Luận án tiến sĩ quản lý hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên ở

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC ĐĂNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÍ CHẤT LƢỢNG TỔNG THỂ LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 01 14 HÀ NỘI – 2016 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÍ CHẤT LƢỢNG TỔNG THỂ LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 01 14 Nghiên cứu sinh : Nguyễn Đức Đăng Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: 1.TS Lê Kim Long 2. TS Nguyễn Văn Bạo HÀ NỘI – 2016 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa được ai công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác. Tác giả luận án Nguyễn Đức Đăng iii LỜI CẢM ƠN Luận án được hoàn thành với sự giúp đỡ to lớn và quý báu của các thầy, các cô, bạn bè, đồng nghiệp và người thân.

Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy, cô trong Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN cùng các cán bộ, giảng viên đã giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận án. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ sự kính trọng và lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Lê Kim Long và TS Nguyễn Văn Bạo, người Thầy, người hướng dẫn khoa học đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện luận án. Tôi chân thành cám ơn Ban Giám đốc cùng toàn thể cán bộ, viên chức Trung tâm Giáo dục Quốc phòng-An ninh, Đại học Quốc gia Hà Nội đã giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi nhất để tôi hoàn thành chương trình đào tạo tiến sĩ và hoàn thành luận án. Tôi xin gửi lời cám ơn tới các Thầy, Cô, anh chị đồng nghiệp, các bạn bè đã giúp đỡ tôi trong quá trình triển khai khảo sát số liệu cho nghiên cứu luận án.

Tôi xin tri ân sự khích lệ và giúp đỡ của gia đình, người thân đã dành cho tôi trong suốt quá trình công tác, học tập và nghiên cứu khoa học. Hà Nội, ngày…. tháng 3 năm 2016 Tác giả luận án Nguyễn Đức Đăng iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung viết tắt CSGDĐH : Cơ sở giáo dục đại học CSVC : Cơ sở vật chất CTQP : Công tác quốc phòng ĐBCL : Đảm bảo chất lượng HLQS : Huấn luyện quân sự GDQP : Giáo dục quốc phòng GDQPAN : Giáo dục quốc phòng và an ninh GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo LLVT : Lực lượng vũ trang QPTD : Quốc phòng toàn dân QPAN : Quốc phòng và an ninh TBHL : Thiết bị huấn luyện XHCN : Xã hội chủ nghĩa VKTB : Vũ khí trang bị TQM : Quản lí chất lượng tổng thể (Total Quality Management) v MỤC LỤC Lời cam đoan. ii Danh mục các chữ viết tắt.

iii Mục lục. iv Danh mục các bảng. vii Danh mục hình vẽ, sơ đồ. ix MỞ ĐẦU.

CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÍ CHẤT LƢỢNG TỔNG THỂ. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài. Các công trình nghiên cứu ở trong nước.

Những khái niệm cơ bản của đề tài. Quản lí hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh. Chất lượng và quản lí chất lượng. Giáo dục quốc phòng và an ninh.

Hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên. Vị trí, vai trò hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên. Tính đặc thù của hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh. Trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh ở các cơ sở giáo dục đại học.

Nội dung cơ bản của hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh. Quản lí hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh theo tiếp cận TQM. Tính khả thi. Mục tiêu quản lí.

Tiếp cận TQM trong quản lí hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên 32 1. Phương thức quản lí. Những yếu tố tác động đến quản lí hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên. Cơ chế, chính sách quản lí hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh.

Công tác tổ chức và chỉ đạo. Năng lực và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lí và giảng viên giảng dạy giáo dục quốc phòng và an ninh. Các mặt bảo đảm.41 Tiểu kết chƣơng 1. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC.

Tổ chức khảo sát thực trạng. Khái quát về các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh ở các cơ sở giáo dục đại học. Thực trạng hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh. Công tác phân luồng liên kết đào tạo.

Công tác tổ chức đào tạo. Công tác giáo dục và rèn luyện sinh viên. Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên ở các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh theo tiếp cận TQM. Nhận thức của cán bộ, giảng viên các trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh về quản lí chất lượng.

Quản lí đầu vào giáo dục quốc phòng và an ninh. Quản lí quá trình giáo dục quốc phòng và an ninh. Quản lí đầu ra giáo dục quốc phòng và an ninh. Những yếu tố tác động đến quản lí hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên theo tiếp cận TQM.

Môi trường và cơ chế thực hiện. Ý thức và động lực thực hiện. Điều kiện và nguồn lực thực hiện. Môi trường văn hóa chất lượng.94 Tiểu kết chƣơng 2.96 vii CHƢƠNG 3.

GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC QUỐC PHÕNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN Ở CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN QUẢN LÍ CHẤT LƢỢNG TỔNG THỂ. Định hướng hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh và các nguyên tắc đề xuất giải pháp. Định hướng hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh trong bối cảnh mới. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp.

Mô hình quản lí hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên ở các cơ sở giáo dục đại học theo TQM. Các nhóm giải pháp quản lí hoạt động giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên ở các cơ sở giáo dục đại học theo tiếp cận TQM. Nhóm giải pháp chung. Nhóm giải pháp quản lí chất lượng đầu vào.

Nhóm giải pháp quản lí chất lượng quá trình. Nhóm giải pháp quản lí chất lượng đầu ra. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các nhóm giải pháp. Nghiên cứu trường hợp điểm hình.

150 Tiểu kết chƣơng 3.155 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.156 DANH MỤC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU .160 TÀI LIỆU THAM KHẢO .168 viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2. Ý kiến của cán bộ, giảng viên GDQPAN về ĐBCL. Kết quả đánh giá của giảng viên về tầm quan trọng của sự “thúc đẩy” các trung tâm GDQPAN phải thực hiện ĐBCL. Đánh giá của giảng viên và cán bộ quản lí về nhân lực thực hiện ĐBCL tại các trung tâm GDQPAN.

Kết quả đánh giá của sinh viên về mức độ quan tâm đến ĐBCL. Đánh giá của giảng viên, cán bộ quản lí và sinh viên về thực hiện mục tiêu chất lượng GDQPAN. Đánh giá của giảng viên, cán bộ về mức độ ĐBCL GDQPAN. Kết quả đánh giá của sinh viên, giảng viên và cán bộ quản lí về công tác quản lí mục tiêu đào tạo của trung tâm GDQPAN.

Kết quả đánh giá của giảng viên, cán bộ quản lí và sinh viên về công tác quản lí chương trình, nội dung của trung tâm GDQPAN. Kết quả đánh giá của giảng viên, cán bộ quản lí về công tác quản lí chất lượng giảng viên của trung tâm GDQPAN. Kết quả đánh giá của giảng viên, cán bộ quản lí và sinh viên về công tác quản lí sinh viên của trung tâm GDQPAN. Kết quả đánh giá của sinh viên và giảng viên, cán bộ quản lí về quản lí các điều kiện ĐBCL đầu vào của trung tâm GDQPAN.

Đánh giá của giảng viên, cán bộ và sinh viên về công tác quản lí chất lượng giảng dạy của giảng viên tại các trung tâm GDQPAN. Đánh giá của giảng viên, cán bộ và sinh viên về công tác quản lí quá trình học tập và rèn luyện của sinh viên tại các trung tâm GDQPAN. Kết quả đánh giá của giảng viên, cán bộ quản lí và sinh viên về công tác quản lí các hoạt động hỗ trợ, phục vụ của trung tâm GDQPAN. Kết quả đánh giá của giảng viên, cán bộ quản lí và sinh viên về việc trang bị kiến thức cho sinh viên.

Kết quả đánh giá của giảng viên, cán bộ quản lí và sinh viên về việc trang bị kĩ năng quân sự cơ bản cho sinh viên. Đánh giá mức độ chuyển biến nhận thức và hành động của sinh viên sau khi hoàn thành chương trình GDQPAN tại các trung tâm. Quan niệm của cán bộ, giảng viên GDQPAN về TQM. Đánh giá của cán bộ, giảng viên về tính cấp thiết và khả thi các nhóm giải pháp quản lí hoạt động GDQPAN ở các CSGDĐH theo tiếp cận TQM.

Đánh giá của sinnh viên về tính cấp thiết và khả thi của các nhóm giải pháp quản lí hoạt động GDQPAN ở các CSGDĐH theo tiếp cận TQM .144 x DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ Hình 1. Các cấp độ quản lí chất lượng (Salis). Cơ cấu tổ chức của trung tâm GDQPAN tại các CSGDĐH. Kiểm soát quá trình giáo dục quốc phòng và an ninh.

Bốn giai đoạn vòng tuần hoàn PDCA. Tám bước vòng tuần hoàn PDCA. Tỉ lệ cán bộ, giảng viên tại các trung tâm GDQPAN. Tỉ lệ sinh viên được học tập tại các trung tâm GDQPAN.

Mô hình quản lí hoạt động GDQPAN ở các trung tâm GDQPAN theo tiếp cận TQM. Mô hình văn hóa chất lượng của trung tâm GDQPAN. Mục tiêu GDQPAN cho sinh viên.