Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm sinh viên: Luận án Tiến sĩ Tâm lý của Tạ Nhật Ánh
Nghiên cứu sâu về kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm của sinh viên luận án tiến sĩ. Phân tích yếu tố ảnh hưởng và đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả.
Năm xuất bản
Số trang
224
Thời gian đọc
34 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I. Tổng quan nghiên cứu kỹ năng hợp tác học nhóm sinh viên
Phần này tổng quan các công trình nghiên cứu trước đây. Chúng tập trung vào kỹ năng học tập nói chung và kỹ năng hợp tác. Các nghiên cứu liên quan đến học tập nhóm của sinh viên cũng được xem xét. Luận án đặt nền tảng cho việc nghiên cứu sâu hơn về chủ đề này. Nó nhấn mạnh tầm quan trọng của kỹ năng làm việc nhóm trong môi trường giáo dục đại học. Việc học tập hợp tác đòi hỏi nhiều kỹ năng phức tạp. Tâm lý học giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc hiểu rõ các kỹ năng này. Phần tổng quan giúp xác định các khoảng trống trong kiến thức. Từ đó, nghiên cứu này đóng góp vào lý thuyết và thực tiễn.
1.1. Các nghiên cứu về kỹ năng trong học tập
Các nghiên cứu trước đây đã khám phá nhiều khía cạnh của kỹ năng học tập. Chúng bao gồm kỹ năng tự học, kỹ năng ghi nhớ, kỹ năng tư duy phản biện. Sinh viên cần nhiều kỹ năng để đạt hiệu quả học tập. Các công trình này cung cấp cái nhìn tổng quan. Chúng giúp định hình khung khái niệm về kỹ năng học tập chung. Mối liên hệ giữa các kỹ năng này và kết quả học tập được làm rõ. Nhiều nghiên cứu cũng chỉ ra sự cần thiết của việc phát triển kỹ năng mềm cho sinh viên.
1.2. Nghiên cứu về hợp tác trong học tập nhóm
Học tập hợp tác là một phương pháp giảng dạy đại học phổ biến. Nhiều công trình đã nghiên cứu hiệu quả của phương pháp này. Chúng xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của nhóm. Vai trò của giao tiếp và tương tác trong nhóm được phân tích. Động lực học nhóm cũng là một chủ đề quan trọng. Các nghiên cứu này chỉ ra lợi ích của việc học nhóm. Đồng thời, chúng cũng chỉ ra những thách thức. Sự chuẩn bị kỹ lưỡng là cần thiết cho các hoạt động học tập hợp tác hiệu quả.
1.3. Nghiên cứu kỹ năng hợp tác học tập nhóm
Phần này tập trung vào các công trình nghiên cứu trực tiếp về kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm. Nó xem xét các thành tố của kỹ năng hợp tác. Chúng bao gồm khả năng lắng nghe, chia sẻ ý tưởng, giải quyết mâu thuẫn. Các công trình trước đây đã phân tích cách sinh viên phát triển kỹ năng này. Chúng cũng đánh giá tác động của kỹ năng này đến hiệu quả làm việc nhóm. Nghiên cứu này tổng hợp các phát hiện. Nó tạo cơ sở vững chắc cho việc xây dựng cơ sở lý luận riêng.
II. Cơ sở lý luận kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm sinh viên
Chương này xây dựng khung lý thuyết cho nghiên cứu. Nó đi sâu vào định nghĩa kỹ năng hợp tác. Các thành phần của kỹ năng này được phân tích. Luận án xem xét bối cảnh học tập nhóm của sinh viên đại học. Nó cũng khám phá các yếu tố tác động đến sự phát triển và vận dụng kỹ năng. Tâm lý học giáo dục cung cấp nền tảng quan trọng. Việc hiểu rõ cơ sở lý luận giúp nhận diện các biểu hiện. Nó cũng định hướng cho việc can thiệp, phát triển kỹ năng xã hội cho sinh viên. Kỹ năng mềm cho sinh viên là trọng tâm của phần này. Động lực học nhóm đóng vai trò thiết yếu.
2.1. Định nghĩa và cấu trúc kỹ năng hợp tác
Kỹ năng hợp tác được định nghĩa là tập hợp các năng lực hành vi. Chúng cho phép cá nhân làm việc hiệu quả với người khác. Cấu trúc kỹ năng bao gồm giao tiếp, lắng nghe tích cực, chia sẻ thông tin. Nó cũng bao gồm khả năng đạt được sự đồng thuận. Giải quyết xung đột là một phần quan trọng. Các lý thuyết tâm lý học phát triển đã hình thành khái niệm này. Kỹ năng này không phải bẩm sinh. Nó được hình thành qua quá trình học tập và rèn luyện. Việc hiểu rõ cấu trúc giúp đánh giá và phát triển chính xác.
2.2. Kỹ năng hợp tác học tập nhóm của sinh viên
Kỹ năng hợp tác học tập nhóm có những đặc thù riêng. Sinh viên cần phối hợp để đạt mục tiêu học thuật chung. Các biểu hiện bao gồm việc phân chia nhiệm vụ. Nó cũng là khả năng hỗ trợ lẫn nhau. Tham gia đóng góp ý kiến mang tính xây dựng là cần thiết. Các kỹ năng này ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả làm việc nhóm. Việc phát triển kỹ năng xã hội trong môi trường đại học là thiết yếu. Nó chuẩn bị cho sinh viên năng lực làm việc trong tương lai. Kỹ năng mềm cho sinh viên được coi trọng.
2.3. Yếu tố ảnh hưởng kỹ năng hợp tác học nhóm
Nhiều yếu tố tác động đến kỹ năng hợp tác. Chúng bao gồm đặc điểm cá nhân của sinh viên. Kinh nghiệm làm việc nhóm trước đó cũng có vai trò. Môi trường học tập và phương pháp giảng dạy cũng ảnh hưởng. Động lực học nhóm mạnh mẽ thúc đẩy sự hợp tác. Phản hồi từ giảng viên và bạn bè là quan trọng. Các yếu tố văn hóa, xã hội cũng có thể tác động. Việc xác định các yếu tố này giúp xây dựng chiến lược phát triển kỹ năng hiệu quả.
III. Phương pháp nghiên cứu kỹ năng làm việc nhóm sinh viên
Chương này trình bày chi tiết về cách thức tiến hành nghiên cứu. Nó mô tả địa bàn và khách thể nghiên cứu. Các phương pháp thu thập dữ liệu được giải thích rõ ràng. Luận án sử dụng kết hợp nhiều phương pháp. Chúng bao gồm cả nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng. Việc tổ chức nghiên cứu đảm bảo tính khoa học và khách quan. Thiết kế nghiên cứu nhằm thu thập thông tin toàn diện. Nó giúp đánh giá chính xác thực trạng kỹ năng làm việc nhóm của sinh viên. Phương pháp giảng dạy đại học cũng được xem xét trong bối cảnh thu thập dữ liệu. Quy trình nghiên cứu được mô tả đầy đủ.
3.1. Đối tượng và địa bàn nghiên cứu cụ thể
Khách thể nghiên cứu bao gồm sinh viên và giảng viên. Sinh viên đến từ các trường đại học cụ thể. Giảng viên là những người trực tiếp hướng dẫn các hoạt động học tập nhóm. Địa bàn nghiên cứu được chọn kỹ lưỡng. Nó đại diện cho môi trường giáo dục đại học tại Việt Nam. Việc lựa chọn khách thể và địa bàn đảm bảo tính đại diện. Nó cho phép tổng quát hóa các phát hiện ở một mức độ nhất định. Các đặc điểm nhân khẩu học của đối tượng được ghi nhận.
3.2. Thiết kế tổ chức nghiên cứu khoa học
Nghiên cứu được tổ chức theo từng giai đoạn. Giai đoạn đầu tập trung vào khảo sát thực trạng. Giai đoạn sau là thực nghiệm tác động. Mục tiêu là đánh giá hiệu quả của các giải pháp. Nghiên cứu định lượng sử dụng bảng hỏi quy mô lớn. Nghiên cứu định tính bổ sung bằng phỏng vấn sâu và quan sát. Sự kết hợp này mang lại cái nhìn đa chiều. Thiết kế khoa học giúp kiểm soát các biến số. Nó nâng cao độ tin cậy và giá trị của kết quả.
3.3. Phương pháp thu thập dữ liệu chính
Các phương pháp thu thập dữ liệu chính bao gồm điều tra bằng bảng hỏi. Phỏng vấn sâu với sinh viên và giảng viên cũng được thực hiện. Quan sát các hoạt động học tập nhóm là một phương pháp quan trọng. Nó cung cấp dữ liệu định tính phong phú. Các bài tập tình huống cũng được sử dụng để đánh giá kỹ năng. Dữ liệu được xử lý bằng phần mềm thống kê chuyên dụng. Nó đảm bảo tính chính xác trong phân tích. Phương pháp này giúp đo lường các biểu hiện kỹ năng hợp tác một cách khách quan.
IV. Thực trạng yếu tố ảnh hưởng kỹ năng hợp tác học tập
Chương này trình bày các phát hiện từ nghiên cứu thực tiễn. Nó mô tả thực trạng kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên. Các biểu hiện cụ thể của kỹ năng được phân tích chi tiết. Luận án cũng chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng này. Kết quả nghiên cứu cung cấp cái nhìn khách quan. Nó giúp hiểu rõ hơn về hiệu quả làm việc nhóm hiện tại. Các số liệu định lượng và phân tích định tính được sử dụng. Chúng minh họa rõ ràng các xu hướng và thách thức. Việc nắm bắt thực trạng là cần thiết cho các giải pháp phát triển kỹ năng xã hội. Kỹ năng mềm cho sinh viên cần được cải thiện.
4.1. Đánh giá thực trạng kỹ năng hợp tác học tập
Kết quả cho thấy mức độ kỹ năng hợp tác của sinh viên. Đa số sinh viên có kỹ năng ở mức trung bình. Một số kỹ năng chưa được phát triển đầy đủ. Đặc biệt là kỹ năng giải quyết mâu thuẫn. Các năm học khác nhau cho thấy sự khác biệt. Sinh viên năm cuối thường có kỹ năng tốt hơn. Thực trạng này đặt ra yêu cầu về việc nâng cao chất lượng đào tạo. Nó nhấn mạnh tầm quan trọng của học tập hợp tác. Cần có sự quan tâm đặc biệt để cải thiện tình hình.
4.2. Biểu hiện cụ thể của kỹ năng hợp tác nhóm
Kỹ năng hợp tác nhóm được thể hiện qua nhiều hành vi. Chúng bao gồm khả năng phối hợp hành động. Sinh viên biết cách xây dựng và thực hiện kế hoạch chung. Họ cũng có khả năng hỗ trợ thành viên khác. Kỹ năng giao tiếp trong nhóm còn hạn chế. Biểu hiện lắng nghe tích cực và phản hồi hiệu quả chưa cao. Giải quyết mâu thuẫn còn gặp nhiều khó khăn. Các phân tích chi tiết cho thấy từng khía cạnh mạnh và yếu. Việc nhận diện rõ biểu hiện giúp xác định mục tiêu cải thiện. Động lực học nhóm có ảnh hưởng rõ rệt.
4.3. Yếu tố tác động đến kỹ năng hợp tác
Nhiều yếu tố tác động đến kỹ năng hợp tác. Thái độ và nhận thức của sinh viên là quan trọng. Giảng viên đóng vai trò định hướng và hỗ trợ. Môi trường học tập khuyến khích hợp tác thúc đẩy kỹ năng. Sự đa dạng trong nhóm cũng ảnh hưởng. Ví dụ, sự khác biệt về cá tính hoặc nền tảng kiến thức. Các yếu tố về cơ sở vật chất cũng có thể ảnh hưởng. Việc hiểu rõ các yếu tố này là cơ sở. Nó giúp xây dựng các chương trình đào tạo hiệu quả. Mục tiêu là phát triển kỹ năng làm việc nhóm.
V. Kết quả thực nghiệm tác động kiến nghị phát triển kỹ năng
Phần này trình bày kết quả của thực nghiệm tác động. Các giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng hợp tác đã được triển khai. Nó đánh giá hiệu quả của các biện pháp can thiệp. Luận án đưa ra các kiến nghị cụ thể. Mục tiêu là phát triển kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên. Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện đáng kể. Điều này khẳng định tính khả thi của các phương pháp đề xuất. Tâm lý học giáo dục đóng vai trò định hướng trong việc xây dựng các chương trình này. Các khuyến nghị hướng đến việc củng cố kỹ năng mềm cho sinh viên. Học tập hợp tác cần được thúc đẩy mạnh mẽ hơn.
5.1. Hiệu quả của giải pháp thực nghiệm tác động
Thực nghiệm đã mang lại những thay đổi tích cực. Kỹ năng phối hợp hành động của sinh viên được cải thiện rõ rệt. Khả năng giao tiếp và giải quyết mâu thuẫn cũng tăng lên. Sinh viên tham gia tích cực hơn vào các hoạt động nhóm. Sự tự tin trong việc thể hiện ý kiến cũng được nâng cao. Kết quả cho thấy các giải pháp tác động là hiệu quả. Nó góp phần nâng cao chất lượng học tập và tương tác xã hội. Việc áp dụng các phương pháp này cần được nhân rộng.
5.2. Kiến nghị nâng cao kỹ năng hợp tác nhóm
Luận án đề xuất nhiều kiến nghị. Các giảng viên cần thay đổi phương pháp giảng dạy đại học. Họ nên chú trọng hơn vào các hoạt động học tập hợp tác. Cần xây dựng các chương trình đào tạo kỹ năng mềm cho sinh viên. Nhà trường cần tạo môi trường hỗ trợ. Nó khuyến khích sinh viên tham gia làm việc nhóm. Các chính sách đánh giá cũng cần đổi mới. Chúng cần phản ánh đúng năng lực hợp tác của sinh viên. Việc phát triển kỹ năng xã hội cần được ưu tiên.
5.3. Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp theo
Nghiên cứu vẫn còn một số hạn chế. Quy mô mẫu và thời gian thực nghiệm có giới hạn. Nó có thể ảnh hưởng đến khả năng tổng quát hóa kết quả. Luận án đề xuất các hướng nghiên cứu tiếp theo. Cần mở rộng quy mô nghiên cứu. Khám phá sâu hơn các yếu tố văn hóa, xã hội ảnh hưởng. Phát triển các công cụ đánh giá kỹ năng hợp tác tinh vi hơn. Nghiên cứu định tính sâu hơn có thể cung cấp thêm cái nhìn. Việc này sẽ làm phong phú thêm kho tàng tri thức về kỹ năng làm việc nhóm.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (224 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộVIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TẠ NHẬT ÁNH KỸ NĂNG HỢP TÁC TRONG HỌC TẬP NHÓM CỦA SINH VIÊN Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 9.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: GS. VŨ DŨNG HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các dữ liệu, kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa từng công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác. Nghiên cứu sinh Tạ Nhật Ánh LỜI CẢM ƠN Sau 03 năm học tập và nghiên cứu, dưới sự hướng dẫn của GS.
TS Vũ Dũng, tôi đã hoàn thành luận án của mình. Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thày Vũ Dũng, người đã luôn tận tình hướng dẫn cho tôi trong những bước đi khoa học của mình. Tôi cũng xin được gửi lời tri ân tới GS Trần Hữu Luyến; PGS. TS Nguyễn Thị Mai Lan, người đã luôn sẵn sàng chia sẻ và góp ý cho tôi, khi tôi có những khúc mắc trong nghiên cứu và trong quá trình hoàn thiện luận án.
Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới các thày/ cô giáo; các anh/chị/em trong Khoa Tâm lý học, Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam đã hỗ trợ, động viên và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu luận án của mình. Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng tổ chức cán bộ và các thày/cô giáo các chị em đồng nghiệp trong Bộ môn Tâm lý – Giáo dục của Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc Gia Hà Nội đã giúp đỡ, tạo điều kiện để tôi có thể hoàn thành Luận án đúng hạn. Tôi xin cảm ơn sự cộng tác, giúp đỡ của các giáo viên, sinh viên của trường Đại học Ngoại Ngữ - ĐHQGHN và Trường Đại học Thủ Đô trong quá trình điều tra, thu thập số liệu và thực nghiệm Và cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn đặc biệt nhất tới những người thân trong gia đình, những người đã luôn kề bên, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất để tôi có thể yên tâm nghiên cứu và hoàn thành luận án. Trong điều kiện thời gian nghiên cứu chưa nhiều, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học còn hạn chế nên luận án của tôi sẽ còn những thiếu sót, kính mong Quý Thày/cô giáo và đồng nghiệp đóng góp ý kiến, giúp tôi hoàn thiện luận án này tốt hơn.
Một lần nữa, xin cảm ơn những tình cảm chân thành của các thày cô, các anh chị và các bạn và những người thân yêu đã dành cho tôi. MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU VỀ KỸ 8 NĂNG HỌC TẬP VÀ KỸ NĂNG HỢP TÁC TRONG HỌC TẬP NHÓM CỦA SINH VIÊN 1.Các nghiên cứu về kỹ năng trong học tập 8 1. Các nghiên cứu về hợp tác trong học tập nhóm 11 1.
Các nghiên cứu về kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm 19 CHƯƠNG 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU KỸ NĂNG HỢP TÁC 25 TRONG HỌC TẬP NHÓM CỦA SINH VIÊN 2. Kỹ năng hợp tác 31 2. Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên 35 2.
Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên 51 CHƯƠNG 3. TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 61 3. Địa bàn và khách thể nghiên cứu 61 3. Tổ chức nghiên cứu 63 3.
Phương pháp nghiên cứu 66 CHƯƠNG 4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN KỸ NĂNG HỢP TÁC 81 TRONG HỌC TẬP NHÓM CỦA SINH VIÊN 4. Thực trạng kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên 81 4. Thực trạng các biểu hiện của kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên 87 4.
Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên 120 4. Kết quả thực nghiệm tác động 140 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 1. KIẾN NGHỊ 149 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU , CHỮ VIẾT TẮT BTTH Bài tập tình huống ĐH Đại học ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình ĐTC Điểm tổng cộng GT Giao tiếp GV Giảng viên HTHT Học tập hợp tác HTN Học tập nhóm KN Kỹ năng MĐ Mức độ SL Số lượng SV Sinh viên TB Trung bình DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1. Quy mô nhóm và sự thay đổi đặc tính của nhóm 13 Bảng 3.
Đặc điểm khách thể nghiên cứu là sinh viên 62 Bảng 3. Đặc điểm khách thể nghiên cứu là giáo viên 63 Bảng 3. Thống kê về độ xiên và đường cong phân phối chuẩn của các thang đo 69 Bảng 3.4 Các nhóm điểm, mức độ và nội dung tâm lý đạt được của kỹ năng 70 hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 3. Các nhóm điểm, mức độ và nội dung tâm lý đạt được của kỹ năng 71 phối hợp hành động trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 3.
Các nhóm điểm, mức độ và nội dung tâm lý đạt được của kỹ năng 72 giải quyết mâu thuẫn trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 3. Các nhóm điểm, mức độ và nội dung tâm lý đạt được của kỹ năng 73 điều chỉnh giao tiếp trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4. Đánh giá chung về kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên 81 Bảng 4. Kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên so sánh theo năm học 85 Bảng 4.
Đánh giá chung về kỹ năng phối hợp hành động trong học tập nhóm 87 của sinh viên Bảng 4. Biểu hiện biết xây dựng mục tiêu kế hoạch chung cho nhóm 90 Bảng 4. Biểu hiện biết thực hiện mục tiêu kế hoạch chung cho nhóm 91 Bảng 4. Biểu hiện biết thực hiện mục tiêu, kế hoạch chung cho nhóm qua 92 giải bài tập tình huống Bảng 4.
Biểu hiện biết hỗ trợ các thành viên khác cùng thực hiện mục tiêu, 93 kế hoạch cho nhóm Bảng 4. Biểu hiện biết hỗ trợ các thành viên khác cùng thực hiện mục tiêu, 93 kế hoạch cho nhóm qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Kỹ năng phối hợp hành động trong học tập nhóm của sinh viên, so 94 sánh theo trường Đại học Bảng 4. Kỹ năng phối hợp hành động trong học tập nhóm của sinh viên so 96 sánh theo năm học Bảng 4.
Kỹ năng phối hợp hành động trong học tập nhóm của sinh viên, so 97 sánh theo học lực Bảng 4. Đánh giá chung về kỹ năng giải quyết mâu thuẫn trong học tập 98 nhóm của sinh viên Bảng 4. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn trong học tập nhóm của sinh viên so 100 sánh theo trường Đại học Bảng 4. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn trong học tập nhóm của sinh viên so 101 sánh theo năm học Bảng 4.
Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn trong học tập nhóm của sinh viên so 101 sánh theo học lực Bảng 4. Biểu hiện biết nhận ra các mâu thuẫn trong học tập nhóm của sinh viên 102 Bảng 4. Biểu hiện biết nhận ra các mâu thuẫn trong học tập nhóm của sinh 104 viên qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Biểu hiện biết đánh giá hậu quả các mâu thuẫn trong học tập nhóm 105 của sinh viên Bảng 4.
Biểu hiện biết đánh giá hậu quả các mâu thuẫn trong học tập nhóm 105 của sinh viên qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Biểu hiện biết đưa ra biện pháp giải quyết mâu thuẫn trong học tập 106 nhóm của sinh viên Bảng 4. Biểu hiện biết đưa ra biện pháp giải quyết mâu thuẫn trong học tập 107 nhóm của sinh viên qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Kỹ năng điều chỉnh giao tiếp trong học tập nhóm của sinh viên 108 Bảng 4.
Kỹ năng điều chỉnh giao tiếp trong học tập nhóm của sinh viên so 111 sánh theo trường Đại học Bảng 4. Kỹ năng điều chỉnh giao tiếp trong học tập nhóm của sinh viên so 111 sánh theo năm học Bảng 4. Kỹ năng điều chỉnh giao tiếp trong học tập nhóm của sinh viên so 112 sánh theo học lực Bảng 4. Biểu hiện biết lắng nghe ý kiến của người khác trong học tập 113 nhóm của sinh viên Bảng 4.
Biểu hiện biết lắng nghe ý kiến của người khác trong học tập 113 nhóm của sinh viên qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Biểu hiện biết kiểm soát cảm xúc trong học tập nhóm của sinh viên 115 Bảng 4. Biểu hiện biết kiểm soát cảm xúc trong học tập nhóm của sinh viên 116 qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Biểu hiện biết nhận xét ý tưởng của người khác trong học tập nhóm 117 của sinh viên Bảng 4.
Biểu hiện biết nhận xét ý tưởng của người khác trong học tập nhóm 117 của sinh viên qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Biểu hiện biết trình bày ý tưởng của bản thân trong học tập nhóm 118 của sinh viên Bảng 4. Biểu hiện biết trình bày ý tưởng của bản thân trong học tập nhóm 119 của sinh viên qua giải bài tập tình huống Bảng 4. Ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan tác động tới kỹ năng hợp tác 124 trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4.
Nhận thức về các đặc điểm của hợp tác trong học tập nhóm của 122 sinh viên và giảng viên và giảng viên Bảng 4. Nhận thức về các yêu cầu của hợp tác trong học tập nhóm của 123 sinh viên và giảng viên Bảng 4. Ảnh hưởng của thái độ cá nhân khi tham gia nhóm đến kỹ năng 124 hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4. Ảnh hưởng của các nét tính cách cá nhân đến kỹ năng hợp tác 127 trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4.
Ảnh hưởng của trình độ nhóm nhóm đến kỹ năng hợp tác trong học 128 tập nhóm của sinh viên Bảng 4. Tương quan của nhóm yếu tố chủ quan tác động tới kỹ năng hợp 128 tác trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4. Đánh giá của sinh viên và giảng viên về vai trò của các yếu tố 129 khách quan tác động tới kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4. Đánh giá của sinh viên và giảng viên về ảnh hưởng của yêu cầu bài tập 130 nhóm đến kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4.
Đánh giá của sinh viên và giảng viên về ảnh hưởnng của sự hỗ trợ của 132 giảng viên đến kỹ năng hợp tác trong học tập nhóm của sinh viên Bảng 4.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Kỹ năng hợp tác học nhóm sinh viên: Luận án Tiến sĩ Tâm lý" nghiên cứu về vấn đề gì?
Nghiên cứu sâu về kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm của sinh viên luận án tiến sĩ. Phân tích yếu tố ảnh hưởng và đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả.
Luận án "Kỹ năng hợp tác học nhóm sinh viên: Luận án Tiến sĩ Tâm lý" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam. Năm bảo vệ: 2018.
Luận án "Kỹ năng hợp tác học nhóm sinh viên: Luận án Tiến sĩ Tâm lý" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Kỹ năng hợp tác học nhóm sinh viên: Luận án Tiến sĩ Tâm lý" thuộc chuyên ngành Tâm lý học. Danh mục: Giáo Dục Học.
Luận án "Kỹ năng hợp tác học nhóm sinh viên: Luận án Tiến sĩ Tâm lý" có bao nhiêu trang?
Luận án "Kỹ năng hợp tác học nhóm sinh viên: Luận án Tiến sĩ Tâm lý" có 224 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Kỹ năng hợp tác học nhóm sinh viên: Luận án Tiến sĩ Tâm lý" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.