung luận án
I. Quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành nghề
Quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng kỹ thuật công nghệ là nhiệm vụ trọng tâm hiện nay. Công tác này giúp nâng cao tay nghề và năng lực hội nhập cho sinh viên khối kỹ thuật. Thị trường lao động hiện đại đòi hỏi kỹ thuật viên vừa vững tay nghề vừa thành thạo ngoại ngữ. Việc chuẩn hóa quy trình đào tạo tạo nền tảng vững chắc cho sinh viên khi tiếp cận công nghệ quốc tế. Quản lý chất lượng đào tạo cần thực hiện đồng bộ từ xác định mục tiêu, nội dung đến khâu kiểm tra đánh giá. Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và doanh nghiệp đóng vai trò then chốt. Đổi mới công tác quản lý mang lại hiệu quả thiết thực cho hệ thống giáo dục nghề nghiệp cao đẳng. Các trường kỹ thuật cần xác định rõ mục tiêu đáp ứng nhu cầu thực tế của xã hội. Chất lượng đào tạo phản ánh trực tiếp qua năng lực làm việc thực tế của người học tại doanh nghiệp.
1.1. Vai trò của tiếng Anh chuyên ngành trong giáo dục nghề nghiệp
Tiếng Anh chuyên ngành giữ vị trí chiến lược trong hệ thống giáo dục nghề nghiệp cao đẳng. Môn học cung cấp vốn từ vựng kỹ thuật, thuật ngữ chuyên sâu và kỹ năng giao tiếp thực tế. Kỹ sư thực hành cần đọc hiểu tài liệu kỹ thuật, vận hành thiết bị hiện đại và trao đổi với đối tác nước ngoài. Thiếu ngoại ngữ chuyên môn tạo rào cản lớn cho sinh viên khi tiếp cận công nghệ mới. Nâng cao chất lượng môn học giúp mở rộng cơ hội việc làm tại các doanh nghiệp FDI. Các cơ sở đào tạo cần gắn kết nội dung bài giảng với thực tiễn sản xuất công nghiệp. Sinh viên tốt nghiệp có kỹ năng ngoại ngữ tốt luôn có mức thu nhập cao và cơ hội thăng tiến rộng mở. Việc làm chủ ngôn ngữ chuyên ngành nâng cao vị thế cạnh tranh của lao động kỹ thuật Việt Nam trên thị trường quốc tế.
1.2. Mục tiêu quản lý chất lượng đào tạo tại trường kỹ thuật
Quản lý chất lượng đào tạo tại các trường kỹ thuật hướng đến việc đáp ứng các chuẩn đầu ra khắt khe. Mục tiêu chính là xây dựng hệ thống dạy học đồng bộ, minh bạch và hiệu quả cao. Nhà quản lý cần kiểm soát chặt chẽ từng khâu từ tuyển sinh, xây dựng giáo trình đến đánh giá kết quả học tập. Hệ thống quản lý khoa học giúp tối ưu hóa nguồn lực cơ sở vật chất và nâng cao hiệu suất giảng dạy. Việc giám sát thường xuyên hạn chế sai lệch trong quá trình truyền tải kiến thức chuyên môn. Chuẩn đầu ra ngoại ngữ khối kỹ thuật cần gắn liền với yêu cầu tuyển dụng thực tế của doanh nghiệp. Đảm bảo chất lượng giáo dục giúp khẳng định uy tín và thương hiệu đào tạo của nhà trường trong xã hội.
II. Cơ sở lý luận quản lý dạy học tiếng Anh chuyên ngành
Cơ sở lý luận về quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành dựa trên các học thuyết quản trị hiện đại. Việc tiếp cận theo hướng bảo đảm chất lượng toàn diện giúp nhà trường kiểm soát chặt chẽ toàn bộ quá trình dạy học. Hệ thống lý luận chỉ rõ mối quan hệ giữa chủ thể quản lý, đối tượng quản lý và môi trường đào tạo nghề nghiệp. Các nguyên tắc quản lý yêu cầu tính khoa học, tính thực tiễn và tính phát triển liên tục. Dạy học ngoại ngữ nghề nghiệp đòi hỏi phương pháp tiếp cận chuyên biệt so với tiếng Anh tổng quát. Việc chuẩn hóa quy trình quản lý tạo hành lang vững chắc cho hoạt động sư phạm của giảng viên. Sự kết hợp hài hòa giữa lý thuyết quản lý giáo dục và đặc thù kỹ thuật công nghệ đem lại hiệu quả bền vững.
2.1. Bản chất chương trình English for Specific Purposes ESP
Chương trình English for Specific Purposes ESP là phương pháp tiếp cận dạy ngôn ngữ dựa trên nhu cầu cụ thể của người học. Chương trình không dạy ngữ pháp tổng quát mà tập trung vào ngữ cảnh chuyên môn kỹ thuật công nghệ. Nội dung bài giảng xoay quanh các chủ đề như cơ khí, điện tử, công nghệ thông tin và xây dựng. Sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ thông qua các tình huống thực tế tại xưởng thực hành và công trường. Phân tích nhu cầu là bước quan trọng nhất khi thiết kế chương trình ESP. Giáo trình cần cập nhật thường xuyên theo xu hướng công nghệ mới của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0. Phương pháp này tối ưu hóa thời gian học tập, giúp sinh viên làm chủ từ vựng và thuật ngữ chuyên ngành nhanh chóng.
2.2. Áp dụng chu trình PDCA trong quản lý dạy học ngoại ngữ
Chu trình PDCA trong quản lý dạy học là công cụ quản trị chất lượng kinh điển và mang lại hiệu quả cao. Giai đoạn Lập kế hoạch (Plan) xác định mục tiêu học phần, chuẩn đầu ra và phương pháp đánh giá chi tiết. Giai đoạn Thực hiện (Do) triển khai giảng dạy theo đúng tiến độ và phân phối chương trình đã duyệt. Giai đoạn Kiểm tra (Check) đánh giá kết quả học tập của sinh viên và tổ chức dự giờ giảng viên định kỳ. Giai đoạn Hành động (Act) tiến hành khắc phục các thiếu sót và cải tiến nội dung cho khóa đào tạo tiếp theo. Việc vận hành liên tục chu trình này tạo ra sự chuyển biến tích cực và nâng cao chất lượng dạy học từng ngày. Chu trình PDCA giúp chuẩn hóa mọi hoạt động sư phạm trong nhà trường.
2.3. Các yếu tố tác động đến quản lý chất lượng đào tạo
Quản lý chất lượng đào tạo chịu tác động mạnh mẽ từ cả yếu tố khách quan lẫn chủ quan. Về mặt khách quan, chính sách giáo dục nghề nghiệp, nhu cầu thị trường lao động và sự phát triển công nghệ có ảnh hưởng trực tiếp. Về mặt chủ quan, năng lực quản lý của ban giám hiệu và trình độ của giảng viên đóng vai trò quyết định. Động cơ học tập, thái độ và trình độ đầu vào của sinh viên tác động trực tiếp đến kết quả dạy học. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phòng thực hành ngôn ngữ và tài liệu học tập là điều kiện cần thiết. Sự hợp tác chặt chẽ giữa nhà trường và doanh nghiệp tạo môi trường thực hành phong phú. Nhận diện đúng các yếu tố giúp nhà trường có giải pháp quản lý phù hợp.
III. Thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh chuyên ngành
Khảo sát thực tiễn tại các trường cao đẳng kỹ thuật phản ánh nhiều chuyển biến tích cực song vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế. Quá trình dạy học tiếng Anh chuyên ngành đã được các nhà trường chú trọng đầu tư hơn trước. Tuy nhiên, hiệu quả đào tạo thực tế vẫn chưa đáp ứng đầy đủ kỳ vọng của doanh nghiệp tuyển dụng. Sinh viên khối kỹ thuật thường gặp nhiều khó khăn về phản xạ giao tiếp và vốn từ vựng chuyên ngành. Công tác kiểm tra, giám sát chất lượng tại một số đơn vị còn mang tính hình thức. Tài liệu giảng dạy chưa đồng bộ và thiếu tính cập nhật thực tế sản xuất. Phân tích thực trạng giúp chỉ rõ nguyên nhân gốc rễ của những tồn tại để tìm ra hướng khắc phục triệt để.
3.1. Đánh giá thực trạng dạy học tại các trường cao đẳng kỹ thuật
Thực trạng dạy học tại các trường cao đẳng kỹ thuật công nghệ cho thấy nhiều rào cản cần tháo gỡ. Trình độ tiếng Anh đầu vào của sinh viên không đồng đều, nhiều sinh viên mất kiến thức ngoại ngữ căn bản. Thời lượng dành cho môn tiếng Anh chuyên ngành còn hạn chế, chưa đủ để rèn luyện kỹ năng thực hành nghề nghiệp. Phương pháp dạy học ở một số nơi vẫn nặng về ngữ pháp và dịch thuật truyền thống. Giảng viên chuyên ngữ thường thiếu kiến thức chuyên môn kỹ thuật, trong khi giảng viên kỹ thuật lại hạn chế về kỹ năng sư phạm ngoại ngữ. Phòng học chuyên dụng và thiết bị nghe nhìn chưa được đầu tư đồng bộ. Động lực học tập của sinh viên chưa cao do chưa thấy rõ tính ứng dụng thực tiễn.
3.2. Bất cập trong kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp
Công tác kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp đối với môn ngoại ngữ chuyên ngành còn nhiều khoảng trống. Tiêu chuẩn đánh giá chuẩn đầu ra ngoại ngữ khối kỹ thuật ở nhiều trường chưa sát với đòi hỏi tuyển dụng thực tế. Việc đo lường năng lực sử dụng tiếng Anh trong môi trường làm việc kỹ thuật còn gặp nhiều lúng túng. Cơ chế thu thập phản hồi từ cựu sinh viên và doanh nghiệp chưa được thực hiện định kỳ và khoa học. Hệ thống bảo đảm chất lượng bên trong chưa vận hành trơn tru và thiếu tính liên kết. Các đợt kiểm định định kỳ chưa tạo ra động lực đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành. Đánh giá chất lượng cần chuyển từ định tính sang định lượng minh bạch.
IV. Biện pháp quản lý chất lượng môn tiếng Anh chuyên ngành
Nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi một hệ thống biện pháp quản lý toàn diện, khả thi và đồng bộ. Các biện pháp cần bám sát nguyên tắc tiếp cận hệ thống, tiếp cận quá trình và lấy người học làm trung tâm. Nhà trường cần chuyển đổi mạnh mẽ từ phương thức quản lý truyền thống sang quản lý chất lượng hiện đại. Mọi hoạt động dạy học phải hướng đến mục tiêu chuẩn đầu ra nghề nghiệp. Sự phối hợp giữa khoa khoa học cơ bản và các khoa kỹ thuật chuyên ngành là yêu cầu cấp thiết. Cần xây dựng các quy trình chuẩn hóa từ khâu thiết kế bài giảng, tổ chức lớp học đến kiểm tra đánh giá. Triển khai đồng bộ các giải pháp sẽ tạo bước đột phá trong công tác đào tạo ngoại ngữ.
4.1. Xây dựng chuẩn đầu ra ngoại ngữ khối kỹ thuật chuẩn hóa
Xây dựng chuẩn đầu ra ngoại ngữ khối kỹ thuật là bước khởi đầu mang tính quyết định đến chất lượng đào tạo. Chuẩn đầu ra phải mô tả chi tiết năng lực ngôn ngữ mà sinh viên cần đạt được sau khi tốt nghiệp từng ngành nghề. Nội dung chuẩn cần tích hợp các kỹ năng đọc bản vẽ kỹ thuật, dịch tài liệu hướng dẫn và giao tiếp nơi làm việc. Nhà trường cần tham vấn ý kiến của các chuyên gia đầu ngành và đại diện doanh nghiệp tuyển dụng. Chuẩn đầu ra là thước đo chính xác để thiết kế khung chương trình và ngân hàng đề thi. Việc công khai chuẩn đầu ra giúp sinh viên chủ động xây dựng lộ trình học tập phù hợp. Đây là cơ sở cốt lõi để bảo đảm uy tín đào tạo của nhà trường.
4.2. Đổi mới chương trình đào tạo tiếng Anh kỹ thuật hiện đại
Đổi mới chương trình đào tạo tiếng Anh kỹ thuật là giải pháp then chốt nâng cao năng lực cạnh tranh cho người học. Cấu trúc chương trình cần tinh giản lý thuyết hàn lâm, tăng thời lượng thực hành và thảo luận nhóm chuyên đề. Giáo trình cần được biên soạn theo các module tích hợp giữa kiến thức ngôn ngữ và kỹ năng chuyên môn kỹ thuật. Tài liệu học tập phải cập nhật các thuật ngữ công nghệ mới như tự động hóa, trí tuệ nhân tạo và chuyển đổi số. Nhà trường cần phát triển học liệu số và hệ thống bài tập trực tuyến để sinh viên tự học mọi lúc mọi nơi. Sự đổi mới này giúp chương trình đào tạo tiếng Anh kỹ thuật luôn tương thích với thực tiễn sản xuất.
4.3. Đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành
Đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành theo hướng tích cực hóa hoạt động của người học là xu thế tất yếu. Giảng viên cần ứng dụng phương pháp dạy học dự án, mô phỏng tình huống thực tế tại xưởng sản xuất. Ứng dụng công nghệ thông tin và phần mềm mô phỏng vào bài giảng giúp tăng hứng thú học tập cho sinh viên khối kỹ thuật. Các hoạt động thuyết trình bản vẽ, thảo luận nhóm và xử lý sự cố thiết bị bằng tiếng Anh cần được tăng cường. Phương pháp kiểm tra đánh giá cần đa dạng hóa, kết hợp giữa đánh giá quá trình và đánh giá kỹ năng thực hành. Sinh viên được tạo điều kiện tối đa để giao tiếp và sử dụng ngôn ngữ thường xuyên.
V. Đổi mới quản lý chất lượng môn tiếng Anh chuyên ngành
Đổi mới quản lý chất lượng đào tạo đòi hỏi tầm nhìn chiến lược và sự cam kết mạnh mẽ từ ban giám hiệu nhà trường. Quá trình này cần kết hợp chặt chẽ giữa phát triển nguồn nhân lực giảng viên và hoàn thiện cơ chế kiểm định. Việc chuẩn hóa đội ngũ giảng viên là nhân tố quyết định trực tiếp đến sự thành công của chương trình đào tạo. Đồng thời, công tác đánh giá và cải tiến liên tục giúp duy trì chuẩn mực chất lượng bền vững theo thời gian. Các trường cao đẳng kỹ thuật cần chủ động hội nhập và áp dụng các tiêu chuẩn quản lý tiên tiến của khu vực. Hệ thống quản lý linh hoạt, minh bạch sẽ thúc đẩy tinh thần sáng tạo trong cả hoạt động giảng dạy và học tập.
5.1. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tiếng Anh thường xuyên
Công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên tiếng Anh là biện pháp mang tính chiến lược và cấp bách hiện nay. Giảng viên tiếng Anh cần được tập huấn kiến thức kỹ thuật cơ bản, tham quan thực tế tại các nhà máy và khu công nghiệp. Ngược lại, giảng viên chuyên ngành kỹ thuật cần được nâng cao năng lực sư phạm ngoại ngữ để có thể phối hợp giảng dạy. Nhà trường cần tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các khóa đào tạo nâng cao trình độ, hội thảo quốc tế và nghiên cứu khoa học. Xây dựng môi trường sinh hoạt chuyên môn định kỳ giúp giảng viên chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy ESP hiệu quả. Khen thưởng kịp thời tạo động lực để giảng viên không ngừng đổi mới phương pháp dạy học.
5.2. Đánh giá và cải tiến liên tục theo chuẩn kiểm định quốc gia
Đánh giá và cải tiến liên tục theo chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp là khâu khép kín quy trình quản lý. Nhà trường cần thiết lập cơ chế khảo sát định kỳ ý kiến phản hồi của sinh viên, giảng viên và nhà tuyển dụng. Dữ liệu khảo sát là căn cứ khoa học để rà soát chương trình, điều chỉnh phương pháp dạy học và nâng cấp cơ sở vật chất. Kết quả kiểm định nội bộ và kiểm định độc lập phải được công khai minh bạch đến toàn xã hội. Việc thực hiện nghiêm túc các khuyến nghị sau kiểm định thúc đẩy chất lượng đào tạo không ngừng phát triển. Đây là chìa khóa để các trường cao đẳng kỹ thuật khẳng định vị thế và phát triển vững chắc.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (243 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộLỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tôi. Các số liệu, kết quả khảo sát và thực nghiệm trong luận án là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Các tài liệu tham khảo, trích dẫn đều có nguồn gốc xác thực. Tác giả luận án Đinh Thị Hồng Thắm i LỜI CẢM ƠN Trước hết, tôi xin bày tỏ sự kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.
Trần Khánh Đức - Thầy hướng dẫn kính yêu đã hết lòng hướng dẫn, chỉ bảo và định hướng phát triển hướng nghiên cứu của luận án. Tôi xin trân trọng cám ơn GS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, GS. Nguyễn Đức Chính, PGS.
Phạm Văn Thuần, PGS. Lê Thị Hoàng Yến, PGS. Võ Thị Xuân, TS. Vũ Minh Hùng, TS.
Nguyễn Thị Hằng và TS. Trần Thị Thanh Phương đã tận tình giúp đỡ và động viên tôi rất nhiều trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện luận án. Tôi xin chân thành cám ơn Ban Giám hiệu cùng toàn thể các thầy cô giáo, các cán bộ công nhân viên chức Trường Đại học Giáo dục đã giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi nhất để tôi hoàn thành xong Chương trình đào tạo Tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục. Tôi xin trân trọng cám ơn Ban Giám hiệu cùng toàn thể quý thầy cô, các anh chị đồng nghiệp và các em sinh viên Trường Cao đẳng Kỹ nghệ II, Trường Cao đẳng Xây dựng TP.
HCM, Trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức, Trường Cao đẳng Kỹ thuật Lý Tự Trọng TP. HCM, đã giúp đỡ tôi trong suốt thời gian điều tra khảo sát, lấy số liệu làm minh chứng cho luận án. Tôi cũng xin tri ân sự động viên và khích lệ của gia đình, bạn bè và người thân đã dành cho tôi trong suốt thời gian học tập và thực hiện luận án. Tác giả luận án Đinh Thị Hồng Thắm ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.
ii DANH MỤC TỪ VIẾT TĂT. vii DANH MỤC BẢNG. viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ .x DANH MỤC HÌNH VẼ. xi MỞ ĐẦU .1 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KHỐI KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ.
Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Các nghiên cứu về quản lý chất lượng trong giáo dục và đào tạo. Các nghiên cứu về quản lý dạy học. Các nghiên cứu về quản lý chất lượng dạy học.
Các nghiên cứu về quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành. Dạy học tiếng Anh chuyên ngành. Tiếng Anh chuyên ngành. Quản lý dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ.
Quản lý dạy học. Trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ. Tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ. Quản lý chất lượng.
Chất lượng và chất lượng đào tạo. Quản lý chất lượng. Quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ. Chất lượng dạy học.
Quản lý chất lượng dạy học. Cấu trúc hệ thống quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành. Tổ chức vận hành hệ thống quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành66 1. Đánh giá, cải tiến hệ thống quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành.
Những yếu tố tác động đến quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ. Những yếu tố khách quan. Những yếu tố chủ quan .70 Tiểu kết chƣơng 1 .73 CHƢƠNG 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KHỐI KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ. Kinh nghiệm quốc tế.
Kinh nghiệm tại Singapre. Kinh nghiệm tại Úc. Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ. Mục đích khảo sát.
Đối tượng và phạm vi khảo sát. Phương pháp khảo sát. Nội dung khảo sát. Xử lý và phân tích dữ liệu bằng SPSS.
Thực trạng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ. Thực trạng quản lý quá trình dạy học theo tiếp cận Đảm bảo chất lượng. Thực trạng quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành. Thực trạng những yếu tố tác động đến quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ.
Đánh giá chung về thực trạng dạy học và quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ hiện nay .123 Tiểu kết chƣơng 2 .127 CHƢƠNG 3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG KHỐI KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ. Các nguyên tắc xây dựng và điều kiện triển khai hệ thống quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ. Các nguyên tắc xây dựng hệ thống quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ. Điều kiện để triển khai hệ thống quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ.
Các biện pháp xây dựng và triển khai hệ thống quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ. Biện pháp 1: Tổ chức đánh giá nhu cầu của khách hàng về quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ. Biện pháp 2: Xây dựng hệ thống các quy trình quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ. Biện pháp 3: Xây dựng các tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá cho hệ thống quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ.
Biện pháp 4: Xây dựng văn hóa chất lượng nhà trường tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ. Biện pháp 5: Biện pháp hỗ trợ để quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ. Biện pháp 6: Tổ chức vận hành hệ thống quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ. Biện pháp 7: Đánh giá, cải tiến hệ thống quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại các trường cao đẳng khối kỹ thuật công nghệ.
Tổ chức thử nghiệm. Cơ sở lựa chọn giải pháp. Mục đích thử nghiệm. Đối tượng thử nghiệm.
Thời gian và phạm vi thử nghiệm. Nội dung thử nghiệm. Công cụ tiến hành thử nghiệm. Quy trình thử nghiệm.
Kết quả thử nghiệm .167 Tiểu kết chƣơng 3 .174 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .177 TÀI LIỆU THAM KHẢO .189 vi DANH MỤC TỪ VIẾT TĂT CB Cán bộ CBQL Cán bộ quản lý CĐ Cao đẳng CBVC Cán bộ viên chức CSVC Cơ sở vật chất ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐH Đại học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GDNN Giáo dục nghề nghiệp GV Giáo viên HSSV Học sinh sinh viên KNLNN Khung năng lực ngoại ngữ KSCL Kiểm soát chất lượng KT-XH Kinh tế - xã hội LĐ-TB&XH Lao động – Thương binh & Xã hội PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLCL Quản lý chất lượng QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông SV Sinh viên TC Trung cấp TQM Quản lý chất lượng tổng thể XH Xã hội vii DANH MỤC BẢNG Bảng 1. Các lĩnh vực cần đánh giá của hệ thống ĐBCL bên trong. Nội dung bản báo cáo tự đánh giá cấp chương trình. Tên và địa chỉ các trường đi khảo sát.
Các bước thực hiện, các chỉ số cho phép trong phân tích dữ liệu SPSS theo mô hình EFA. Các bước kiểm định và phân tích MRA, phương pháp Enter. Cấu trúc và sự phù hợp của bài giảng của GV. Nội dung bài giảng.
Phong cách dạy học và phương pháp dạy học. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và tài liệu tiếng Anh chuyên ngành. Cách thức kiểm tra-đánh giá. Mức độ nhận thức của CBQL về hệ thống QL và các quy trình QL quá trình dạy học theo tiếp cận ĐBCL.
Mức độ quan tâm của CBQL về hệ thống QL quá trình dạy học theo tiếp cận ĐBCL. Mức độ cần thiết của hệ thống QL quá trình dạy học theo tiếp cận ĐBCL. Sự hiện diện của hệ thống QL quá trình dạy học theo tiếp cận ĐBCL 109 Bảng 2. Sự vận hành các quy trình quản lý quá trình dạy học theo tiếp cận Đảm bảo chất lượng.
Đánh giá hiệu quả của hệ thống QL quá trình dạy học theo tiếp cận ĐBCL. QLCL đầu vào quá trình dạy học tiếng Anh chuyên ngành. Đánh giá hoạt động QLCL dạy học tiếng Anh chuyên ngành của Hiệu trưởng. Đánh giá hoạt động tự QLCL dạy học tiếng Anh chuyên ngành của GV – Khâu chuẩn bị.
Đánh giá hoạt động tự QLCL dạy học tiếng Anh chuyên ngành của GV – Khâu thực thi. Đánh giá hoạt động tự QLCL dạy học tiếng Anh chuyên ngành của GV - Khâu đánh giá cải tiến. QLCL các yếu tố đầu ra quá trình dạy học tiếng Anh chuyên ngành. Khung năng lực tiếng Anh chi tiết (ĐHQG-HCM, 2013 a) .2 Khung năng lực tiếng Anh chuyên ngành để đánh giá chất lượng đầu ra cho SV.
Đánh giá hoạt động QLCL quá trình dạy học tiếng Anh chuyên ngành của Hiệu trưởng. Đánh giá hoạt động tự QLCL quá trình dạy học tiếng Anh chuyên ngành của GV.171 ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2. Nhận thức về hệ thống QL quá trình dạy học theo tiếp cận ĐBCL. Mức độ nhận thức của CBQL về các quy trình QL quá trình dạy học theo tiếp cận ĐBCL.
Mức độ quan tâm của CBQL về hệ thống QL quá trình dạy học theo tiếp cận ĐBCL. Mức độ cần thiết của quy trình QL quá trình dạy học theo tiếp cận ĐBCL. Mức độ cần thiết của sự vận hành quy trình QL quá trình dạy học theo tiếp cận ĐBCL. Mức độ cần thiết của hệ thống QL quá trình dạy học theo tiếp cận ĐBCL.
Mối tương quan về nhu cầu của các lĩnh vực quản lý quá trình dạy học theo tiếp cận ĐBCL. Sự hiện diện của hệ thống QL quá trình dạy học theo tiếp cận ĐBCL .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Đinh Thị Hồng Thắm (n.d.). Quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại trường cao đẳng kỹ thuật công nghệ [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Giáo dục]. LuanAn.net. https://luanan.net/quan-ly-giao-duc/nghe
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại trường cao đẳng kỹ thuật công nghệ" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án nghiên cứu quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại trường cao đẳng kỹ thuật, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả đào tạo.
Luận án "Quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại trường cao đẳng kỹ thuật công nghệ" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Giáo dục.
Luận án "Quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại trường cao đẳng kỹ thuật công nghệ" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại trường cao đẳng kỹ thuật công nghệ" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục.
Luận án "Quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại trường cao đẳng kỹ thuật công nghệ" có bao nhiêu trang?
Luận án "Quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại trường cao đẳng kỹ thuật công nghệ" có 243 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Quản lý chất lượng dạy học tiếng Anh chuyên ngành tại trường cao đẳng kỹ thuật công nghệ" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.