Rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho SV CĐSP - Luận án TS Nguyễn Thị Yến Thoa
Luận án rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hiệu quả cho sinh viên cao đẳng sư phạm. Nâng cao năng lực nghề nghiệp.
Lý luận và Lịch sử giáo dục
Luan An
Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
Năm xuất bản
Số trang
218
Thời gian đọc
33 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I.Cơ sở lý luận rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) đóng vai trò then chốt trong sự phát triển toàn diện của học sinh. Hoạt động này thường được gọi là hoạt động ngoại khóa. Chúng giúp học sinh phát triển kỹ năng sống, khám phá bản thân. Đồng thời, HĐGDNGLL rèn luyện kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm. Sinh viên Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) cần được trang bị kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL một cách vững chắc. Đây là một phần quan trọng của năng lực nghề nghiệp giáo viên tương lai. Việc rèn luyện kỹ năng này không chỉ là quá trình tiếp thu kiến thức. Nó còn là quá trình hình thành năng lực thực hành. Phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm hiệu quả cần được áp dụng. Điều này giúp sinh viên tự tin khi bước vào nghề. Các yếu tố ảnh hưởng cần được xem xét để tối ưu hóa quá trình rèn luyện.
1.1. Khái niệm và tầm quan trọng HĐGDNGLL
HĐGDNGLL là một bộ phận quan trọng của quá trình giáo dục. Hoạt động này góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. HĐGDNGLL còn được biết đến là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hay hoạt động ngoại khóa. Chúng bao gồm các hoạt động bổ trợ, mang tính giáo dục sâu sắc. Tầm quan trọng của HĐGDNGLL được nhấn mạnh. Hoạt động này tạo môi trường thực hành cho học sinh. Đồng thời, HĐGDNGLL giúp phát triển kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp. HĐGDNGLL cũng hỗ trợ học sinh khám phá năng khiếu, sở thích cá nhân. Tổ chức HĐGDNGLL hiệu quả đòi hỏi người giáo viên phải có năng lực chuyên môn vững vàng. Đặc biệt, kỹ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa là cần thiết.
1.2. Bản chất kỹ năng tổ chức cho sinh viên sư phạm
Kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL là một năng lực sư phạm cốt lõi. Kỹ năng này bao gồm khả năng lập kế hoạch, điều hành, đánh giá các hoạt động. Sinh viên sư phạm cần rèn luyện kỹ năng này. Đây là yêu cầu quan trọng để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp. Năng lực nghề nghiệp giáo viên tương lai phụ thuộc vào kỹ năng này. Kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL không chỉ là sắp xếp công việc. Kỹ năng này còn là khả năng truyền cảm hứng, thu hút người học. Sinh viên cần được trang bị các phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm. Điều này giúp họ tự tin khi đứng lớp, tổ chức các hoạt động trải nghiệm. Rèn luyện kỹ năng này là quá trình liên tục.
1.3. Nội dung rèn luyện và các yếu tố ảnh hưởng
Nội dung rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP rất đa dạng. Nó bao gồm kỹ năng lập kế hoạch hoạt động chi tiết. Kỹ năng điều hành sự kiện linh hoạt cũng là trọng tâm. Kỹ năng quản lý nhóm hiệu quả trong các hoạt động. Sinh viên cần học cách thiết kế các hoạt động trải nghiệm. Việc này giúp phát triển giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quá trình rèn luyện này. Chương trình đào tạo, năng lực giảng viên là những yếu tố chính. Cơ sở vật chất, thái độ tích cực của sinh viên cũng quan trọng. Sự hỗ trợ từ nhà trường, môi trường thực hành đa dạng thúc đẩy quá trình rèn luyện. Sinh viên sư phạm cần một lộ trình rèn luyện rõ ràng.
II.Thực trạng kỹ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa CĐSP
Thực trạng rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) còn nhiều thách thức. Các khảo sát cho thấy những hạn chế trong quá trình đào tạo. Sinh viên sư phạm chưa được tạo đủ cơ hội để thực hành kỹ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến năng lực nghề nghiệp giáo viên tương lai. Sự thiếu hụt kinh nghiệm thực tiễn dẫn đến sự lúng túng trong các hoạt động thực tập sư phạm. Cần đánh giá đúng thực trạng để có những điều chỉnh phù hợp. Việc này nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và rèn luyện kỹ năng sư phạm cho sinh viên.
2.1. Đánh giá thực trạng rèn luyện tại trường CĐSP
Khảo sát thực trạng rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP đã được tiến hành. Kết quả cho thấy một số hạn chế. Việc rèn luyện chưa thực sự đi sâu, còn mang tính lý thuyết. Sinh viên sư phạm ít có cơ hội thực hành trực tiếp. Các hoạt động trải nghiệm thực tế còn ít. Năng lực nghề nghiệp giáo viên tương lai cần được bồi đắp. Tuy nhiên, phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm chưa đồng bộ. Nhiều trường vẫn chú trọng đào tạo kiến thức chuyên môn. Kỹ năng mềm, đặc biệt là kỹ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa, bị bỏ ngỏ. Điều này ảnh hưởng đến sự tự tin của sinh viên.
2.2. Kết quả rèn luyện trong thực tập sư phạm
Trong quá trình thực tập sư phạm, sinh viên bộc lộ rõ những điểm yếu. Kỹ năng lập kế hoạch hoạt động còn sơ sài. Khả năng điều hành sự kiện gặp nhiều lúng túng. Kỹ năng quản lý nhóm chưa hiệu quả. Nhiều sinh viên sư phạm thiếu kinh nghiệm xử lý tình huống phát sinh. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đôi khi chưa đạt mục tiêu. Điều này cho thấy cần có sự thay đổi. Chương trình đào tạo cần chú trọng hơn nữa. Việc rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa cần tăng cường. Sinh viên cần nhiều cơ hội thực hành, cọ xát thực tế. Chỉ khi đó, năng lực nghề nghiệp giáo viên mới được đảm bảo.
III.Biện pháp nâng cao năng lực tổ chức HĐGDNGLL hiệu quả
Để cải thiện năng lực tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm (CĐSP), cần có những biện pháp đồng bộ. Các biện pháp này tập trung vào xây dựng nội dung rèn luyện, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên và tăng cường cơ sở vật chất. Mục tiêu là giúp sinh viên phát triển toàn diện kỹ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa. Việc hình thành động cơ học tập cũng rất quan trọng. Các biện pháp cần đảm bảo tính khả thi và hiệu quả. Chúng sẽ góp phần nâng cao năng lực nghề nghiệp giáo viên tương lai. Đặc biệt là trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
3.1. Xây dựng nội dung quy trình rèn luyện kỹ năng
Để nâng cao năng lực nghề nghiệp giáo viên, cần xây dựng nội dung rèn luyện khoa học. Nội dung này tập trung vào kỹ năng lập kế hoạch hoạt động. Sinh viên sẽ học cách xây dựng mục tiêu, chọn chủ đề, phân công nhiệm vụ. Quy trình rèn luyện kỹ năng sư phạm phải rõ ràng. Sinh viên cần được hướng dẫn cụ thể từng bước. Phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm phải đa dạng. Bao gồm thảo luận nhóm, đóng vai, thực hành mô phỏng. Việc này giúp sinh viên CĐSP nắm vững kiến thức. Đồng thời, sinh viên có thể áp dụng vào thực tiễn tổ chức HĐGDNGLL. Đây là hoạt động trải nghiệm cần thiết.
3.2. Bồi dưỡng giảng viên tăng cường cơ sở vật chất
Giảng viên đóng vai trò then chốt trong quá trình rèn luyện. Việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giảng viên CĐSP là ưu tiên hàng đầu. Giảng viên cần được cập nhật phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm mới. Kiến thức về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng cần được nâng cao. Đồng thời, cần tăng cường cơ sở vật chất kỹ thuật. Trang thiết bị hỗ trợ tổ chức hoạt động ngoại khóa cần đầy đủ. Hội trường, sân bãi, công cụ hỗ trợ là cần thiết. Điều này tạo điều kiện tốt nhất cho sinh viên thực hành. Năng lực nghề nghiệp giáo viên được phát triển trong môi trường đầy đủ.
3.3. Hình thành động cơ đánh giá khả thi biện pháp
Việc hình thành động cơ rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên rất quan trọng. Sinh viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng của kỹ năng này. Đây là yếu tố quyết định thành công trong nghề nghiệp tương lai. Các biện pháp đề xuất đã được khảo nghiệm. Tính cần thiết và tính khả thi của chúng được đánh giá cao. Kỹ năng lập kế hoạch hoạt động, kỹ năng điều hành sự kiện, kỹ năng quản lý nhóm đều được cải thiện. Kết quả khảo nghiệm khẳng định tính hiệu quả. Biện pháp này sẽ giúp sinh viên CĐSP tự tin hơn. Sinh viên sẽ trở thành những giáo viên có năng lực.
IV.Kết quả thực nghiệm sư phạm rèn luyện kỹ năng tổ chức
Thực nghiệm sư phạm đã được triển khai để kiểm chứng hiệu quả của các biện pháp rèn luyện kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL). Mục tiêu là đánh giá sự thay đổi trong năng lực của sinh viên Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) sau khi áp dụng các phương pháp mới. Kết quả phân tích cho thấy sự cải thiện rõ rệt về kỹ năng sư phạm của nhóm thực nghiệm. Các kỹ năng như lập kế hoạch hoạt động, điều hành sự kiện và quản lý nhóm đều được nâng cao đáng kể. Điều này khẳng định tính hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất. Năng lực nghề nghiệp giáo viên được củng cố thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tế.
4.1. Mục tiêu và đối tượng thực nghiệm kỹ năng sư phạm
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành với mục tiêu rõ ràng. Mục tiêu là đánh giá hiệu quả của các biện pháp rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL. Đối tượng thực nghiệm là sinh viên CĐSP. Các nhóm thực nghiệm và đối chứng được thiết lập. Điều này giúp so sánh khách quan kết quả. Phương pháp rèn luyện kỹ năng sư phạm mới được áp dụng cho nhóm thực nghiệm. Sinh viên được tham gia vào các hoạt động trải nghiệm. Các hoạt động này mô phỏng tình huống thực tế. Quá trình này giúp sinh viên phát triển kỹ năng lập kế hoạch hoạt động và kỹ năng điều hành sự kiện.
4.2. Phân tích kết quả thực nghiệm nâng cao năng lực
Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy sự khác biệt rõ rệt. Nhóm sinh viên được áp dụng các biện pháp mới có năng lực vượt trội. Kỹ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa của họ được cải thiện đáng kể. Khả năng quản lý nhóm, xử lý tình huống cũng tốt hơn. Các đánh giá định lượng và định tính đều khẳng định điều này. Năng lực nghề nghiệp giáo viên của nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng. Sinh viên thể hiện sự tự tin, chủ động trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Điều này chứng minh tính hiệu quả của các biện pháp đề xuất. Đây là tiền đề quan trọng cho việc nhân rộng mô hình.
V.Nâng cao năng lực nghề nghiệp giáo viên CĐSP tương lai
Việc nâng cao năng lực nghề nghiệp giáo viên là mục tiêu hàng đầu của các trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP). Đặc biệt, kỹ năng tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) là yếu tố then chốt. Sinh viên sư phạm cần được trang bị đầy đủ các kỹ năng sư phạm toàn diện. Điều này giúp họ sẵn sàng cho môi trường giáo dục thực tế. Các kiến nghị cần tập trung vào việc cải tiến chương trình đào tạo, tăng cường thực hành và đầu tư cơ sở vật chất. Mục tiêu cuối cùng là đào tạo ra đội ngũ giáo viên chất lượng cao. Họ sẽ có khả năng tổ chức các hoạt động trải nghiệm, giáo dục kỹ năng sống một cách xuất sắc.
5.1. Tầm quan trọng phát triển kỹ năng sư phạm toàn diện
Phát triển kỹ năng sư phạm toàn diện là yêu cầu cấp thiết. Điều này giúp sinh viên CĐSP đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới giáo dục. Năng lực nghề nghiệp giáo viên không chỉ là kiến thức chuyên môn. Nó còn bao gồm kỹ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa hiệu quả. Kỹ năng lập kế hoạch hoạt động, kỹ năng điều hành sự kiện là vô cùng quan trọng. Sinh viên cần được trang bị khả năng quản lý nhóm. Các hoạt động trải nghiệm thực tế là môi trường lý tưởng. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng là nhiệm vụ của giáo viên. Việc này giúp sinh viên sẵn sàng cho môi trường làm việc thực tế.
5.2. Kiến nghị nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
Để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, cần có nhiều kiến nghị. Một là tích hợp sâu hơn kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL vào chương trình. Hai là tăng cường các hoạt động trải nghiệm thực tế cho sinh viên. Ba là tiếp tục bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giảng viên. Bốn là đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị. Năm là xây dựng cơ chế đánh giá kỹ năng tổ chức hoạt động ngoại khóa. Việc này đảm bảo năng lực nghề nghiệp giáo viên. Sinh viên sư phạm cần được tạo điều kiện tốt nhất. Mục tiêu là trở thành những giáo viên chất lượng cao. Họ sẽ có khả năng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp xuất sắc.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (218 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ---------------- NGUYỄN THỊ YẾN THOA RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƢ PHẠM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ---------------- NGUYỄN THỊ YẾN THOA RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƢ PHẠM Chuyên ngành : Lý luận và Lịch sử giáo dục Mã số : 62.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: 1. TS HÀ NHẬT THĂNG 2. TẠ THỊ NGỌC THANH Hà Nội, 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các nguồn số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án này là trung thực, chưa được sử dụng để bảo vệ một học vị nào.
Các thông tin trích dẫn trong luận án đều được ghi rõ nguồn gốc. TÁC GIẢ LUẬN ÁN NGUYỄN THỊ YẾN THOA MỤC LỤC MỞ ĐẦU. Lí do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu.
Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu.
Những luận điểm bảo vệ. Những đóng góp mới của luận án. 6 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƢ PHẠM. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề.
Nghiên cứu ở nước ngoài. Nghiên cứu ở trong nước. Các khái niệm cơ bản. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL. Rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL. Bản chất của HĐGDNGLL. Tầm quan trọng của HĐGDNGLL.
Nội dung của HĐGDNGLL. Hình thức tổ chức HĐGDNGLL. Vai trò của các chủ thể tham gia HĐGDNGLL. Bản chất rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP.
Tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP. Nội dung kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL của sinh viên CĐSP. Qui trình hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL. Những yêu cầu của việc rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP.
Những yếu tố ảnh hƣởng đến quá trình rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP. Những yêu cầu đặt ra đối với việc giáo dục nghề nghiệp trong các trường CĐSP hiện nay. Những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP. 38 Kết luận chương 1.
43 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƢ PHẠM. Khái quát chung về khảo sát thực trạng. Mục tiêu khảo sát. Nội dung khảo sát.
Đối tượng khảo sát. Phương pháp khảo sát. Tiêu chí và thang điểm đánh giá. Kết quả khảo sát thực trạng.
Thực trạng rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên tại trường CĐSP. Thực trạng kết quả rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL của sinh viên CĐSP trong hoạt động thực tập sư phạm ở trường THCS. 57 Kết luận chương 2. 71 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƢ PHẠM.
Các nguyên tắc chỉ đạo việc xây dựng các biện pháp rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn.
Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, tính hiệu quả. Biện pháp rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP. Xây dựng nội dung rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP. Hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL.
Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giảng viên CĐSP. Hình thành động cơ rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL của sinh viên CĐSP. Biện pháp tăng cường cơ sở vật chất kỹ thuật trong quá trình rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP.
Mục đích khảo nghiệm. Đối tượng khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm. 113 Kết luận chương 3.
117 CHƢƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM. Khái quát về quá trình TNSP. Mục tiêu của TNSP. Nội dung TNSP.
Đối tượng thực nghiệm. Tiến trình thực nghiệm. Tiêu chí đánh giá và thang đo trong thực nghiệm. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm.
Phân tích kết quả TNSP vòng 1. Phân tích kết quả TNSP vòng 2. 139 Kết luận chương 4. 149 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
150 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ. 154 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 155 PHỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Viết tắt Viết đầy đủ CĐSP Cao đẳng sư phạm CNH - HĐH Công nghiệp hóa – hiện đại hóa CT Cần thiết ĐC Đối chứng ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GDH Giáo dục học GV Giáo viên HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp KT Khả thi MT Mục tiêu ND Nội dung NVSP Nghiệp vụ sư phạm SV Sinh viên THCS Trung học cơ sở TLH Tâm lý học TL Tâm lý TNSP Thực nghiệm sư phạm TN Thực nghiệm TB Thứ bậc DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Mức độ quan trọng của việc rèn luyện các kỹ năng sư phạm đối với sinh viên CĐSP .2: Tổng hợp đánh giá về các biện pháp tổ chức rèn luyện kỹ năng HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP .3: Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quá trình rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP .4: Nhận thức về tầm quan trọng của HĐGDNGLL .5: Các hình thức tổ chức HĐGDNGLL.6: Tổng hợp đánh giá nhóm kỹ năng nhận thức về HĐGDNGLL .7: Tổng hợp đánh giá nhóm kỹ năng thiết kế HĐGDNGLL .8: Tổng hợp đánh giá nhóm kỹ năng triển khai HĐGDNGLL .9: Tổng hợp nhóm kỹ năng đánh giá HĐGDNGLL .10: Tổng hợp đánh giá kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL của sinh viên CĐSP .1: Tính cần thiết của các biện pháp rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP .2: Tính khả thi của các biện pháp rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP .3: Tổng hợp kết quả khảo nghiệm .1: Kế hoạch thực nghiệm sư phạm. Tổng hợp kết quả học tập môn học Tâm lý học lứa tuổi - sư phạm và môn Giáo dục học đại cương.3: Tổng hợp từng kỹ năng thành phần trong kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL sinh viên đạt được sau TNSP nội dung 1- vòng 1 .4: Tổng hợp từng nhóm kỹ năng thành phần trong kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL sau nội dung thực nghiệm 1 - vòng 1 .5: Tổng hợp từng kĩ năng thành phần trong kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL sinh viên đạt được sau TNSP nội dung 2.6: So sánh ĐTB sinh viên TN đạt được sau nội dung thực nghiệm 1 và nội dung thực nghiệm 2 – vòng 1 .7: Tổng hợp từng kỹ năng thành phần trong kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL sinh viên đạt được sau nội dung thực nghiệm 1 – vòng 2.
Tổng hợp từng nhóm kỹ năng thành phần sinh viên đạt được sau142 nội dung thực nghiệm 1 – vòng 2. So sánh ĐTB sinh viên TN đạt được sau nội dung thực nghiệm 1 và nội dung thực nghiệm 2 – vòng 2. 147 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4. Biểu đồ so sánh từng nhóm kỹ năng thành phần trong kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL sau TNSP nội dung 1- vòng 1.
Biểu đồ so sánh từng nhóm kỹ năng thành phần trong kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL sau TNSP nội dung 1- vòng 2 .1: Mối tương quan giữa các nhóm kỹ năng thành phần trong kỹ năng. 132 tổ chức HĐGDNGLL của sinh viên TN sau TNSP nội dung 1- vòng 1.2: Mối tương quan giữa các nhóm kỹ năng thành phần trong kỹ năng. 133 tổ chức HĐGDNGLL của sinh viên ĐC sau TNSP nội dung 1- vòng 1 .3: Mối tương quan giữa các nhóm kỹ năng thành phần trong kỹ năng. 143 tổ chức HĐGDNGLL của sinh viên TN sau TNSP nội dung 1- vòng 2.4: Mối tương quan giữa các nhóm kỹ năng thành phần trong kỹ năng.
144 tổ chức HĐGDNGLL của sinh viên TN sau TNSP nội dung 1- vòng 2. Lí do chọn đề tài Thế kỷ 21 - thế kỷ mà mỗi con người là kết hợp của tri thức, năng lực và truyền thống tốt đẹp của dân tộc, là yếu tố quyết định tốc độ phát triển bền vững của đất nước. Khai thác tài nguyên con người là phương hướng chung của tất cả các nước trong thế kỷ này. Đối với Việt Nam, trước yêu cầu phát triển kinh tế xã hội bền vững, Đảng và nhà nước đã tập trung đưa ra các quyết sách lãnh đạo, đầu tư cho giáo dục, coi đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, đầu tư có hiệu quả nhất nhằm đưa chất lượng giáo dục Việt Nam từng bước phát triển ngang tầm với các nước tiên tiến trong khu vực và trên thế giới.
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung Ương Đảng khoá 8 khẳng định “Giáo dục-đào tạo là quốc sách hàng đầu”. Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ 9 nhấn mạnh “Phát triển giáo dục- đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Các nghị quyết của Đảng, quan điểm của Nhà nước Việt Nam đã khẳng định vai trò của con người trong sự nghiệp phát triển của đất nước cũng như khẳng định vai trò quan trọng của giáo dục trong sự nghiệp phát triển con người. Đồng thời nhấn mạnh con người phát triển toàn diện không chỉ giỏi về tri thức khoa học mà còn cần có hệ thống năng lực cơ bản để đáp ứng những yêu cầu ngày một cao của xã hội.
Vì vậy hoạt động giáo dục ở nhà trường phổ thông không còn đóng khung trong các giờ dạy văn hóa trên lớp mà còn phải bao gồm các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL ) nhằm rèn luyện những kỹ năng cơ bản cho học sinh, góp phần giáo dục nên những con người đáp ứng được những yêu cầu ngày một cao của xã hội. HĐGDNGLL là một bộ phận của quá trình giáo dục trong nhà trường THCS.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hiệu quả cho sinh viên cao đẳng sư phạm. Nâng cao năng lực nghề nghiệp.
Luận án "Rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam. Năm bảo vệ: 2014.
Luận án "Rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP" thuộc chuyên ngành Lý luận và Lịch sử giáo dục. Danh mục: Giáo Dục Học.
Luận án "Rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP" có bao nhiêu trang?
Luận án "Rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP" có 218 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Rèn luyện kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.