Phương pháp Hành động Hiệu dụng cho Chuyển pha Lượng tử trong Mạng Bosonic - Barry J Bradlyn

Tìm hiểu về con số 2 và ý nghĩa trong cuộc sống, phong thủy và toán học. Khám phá các khía cạnh đa dạng của con số này.

Trường ĐH

Massachusetts Institute of Technology

Chuyên ngành
Physics
Tác giả

Luan An

Thể loại

Khóa luận tốt nghiệp cử nhân

Năm xuất bản

Số trang

54

Thời gian đọc

9 phút

Lượt xem

0

Lượt tải

0

Phí lưu trữ

40 Point

Tổng quan nhanh

Chủ đề:
1. 2 x 2 bằng bao nhiêu? Hướng dẫn phép nhân 2 nhân 2
Số trang:
54 trang
Trường:
Massachusetts Institute of Technology
Chuyên ngành:
Physics
Tác giả:
Năm:

Tóm tắt nội dung luận án

I. 2 x 2 bằng bao nhiêu Hướng dẫn phép nhân 2 nhân 2

Phép nhân là một phép tính số học cơ bản. Phép nhân 2 nhân 2 là bài học đầu tiên trong toán tiểu học. Kết quả của 2 x 2 bằng 4. Đây là một phép tính đơn giản và quan trọng. Nhiều người dùng phép tính này mỗi ngày. Bài viết này hướng dẫn cách tính 2 x 2. Bài viết giải thích ý nghĩa của phép nhân cơ bản. Học sinh cần nắm vững phép nhân này trước khi học phép nhân lớn hơn.

1.1. Cách tính phép nhân 2 x 2 bằng 4

Phép nhân là cách cộng lặp lại. Phép tính 2 x 2 nghĩa là lấy số 2 cộng với chính nó. Phép cộng 2 cộng 2 bằng 4. Vì vậy, 2 x 2 bằng 4. Trong phép tính này, số 2 là thừa số. Số 4 là tích. Phép nhân giúp tính nhanh hơn phép cộng. Thay vì cộng nhiều lần, dùng phép nhân sẽ gọn hơn. Ví dụ, 2 x 2 chỉ là một bước tính. Kết quả luôn là số chẵn.

1.2. Ý nghĩa của phép nhân trong cuộc sống

Phép nhân 2 x 2 xuất hiện nhiều trong đời sống. Hai đôi giày có bốn chiếc. Hai đôi đũa có bốn chiếc. Hai cặp bánh có bốn cái bánh. Phép nhân giúp đếm nhanh các vật theo nhóm. Thay vì đếm từng vật, dùng phép nhân sẽ nhanh hơn. Kết quả 4 là một số nguyên dương. Số 4 cũng là một số chẵn. Hiểu phép nhân giúp giải quyết nhiều bài toán thực tế.

1.3. Những sai lầm thường gặp khi học phép nhân 2 x 2

Một số học sinh nhầm phép nhân với phép cộng. Phép nhân 2 x 2 có kết quả bằng phép cộng 2 + 2. Điều này dễ gây nhầm lẫn. Nhưng không phải phép nhân nào cũng giống phép cộng. Học sinh có thể quên kết quả khi chưa thuộc bảng cửu chương. Cách khắc phục là luyện tập nhiều lần. Viết lại phép tính nhiều lần giúp ghi nhớ. Dùng hình ảnh minh họa cũng rất hữu ích.

II. Bảng cửu chương nhân 2 dễ nhớ cho học sinh tiểu học

Bảng cửu chương nhân 2 là bảng nhân đầu tiên trong chương trình toán tiểu học. Bảng nhân 2 gồm các phép tính từ 2 x 1 đến 2 x 10. Tất cả kết quả trong bảng nhân 2 đều là số chẵn. Bảng nhân 2 rất dễ học và dễ nhớ. Học sinh thuộc bảng nhân 2 sẽ học tốt các bảng nhân khác. Bài viết này giới thiệu bảng nhân 2 đầy đủ. Bài viết cũng đưa ra mẹo ghi nhớ nhanh.

2.1. Bảng nhân 2 từ 2 x 1 đến 2 x 10

Bảng cửu chương nhân 2 có mười phép tính. 2 x 1 bằng 2. 2 x 2 bằng 4. 2 x 3 bằng 6. 2 x 4 bằng 8. 2 x 5 bằng 10. 2 x 6 bằng 12. 2 x 7 bằng 14. 2 x 8 bằng 16. 2 x 9 bằng 18. 2 x 10 bằng 20. Các kết quả tăng dần thêm 2 đơn vị. Dãy số 2, 4, 6, 8, 10 là dãy số chẵn. Học sinh chỉ cần thuộc dãy số chẵn là thuộc bảng nhân 2.

2.2. Mẹo ghi nhớ bảng cửu chương nhân 2 nhanh

Bảng nhân 2 có quy luật rõ ràng. Mỗi kết quả hơn kết quả trước đó 2 đơn vị. Học sinh có thể đếm cách 2 để ghi nhớ. Đếm 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20. Đây chính là các kết quả của bảng nhân 2. Dùng bài hát hoặc vần điệu giúp nhớ lâu hơn. Dùng thẻ ghi chú để ôn luyện hằng ngày. Chia nhỏ bảng nhân thành từng phần để học.

2.3. Bài tập thực hành bảng nhân 2 cho trẻ

Bài tập giúp trẻ ghi nhớ bảng nhân 2. Bài tập điền số còn thiếu vào chỗ trống. Bài tập nối phép tính với kết quả đúng. Bài tập đố vui về số lượng đồ vật. Ví dụ, hai cặp tất có bao nhiêu chiếc. Trẻ trả lời bằng phép nhân 2 x 2. Luyện tập mỗi ngày mười phút là đủ. Luyện tập thường xuyên giúp phép tính trở nên dễ dàng.

III. Số chẵn và tính chất của phép nhân 2 nhân 2 trong toán

Số chẵn là khái niệm quan trọng trong toán tiểu học. Phép nhân với số 2 có liên quan mật thiết với số chẵn. Mọi kết quả của phép nhân 2 nhân 2 đều là số chẵn. Hiểu về số chẵn giúp học sinh học tốt phép nhân cơ bản. Bài viết này giải thích số chẵn là gì. Bài viết cũng giải thích tính chất đặc biệt của phép nhân với 2. Đây là kiến thức nền tảng cho môn toán.

3.1. Số chẵn là gì

Số chẵn là số chia hết cho 2. Các số 0, 2, 4, 6, 8 là số chẵn. Số chẵn có chữ số tận cùng là 0, 2, 4, 6, 8. Số lẻ là số không chia hết cho 2. Số lẻ có chữ số tận cùng là 1, 3, 5, 7, 9. Số 4 là số chẵn. Số 2 là số chẵn. Số 1 là số lẻ. Nhận biết số chẵn rất đơn giản. Chỉ cần nhìn vào chữ số tận cùng.

3.2. Vì sao nhân với 2 luôn cho kết quả số chẵn

Phép nhân với 2 là phép cộng số đó hai lần. Cộng hai lần cùng một số luôn cho kết quả chẵn. Ví dụ, 2 x 2 nghĩa là 2 + 2. Kết quả là 4, một số chẵn. Nhân số lẻ với 2 cũng cho số chẵn. Ví dụ, 3 x 2 bằng 6. Số 6 là số chẵn. Tính chất này luôn đúng cho mọi số. Phép nhân với 2 gấp đôi số ban đầu. Gấp đôi số lẻ cũng ra số chẵn.

3.3. Nhận biết số chẵn và số lẻ qua phép tính

Cách nhận biết số chẵn rất dễ. Nhìn chữ số tận cùng của kết quả. Nếu tận cùng là 0, 2, 4, 6, 8 thì là số chẵn. Mọi phép nhân với 2 đều ra số chẵn. Kiểm tra kết quả phép tính bằng tính chất này. Nếu kết quả là số lẻ, phép tính có thể sai. Đây là cách tự kiểm tra bài làm. Học sinh dùng cách này để soát lỗi.

IV. Phép tính số học cơ bản 2 cộng 2 bằng 4 và 2 nhân 2

Phép cộng và phép nhân là hai phép tính số học cơ bản. Phép tính 2 cộng 2 bằng 4. Phép tính 2 x 2 cũng bằng 4. Hai phép tính này cho cùng một kết quả. Điều này đặc biệt đúng với số 2. Hiểu mối liên hệ giữa phép cộng và phép nhân rất quan trọng. Bài viết này so sánh hai phép tính cơ bản. Bài viết giải thích cách phép nhân hình thành từ phép cộng.

4.1. Phép cộng 2 cộng 2 bằng 4

Phép cộng là phép tính đầu tiên trong toán tiểu học. Phép tính 2 cộng 2 bằng 4. Trẻ học phép cộng trước khi học phép nhân. Phép cộng gộp hai nhóm vật lại với nhau. Ví dụ, có hai quả táo và thêm hai quả táo. Tổng cộng có bốn quả táo. Số 4 là kết quả của phép cộng. Phép cộng 2 + 2 là bài học nền tảng.

4.2. So sánh phép cộng và phép nhân

Phép cộng và phép nhân có điểm giống nhau. Cả hai đều cho kết quả là 4 với số 2. Phép nhân là phép cộng lặp lại. Phép tính 2 x 2 nghĩa là cộng số 2 hai lần. Vì vậy, 2 x 2 bằng 2 + 2. Kết quả đều là 4. Nhưng phép nhân viết ngắn gọn hơn. Phép nhân giúp tính nhanh khi có nhiều số hạng. Với số 2, hai phép tính trùng kết quả.

4.3. Mối liên hệ giữa phép cộng và phép nhân

Phép nhân sinh ra từ phép cộng. Phép nhân là cách cộng nhanh các số giống nhau. Ví dụ, 2 x 3 bằng 2 + 2 + 2. Phép tính 2 x 2 bằng 2 + 2. Hiểu mối liên hệ này giúp học tốt. Học sinh nhớ phép cộng sẽ dễ hiểu phép nhân. Bảng cửu chương được xây dựng từ phép cộng. Nắm vững phép cộng là bước đầu học phép nhân. Kiến thức này nằm trong chương trình toán tiểu học.

V. Tính nhẩm nhanh phép nhân cơ bản cho học sinh tiểu học

Tính nhẩm nhanh là kỹ năng quan trọng trong toán tiểu học. Phép nhân 2 nhân 2 là phép tính dễ tính nhẩm nhất. Nhân với 2 chính là gấp đôi số đó. Kỹ thuật này rất đơn giản và nhanh. Học sinh có thể tính nhẩm không cần giấy. Bài viết này giới thiệu kỹ thuật tính nhẩm nhanh. Bài viết đưa ra trò chơi luyện tập thú vị. Luyện tập mỗi ngày giúp phản xạ nhanh.

5.1. Kỹ thuật tính nhẩm nhanh với số 2

Nhân với 2 nghĩa là gấp đôi số đó. Gấp đôi nghĩa là lấy số cộng với chính nó. Ví dụ, gấp đôi số 2 là 4. Vậy 2 x 2 bằng 4. Gấp đôi số 3 là 6. Vậy 3 x 2 bằng 6. Cách tính nhẩm này rất nhanh. Không cần viết ra giấy. Chỉ cần cộng số đó với chính nó. Kết quả luôn là số chẵn.

5.2. Trò chơi luyện tính nhẩm nhanh

Trò chơi giúp luyện tính nhẩm vui vẻ. Trò chơi đố nhanh giữa hai người. Một người đọc phép tính, người kia trả lời. Trò chơi xúc xắc để học phép nhân. Gieo xúc xắc và nhân kết quả với 2. Trò chơi thẻ bài với các phép tính. Lật thẻ và trả lời nhanh. Chơi vui giúp ghi nhớ lâu hơn. Học qua trò chơi rất hiệu quả.

5.3. Luyện tập tính nhẩm mỗi ngày

Luyện tập mỗi ngày giúp tính nhẩm nhanh hơn. Mỗi ngày dành năm phút luyện tập. Bắt đầu từ các phép tính đơn giản. Ví dụ, 2 x 2, 2 x 3, 2 x 4. Kiểm tra kết quả bằng bảng cửu chương. Tăng dần độ khó khi đã quen. Sự kiên trì mang lại kết quả tốt. Tính nhẩm nhanh giúp ích trong học tập.

VI. Toán tiểu học với số nguyên dương và phép nhân 2 x 2

Số nguyên dương là nền tảng của toán tiểu học. Phép nhân 2 nhân 2 dùng số nguyên dương. Kết quả 4 là một số nguyên dương. Phép nhân cơ bản nằm trong chương trình chính thức. Học sinh lớp 2 bắt đầu học phép nhân. Kiến thức này theo học sinh suốt các lớp sau. Bài viết này tổng kết vai trò của phép nhân. Bài viết nhấn mạnh tầm quan trọng của phép tính cơ bản.

6.1. Số nguyên dương trong chương trình toán tiểu học

Số nguyên dương là số tự nhiên lớn hơn 0. Các số 1, 2, 3, 4 là số nguyên dương. Toán tiểu học dạy phép tính với số nguyên dương. Phép cộng, phép trừ, phép nhân đều dùng số nguyên dương. Số 2 là số nguyên dương nhỏ thứ hai. Số 4 là kết quả của phép nhân 2 x 2. Số 4 cũng là số nguyên dương. Học sinh làm quen với số nguyên dương từ lớp 1.

6.2. Vị trí của phép nhân cơ bản trong chương trình

Phép nhân xuất hiện từ lớp 2. Bảng cửu chương được học từ lớp 2 đến lớp 3. Bảng nhân 2 là bảng cửu chương đầu tiên. Phép nhân 2 x 2 là bài học nền tảng. Phép tính này xuất hiện nhiều trong đề thi. Học tốt phép nhân cơ bản giúp học tốt môn toán. Phép nhân là nền tảng cho phép chia. Phép chia là phép tính ngược của phép nhân.

6.3. Kết luận về phép nhân 2 x 2 bằng 4

Phép nhân 2 x 2 bằng 4 là phép tính cơ bản nhất. Kết quả chính xác là số nguyên dương 4. Số 4 là số chẵn. Phép tính này dễ tính nhẩm và dễ ghi nhớ. Phép tính 2 cộng 2 cũng bằng 4. Phép nhân 2 x 2 nằm trong bảng cửu chương nhân 2. Đây là nền tảng của phép nhân cơ bản. Nắm vững kiến thức này giúp học tốt toán tiểu học.

Xem trước tài liệu
Tải đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
2 2

Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Tải đầy đủ (54 trang)

Trích đoạn nội dung luận án

Tải xuống để đọc toàn bộ

Effective Action Approach to Quantum Phase Transitions in Bosonic Lattices MASSACHUSETTS INSTTIJE OF TECHNOLOGY by JUL 0 7 2009 Barry J Bradlyn LIBRARIES Submitted to the Department of Physics in partial fulfillment of the requirements for the degree of BACHELOR OF SCIENCE at the MASSACHUSETTS INSTITUTE OF TECHNOLOGY June 2009 @ Massachusetts Institute of Technology 2009. All rights reserved ARCHIVES Author .ent of Physics May 4, 2009 Certified by. Roman Jackiw Professor, Department of Physics Thesis Supervisor Accepted by. Pritchard Senior Thesis Coordinator, Department of Physics Effective Action Approach to Quantum Phase Transitions in Bosonic Lattices by Barry J Bradlyn Submitted to the Department of Physics on May 4, 2009, in partial fulfillment of the requirements for the degree of BACHELOR OF SCIENCE Abstract In this thesis, I develop a new, field-theoretic method for describing the quantum phase transition between Mott insulating and superfluid states observed in bosonic optical lattices.

I begin by adding to the Hamiltonian of interest a symmetry breaking source term. Using time-dependent perturbation theory, I then expand the grand- canonical free energy as a double power series in both the tunneling and the source term. From here, an order parameter field is introduced, and the underlying effective action is derived via a Legendre transformation. After determining the Ginzburg- Landau expansion of the effective action to first order in the tunneling term.

expres- sions for the Mott insulator-superfluid phase boundary, condensate density, average particle number, and compressibility are derived and analyzed in detail. Additionally, excitation spectra in the ordered phase are found by considering both longitudinal and transverse variations of the order parameter. Finally, these results are applied to the concrete case of the Bose-Hubbard Hamiltonian on a three dimensional cubic lat- tice, and compared with the corresponding results from mean-field theory. Although both approaches yield the same Mott insulator - superfluid phase boundary to first order in the tunneling, the predictions of the effective action theory turn out to be superior to the mean-field results deeper into the superfluid phase.

Thesis Supervisor: Roman Jackiw Title: Professor, Department of Physics Acknowledgments I would foremost like to thank Ednilson Santos and Dr. Axel Pelster for the collab- oration which led to the work presented in this thesis. Additionally, I would like to thank Prof. Roman Jackiw for his advice and supervision.

Furthermore, I would like to thank Hagen Kleinert, Flavio Nogueira, and Matthias Ohliger for fruitful discus- sions and suggestions. Finally, I acknowledge financial support from both the German Academic Exchange Service (DAAD) and the German Research Foundation (DFG) within the Collaborative Research Center SBF/TR 12 Symmetries and Universality in Mesoscopic Systems.1 Derivation of the Bose-Hubbard Model .2 Ginzburg-Landau Theory. 13 2 The Grand-Canonical Free Energy 15 3 The Effective Action 23 3.1 Physical Quantities in the Static Case .2 Physical Quantities in the Dynamic Case. 31 4 An Application: The Bose-Hubbard Hamiltonian 37 4.1 Effective Action Predictions in the Static Case .2 Effective Action Predictions in the Dynamic Case.

44 5 Summary and Conclusion 49 Chapter 1 Introduction Recent developments in the field of dilute ultracold quantum gasses [1, 2, 3, 4, 5] have led to the experimental investigation of atoms in periodic potentials [6]. They are a fascinating new generation of many-particle quantum systems as they allow for the study of a variety of solid-state phenomena under perfectly controlled conditions [4, 6, 7,8. For instance, bosonic lattice systems show a quantum phase transition for varying lattice depths. In deep lattices the tunneling between lattice sites is suppressed, and a Mott insulating state forms with a fixed number of bosons residing on each lattice site.

For shallow lattices, however, the dominance of inter- site tunneling allows for bosons to spread coherently over the whole lattice, forming a superfluid. The occurrence of such a quantum phase transition between a Mott insu- lator and a superfluid is observable, for instance, in tinme-of-flight absorption pictures taken after switching off the lattice potential. They inmage momentum distributions integrated along one axis, and therefore by Heisenberg's unIertainty principle give information about the corresponding spatial distributions. the localization of atoms in the Mott phase results in diffuse absorption pictures.

while the delocalized superfluid phase gives rise to Bragg-like interference patterns. The theoretical analysis of this quantum phase transition is usually based on the Bose-Hubbard model Hamiltonian [13, 14, 15, 16], HBH = [U&UaQ&(,- 1) - fta 1- t >aa, (1.1) where i, and i are bosonic annihilation and creation operators, p is the chemical potential, and (i, j) signifies a sum over nearest neighbor sites i and j. Additionally, U parameterizes the on-site interaction energy between two atoms at a given site, and t characterizes the kinetic energy, in this case given by the tunneling of an atom between two neighboring lattice sites. The quartic on-site coupling term, however, makes an exact diagonalization of (1.

Thus, while Monte-Carlo simulations have proven fruitful for obtaining numerical results [17, 18, 19], analytic descriptions of bosonic lattices near the quantum phase boundary have so far been typically limited to imean-field [13, 15] or strong-coupling approximations [20, 21]. Currently, the most precise analytic result for the whole Mott insulator-superfluid phase diagram in a three dimensional cubic lattice at zero temperature is found in Ref. Therein, a Landau expansion for an effective potential with a spatially and temporally global order parameter is derived. In this thesis, we generalize the results of Ref.

[22] by allowing for a spatially and temporally varying order parameter, thus determining a Ginzburg-Landau expansion for the effective action. This allows us to obtain an approximate analytic description of bosonic lattice systelms near the quantum phase 1)oundarv. This work is based primarily upon my previous paper, Ref [23] To this end we proceed as follows. The remainder of this Chapter will present a (derivation of the Bose-Hubbard model, and an overview of the Ginzburg-Landau theory of phase transitions.

we consider a very general type of Hainiltonian consisting of an arbitrary on-site interaction and an arbitrary tunneling terin. of which the Bose-Hubbard Hamiltonian is a special case. and determine the g]l amd-( ainonical free energy to first order in the tiuneling term. This tunneling laproximlation is motivated by the fact that in three diimensions, the Mott insulator- supeliflid quantum phase transition is observed to occur for small values of t/U (note that the tunneling expansion is related to the landom-walk expansion of Refs.

Next, in Chapter 3 we introduce an order parameter field and derive a Ginzburg-Landau expansion of the effective action, allowing for the computation of physical quantities near the phase boundary in both the Mott insulator and the superfluid phase.2 present predictions of our effective-action theory for both static homogeneous and spatio-temporally varying order parameter fields, including expressions for the particle density, the compressibility, the superfluid density, and the excitation spectra. Finally, in Chapter 4, we specify our results to the Bose-Hubbard Hamiltonian, and compare them to the predictions of the standard mean-field theory. Although both approaches yield the same approximation for the location of the phase boundary, our effective action approach turns out to be superior to the mean-field theory for the following reasons. First, we demonstrate that the effective action approach leads to qualitatively better results deeper into the superfluid phase.

Secondly, in contrast to the mean-field approximation, the effective action approach can be systematically extended to higher orders in the tunneling parameter in order to quantitatively improve the results, as has already been demonstrated for the case of the effective potential in Ref.1 Derivation of the Bose-Hubbard Model We can see how Eq.1) comes about by examining the setup of optical lattice experiments. bosons are confined using pairs of counter-propegating lasers aligned along all three spatial axes [4, 5. This establishes standing waves in all three dimensions, creating a cubic array of electric field intensity maxima. Due to the Stark effect.

the b)osonic atoms are attracted to these intensity nmaxima. as there electronic energy will be lower there due to level splitting. the effect of the laser beams is to establish a potential energy term in the Hamiltonian of the form attice( ) = V sill 2 ( 7 X)_ .2) 11 where a = 1, 2, 3 is the spatial direction, and a is the laser wavelength. Additionally, we suppose that there is a hard-core repulsive interaction due to the presence of two atoms at the same point, parameterized by the coupling constant g.

Putting these terms together, we can construct the second-quantized Hamiltonian for the lattice system as H J= d3/t(5) + Vlattice(;) +g t(>)$(5) ,p(S), (1.3) where g(Y) and /i (5) are the annihilation and creation operators for bosons at posi- tion Z. They satisfy the canonical commutation relations Since the potential Vattice(Y) is periodic in 5, we can identify each intensity maximum as a lattice site i and, via Bloch's theorem, switch to a basis of Wannier functions [27] w,,(5) localized about i which satisfy fd w ( )w3( = 6b, ) (1. the bosonic field operators become V() - Ziwz(X) ,t(X) lZw'(.6) where i' and 6, are bosonic creation and annihilation operators at site i obeying the standard coninutation relations [az &j = [at!at 0=.7) For our analysis, the specific form of the Wannier functions is no important, but they can be found numerically if one isso inclined [28]. Up to now.

our treatment has been exact. we sul)stitute the Wannier-function decomposition of the field operators into Eq.3), and make the approximation that the Wannier functions are strongly localized enough that all but nearest neighbor overlap integrals can be neglected. With the definitions t =- - d"3xw*() Vlattice(x) w () (1.9) we recover the Bose-Hubbard Hamiltonian (1.2 Ginzburg-Landau Theory Our main tool for analyzing phase transitions in the Bose-Hubbard model will be the Ginzburg-Landau theory [29, 30]. The primary tenant of this framework is that different phases are characterized by different symmetry properties.

In the case of the insulator-superfluid phase transition we will be examining, the relevant symmetry is the breaking of global U(1) phase symmetry , -- ee' in the superfluid ground state [30]. Clearly, from Eq.1), this is a symmetry of the Hamiltonian, so that the breaking of it by the ground state of the system is referred to as spontaneous symmetry breaking. The fundamental quantity of the Ginzburg-Landau theory is the order parameter, which quantifies the extent of the symmetry breaking. The order parameter should be 0 in the symmetric (in this case.

the insulating state), and acquires a nonzero value at the phase boundary. Because we are interested in symmetry breaking of the creation and annihilation operator phases. we choose as our order parameter field ( = K, 0(7) (1.10) This quantity must acquire a nonzero value if the phase symmetry shown above is broken. To quantify the properties of the phase transition, a thermodynamic potential must be found which depends on the order parameter field.

For us, this role will be served by the effective action F. Since the Hamiltonian does not break the phase symmetry, we expect the effective action to depend only on even powers of ,b. The standard Ginzburg-Landau theory proceeds by expanding the thermodynamic poten- tial to fourth order in the order parameter. Since in equilibrium all thermodynamic potentials are stationary (i.

their differentials are zero when the appropriate state variables are held fixed) [29], we can find the equilibrium value of the order parameter by setting the first derivative of F equal to 0. From there, many other thermodynamic quantities may be determined. _~~~ ___ I*~LIX---L ~__rX^~__ Chapter 2 The Grand-Canonical Free Energy We consider bosons on a background lattice with lattice sites denoted by i. Suppose they are described by a Hamiltonian of the form ft = o + ft, (2.1) which depends on bosonic creation and annihilation operators o, and a,.

We assume that Ht is a sum of local terms each diagonal in the occupation number basis, i.2) so its energy eigenvalues are given by E n, = f(nj) (2.

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ

Trích dẫn luận án này

Barry J Bradlyn (2009). Chuyển pha lượng tử Bosonic: Phương pháp Hành động Hiệu dụng [Luận án tiến sĩ, Massachusetts Institute of Technology]. LuanAn.net. https://luanan.net/kinh-te/2-2

Câu hỏi thường gặp

Luận án "Chuyển pha lượng tử Bosonic: Phương pháp Hành động Hiệu dụng" nghiên cứu về vấn đề gì?

Tìm hiểu về con số 2 và ý nghĩa trong cuộc sống, phong thủy và toán học. Khám phá các khía cạnh đa dạng của con số này.

Luận án "Chuyển pha lượng tử Bosonic: Phương pháp Hành động Hiệu dụng" được bảo vệ tại trường nào?

Luận án này được bảo vệ tại Massachusetts Institute of Technology. Năm bảo vệ: 2009.

Luận án "Chuyển pha lượng tử Bosonic: Phương pháp Hành động Hiệu dụng" thuộc chuyên ngành gì?

Luận án "Chuyển pha lượng tử Bosonic: Phương pháp Hành động Hiệu dụng" thuộc chuyên ngành Physics. Danh mục: Kinh Tế.

Luận án "Chuyển pha lượng tử Bosonic: Phương pháp Hành động Hiệu dụng" có bao nhiêu trang?

Luận án "Chuyển pha lượng tử Bosonic: Phương pháp Hành động Hiệu dụng" có 54 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.

Cách tải luận án "Chuyển pha lượng tử Bosonic: Phương pháp Hành động Hiệu dụng" về máy như thế nào?

Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.

Luận án liên quan

Chia sẻ tài liệu: Facebook Twitter