Luận án tiến sĩ quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường
Tài liệu: Luận án tiến sĩ quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực nam đồng bằng sông hồng với bệnh v
Quản lý Giáo dục
Luan An
Luận án Tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
227
Thời gian đọc
35 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I. Cơ sở lý luận về quản lý phối hợp đào tạo y tế
Luận án xây dựng nền tảng lý thuyết cho việc quản lý hoạt động phối hợp đào tạo. Nghiên cứu tập trung vào trình độ đại học. Đối tượng là các trường đại học khối ngành sức khỏe. Sự hợp tác diễn ra với bệnh viện. Khu vực nghiên cứu cụ thể là Nam Đồng bằng sông Hồng. Phân tích sâu các khái niệm, mô hình, nội dung quản lý. Điều này nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực y tế. Các yếu tố ảnh hưởng cũng được xem xét kỹ lưỡng. Mục tiêu là đưa ra giải pháp quản lý hiệu quả.
1.1. Tổng quan nghiên cứu quản lý đào tạo hợp tác
Phần này tổng hợp các nghiên cứu trước đây về phối hợp đào tạo. Đặc biệt, có nghiên cứu về sự hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp. Có cả các công trình về quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học và doanh nghiệp. Một số nghiên cứu chuyên sâu hơn về quản lý phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện. Nhận xét chung chỉ ra những khoảng trống. Luận án này tiếp tục nghiên cứu, lấp đầy các khoảng trống đó. Từ khóa LSI được sử dụng: quản lý giáo dục, hợp tác đào tạo, ngành sức khỏe, mô hình phối hợp, nâng cao chất lượng đào tạo.
1.2. Các loại hình tổ chức phối hợp đào tạo đại học
Luận án đề cập đến nhiều hình thức tổ chức phối hợp. Thứ nhất, cơ sở đào tạo có thể nằm trong bệnh viện. Thứ hai, bệnh viện có thể là một phần của cơ sở đào tạo. Thứ ba, nhà trường và các bệnh viện hoạt động như những đơn vị độc lập. Mỗi loại hình có đặc điểm riêng. Việc quản lý đòi hỏi sự linh hoạt. Hiểu rõ các loại hình giúp xây dựng cơ chế phối hợp phù hợp. Điều này tối ưu hóa việc sử dụng nguồn lực và cơ sở vật chất y tế. Từ khóa LSI: mô hình hợp tác, bệnh viện đại học, cơ sở đào tạo, liên kết giáo dục, thực hành lâm sàng.
II. Khái niệm cốt lõi trong phối hợp đào tạo ngành sức khỏe
Để quản lý hiệu quả, việc làm rõ các khái niệm cơ bản là cần thiết. Điều này bao gồm định nghĩa về quản lý đào tạo. Khái niệm phối hợp đào tạo cũng được làm rõ. Trọng tâm là quản lý hoạt động phối hợp đào tạo. Đặc biệt giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện. Sự hiểu biết thống nhất giúp xây dựng chiến lược quản lý nhất quán. Nó đảm bảo các bên tham gia cùng hướng tới mục tiêu chung. Việc này nâng cao tính hiệu quả của toàn bộ quá trình đào tạo y khoa.
2.1. Định nghĩa quản lý đào tạo và phối hợp đào tạo
Quản lý đào tạo bao gồm các hoạt động tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá quá trình học tập. Mục đích là đạt được mục tiêu giáo dục. Phối hợp đào tạo là sự kết hợp hành động của hai hay nhiều chủ thể. Họ cùng nhau thực hiện một mục tiêu đào tạo chung. Trong lĩnh vực y tế, sự phối hợp này rất quan trọng. Nó đảm bảo sinh viên được trang bị kiến thức và kỹ năng thực hành. Từ khóa LSI: quản lý giáo dục, định hướng đào tạo, liên kết đào tạo, thực hành nghề nghiệp.
2.2. Hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học y dược
Hoạt động phối hợp có nhiều mục tiêu. Chúng bao gồm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội. Nội dung phối hợp đa dạng. Nó liên quan đến xây dựng chương trình, giảng dạy, hướng dẫn thực hành. Các hình thức phối hợp cũng phong phú. Ví dụ như trao đổi giảng viên, sinh viên thực tập. Việc đảm bảo các điều kiện cần thiết là tối quan trọng. Điều này bao gồm cơ sở vật chất, trang thiết bị và đội ngũ. Từ khóa LSI: mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo y khoa, giảng dạy y dược, thực hành lâm sàng, nguồn nhân lực y tế.
III. Nội dung quản lý phối hợp đào tạo đại học y dược hiệu quả
Quản lý hoạt động phối hợp đào tạo đòi hỏi một hệ thống các nội dung cụ thể. Điều này giúp đảm bảo sự đồng bộ và hiệu quả. Các khía cạnh quản lý bao gồm từ xây dựng chương trình đến đánh giá kết quả. Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và bệnh viện là then chốt. Mỗi bước trong quá trình cần được quản lý một cách khoa học. Mục tiêu là tạo ra đội ngũ cán bộ y tế chất lượng cao. Họ phải đáp ứng được yêu cầu của ngành sức khỏe hiện đại. Từ khóa LSI: phát triển chương trình đào tạo, quản lý chất lượng giáo dục, hợp tác y tế, đánh giá hiệu quả đào tạo.
3.1. Quản lý xây dựng chương trình và giảng dạy thực hành
Quản lý việc xây dựng chương trình tổng thể về phối hợp đào tạo là bước đầu tiên. Nó bao gồm quản lý phối hợp xây dựng và phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học. Nội dung chương trình cần tích hợp lý thuyết và thực hành. Quản lý phối hợp trong hoạt động giảng dạy cũng rất quan trọng. Việc hướng dẫn thực hành cho sinh viên tại bệnh viện phải được chuẩn hóa. Điều này đảm bảo sinh viên tiếp thu kiến thức và kỹ năng thực tiễn. Từ khóa LSI: phát triển chương trình đào tạo, giảng dạy y khoa, thực hành lâm sàng, chương trình đào tạo y dược, chuẩn đầu ra.
3.2. Quản lý sử dụng nguồn lực và đánh giá kết quả đào tạo
Quản lý phối hợp trong việc sử dụng cơ sở vật chất và trang thiết bị là yếu tố thiết yếu. Bệnh viện cung cấp môi trường thực hành đa dạng. Nhà trường cần tối ưu hóa việc tiếp cận các tài nguyên này. Quản lý phối hợp trong việc tổ chức thực hiện đánh giá kết quả đào tạo sinh viên cũng cần được chú trọng. Việc đánh giá khách quan, toàn diện giúp cải thiện chất lượng đào tạo liên tục. Điều này đảm bảo sinh viên tốt nghiệp có năng lực chuyên môn vững vàng. Từ khóa LSI: cơ sở vật chất y tế, trang thiết bị y tế, đánh giá sinh viên, kết quả học tập, đảm bảo chất lượng.
IV. Các yếu tố ảnh hưởng quản lý phối hợp đào tạo y khoa
Nhiều yếu tố tác động đến hiệu quả quản lý hoạt động phối hợp đào tạo. Điều này bao gồm cả yếu tố bên ngoài và bên trong. Chủ trương, chính sách nhà nước tạo hành lang pháp lý. Sự phát triển kinh tế xã hội định hình nhu cầu. Tiến bộ khoa học công nghệ thay đổi phương pháp. Nhận thức và năng lực của cán bộ quản lý là yếu tố con người. Điều kiện cơ sở vật chất và tài chính cũng rất quan trọng. Hiểu rõ các yếu tố này giúp xây dựng chiến lược quản lý phù hợp. Nó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo. Từ khóa LSI: chính sách giáo dục, hội nhập quốc tế, công nghệ y tế, năng lực quản lý, nguồn lực tài chính.
4.1. Chủ trương chính sách và tiến bộ khoa học công nghệ
Chủ trương và chính sách nhà nước về đào tạo đại học có vai trò định hướng. Chúng tạo môi trường pháp lý thuận lợi hoặc hạn chế. Sự phát triển kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế tạo ra áp lực. Nó cũng mở ra cơ hội cho ngành y tế. Tiến bộ khoa học và công nghệ đòi hỏi cập nhật liên tục chương trình đào tạo. Các kỹ thuật mới, thiết bị hiện đại cần được tích hợp vào quá trình giảng dạy. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến nội dung và phương pháp phối hợp đào tạo. Từ khóa LSI: chính sách y tế, công nghệ y khoa, đổi mới giáo dục, tiêu chuẩn quốc tế.
4.2. Nhận thức năng lực quản lý và điều kiện tài chính
Nhận thức của cán bộ quản lý nhà trường và bệnh viện về phối hợp đào tạo là rất quan trọng. Tư duy cởi mở và hợp tác thúc đẩy quá trình. Năng lực quản lý của cán bộ quản lý cũng ảnh hưởng trực tiếp. Họ cần có kỹ năng lập kế hoạch, tổ chức, giám sát và đánh giá. Điều kiện cơ sở vật chất và tài chính của nhà trường và bệnh viện quyết định khả năng đầu tư. Chúng ảnh hưởng đến việc thực hiện các hoạt động phối hợp. Từ khóa LSI: cán bộ quản lý giáo dục, hiệu quả quản lý, đầu tư giáo dục, nguồn lực y tế, trang thiết bị dạy học.
V. Thực trạng phối hợp đào tạo y tế khu vực Nam ĐBSH
Chương này khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phối hợp đào tạo. Đối tượng là các trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam Đồng bằng sông Hồng. Phối hợp giữa các trường này và bệnh viện được đánh giá. Giới thiệu chung về các trường như Đại học Y dược Thái Bình, Đại học Điều dưỡng Nam Định. Mục đích khảo sát là thu thập dữ liệu về hiện trạng. Nội dung, đối tượng, địa điểm, thời gian và phương pháp khảo sát được trình bày. Phân tích kết quả khảo sát cung cấp cái nhìn chân thực. Nó làm cơ sở cho các đề xuất giải pháp. Từ khóa LSI: đào tạo y dược, trường đại học y tế, bệnh viện đào tạo, khảo sát thực trạng, Đồng bằng sông Hồng.
5.1. Giới thiệu chung các trường đại học ngành sức khỏe
Phần này cung cấp thông tin tổng quan về các trường đại học được khảo sát. Các trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam Đồng bằng sông Hồng bao gồm các cơ sở tiêu biểu. Ví dụ như Trường Đại học Y dược Thái Bình và Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định. Thông tin về lịch sử, quy mô, chuyên ngành đào tạo được nêu rõ. Điều này giúp hiểu rõ bối cảnh hoạt động phối hợp đào tạo. Từ khóa LSI: giáo dục đại học, trường y dược, điều dưỡng, đào tạo nhân lực y tế, cơ sở đào tạo.
5.2. Mục đích nội dung và phương pháp khảo sát thực trạng
Mục đích khảo sát là đánh giá thực trạng phối hợp đào tạo. Nó tập trung vào trình độ đại học giữa các trường sức khỏe và bệnh viện. Nội dung khảo sát bao gồm thực trạng mục tiêu, nội dung, hình thức phối hợp. Đối tượng khảo sát là cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên. Địa điểm khảo sát là các trường và bệnh viện liên kết. Phương pháp khảo sát đa dạng, như phỏng vấn, bảng hỏi, quan sát. Dữ liệu thu thập được xử lý kỹ lưỡng. Từ khóa LSI: khảo sát khoa học, phương pháp nghiên cứu, thu thập dữ liệu, đánh giá hiện trạng, quản lý giáo dục.
VI. Mục tiêu nội dung hoạt động phối hợp đào tạo y dược
Thực trạng hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học được phân tích chi tiết. Luận án xem xét giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện. Đặc biệt trong khu vực Nam Đồng bằng sông Hồng. Đánh giá thực trạng thực hiện mục tiêu. Thực trạng thực hiện nội dung phối hợp. Thực trạng thực hiện hình thức phối hợp cũng được làm rõ. Các điều kiện phối hợp đào tạo cũng được khảo sát. Việc này cung cấp một bức tranh toàn diện. Nó chỉ ra những điểm mạnh, điểm yếu hiện có. Từ khóa LSI: chất lượng đào tạo, chương trình đào tạo y khoa, thực hành lâm sàng, phát triển kỹ năng, hệ thống y tế.
6.1. Thực trạng mục tiêu và nội dung phối hợp đào tạo
Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động phối hợp đào tạo được đánh giá. Mục tiêu có đạt được hay không. Mức độ đạt được là bao nhiêu. Thực trạng thực hiện nội dung phối hợp đào tạo cũng được xem xét. Các nội dung bao gồm từ xây dựng chương trình đến giảng dạy và thực hành. Việc phân tích này chỉ ra những khía cạnh đã được triển khai hiệu quả. Nó cũng làm rõ những lĩnh vực còn hạn chế. Từ khóa LSI: đánh giá mục tiêu, hiệu quả hợp tác, phát triển chuyên môn, chương trình giảng dạy y tế, nhu cầu nhân lực y tế.
6.2. Thực trạng hình thức và điều kiện phối hợp đào tạo
Thực trạng thực hiện hình thức phối hợp đào tạo được khảo sát. Ví dụ: thực tập lâm sàng, trao đổi giảng viên, nghiên cứu khoa học chung. Các hình thức này có được triển khai đa dạng và hiệu quả không. Thực trạng các điều kiện phối hợp đào tạo cũng được đánh giá. Điều này bao gồm cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn nhân lực. Sự thiếu hụt hoặc yếu kém của các điều kiện này có thể ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo. Từ khóa LSI: phương thức hợp tác, cơ sở vật chất y tế, trang thiết bị đào tạo, năng lực giảng viên, môi trường học tập.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (227 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -----&----- PHẠM THỊ THANH HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE KHU VỰC NAM ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG VỚI BỆNH VIỆN LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2024 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -----&----- PHẠM THỊ THANH HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE KHU VỰC NAM ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG VỚI BỆNH VIỆN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 9.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: 1.TS Nguyễn Công Giáp 2. Ngô Viết Sơn Hà Nội - 2024 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa công bố trong bất kỳ công trình khoa học nào khác. Tác giả luận án Phạm Thị Thanh Hương ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ BYT Bộ Y tế CBQL Cán bộ quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GV Giảng viên KHCN Khoa học công nghệ NCKH Nghiên cứu khoa học SV Sinh viên iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT.ii MỤC LỤC.iii DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ.viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ.1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE VỚI BỆNH VIỆN.
Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Nghiên cứu về phối hợp đào tạo giữa nhà trường với doanh nghiệp. Nghiên cứu về quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học với các doanh nghiệp. Nghiên cứu về quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với các bệnh viện.
Nhận xét chung và những vấn đề cần nghiên cứu tiếp của luận án. Một số khái niệm cơ bản của đề tài. Quản lý đào tạo. Phối hợp đào tạo.
Quản lý hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện. Các loại hình tổ chức phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe và bệnh viện. Tổ chức cơ sở đào tạo nằm trong bệnh viện. Tổ chức bệnh viện nằm trong cơ sở đào tạo.
Nhà trường và các bệnh viện là những đơn vị độc lập. Hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện. Mục tiêu phối hợp đào tạo trình độ đại học. Nội dung phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện.
Hình thức phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với iv bệnh viện. Đảm bảo các điều kiện phối hợp đào tạo giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện. Nội dung quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện. Quản lý xây dựng chương trình tổng thể về phối hợp đào tạo trình độ đại học39 1.
Quản lý phối hợp xây dựng và phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học. Quản lý phối hợp trong hoạt động giảng dạy, hướng dẫn thực hành cho sinh viên. Quản lý phối hợp trong việc sử dụng cơ sở vật chất và trang thiết bị thực hành, thực tập. Quản lý phối hợp trong việc tổ chức thực hiện đánh giá kết quả đào tạo sinh viên.
Đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện. Chủ trương và chính sách nhà nước về đào tạo đại học. Sự phát triển kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế.
Tiến bộ khoa học và công nghệ. Nhận thức của cán bộ quản lý nhà trường và bệnh viện về phối hợp đào tạo trình độ đại học. Năng lực quản lý của cán bộ quản lý nhà trường và bệnh viện. Điều kiện cơ sở vật chất và tài chính của nhà trường và bệnh viện.47 Kết luận chương 1.49 Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE KHU VỰC NAM ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG VỚI BỆNH VIỆN.
Giới thiệu chung về các trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực nam Đồng bằng sông Hồng. Giới thiệu về Trường Đại học Y dược Thái Bình. Giới thiệu về Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định. Giới thiệu khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình v độ đại học giữa các trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện.
Mục đích khảo sát. Nội dung khảo sát. Đối tượng khảo sát. Địa điểm và thời gian khảo sát.
Phương pháp khảo sát. Xử lý kết quả khảo sát. Thực trạng hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện58 2. Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện.
Thực trạng thực hiện nội dung phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện. Thực trạng thực hiện hình thức phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện. Thực trạng các điều kiện phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện. Thực trạng về quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện.
Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng chương trình phối hợp đào tạo. Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp xây dựng và phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học. Thực trạng quản lý phối hợp trong hoạt động giảng dạy và hướng dẫn sinh viên. Thực trạng quản lý phối hợp sử dụng cơ sở vật chất và trang thiết bị đào tạo.
Thực trạng quản lý phối hợp tổ chức thực hiện đánh giá kết quả đào tạo sinh viên. Thực trạng đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp đào vi tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện.
Những mặt mạnh. Những mặt hạn chế. Những nguyên nhân hạn chế. Kinh nghiệm quốc tế về quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện.
Kinh nghiệm của Liên minh Châu Âu. Kinh nghiệm của nước Anh. Kinh nghiệm của Nhật Bản. Kinh nghiệm của Canada.
Kinh nghiệm của Mỹ. Bài học rút ra cho các trường đại học Việt Nam.116 Kết luận chương 2.118 Chương 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE KHU VỰC NAM ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG VỚI BỆNH VIỆN119 3. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý.
Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả.
Nguyên tắc đảm bảo lợi ích của nhà trường và bệnh viện khi phối hợp đào tạo. Giải pháp quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện. Chỉ đạo xây dựng cơ chế phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện. Tổ chức tổ công tác chuyên trách quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện.
Tổ chức huy động các chuyên gia giỏi về chuyên môn của bệnh viện tham vii gia phát triển chương trình đào tạo trình độ đại học của trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng. Chỉ đạo xây dựng bộ công cụ đánh giá quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện. Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho cán bộ quản lý chuyên trách và chuyên gia bệnh viện tham gia hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa nhà trường với bệnh viện. Mối quan hệ giữa các giải pháp.
Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất. Mục đích khảo sát. Nội dung khảo sát. Phương pháp khảo sát.
Đối tượng khảo sát. Kết quả khảo sát sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất149 3. Tổ chức thử nghiệm giải pháp. Mục đích thử nghiệm.
Giả thuyết thử nghiệm. Nội dung thử nghiệm. Địa bàn và đối tượng thử nghiệm. Phương pháp thử nghiệm.
Kết quả đánh giá.153 Kết luận chương 3.163 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.167 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.169 DANG MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CÔNG BỐ.177 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ Bảng 2.1: Quy mô phối hợp đào tạo của nhà trường giai đoạn từ 2015 - 2020.2: Cơ cấu trình độ đội ngũ cán bộ quản lý của Trường Đại học Y dược Thái Bình.3: Cơ cấu trình độ đội ngũ giảng viên của Trường Đại học Y dược Thái Bình.4: Quy mô phối hợp đào tạo của nhà trường giai đoạn từ 20015 -2020.5: Cơ cấu trình độ đội ngũ cán bộ quản lý của Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định.6: Cơ cấu trình độ đội ngũ giảng viên của Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định.7 : Phân bố đối tượng khách thể khảo sát ở từng trường và bệnh viện.8: Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam đồng bằng sông Hồng với bệnh viện.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Luận án tiến sĩ quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ" nghiên cứu về vấn đề gì?
Tài liệu: Luận án tiến sĩ quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ đại học giữa trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực nam đồng bằng sông hồng với bệnh v
Luận án "Luận án tiến sĩ quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Học viện Quản lý Giáo dục. Năm bảo vệ: 2024.
Luận án "Luận án tiến sĩ quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Luận án tiến sĩ quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ" thuộc chuyên ngành Quản lý Giáo dục. Danh mục: Khoa Học Sức Khỏe.
Luận án "Luận án tiến sĩ quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ" có bao nhiêu trang?
Luận án "Luận án tiến sĩ quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ" có 227 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Luận án tiến sĩ quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trình độ" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.