Luận án TS Quản lý trung tâm học tập cộng đồng Hà Nội - Kiều Văn Minh (2017)
Đề tài tiến sĩ phân tích mô hình quản lý trung tâm học tập cộng đồng tại Hà Nội, đề xuất giải pháp thích ứng bối cảnh đổi mới giáo dục.
Quản lý giáo dục
Luan An
Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
Năm xuất bản
Số trang
252
Thời gian đọc
38 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tóm tắt nội dung
I.Cơ sở lý luận quản lý Trung tâm Học tập Cộng đồng Hà Nội
Phần này tập trung vào nền tảng lý thuyết quản lý trung tâm học tập cộng đồng tại Hà Nội. Luận án làm rõ các khái niệm cốt lõi, vai trò của các trung tâm này trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Nền tảng này định hình chiến lược phát triển xã hội học tập. Việc hiểu rõ các nguyên tắc quản lý giúp tối ưu hóa hoạt động. Nó đảm bảo các trung tâm đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời của người dân. Nghiên cứu cũng chỉ ra yêu cầu từ bối cảnh đổi mới. Khung quản lý hiệu quả là yếu tố then chốt cho sự phát triển bền vững.
1.1. Khái niệm cốt lõi Học tập suốt đời xã hội học tập
Học tập suốt đời là quá trình liên tục nâng cao kiến thức, kỹ năng. Xã hội học tập là nơi mọi cá nhân đều có cơ hội phát triển. Trung tâm học tập cộng đồng là cơ sở quan trọng thực hiện mục tiêu này. Các khái niệm này định hình mục tiêu giáo dục. Chúng thúc đẩy sự tham gia của cộng đồng vào hoạt động học tập. Việc hiểu rõ giúp định hướng chính sách giáo dục phù hợp. Nó cũng tạo ra môi trường học tập linh hoạt, đa dạng.
1.2. Vai trò Trung tâm Học tập Cộng đồng trong đổi mới
Trung tâm học tập cộng đồng có vị trí, vai trò thiết yếu trong hệ thống giáo dục. Chúng đóng góp vào việc đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của người dân. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, các trung tâm này là cầu nối quan trọng. Chúng giúp triển khai các chính sách giáo dục cộng đồng. Luận án phân tích chức năng của trung tâm trong việc hỗ trợ phát triển địa phương. Nó cũng nhấn mạnh tính linh hoạt của trung tâm. Điều này giúp trung tâm thích ứng với các xu thế giáo dục mới.
1.3. Khung quản lý Trung tâm Học tập Cộng đồng hiệu quả
Một khung quản lý hiệu quả bao gồm nhiều thành phần. Nó cần cơ chế quản lý rõ ràng, chính sách hỗ trợ phù hợp. Phát triển mạng lưới trung tâm, quản lý hoạt động là trọng tâm. Ứng dụng công nghệ thông tin giúp nâng cao hiệu quả. Kiểm tra, đánh giá định kỳ đảm bảo chất lượng. Luận án đề xuất phân cấp quản lý hợp lý. Điều này giúp tối ưu hóa nguồn lực và trách nhiệm. Mục tiêu là xây dựng hệ thống quản lý năng động, hiệu quả.
II.Thực trạng quản lý Trung tâm Học tập Cộng đồng Hà Nội
Phần này đánh giá tình hình thực tế quản lý trung tâm học tập cộng đồng tại Hà Nội. Nghiên cứu khảo sát nhận thức của các cấp lãnh đạo và người dân. Nó phân tích cơ chế quản lý, chính sách hiện hành. Thực trạng phát triển mạng lưới và hoạt động của trung tâm được xem xét kỹ lưỡng. Công tác ứng dụng công nghệ thông tin và kiểm tra, đánh giá cũng được đề cập. Những phân tích này giúp nhận diện điểm mạnh, điểm yếu. Đây là cơ sở để đề xuất các giải pháp cải thiện hiệu quả quản lý.
2.1. Nhận thức lãnh đạo và chính sách quản lý hiện hành
Nhận thức của lãnh đạo Đảng, Chính quyền và ngành giáo dục về trung tâm học tập cộng đồng còn chưa đồng đều. Một số nơi đánh giá đúng tầm quan trọng, một số nơi còn hạn chế. Cơ chế quản lý và chính sách hỗ trợ còn chưa hoàn thiện. Có sự thiếu đồng bộ giữa các cấp. Điều này ảnh hưởng đến hoạt động và sự phát triển của trung tâm. Luận án chỉ rõ những điểm cần cải thiện trong việc ban hành và thực thi chính sách.
2.2. Mạng lưới và hoạt động Trung tâm Học tập Cộng đồng
Mạng lưới trung tâm học tập cộng đồng trên địa bàn Hà Nội đã hình thành. Tuy nhiên, chất lượng và hiệu quả hoạt động còn chưa đồng đều. Nhiều trung tâm gặp khó khăn về chương trình, nội dung hoạt động. Hoạt động chưa thực sự đa dạng, chưa đáp ứng hết nhu cầu học tập của người dân. Công tác quản lý hoạt động còn nhiều bất cập. Cần có sự chỉ đạo sát sao hơn để nâng cao chất lượng dịch vụ giáo dục.
2.3. Hạn chế công nghệ thông tin và kiểm tra đánh giá
Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và hoạt động của trung tâm còn hạn chế. Nhiều trung tâm chưa có đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị. Năng lực cán bộ ứng dụng công nghệ thông tin còn yếu. Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chưa thường xuyên. Các tiêu chí đánh giá còn chưa rõ ràng. Điều này gây khó khăn cho việc theo dõi, cải tiến chất lượng. Cần cải thiện hệ thống báo cáo và phản hồi.
III.Yếu tố ảnh hưởng quản lý Trung tâm Học tập Cộng đồng
Quản lý trung tâm học tập cộng đồng chịu tác động bởi nhiều yếu tố. Nghiên cứu phân tích các yếu tố bên trong và bên ngoài. Chúng bao gồm chỉ đạo từ chính quyền địa phương, năng lực cán bộ quản lý. Chương trình, nội dung hoạt động và nhu cầu học tập của người dân cũng rất quan trọng. Vấn đề xã hội hóa nguồn lực, cơ sở vật chất cũng là một thách thức. Việc xác định rõ các yếu tố này giúp đưa ra giải pháp quản lý phù hợp. Nó đảm bảo các trung tâm phát triển bền vững, hiệu quả.
3.1. Chỉ đạo chính quyền địa phương và năng lực cán bộ
Chỉ đạo của cấp ủy, chính quyền địa phương có vai trò quyết định. Sự quan tâm và đầu tư là nền tảng cho sự phát triển. Năng lực của cán bộ quản lý trung tâm học tập cộng đồng còn chưa đồng đều. Nhiều cán bộ thiếu kinh nghiệm chuyên môn, kỹ năng quản lý. Việc đào tạo, bồi dưỡng cán bộ là cần thiết. Nâng cao năng lực lãnh đạo giúp cải thiện hiệu quả điều hành. Nó cũng thúc đẩy sự phát triển toàn diện của trung tâm.
3.2. Chương trình nội dung và nhu cầu học tập người dân
Chương trình và nội dung hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng chưa đa dạng. Chúng chưa thực sự phù hợp với nhu cầu học tập thường xuyên của người dân. Nhu cầu học tập của cộng đồng thay đổi liên tục. Trung tâm cần linh hoạt cập nhật các khóa học mới. Điều này giúp thu hút học viên và nâng cao tính ứng dụng. Việc khảo sát nhu cầu thường xuyên là cần thiết. Nó giúp trung tâm duy trì sự phù hợp và hấp dẫn.
3.3. Huy động nguồn lực xã hội hóa và cơ sở vật chất
Vấn đề xã hội hóa nguồn lực còn gặp nhiều khó khăn. Việc huy động tài chính, cơ sở vật chất và thiết bị còn hạn chế. Nhiều trung tâm thiếu kinh phí để duy trì và phát triển. Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn lạc hậu, thiếu thốn. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hoạt động. Cần có chính sách khuyến khích xã hội hóa mạnh mẽ hơn. Nó giúp đa dạng hóa nguồn lực hỗ trợ trung tâm.
IV.Đổi mới và nâng cao hiệu quả quản lý Trung tâm Học tập
Phần này đề xuất các giải pháp cụ thể để đổi mới quản lý trung tâm học tập cộng đồng. Mục tiêu là nâng cao hiệu quả hoạt động trong bối cảnh hiện nay. Các giải pháp tập trung vào hoàn thiện cơ chế, chính sách. Chúng cũng chú trọng phát triển mạng lưới, đa dạng hóa hoạt động. Việc nâng cao năng lực cán bộ quản lý là trọng tâm. Các đề xuất này mang tính khả thi và phù hợp với điều kiện Hà Nội. Chúng hướng tới xây dựng một hệ thống trung tâm học tập cộng đồng mạnh mẽ, bền vững.
4.1. Hoàn thiện cơ chế quản lý chính sách hỗ trợ đồng bộ
Cần rà soát, hoàn thiện các văn bản pháp quy liên quan đến quản lý trung tâm. Xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa các sở, ban, ngành. Ban hành chính sách khuyến khích, hỗ trợ tài chính rõ ràng. Chính sách thu hút nguồn lực xã hội hóa cần được tăng cường. Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho trung tâm hoạt động. Nó cũng đảm bảo sự ổn định và phát triển lâu dài.
4.2. Phát triển mạng lưới đa dạng hóa hoạt động Trung tâm
Tiếp tục củng cố và phát triển mạng lưới trung tâm học tập cộng đồng. Nâng cao chất lượng hoạt động của các trung tâm hiện có. Đa dạng hóa các loại hình, chương trình học tập. Tổ chức các hoạt động phù hợp với từng đối tượng, lứa tuổi. Khuyến khích hợp tác với các tổ chức, doanh nghiệp. Điều này giúp trung tâm trở thành điểm đến hấp dẫn. Nó cũng đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của cộng đồng.
4.3. Nâng cao năng lực cán bộ quản lý khuyến khích sáng tạo
Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý. Tập trung vào kỹ năng quản lý, nghiệp vụ giáo dục và ứng dụng công nghệ thông tin. Xây dựng chế độ đãi ngộ, khen thưởng hợp lý. Khuyến khích cán bộ quản lý sáng tạo, đổi mới trong công việc. Điều này giúp xây dựng đội ngũ cán bộ vững mạnh. Nó cũng đảm bảo trung tâm hoạt động hiệu quả.
V.Ứng dụng Công nghệ thông tin trong quản lý Trung tâm học
Ứng dụng công nghệ thông tin là giải pháp đột phá nâng cao hiệu quả quản lý. Phần này tập trung vào chiến lược tích hợp công nghệ. Nó bao gồm tăng cường ứng dụng toàn diện trong các khía cạnh. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá dựa trên dữ liệu là ưu tiên. Vấn đề xã hội hóa nguồn lực công nghệ thông tin cũng được đề cập. Các giải pháp này giúp trung tâm học tập cộng đồng hiện đại hóa. Chúng cũng nâng cao khả năng tiếp cận giáo dục cho người dân.
5.1. Tăng cường ứng dụng Công nghệ thông tin toàn diện
Xây dựng hệ thống thông tin quản lý tập trung cho các trung tâm. Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hồ sơ, tuyển sinh và theo dõi học viên. Phát triển các nền tảng học tập trực tuyến, tài liệu số. Tăng cường đào tạo tin học cho cán bộ và người học. Điều này giúp nâng cao hiệu quả quản lý hành chính. Nó cũng mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho mọi người.
5.2. Đổi mới kiểm tra đánh giá dựa trên dữ liệu hiệu quả
Sử dụng công nghệ thông tin để thu thập, phân tích dữ liệu hoạt động. Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá khoa học, khách quan. Tự động hóa quá trình báo cáo, tổng hợp kết quả. Cung cấp thông tin phản hồi kịp thời cho các trung tâm. Điều này giúp công tác kiểm tra, đánh giá chính xác hơn. Nó cũng là cơ sở để đưa ra các quyết định cải tiến hiệu quả.
5.3. Xã hội hóa nguồn lực cơ sở vật chất Công nghệ thông tin
Kêu gọi sự tham gia của các doanh nghiệp công nghệ, tổ chức xã hội. Huy động nguồn tài trợ để đầu tư cơ sở vật chất công nghệ thông tin. Xây dựng các phòng máy tính hiện đại, kết nối internet tốc độ cao. Phát triển kho tài nguyên số dùng chung cho các trung tâm. Điều này giúp đảm bảo trung tâm có đủ điều kiện. Nó cũng hỗ trợ việc triển khai các ứng dụng công nghệ hiệu quả.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (252 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KIỀU VĂN MINH QUẢN LÝ TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS. NGUYỄN THÀNH VINH HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm và lòng biết ơn chân thành, tôi xin được gửi lời cảm ơn sâu sắc Học viện Quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trân trọng biết ơn các giảng viên, nhà khoa học đã tận tình giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu. Đặc biệt, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với thầy: PGS.TS Nguyễn Thành Vinh, Trưởng Khoa quản lý, Học viện Quản lý giáo dục đã trực tiếp hướng dẫn Nghiên cứu sinh nghiên cứu khoa học, chỉ bảo tận tình cho tác giả trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án.
Xin cảm ơn các đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, Phòng Giáo dục thường xuyên - Chuyên nghiệp Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, Phòng Giáo dục và Đào tạo các quận, huyện, thị xã trên địa bàn thành phố Hà Nội đã tạo điều kiện, giúp đỡ tôi hoàn thành luận án này. Dù đã có rất nhiều cố gắng trong quá trình nghiên cứu, do điều kiện thời gian và năng lực của bản thân, luận án không thể tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót, kính mong nhận được sự chỉ bảo của các thầy giáo, cô giáo và ý kiến đóng góp của các bạn đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả Kiều Văn Minh LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào.
Tác giả luận án MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ Danh mục sơ đồ MỞ ĐẦU.1 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI HIỆN NAY. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Các công trình nghiên cứu về học tập suốt đời, xã hội học tập, trung tâm học tập cộng đồng. Các công trình nghiên cứu về quản lý trung tâm học tập cộng đồng.
Khái niệm cơ bản của đề tài. Học tập suốt đời. Xã hội học tập. Giáo dục thường xuyên.
Giáo dục cộng đồng. Trung tâm học tập cộng đồng. Quản lý trung tâm học tập cộng đồng. Bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.
Xu thế phát triển giáo dục. Bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Yêu cầu của đổi mới giáo dục hiện nay đối với trung tâm học tập cộng đồng. Hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng.
Vị trí, vai trò, chức năng của trung tâm học tập cộng đồng. Khái quát hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng. Đặc trưng hoạt động trung tâm học tập cộng đồng. Trung tâm học tập cộng đồng là cơ sở giáo dục hướng tới nhu cầu người học.
Quản lý trung tâm học tập cộng đồng trong bối cảnh đổi mới hiện nay. Xây dựng cơ chế quản lý, chế độ chính sách đối với trung tâm học tập cộng đồng. Phát triển mạng lưới trung tâm học tập cộng đồng. Quản lý hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng.
Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng. Kiểm tra, đánh giá hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng. Phân cấp quản lý trung tâm học tập cộng đồng. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý trung tâm học tập cộng đồng.
Chỉ đạo của cấp ủy, chính quyền địa phương. Năng lực của cán bộ quản lý trung tâm học tập cộng đồng. Chương trình, nội dung hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng. Nhu cầu học tập thường xuyên của người dân.
Vấn đề xã hội hóa nguồn lực (cơ sở vật chất, thiết bị và tài chính) phục vụ cho hoạt động.49 Kết luận chương 1.50 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI HIỆN NAY. Khái quát về xây dựng và quản lý trung tâm học tập cộng đồng ở Việt Nam. Những yêu cầu về xây dựng xã hội học tập, phát triển trung tâm học tập cộng đồng trong bối cảnh đổi mới hiện nay. Quản lý trung tâm học tập cộng đồng ở Việt Nam.
Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục thành phố Hà Nội. Khái quát vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên thành phố Hà Nội. Tình hình phát triển giáo dục và đào tạo thành phố Hà Nội. Tổ chức khảo sát thực trạng.
Mục tiêu nghiên cứu thực trạng. Nội dung nghiên cứu thực trạng. Phạm vi nghiên cứu thực trạng. Đối tượng khảo sát.
Phương pháp nghiên cứu. Xử lý số liệu. Thực trạng quản lý trung tâm học tập cộng đồng trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới hiện nay. Thực trạng nhận thức của các cấp lãnh đạo Đảng, Chính quyền, ngành giáo dục và người dân về trung tâm học tập cộng đồng.Thực trạng cơ chế quản lý, chế độ chính sách đối với trung tâm học tập cộng đồng.
Thực trạng phát triển mạng lưới trung tâm học tập cộng đồng trên địa bàn thành phố Hà Nội. Thực trạng quản lý hoạt động trung tâm học tập cộng đồng trên địa bàn thành phố Hà Nội. Thực trạng công tác chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng.
Đánh giá sự ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý trung tâm học tập cộng đồng 90 2. Sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy, chính quyền địa phương. Năng lực của cán bộ quản lý trung tâm học tập cộng đồng. Chương trình, nội dung hoạt động trong trung tâm học tập cộng đồng.
Nhu cầu học tập thường xuyên của người dân. Vấn đề xã hội hóa nguồn lực (cơ sở vật chất, thiết bị và tài chính) phục vụ cho hoạt động. Nhận xét chung về thực trạng quản lý trung tâm học tập cộng đồng. Những thách thức và bài học kinh nghiệm rút ra đối với quản lý trung tâm học tập cộng đồng.99 Kết luận chương 2.100 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI HIỆN NAY.
Định hướng phát triển trung tâm học tập cộng đồng trong bối cảnh đổi mới hiện nay. Định hướng phát triển kinh tế - xã hội thành phố Hà Nội. Định hướng phát triển trung tâm học tập cộng đồng. Nguyên tắc xây dựng giải pháp quản lý trung tâm học tập cộng đồng trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới hiện nay.
Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa. Nguyên tắc đảm bảo tính phối hợp và liên kết.
Giải pháp quản lý trung tâm học tập cộng đồng trên địa bàn thành phố Hà Nội trong bối cảnh đổi mới hiện nay. Tổ chức quán triệt, thực hiện các cam kết chính trị của cấp ủy Đảng, chính quyền, các ngành về định hướng phát triển trung tâm học tập cộng đồng đáp ứng mục tiêu xây dựng xã hội học tập. Tổ chức kiện toàn cơ cấu tổ chức các trung tâm học tập cộng đồng phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trung tâm học tập cộng đồng đảm bảo đủ về số lượng, nâng cao về chất lượng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của trung tâm học tập cộng đồng trong bối cảnh hiện nay.
Chỉ đạo đổi mới nội dung, chương trình, hình thức tổ chức học tập của trung tâm học tập cộng đồng theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội, hướng tới xây dựng xã hội học tập. Tổ chức thực hiện hiệu quả công tác phối hợp giữa các cơ quan quản lý trong quản lý trung tâm học tập cộng đồng nhằm đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời của người dân. Chỉ đạo ứng dụng Công nghệ thông tin trong công tác quản lý, dạy học để nâng cao chất lượng hoạt động của trung tâm học tập cộng đồng góp phần thực hiện mục tiêu xây dựng xã hội học tập. Tăng cường công tác giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục của trung tâm học tập cộng đồng.
Khảo nghiệm và thử nghiệm giải pháp đề xuất. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp. Thử nghiệm một số giải pháp đề xuất.136 Kết luận chương 3.151 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.154 DANH MỤC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ 1 CBQL Cán bộ quản lý 2 CBGV Cán bộ giáo viên 3 CNTT Công nghệ thông tin 4 CSVC Cơ sở vật chất 5 GDCĐ Giáo dục cộng đồng 6 GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo 7 GDKCQ Giáo dục không chính qui 8 GDTX Giáo dục thường xuyên 9 HTSĐ Học tập suốt đời 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng 12 UBND Uỷ ban nhân dân 13 XMC Xoá mù chữ 14 XHHT Xã hội học tập 15 XHHGD Xã hội hóa giáo dục DANH MỤC BẢNG Bảng 2. Tình hình phát triển của TTHTCĐ cả nước.
Thống kê số lượng cán bộ quản lý, giáo viên, hướng dẫn viên TTHTCĐ cả nước giai đoạn 2009-2016. Thống kê cơ sở vật chất TTHTCĐ cả nước giai đoạn 2009-2016. Thống kê số lượng học viên TTHTCĐ cả nước giai đoạn 2009-2016. Tổng hợp số liệu phát triển GD&ĐT Hà Nội năm học 2015 - 2016.
Quy mô phát triển Giáo dục và Đào tạo qua các năm học (từ năm học 2011 - 2012 đến 2015 - 2016). Tổng hợp số lượng các đối tượng tham gia khảo sát. Kết quả khảo sát nhận thức của lãnh đạo Đảng, chính quyền các cấp, ngành giáo dục về trung tâm học tập cộng đồng. Kết quả khảo sát nhận thức của cán bộ quản lý trung tâm học tập cộng đồng về trung tâm học tập cộng đồng.
Kết quả khảo sát thực trạng vai trò quản lý của Sở GD&ĐT đối với trung tâm học tập cộng đồng. Kết quả khảo sát vai trò quản lý của Phòng GD&ĐT đối với Trung tâm học tập cộng đồng. Kết quả khảo sát vai trò của UBND cấp xã đối với trung tâm học tập cộng đồng.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Quản lý trung tâm học tập cộng đồng Hà Nội trong đổi mới" nghiên cứu về vấn đề gì?
Đề tài tiến sĩ phân tích mô hình quản lý trung tâm học tập cộng đồng tại Hà Nội, đề xuất giải pháp thích ứng bối cảnh đổi mới giáo dục.
Luận án "Quản lý trung tâm học tập cộng đồng Hà Nội trong đổi mới" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Học viện Quản lý giáo dục. Năm bảo vệ: 2017.
Luận án "Quản lý trung tâm học tập cộng đồng Hà Nội trong đổi mới" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Quản lý trung tâm học tập cộng đồng Hà Nội trong đổi mới" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Phổ Thông.
Luận án "Quản lý trung tâm học tập cộng đồng Hà Nội trong đổi mới" có bao nhiêu trang?
Luận án "Quản lý trung tâm học tập cộng đồng Hà Nội trong đổi mới" có 252 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Quản lý trung tâm học tập cộng đồng Hà Nội trong đổi mới" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.