Luận văn Thạc sĩ: Quản lý HĐGD trải nghiệm THPT Lê Chân, Hải Phòng hướng XHH
Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh THPT quận Lê Chân, Hải Phòng. Đề xuất giải pháp theo hướng xã hội hóa, nâng cao hiệu quả.
Quản lý giáo dục
Luan An
Luận văn thạc sĩ
Năm xuất bản
Số trang
166
Thời gian đọc
25 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I.Nâng cao quản lý GD trải nghiệm THPT Lê Chân Hải Phòng
Giáo dục trải nghiệm (GD trải nghiệm) giữ vai trò then chốt trong phát triển toàn diện học sinh. Quản lý hoạt động GD trải nghiệm hiệu quả đặc biệt cần thiết tại các trường THPT quận Lê Chân, Hải Phòng. Điều này giúp học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng sống, chuẩn bị cho tương lai. Các trường học đang tích cực đổi mới phương pháp giáo dục THPT. Mục tiêu là tạo môi trường học tập năng động, khuyến khích sự chủ động của học sinh. Công tác quản lý cần đảm bảo tính đồng bộ, khoa học, hướng tới chất lượng. Nó cũng thúc đẩy việc phát triển kỹ năng sống học sinh THPT.
1.1. Tầm quan trọng GD trải nghiệm học sinh THPT
Hoạt động giáo dục trải nghiệm mang lại nhiều lợi ích. Học sinh phát triển kỹ năng mềm như làm việc nhóm, giao tiếp, giải quyết vấn đề. Kiến thức lý thuyết được củng cố qua thực hành. GD trải nghiệm giúp định hình nhân cách, phát huy năng lực cá nhân. Các em học cách thích ứng với môi trường xã hội. Đây là nền tảng vững chắc cho sự thành công sau này.
1.2. Bối cảnh thực tiễn tại THPT Lê Chân Hải Phòng
Các trường THPT quận Lê Chân có tiềm năng lớn. Khu vực này đa dạng về văn hóa, kinh tế. Điều kiện địa phương tạo cơ hội cho nhiều loại hình GD trải nghiệm. Tuy nhiên, việc quản lý giáo dục trải nghiệm vẫn đối mặt thách thức. Cần có kế hoạch cụ thể, sự phối hợp chặt chẽ. Đảm bảo nguồn lực đủ để thực hiện hiệu quả.
II.Xây dựng kế hoạch tổ chức GD trải nghiệm THPT hiệu quả
Xây dựng kế hoạch GD trải nghiệm THPT Lê Chân cần khoa học. Kế hoạch phải rõ ràng, bám sát mục tiêu giáo dục. Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa THPT cần sáng tạo, đa dạng. Điều này giúp thu hút học sinh tham gia tích cực. Đồng thời, đảm bảo lồng ghép GD trải nghiệm vào chương trình học chính khóa. Một quản lý giáo dục trải nghiệm tốt sẽ tạo ra giá trị bền vững. Nó cũng góp phần đổi mới phương pháp giáo dục THPT.
2.1. Lập kế hoạch chi tiết cho hoạt động trải nghiệm
Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, thời gian. Nguồn lực cần thiết cũng phải được dự trù. Phân công trách nhiệm cụ thể cho từng cá nhân, đơn vị. Kế hoạch phải linh hoạt, có thể điều chỉnh theo thực tế. Đảm bảo tính khả thi, hiệu quả cao nhất.
2.2. Tổ chức hoạt động trải nghiệm đa dạng hấp dẫn
Hoạt động nên bao gồm tham quan thực tế, dự án học tập. Các câu lạc bộ, hoạt động cộng đồng cũng quan trọng. Mỗi hoạt động cần thiết kế phù hợp lứa tuổi, sở thích học sinh. Điều này khuyến khích sự tham gia chủ động. Nó thúc đẩy phát triển kỹ năng sống học sinh THPT.
2.3. Lồng ghép GD trải nghiệm vào chương trình giảng dạy
GD trải nghiệm không chỉ là hoạt động ngoại khóa. Nó cần được tích hợp vào các môn học. Giáo viên chủ động đưa yếu tố thực hành vào bài giảng. Các dự án liên môn giúp học sinh áp dụng kiến thức. Việc này làm tăng tính ứng dụng của kiến thức, kỹ năng.
III.Triển khai vai trò cán bộ quản lý GD trải nghiệm THPT
Công tác triển khai GD trải nghiệm đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ. Vai trò cán bộ quản lý trong GD trải nghiệm là trung tâm. Họ là người định hướng, giám sát, hỗ trợ. Đảm bảo mọi hoạt động diễn ra đúng kế hoạch. Cán bộ quản lý cần nắm vững các mô hình GD trải nghiệm thành công. Họ cũng thúc đẩy giáo dục hướng nghiệp THPT Hải Phòng.
3.1. Phân công trách nhiệm rõ ràng trong triển khai
Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chung. Tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm trực tiếp thực hiện. Mỗi người cần hiểu rõ nhiệm vụ của mình. Sự phân công rõ ràng giúp hoạt động trôi chảy. Tránh chồng chéo, tăng hiệu quả công việc.
3.2. Nâng cao năng lực cán bộ quản lý giáo viên
Đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn là cần thiết. Cán bộ quản lý, giáo viên cần kỹ năng tổ chức, điều phối. Họ cũng cần năng lực đánh giá hoạt động trải nghiệm. Việc này đảm bảo chất lượng giảng dạy, quản lý. Năng lực đội ngũ là yếu tố then chốt.
3.3. Hỗ trợ định hướng giáo dục trải nghiệm hướng nghiệp
Cán bộ quản lý cung cấp nguồn lực, hỗ trợ vật chất. Họ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, học sinh. Định hướng rõ ràng giúp học sinh khám phá bản thân. Đặc biệt là trong giáo dục hướng nghiệp THPT Hải Phòng. Điều này giúp các em chọn lựa con đường phù hợp.
IV.Đánh giá phát triển kỹ năng sống từ GD trải nghiệm THPT
Đánh giá hiệu quả hoạt động trải nghiệm là bước không thể thiếu. Việc này giúp cải thiện chất lượng chương trình. Nó cũng khẳng định giá trị của quản lý giáo dục trải nghiệm. Mục tiêu chính là phát triển kỹ năng sống học sinh THPT. Đánh giá cần toàn diện, khách quan, liên tục.
4.1. Tiêu chí đánh giá hiệu quả hoạt động trải nghiệm
Các tiêu chí bao gồm mức độ tham gia của học sinh. Sự thay đổi trong nhận thức, thái độ, kỹ năng cũng quan trọng. Hiệu quả đạt được so với mục tiêu đề ra. Phản hồi từ học sinh, giáo viên, phụ huynh là cơ sở đánh giá.
4.2. Góp phần hình thành kỹ năng mềm và năng lực công dân
GD trải nghiệm rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề, tư duy phản biện. Học sinh học cách hợp tác, lãnh đạo, tự quản. Các hoạt động cộng đồng xây dựng ý thức công dân. Đây là những phẩm chất cần thiết trong xã hội hiện đại. Nó giúp học sinh tự tin, trách nhiệm hơn.
V.Mô hình xã hội hóa quản lý GD trải nghiệm THPT thành công
Xã hội hóa là hướng đi chiến lược. Nó giúp nâng cao chất lượng quản lý giáo dục trải nghiệm. Mô hình GD trải nghiệm thành công thường có sự đóng góp từ cộng đồng. Các trường THPT Lê Chân cần khai thác nguồn lực này. Sự hợp tác rộng rãi tạo điều kiện cho tổ chức hoạt động ngoại khóa THPT phong phú hơn. Đây là chìa khóa để đổi mới phương pháp giáo dục THPT.
5.1. Huy động nguồn lực cộng đồng doanh nghiệp phụ huynh
Nhà trường chủ động kết nối với phụ huynh, cựu học sinh. Tìm kiếm đối tác từ doanh nghiệp, tổ chức phi chính phủ. Họ có thể cung cấp tài chính, chuyên gia, địa điểm. Nguồn lực xã hội làm phong phú thêm hoạt động trải nghiệm.
5.2. Chia sẻ trách nhiệm tối ưu hóa nguồn lực cho GD trải nghiệm
Phân chia trách nhiệm rõ ràng giữa nhà trường, gia đình, xã hội. Mỗi bên đóng góp theo thế mạnh của mình. Điều này giúp tối ưu hóa việc sử dụng nguồn lực. Tránh lãng phí, tăng hiệu quả đầu tư. Quản lý hoạt động GD trải nghiệm trở nên bền vững.
5.3. Xây dựng môi trường học tập trải nghiệm mở rộng bền vững
Xã hội hóa tạo ra không gian học tập đa dạng. Học sinh có cơ hội trải nghiệm trong nhiều lĩnh vực. Mối quan hệ gắn kết giữa nhà trường và cộng đồng được củng cố. Đây là nền tảng cho sự phát triển giáo dục lâu dài. Nó xây dựng một hệ sinh thái học tập năng động.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (166 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC TỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2024 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC TỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN LÊ CHÂN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114.01 Người hướng dẫn khoa học: TS. CẤN THỊ THANH HƯƠNG HÀ NỘI - 2024 LỜI CAM ĐOAN Học viên xin cam đoan: Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh ở các trường Trung học phổ thông quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng theo hướng xã hội hóa” là công trình nghiên cứu của tác giả. Luận văn được thực hiện dưới sự hướng dẫn của TS. Cấn Thị Thanh Hương.
Kết quả nghiên cứu trình bày trong luận văn là trung thực, chưa được công bố ở bất cứ đâu. Hà Nội, ngày. năm 2023 Tác giả Nguyễn Đức Tới i LỜI CẢM ƠN Trước hết, tác giả xin trân trọng cảm ơn các thầy cô Trường Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội, đặc biệt là các thầy cô trong Khoa Quản lý giáo dục đã giảng dạy, hướng dẫn và tạo điều kiện cho tác giả trong suốt thời gian học tập tại trường. Tác giả xin chân thành cảm ơn TS.
Cấn Thị Thanh Hương, đã trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn tác giả hoàn thành luận văn này. Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban Giám hiệu, cùng các thầy cô các THPT quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng, các thầy cô và bạn bè đồng nghiệp đã giúp đỡ tác giả khảo sát để hoàn thành luận văn. Cuối cùng, tác giả xin cảm bạn bè, gia đình đã động viên tác giả trong quá trình học tập nghiên cứu và hoàn thiện luận văn. Tác giả xin chân thành cảm ơn! ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Viết tắt Nguyên nghĩa 1 CBQL Cán bộ quản lý 2 CLB Câu lạc bộ 3 CMHS Cha mẹ học sinh 4 CSVC Cơ sở vật chất 5 GD&ĐT Giáo dục và đào tạo 6 GDPT Giáo dục phổ thông 7 GV Giáo viên 8 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 9 HĐGD Hoạt động giáo duc 10 HĐGDTN Hoạt động giáo dục trải nghiệm 11 HĐNGLL Hoạt động ngoài giờ lên lớp 12 HĐTN Hoạt động trải nghiệm 13 HS Học sinh 14 LLGD Lực lượng giáo dục 15 LLXH Lực lượng xã hội 16 NT-GĐ-XH Nhà trường – Gia đình – Xã hội 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 TCM Tổ chuyên môn 19 TDTT Thể dục thể thao 20 THCS Trung học cơ sở 21 THPT Trung học phổ thông 22 XHH Xã hội hóa 23 XHHGD Xã hội hóa giáo dục iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan .ii Danh mục các từ viết tắt.
iii Danh mục các bảng. ix Danh mục biểu đồ. xi MỞ ĐẦU. 1 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA.
Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Các nghiên cứu ở nước ngoài. Các nghiên cứu trong nước. Các khái niệm cơ bản.
Khái niệm quản lý, quản lý nhà trường. Khái niệm hoạt động trải nghiệm. Khái niệm hoạt động giáo dục trải nghiệm. Khái niệm xã hội hóa.
Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm theo hướng xã hội hóa. Lý luận về giáo dục trải nghiệm ở trường THPT theo hướng xã hội hóa. Giáo dục trải nghiệm trong chương trình GDPT 2018. Mục tiêu hoạt động giáo dục trải nghiệm theo hướng xã hội hóa.
Nội dung hoạt động giáo dục trải nghiệm theo hướng xã hội hóa. Phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm theo hướng xã hội hóa. Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm theo hướng xã hội hóa. Đánh giá kết quả hoạt động giáo dục trải nghiệm theo hướng xã hội hóa.
Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục trải nghiệm theo hướng xã hội hóa. Lý luận về quản lý giáo dục trải nghiệm ở trường THPT theo hướng xã hội hóa. Hiệu trưởng trường THPT với việc quản lý hoạt giáo dục trải nghiệm theo hướng xã hội hóa. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trải nghiệm ở trường THPT theo hướng xã hội hóa.
Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục trải nghiệm ở trường THPT theo hướng xã hội hóa. Chỉ đạo hoạt động giáo dục trải nghiệm ở trường THPT theo hướng xã hội hóa. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trải nghiệm ở trường THPT theo hướng xã hội hóa. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm ở trường THPT theo hướng xã hội hóa.
Yếu tố khách quan. Yếu tố chủ quan. 40 Tiểu kết Chương 1. 43 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN LÊ CHÂN, TP.
HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA. Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa và tình hình GD THPT Quận Lê Chân, HP. Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa Quận Lê Chân, Hải Phòng 45 2. Khái quát tình hình giáo dục THPT Quận Lê Chân, Hải Phòng.
Tổ chức khảo sát. Mục đích khảo sát. Địa bàn và khách thể khảo sát. Nội dung khảo sát.
Cách tiến hành khảo sát. Xử lý số liệu khảo sát. Thực trạng hoạt động giáo dục trải nghiệm ở trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng xã hội hoá.
Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của HĐGD trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH. Thực trạng thực hiện mục tiêu HĐGD trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH.
Thực trạng thực hiện nội dung HĐGD trải nghiệm ở các trường THPT Quận v Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH. Thực trạng sử dụng các phương pháp tổ chức giáo dục trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH.
Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH. Thực trạng đánh giá kết quả HĐGD trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH.
Thực trạng CSVC phục HĐGD trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH. Thực trạng quản lý HĐGD trải nghiệm ở trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH.
Thực trạng nhận thức của CBQL và GV về sự cần thiết của việc quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH. Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐGD trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH.
Thực trạng tổ chức HĐGD trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH. Thực trạng công tác chỉ đạo HĐGD trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH.
Thực trạng kiểm tra, đánh giá và giám sát HĐGD trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm ở các trường THPT quận Lê Chân, thành phố Hải phòng theo hướng XHH. Đánh giá chung về thực trạng quản lý HĐGD trải nghiệm ở các trường THPT quận Lê Chân, thành phố Hải phòng theo hướng XHH.
Nguyên nhân của hạn chế. 99 Tiểu kết Chương 2. 101 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI vi NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN LÊ CHÂN, TP. HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG XÃ HỘI HÓA.
Các nguyên tắc đề xuất biện pháp. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp, khả thi. Nguyên tắc phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình.
Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm ở trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh về tầm quan trọng của quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm ở trường THPT Quận Lê Chân, TP.
Hải Phòng theo hướng XHH. Xây dựng kế hoạch phối hợp các lực lượng tổ chức HĐTN cho học sinh. Chỉ đạo lựa chọn hình thức tổ chức HĐTN theo hướng XHH phù hợp. Tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức cho CBQL, GV và các lực lượng phối hợp về tổ chức HĐTN cho học sinh theo hướng XHH.
Chỉ đạo phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tổ chức HĐTN cho học sinh. Xây dựng các chính sách thu hút nguồn lực nhằm huy động sự hỗ trợ của các lực lượng phối hợp về HĐGDTN cho học sinh THPT trên địa bàn quận Lê Chân – Hải Phòng. Mối quan hệ giữa các biện pháp. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp.
Mục đích khảo nghiệm. Nội dung và cách tiến hành. 125 Tiểu kết Chương 3. 131 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.
132 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 134 PHỤ LỤC…………………………………………………………………………150 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2. Qui mô giáo dục THPT quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng. Số lượng khách thể khảo sát.
Thực trạng nhận thức của GV, CBQL về tầm quan trọng của HĐGD trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH. Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng thực hiện mục tiêu HĐGD trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH.
Đánh giá của CBQL, GV và HS về thực trạng nội dung HĐGD trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH. Đánh giá của CBQL, GV và HS về thực trạng phương pháp tổ chức giáo dục trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH.
Đánh giá của CBQL, GV và HS về thực trạng hình thức tổ chức giáo dục trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH. Đánh giá của CBQL, GV và HS về thực trạng đánh giá kết quả HĐGD trải nghiệm ở các trường THPT Quận Lê Chân, TP. Hải Phòng theo hướng XHH .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Quản lý hoạt động GD trải nghiệm THPT Lê Chân, Hải Phòng" nghiên cứu về vấn đề gì?
Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm cho học sinh THPT quận Lê Chân, Hải Phòng. Đề xuất giải pháp theo hướng xã hội hóa, nâng cao hiệu quả.
Luận án "Quản lý hoạt động GD trải nghiệm THPT Lê Chân, Hải Phòng" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội. Năm bảo vệ: 2024.
Luận án "Quản lý hoạt động GD trải nghiệm THPT Lê Chân, Hải Phòng" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Quản lý hoạt động GD trải nghiệm THPT Lê Chân, Hải Phòng" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Giáo Dục Học.
Luận án "Quản lý hoạt động GD trải nghiệm THPT Lê Chân, Hải Phòng" có bao nhiêu trang?
Luận án "Quản lý hoạt động GD trải nghiệm THPT Lê Chân, Hải Phòng" có 166 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Quản lý hoạt động GD trải nghiệm THPT Lê Chân, Hải Phòng" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.