Luận án tiến sĩ nghiên cứu điều kiện học tập sức khỏe học sinh và đánh giá hiệu
Luận án TS: Nghiên cứu sâu điều kiện học tập sức khỏe, giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục y khoa.
Luan An
luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
208
Thời gian đọc
32 phút
Lượt xem
1
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- Tổng Quan: Điều Kiện Học Tập, Sức Khỏe Học Sinh
- Số trang:
- 208 trang
- Trường:
- Trường Đại học Y Hà Nội
- Chuyên ngành:
- Vệ sinh học xã hội và Tổ chức y tế
- Tác giả:
- Lê Thị Thanh Hương
- Năm:
- 2017
Tóm tắt nội dung luận án
I.Tổng Quan Điều Kiện Học Tập Sức Khỏe Học Sinh
Luận án tiến sĩ này tập trung nghiên cứu điều kiện học tập và sức khỏe học sinh. Phần tổng quan trình bày cái nhìn toàn diện về thực trạng. Nó bao gồm vệ sinh trường học, công tác y tế học đường. Phân tích tình hình sức khỏe bệnh tật của học sinh tiểu học. Các yếu tố ảnh hưởng đến sức khỏe được xác định rõ. Luận án cũng đề xuất các giải pháp can thiệp dự phòng. Mục tiêu là cải thiện chất lượng giáo dục. Nâng cao phúc lợi học đường, thúc đẩy phát triển toàn diện cho học sinh.
1.1. Thực trạng vệ sinh y tế trường học.
Nghiên cứu tập trung vào tổng quan tình hình vệ sinh trường học. Đánh giá công tác y tế trường học hiện tại. Phân tích thực trạng này đặt nền móng cho việc cải thiện điều kiện học tập. Chất lượng môi trường học đường ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe học sinh. Các yếu tố như vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, an toàn thực phẩm được xem xét. Đây là cơ sở để nhận diện các vấn đề cần giải quyết.
1.2. Sức khỏe bệnh tật học sinh tiểu học.
Phần này đi sâu vào thực trạng sức khỏe bệnh tật học sinh tiểu học. Các bệnh phổ biến trong lứa tuổi này được thống kê. Số liệu bệnh tật là cơ sở đánh giá nhu cầu chăm sóc sức khỏe học đường. Mối liên hệ giữa điều kiện học tập và các vấn đề sức khỏe được làm rõ. Thông tin này rất quan trọng để xây dựng chương trình can thiệp hiệu quả.
1.3. Yếu tố ảnh hưởng giải pháp can thiệp.
Nghiên cứu xác định các yếu tố ảnh hưởng đến bệnh tật học sinh. Bao gồm yếu tố môi trường, thói quen sinh hoạt, chế độ dinh dưỡng. Các giải pháp can thiệp dự phòng bệnh học đường được đề xuất. Mục tiêu là nâng cao phúc lợi học đường, cải thiện chất lượng giáo dục. Thúc đẩy phát triển toàn diện cho học sinh. Các giải pháp này hướng tới việc tạo ra môi trường học tập tốt hơn.
II.Đánh Giá Môi Trường Học Đường Yếu Tố Ảnh Hưởng
Phần này đi sâu vào việc đánh giá các yếu tố cấu thành môi trường học đường. Nó xem xét các khái niệm về vệ sinh trường học và vai trò của công tác y tế. Mô hình trường học nâng cao sức khỏe được phân tích. Đây là những yếu tố then chốt ảnh hưởng đến điều kiện học tập và sức khỏe học sinh. Việc hiểu rõ các yếu tố này giúp xây dựng chiến lược cải thiện phù hợp. Đảm bảo chất lượng giáo dục và phúc lợi cho học sinh.
2.1. Khái niệm vệ sinh trường học.
Phần này trình bày các khái niệm cơ bản về vệ sinh trường học. Bao gồm tiêu chuẩn về cơ sở vật chất, không khí, ánh sáng, tiếng ồn. Môi trường học đường sạch sẽ, an toàn là nền tảng cho điều kiện học tập tốt. Khái niệm này liên quan chặt chẽ đến sức khỏe học sinh. Nó là yếu tố cơ bản để đảm bảo sức khỏe thể chất và tinh thần.
2.2. Vai trò công tác y tế trường học.
Công tác y tế trường học đóng vai trò trung tâm trong chăm sóc sức khỏe học sinh. Các hoạt động khám sức khỏe định kỳ, giáo dục sức khỏe được nhấn mạnh. Nâng cao nhận thức về phòng bệnh. Đảm bảo chăm sóc sức khỏe học sinh hiệu quả. Hoạt động này góp phần trực tiếp vào phúc lợi học đường. Nó cũng giúp giảm thiểu stress học đường và các vấn đề sức khỏe tinh thần học sinh.
2.3. Mô hình trường học nâng cao sức khỏe.
Nghiên cứu giới thiệu mô hình trường học nâng cao sức khỏe. Mô hình này tích hợp các yếu tố môi trường, chương trình giáo dục. Mục tiêu là tạo ra môi trường hỗ trợ sức khỏe toàn diện. Điều này giúp giảm stress học đường. Nâng cao chất lượng giáo dục, thúc đẩy kết quả học tập tốt hơn. Mô hình này hướng tới sự phát triển toàn diện của học sinh.
III.Phương Pháp Nghiên Cứu Điều Kiện Sức Khỏe Học Đường
Phần phương pháp luận của luận án trình bày cách thức nghiên cứu được tiến hành. Nó bao gồm thiết kế nghiên cứu, đối tượng, địa điểm, thời gian. Quy trình thu thập thông tin được mô tả chi tiết. Các biện pháp kiểm soát sai số và phân tích số liệu được đề cập. Đạo đức trong nghiên cứu được tuân thủ nghiêm ngặt. Phần này đảm bảo tính khách quan và khoa học của toàn bộ công trình. Nó là nền tảng cho việc đưa ra kết quả và kết luận đáng tin cậy.
3.1. Thiết kế nghiên cứu đối tượng.
Nghiên cứu sử dụng thiết kế phù hợp để đánh giá điều kiện học tập và sức khỏe học sinh. Đối tượng nghiên cứu là học sinh tiểu học tại Quận Thanh Xuân. Việc lựa chọn đối tượng và địa điểm được giải thích chi tiết. Thời gian nghiên cứu được xác định rõ ràng. Điều này đảm bảo tính khách quan của dữ liệu. Phương pháp chọn mẫu cũng được trình bày cụ thể.
3.2. Quy trình thu thập thông tin.
Quy trình thu thập thông tin được mô tả cẩn thận. Bao gồm các công cụ và phương pháp thu thập dữ liệu như bảng hỏi, phỏng vấn sâu. Đảm bảo độ chính xác của thông tin. Các biến số nghiên cứu được định nghĩa rõ ràng. Biện pháp khắc phục sai số được áp dụng. Điều này giúp củng cố tính tin cậy của kết quả. Dữ liệu liên quan đến điều kiện học tập và sức khỏe học sinh được ưu tiên.
3.3. Phân tích số liệu đạo đức nghiên cứu.
Dữ liệu được phân tích bằng các phương pháp thống kê phù hợp. Đảm bảo tính khoa học của luận án. Các nguyên tắc đạo đức trong nghiên cứu được tuân thủ nghiêm ngặt. Thông tin cá nhân của học sinh được bảo mật. Luận án cũng nêu rõ giới hạn và hạn chế của đề tài. Điều này tăng cường sự minh bạch, uy tín. Phân tích này là cơ sở để hiểu các yếu tố ảnh hưởng.
IV.Kết Quả Điều Kiện Học Tập Sức Khỏe Học Sinh Quận Thanh Xuân
Phần này trình bày các kết quả nghiên cứu chính. Đặc điểm chung của đối tượng nghiên cứu được mô tả. Điều kiện về nhân lực, cơ sở vật chất và trang thiết bị y tế trường học được đánh giá. Các hoạt động y tế tại trường học được phân tích. Nghiên cứu cũng đi sâu vào mô hình bệnh tật và các yếu tố liên quan ở học sinh. Kết quả này cung cấp bức tranh cụ thể về môi trường học đường và sức khỏe học sinh tại Quận Thanh Xuân. Từ đó, đưa ra bằng chứng thực tiễn cho việc cải thiện phúc lợi học đường và chất lượng giáo dục.
4.1. Đặc điểm nhân lực cơ sở vật chất.
Kết quả nghiên cứu trình bày chi tiết đặc điểm nhân lực y tế trường học. Đánh giá điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị. Đây là các yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến điều kiện học tập. Phúc lợi học đường phụ thuộc vào mức độ đầu tư này. Số liệu cụ thể về năm học 2010-2011 được cung cấp. Sự thiếu hụt hoặc đầy đủ ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe học sinh.
4.2. Hoạt động y tế tại trường học.
Nghiên cứu đánh giá các hoạt động y tế tại trường học. Bao gồm khám sức khỏe, giáo dục sức khỏe, phòng chống dịch bệnh. Tình hình thực hiện các hoạt động này được phân tích. Hiệu quả của công tác y tế trường học được làm rõ. Điều này tác động trực tiếp đến sức khỏe học sinh. Nó cũng liên quan đến việc giảm thiểu stress học đường và cải thiện sức khỏe tinh thần học sinh.
4.3. Mô hình bệnh tật yếu tố liên quan.
Kết quả chỉ ra mô hình bệnh tật phổ biến ở học sinh. Phân tích các yếu tố liên quan đến bệnh tật này. Các yếu tố ảnh hưởng như vệ sinh, dinh dưỡng, hoạt động thể chất được làm nổi bật. Mối tương quan giữa môi trường học đường và sức khỏe được xác định. Từ đó, đưa ra cái nhìn tổng thể về thực trạng. Điều này cung cấp thông tin quan trọng để cải thiện điều kiện học tập.
V.Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục Phát Triển Toàn Diện Học Sinh
Dựa trên các kết quả nghiên cứu, luận án đưa ra các đề xuất cụ thể. Mục tiêu là nâng cao chất lượng giáo dục và phúc lợi học đường. Các giải pháp tập trung vào cải thiện điều kiện học tập. Hỗ trợ sức khỏe tinh thần học sinh và giảm thiểu stress học đường. Điều này nhằm thúc đẩy sự phát triển toàn diện của học sinh. Các đề xuất này là cơ sở để các nhà hoạch định chính sách tham khảo. Từ đó, góp phần vào việc tạo ra một môi trường học tập lý tưởng, giúp học sinh đạt được kết quả học tập tốt hơn.
5.1. Đề xuất cải thiện phúc lợi học đường.
Dựa trên kết quả nghiên cứu, các đề xuất cụ thể được đưa ra. Mục tiêu là cải thiện phúc lợi học đường toàn diện. Bao gồm việc nâng cấp cơ sở vật chất, tăng cường nhân lực y tế. Các chính sách hỗ trợ sức khỏe học sinh được kiến nghị. Điều này đảm bảo một môi trường học tập tốt hơn. Các đề xuất này nhấn mạnh sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng.
5.2. Hỗ trợ sức khỏe tinh thần học sinh.
Luận án nhấn mạnh tầm quan trọng của sức khỏe tinh thần học sinh. Các biện pháp hỗ trợ được đề xuất. Bao gồm tư vấn tâm lý, hoạt động ngoại khóa. Giúp học sinh đối phó với stress học đường. Phát triển kỹ năng sống cần thiết cho sự phát triển toàn diện. Một môi trường học đường tích cực sẽ hỗ trợ tốt hơn cho sức khỏe tinh thần.
5.3. Giảm thiểu stress học đường tăng kết quả học tập.
Việc giảm thiểu stress học đường được coi là ưu tiên. Môi trường học tập thân thiện, ít áp lực được khuyến khích. Điều này có thể cải thiện kết quả học tập của học sinh. Góp phần vào chất lượng giáo dục chung. Một học sinh khỏe mạnh về thể chất và tinh thần sẽ học tập hiệu quả hơn. Các biện pháp cụ thể được gợi ý để đạt được mục tiêu này.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (208 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộLỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận án này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: PGS. Chu Văn Thăng, nguyên là Chủ nhiệm Bộ môn Sức khỏe môi trường, Trường Đại học Y Hà Nội, là người Thầy đã tận tình hướng dẫn dìu dắt tôi trong suốt hành trình dài và cho tôi những ý kiến vô cùng bổ ích trong quá trình thực hiện và hoàn thành luận án. Vũ Diễn, nguyên là giảng viên Bộ môn Sức khỏe môi trường, Trường Đại học Y Hà Nội, là người Thầy đã tận tâm chỉ bảo, tạo mọi điều kiện thuận lợi trong quá trình học tập và nghiên cứu. Tôi xin được trân trọng cảm ơn các Thầy, các Cô - Viện đào tạo Y học dự phòng và Y tế công cộng nơi tôi học tập và thực hiện luận án đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và thực hiện luận án.
Tôi xin được trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý Đào tạo sau Đại học - Trường Đại học Y Hà Nội, đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và thực hiện luận án. Tôi xin được trân trọng cảm ơn Trung tâm y tế Quận Thanh Xuân, Phòng Giáo dục đào tạo Quận Thanh Xuân, Ban Giám hiệu và các thầy cô giáo của 11 trường tiểu học Quận Thanh Xuân đã tạo mọi điều kiện thuận thời cho tôi trong quá trình thực hiện luận án. Với tình cảm yêu quý và trân trọng, tôi xin được gửi lời cảm ơn tới: Ban Giám đốc, các phòng ban, đồng nghiệp và các anh/chị/em Bệnh viện Thận Hà Nội đã tạo điều kiện thuận lợi nhất cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu. Và cuối cùng, tôi xin gửi những lời cảm ơn và tình cảm vô cùng yêu thương, trân trọng nhất tới Bố mẹ, chồng, 2 con thân yêu, người thân trong gia đình hai bên Nội, Ngoại và bạn bè đã luôn sát cánh bên tôi và là điểm tựa vững chắc giúp tôi thêm sức mạnh để đi trọn chặng đường dài.
Một lần nữa xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 06 năm 2017 Lê Thị Thanh Hƣơng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CAM ĐOAN Tôi là Lê Thị Thanh Hƣơng, nghiên cứu sinh khóa 28 Trường Đại học Y Hà Nội, chuyên ngành Vệ sinh học xã hội và tổ chức y tế, xin cam đoan: 1. Đây là luận án do bản thân tôi trực tiếp thực hiện dưới sự hướng dẫn của PGS. Chu Văn Thăng và TS. Công trình này không trùng lặp với bất kỳ nghiên cứu nào khác đã được công bố tại Việt Nam.
Các số liệu và thông tin trong nghiên cứu là hoàn toàn chính xác, trung thực và khách quan, đã được xác nhận và chấp nhận của cơ sở nơi nghiên cứu. Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật về những cam kết này. Hà Nội, ngày 10 tháng 06 năm 2017 Ngƣời viết cam đoan Lê Thị Thanh Hƣơng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGD- ĐT : Bộ giáo dục – Đào tạo BV : Bệnh viện CBYT : cán bộ Y tế CSSK : Chăm sóc sức khỏe CVCS : Cong vẹo cột sống DD : Dinh dưỡng ĐBSCL : Đồng bằng sông Cửu Long GDCD : Giáo dục công dân GDSK : Giáo dục sức khoẻ GV : Giáo viên HQ : hiệu quả HS : Học sinh KSK : Khám sức khỏe NCKH : Nghiên cứu khoa học NCSK : Nâng cao sức khỏe PVS : Phỏng vấn sâu QĐ – BYT : Quy định – Bộ Y tế SK : Sức khoẻ SKHS : Sức khoẻ học sinh TB : Thiết bị TCVN : Tiêu chuẩn Việt Nam TCYTTG : Tổ chức y tế thế giới TLN : Thảo luận nhóm TTGDSK : Truyền thông giáo dục sức khoẻ TTLB : Thông tư liên bộ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TTLT : Thông tư liên tịch TTYT : Trung tâm Y tế TTYTDP : Trung tâm Y tế dự phòng TH : Tiểu học THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông VCS : Vẹo cột sống VSATTP : Vệ sinh an toàn thực phẩm VSMT : Vệ sinh môi trường YTTH : Y tế trường học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ. 1 Chƣơng 1: TỔNG QUAN.
Thực trạng vệ sinh trường học và công tác y tế trường học. Một số khái niệm. Vệ sinh trường học. Công tác y tế trường học.
Thực trạng tình hình sức khỏe bệnh tật học sinh tiểu học và yếu tố liên quan. Thực trạng sức khỏe bệnh tật học sinh tiểu học. Các yếu tố liên quan đến bệnh tật của học sinh tiểu học. Các giải pháp can thiệp dự phòng bệnh học đường.
Mô hình trường học nâng cao sức khỏe. Các nghiên cứu tại Việt Nam về y tế trường học. Các giải pháp nâng cao sức khỏe trường học ở Việt Nam hiện nay: 47 1. Một số điều kiện kinh tế xã hội và cơ sở trường học tại Quận Thanh Xuân 49 Chƣơng 2: ĐỐI TƢỢNG VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
Đối tượng, địa điểm và thời gian nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu. Địa điểm nghiên cứu. Thời gian nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu. Thiết kế nghiên cứu. Cỡ mẫu nghiên cứu. 52 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.
Các biến số nghiên cứu. Quy trình nghiên cứu và thu thập thông tin:. Sai số và biện pháp khắc phục. Phân tích và xử lý số liệu.
Đạo đức trong nghiên cứu. Giới hạn và hạn chế đề tài. 59 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU. Đặc điểm chung về đối tượng nghiên cứu.
Điều kiện học tập và chăm sóc sức khỏe học sinh năm học 2010-2011. Điều kiện về nhân lực thực hiện hoạt động YTTH. Điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị. Hoạt động y tế tại trường học năm học 2010-2011:.
Mô hình bệnh tật và 1 số yếu tố liên quan năm học 2010-2011. Tình hình sức khỏe của học sinh theo kết quả khám sức khỏe định kỳ năm học 2010-2011. Tình hình bệnh tật của học sinh theo kết quả khám sức khỏe định kỳ năm học 2010-2011. Tình hình sức khỏe của học sinh theo phỏng vấn năm học 2010-2011.
Một số yếu tố liên quan đến bệnh học đường và hành vi sử dụng dịch vụ y tế của học sinh tiểu học quận Thanh Xuân. Hiệu quả các hoạt động can thiệp Y tế trường học. Thay đổi về kiến thức và thực hành về cận thị học đường của học sinh tiểu học quận Thanh Xuân năm học 2010 – 2011 và 2011 - 2012. Thực hành Chăm sóc sức khỏe.
109 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chƣơng 4: BÀN LUẬN. Điều kiện vệ sinh trường học các trường tiểu học Quận Thanh Xuân. Mô hình bệnh tật của học sinh tiểu học Quận Thanh Xuân và một số yếu tố liên quan ở học sinh tiểu học tại Quận Thanh Xuân thành phố Hà Nội. Hiệu quả của các hoạt động can thiệp bằng giáo dục sức khoẻ ở học sinh tiểu học.
Kiến thức phòng cận thị của học sinh. Thực hành phòng cận thị của học sinh. 129 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Tiêu chuẩn bàn ghế học sinh theo quyết định 1221/2000/QĐ- BYT.2: Tiêu chuẩn bàn ghế học sinh theo TCVN 5470-2005 .3: Khoảng cách từ hàng đầu tới bảng .1: Bảng tổng hợp mẫu nghiên cứu định lượng .1: Đặc điểm đối tượng học sinh nghiên cứu năm học 2010-2011.2: Đặc điểm cán bộ YTTH tham gia nghiên cứu .3: Đặc điểm của giáo viên tham gia nghiên cứu .4: Bảng tổng hợp các hoạt động YTTH qua phỏng vấn sâu và thảo luận nhóm với các đối tượng tại các trường nghiên cứu .5: Các hoạt động tham gia của cán bộ YTTH .6: Thông tin về những khóa tập huấn cán bộ YTTH đã tham dự .7: Các nội dung cần trang bị cho cán bộ YTTH .8: Đề xuất của cán bộ YTTH về tài liệu tập huấn .9: Hiểu biết của cán bộ YTTH về hoạt động YTTH .10: Kiến thức về nhiệm vụ của cán bộ YTTH .11: Những nội dung giáo dục sức khỏe đang được cán bộ YTTH thực hiện tại trường học .12: Ý kiến của cán bộ YTTH về các điều kiện đảm bảo trường học an toàn .13: Những nội dung bệnh học đường đang được cán bộ YTTH thực hiện tại trường học .14: Ý kiến của cán bộ YTTH về khả năng thực hiện các hoạt động cải thiện giáo dục sức khỏe tại trường học .15: Những hoạt động YTTH giáo viên tham gia (n= 26). 76 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.16: Thông tin về những khóa tập huấn giáo viên đã tham dự .17: Các nội dung cần trang bị cho giáo viên .18: Đề xuất của giáo viên về tài liệu tập huấn.19: Hiểu biết của giáo viên về hoạt động của YTTH .20: Nhiệm vụ của cán bộ YTTH nhìn nhận từ góc độ giáo viên .21: Những nội dung giáo dục sức khỏe đang được giáo viên thực hiện tại trường học .22: Hình thức giáo dục sức khỏe đang được giáo viên áp dụng .23: Ý kiến của giáo viên về các điều kiện đảm bảo trường học an toàn 84 Bảng 3.24: Các nội dung giáo dục bệnh học đường mà giáo viên giảng dạy 85 Bảng 3.25: Ý kiến của giáo viên về các khả năng thực hiện các hoạt động giáo dục sức khỏe .26: Tỷ lệ % các trường học có điều kiện trường lớp đạt tiêu chuẩn vệ sinh .27: Tỷ lệ % các trường học có đủ các công trình vệ sinh tại trường học .28: Điều kiện phục vụ học tập và thói quen học tập tại nhà của học sinh 90 Bảng 3.29: Đặc điểm tài sản gia đình học sinh .30: Số lượng các chương trình y tế trường học đã thực hiện trong năm học 2010 – 2011 tại quận Thanh Xuân .31: Tỷ lệ % các trường học có tuyên truyền giáo dục sức khỏe và tổ chức dịch vụ Y tế trường học .32: Phân loại sức khỏe học sinh .33: Tần suất và tỷ lệ % các bệnh về mắt .34: Tần suất và tỷ lệ % các bệnh về răng miệng .35: Tần suất và tỷ lệ % các bệnh về tai mũi họng .36: Tần suất và tỷ lệ % các bệnh nội khoa .37: T ần suất và tỷ lệ % các bệnh ngoại khoa.
97 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.38: Tần suất và tỷ lệ % các bệnh về da liễu.39: Tỉ lệ các loại bệnh của học sinh năm học 2010-2011 .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Lê Thị Thanh Hương (2017). Luận án tiến sĩ nghiên cứu điều kiện học tập sức khỏe học si [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Y Hà Nội]. LuanAn.net. https://luanan.net/khoa-hoc-suc-khoe/3-nam-2009-2012
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Luận án tiến sĩ nghiên cứu điều kiện học tập sức khỏe học si" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án TS: Nghiên cứu sâu điều kiện học tập sức khỏe, giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục y khoa.
Luận án "Luận án tiến sĩ nghiên cứu điều kiện học tập sức khỏe học si" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Y Hà Nội. Năm bảo vệ: 2017.
Luận án "Luận án tiến sĩ nghiên cứu điều kiện học tập sức khỏe học si" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Luận án tiến sĩ nghiên cứu điều kiện học tập sức khỏe học si" thuộc chuyên ngành Vệ sinh học xã hội và tổ chức y tế. Danh mục: Khoa Học Sức Khỏe.
Luận án "Luận án tiến sĩ nghiên cứu điều kiện học tập sức khỏe học si" có bao nhiêu trang?
Luận án "Luận án tiến sĩ nghiên cứu điều kiện học tập sức khỏe học si" có 208 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Luận án tiến sĩ nghiên cứu điều kiện học tập sức khỏe học si" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.