Luận án về quản lý giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Bình
Nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Bình, đề xuất giải pháp phù hợp trong bối cảnh hiện nay.
Quản lý giáo dục
Luan An
Luận án Tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
226
Thời gian đọc
34 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I. Quản lý giáo dục đạo đức học sinh THPT Thái Bình
Tài liệu này trình bày về quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT tại Thái Bình. Đây là một vấn đề cấp thiết trong bối cảnh xã hội hiện nay. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức hiệu quả giúp định hình nhân cách. Học sinh cần được trang bị phẩm chất đạo đức truyền thống vững chắc. Mục tiêu của công tác này là tạo ra môi trường học tập và rèn luyện tích cực. Nó góp phần xây dựng thế hệ trẻ có trách nhiệm. Quy trình quản lý đòi hỏi sự phối hợp đồng bộ. Từ đó, phẩm chất đạo đức học sinh cấp 3 Thái Bình được nâng cao. Cần có sự đánh giá liên tục để điều chỉnh phương pháp.
1.1. Khái niệm và tầm quan trọng giáo dục đạo đức
Giáo dục đạo đức là quá trình trang bị phẩm chất cần thiết cho cá nhân. Hoạt động này giúp học sinh hình thành nhân cách tốt. Nó bao gồm việc nhận thức, tình cảm và hành vi chuẩn mực. Học sinh THPT Thái Bình cần bồi đắp hệ giá trị sống đúng đắn. Tầm quan trọng của giáo dục đạo đức rất lớn. Nó định hình tư duy, lối sống của thế hệ trẻ. Các giá trị đạo đức truyền thống là nền tảng cốt lõi. Giáo dục đạo đức giúp học sinh phân biệt đúng sai. Hoạt động này thúc đẩy hành động nhân văn. Đồng thời nâng cao ý thức trách nhiệm công dân.
1.2. Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
Mục tiêu quản lý là đảm bảo hiệu quả tối đa cho hoạt động giáo dục. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức hướng tới phát triển toàn diện học sinh. Học sinh THPT Thái Bình cần được trang bị các phẩm chất đạo đức tốt đẹp. Mục tiêu bao gồm định hướng rõ ràng về giá trị đạo đức truyền thống. Thúc đẩy việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh THPT Thái Bình. Tạo lập môi trường học tập, sinh hoạt văn minh, lành mạnh. Nâng cao nhận thức về trách nhiệm bản thân và cộng đồng. Xây dựng kế hoạch thực hiện chi tiết, rõ ràng. Đánh giá định kỳ tiến độ để kịp thời điều chỉnh.
1.3. Bối cảnh hiện nay tác động giáo dục đạo đức
Bối cảnh xã hội hiện tại đặt ra nhiều thách thức cho giáo dục đạo đức. Tốc độ phát triển kinh tế nhanh chóng. Sự bùng nổ của công nghệ thông tin. Các luồng văn hóa ngoại lai có ảnh hưởng mạnh mẽ. Điều này làm xói mòn một số giá trị truyền thống. Học sinh THPT Thái Bình tiếp xúc nhiều thông tin phức tạp. Họ dễ bị ảnh hưởng bởi lối sống tiêu cực. Điều này đòi hỏi quản lý giáo dục đạo đức phải linh hoạt. Cần có giải pháp thích ứng với tình hình mới. Phải đối phó hiệu quả với những biến đổi xã hội. Đồng thời bảo tồn và phát huy giá trị đạo đức truyền thống.
II. Thực trạng giáo dục đạo đức tại các trường THPT Thái Bình
Thực trạng giáo dục đạo đức tại Thái Bình đang gặp nhiều vấn đề. Các trường THPT nỗ lực thực hiện nhưng còn khó khăn. Phẩm chất đạo đức học sinh cấp 3 Thái Bình có nhiều biểu hiện phức tạp. Một số học sinh thể hiện thái độ chưa đúng mực. Hạn chế trong nhận thức về giá trị truyền thống dân tộc. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện. Thực trạng này đòi hỏi một cái nhìn khách quan. Từ đó đưa ra các giải pháp can thiệp kịp thời. Cần nhìn nhận rõ các yếu tố ảnh hưởng trực tiếp và gián tiếp.
2.1. Đánh giá phẩm chất đạo đức học sinh cấp 3 Thái Bình
Phẩm chất đạo đức học sinh cấp 3 Thái Bình còn nhiều điểm cần cải thiện. Một số học sinh thiếu ý thức chấp hành nội quy nhà trường. Tình trạng gian lận trong học tập và thi cử còn tồn tại. Biểu hiện thiếu lễ phép với thầy cô, người lớn. Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn bè chưa thực sự cao. Đặc biệt, ảnh hưởng tiêu cực từ mạng xã hội lớn. Điều này làm giảm sút các giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp. Cần có các khảo sát định kỳ chi tiết. Đánh giá đúng mức độ và nguyên nhân của những biểu hiện này.
2.2. Những thách thức trong quản lý giáo dục đạo đức
Công tác quản lý giáo dục đạo đức gặp nhiều trở ngại. Nguồn lực tài chính và nhân sự chuyên trách còn hạn chế. Chương trình giáo dục đạo đức THPT đôi khi còn nặng về lý thuyết, thiếu tính hấp dẫn. Phương pháp giảng dạy chưa thực sự đổi mới, sáng tạo. Giáo viên thiếu kinh nghiệm xử lý các tình huống đạo đức phức tạp. Áp lực từ thành tích học tập đè nặng lên cả giáo viên và học sinh. Thời gian dành cho hoạt động giáo dục đạo đức bị thu hẹp. Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường chưa thực sự chặt chẽ. Môi trường xã hội bên ngoài còn nhiều yếu tố tiêu cực.
2.3. Hạn chế của chương trình giáo dục đạo đức THPT
Chương trình giáo dục đạo đức THPT hiện hành có những điểm hạn chế. Nội dung đôi khi quá lý thuyết, thiếu tính thực tiễn. Chưa chú trọng đầy đủ vào việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh THPT Thái Bình. Thiếu tính linh hoạt, khó thích ứng với những thay đổi nhanh chóng của xã hội. Chương trình ít cập nhật các vấn đề đạo đức mới phát sinh. Không phản ánh đầy đủ bối cảnh văn hóa và xã hội hiện đại. Điều này khiến học sinh khó tiếp thu một cách chủ động. Giảm hiệu quả trong việc hình thành và củng cố phẩm chất đạo đức. Cần điều chỉnh để tăng tính ứng dụng và hấp dẫn.
III. Giải pháp nâng cao đạo đức học sinh THPT Thái Bình hiệu quả
Để nâng cao đạo đức học sinh THPT Thái Bình, cần có các giải pháp đồng bộ và toàn diện. Nhà trường phải đóng vai trò chủ đạo trong việc định hướng. Phối hợp chặt chẽ với gia đình và các tổ chức xã hội. Xây dựng một môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh. Tập trung vào việc phát triển kỹ năng sống cho học sinh THPT Thái Bình. Khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động cộng đồng, tình nguyện. Các giải pháp này phải được triển khai một cách có hệ thống. Đảm bảo tính khả thi, bền vững và đạt hiệu quả cao trong dài hạn.
3.1. Phát triển chương trình giáo dục giá trị sống phù hợp
Chương trình giáo dục giá trị sống cần được đổi mới mạnh mẽ. Tập trung vào các giá trị đạo đức truyền thống cốt lõi của dân tộc. Kết hợp hài hòa với những giá trị phổ quát của nhân loại. Giúp học sinh nhận thức sâu sắc về ý nghĩa cuộc sống. Phát triển lòng yêu nước, tinh thần trách nhiệm. Bồi dưỡng lòng nhân ái, sự sẻ chia, lòng biết ơn. Giáo dục giá trị sống cho thanh niên Thái Bình phải sinh động. Sử dụng các phương pháp trải nghiệm thực tế. Tích hợp nội dung này vào các môn học khác nhau.
3.2. Nâng cao vai trò nhà trường trong giáo dục đạo đức
Vai trò nhà trường trong giáo dục đạo đức là trung tâm và quyết định. Ban giám hiệu cần xây dựng chiến lược giáo dục đạo đức rõ ràng. Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng nòng cốt trong công tác này. Cần tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên. Phát huy vai trò của Đoàn TNCS HCM trong tổ chức hoạt động. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa đa dạng, phong phú. Tạo diễn đàn cho học sinh thể hiện ý kiến, quan điểm. Xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường. Tạo môi trường thân thiện, an toàn, tôn trọng.
3.3. Tăng cường kỹ năng sống cho học sinh THPT Thái Bình
Kỹ năng sống là yếu tố then chốt giúp học sinh trưởng thành. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THPT Thái Bình giúp các em ứng phó hiệu quả với thách thức. Rèn luyện kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề. Phát triển tư duy phản biện, khả năng tự chủ. Nâng cao năng lực tự học, tự quản lý bản thân. Tổ chức các buổi học chuyên đề về kỹ năng sống. Mời các chuyên gia tâm lý tư vấn, chia sẻ kinh nghiệm. Khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động tình nguyện. Giúp học sinh tự tin, bản lĩnh hơn trong cuộc sống.
IV. Phối hợp giáo dục đạo đức học sinh THPT Thái Bình toàn diện
Phối hợp gia đình - nhà trường - xã hội giáo dục đạo đức là nguyên tắc quan trọng. Sự gắn kết này tạo sức mạnh tổng hợp cho công tác giáo dục. Đảm bảo học sinh phát triển hài hòa về mọi mặt. Mọi tác động đều phải đồng nhất về mục tiêu và phương pháp. Tránh những mâu thuẫn trong định hướng giáo dục. Xây dựng mạng lưới hỗ trợ rộng khắp cho học sinh. Đảm bảo hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục đạo đức. Việc này đòi hỏi sự chủ động từ tất cả các bên liên quan.
4.1. Vai trò của gia đình trong việc hình thành phẩm chất đạo đức
Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên và quan trọng nhất. Cha mẹ là tấm gương quan trọng nhất cho con cái. Cần dạy con về lòng hiếu thảo, sự tôn trọng người lớn. Hướng dẫn con về các giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc. Tạo không khí gia đình ấm cúng, yêu thương, an toàn. Quan tâm lắng nghe, chia sẻ thường xuyên với con cái. Phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc giáo dục. Tham gia các buổi họp phụ huynh, trao đổi thông tin. Cùng nhà trường định hướng phát triển phẩm chất đạo đức học sinh cấp 3 Thái Bình.
4.2. Cộng đồng và xã hội cùng tham gia giáo dục thanh niên Thái Bình
Cộng đồng và xã hội đóng vai trò không thể thiếu trong giáo dục đạo đức. Các tổ chức đoàn thể, chính quyền địa phương cần hỗ trợ tích cực. Phát động các phong trào thi đua lành mạnh, ý nghĩa. Tạo sân chơi bổ ích, thu hút thanh niên tham gia. Tăng cường quản lý các dịch vụ văn hóa, giải trí. Ngăn chặn hiệu quả các tệ nạn xã hội xâm nhập vào môi trường học đường. Nêu gương người tốt, việc tốt để học sinh noi theo. Giáo dục giá trị sống cho thanh niên Thái Bình qua hoạt động thực tế. Xây dựng môi trường sống văn minh, chuẩn mực.
4.3. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức hiệu quả
Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức đòi hỏi sự chuyên nghiệp và khoa học. Cần có quy trình rõ ràng từ lập kế hoạch đến triển khai và đánh giá. Phân công trách nhiệm cụ thể cho từng bộ phận, cá nhân liên quan. Đảm bảo nguồn lực tài chính, nhân lực cho các hoạt động giáo dục. Xây dựng hệ thống thông tin liên lạc hiệu quả giữa các bên. Thường xuyên kiểm tra, giám sát quá trình thực hiện. Kịp thời điều chỉnh kế hoạch nếu cần thiết. Ứng dụng công nghệ vào công tác quản lý. Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đạo đức.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (226 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THIỆU MINH QUỲNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC THIỆU MINH QUỲNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: 1.TRẦN ANH TUẤN HÀ NỘI - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu độc lập của riêng tôi. Các số liệu và tƣ liệu đƣợc sử dụng từ nhiều nguồn tài liệu đáng tin cậy và là kết quả của quá trình tiến hành khảo sát thực tế của tôi. Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm về công trình nghiên cứu này. Hà Nội, tháng 12 năm 2018 Tác giả luận án Thiệu Minh Quỳnh ii LỜI CẢM ƠN Luận án này đƣợc hoàn thành với sự giúp đỡ tận tình của nhiều cá nhân và tập thể.
Xin đƣợc bày tỏ ở đây lời cảm ơn sâu sắc đến các thầy cô và quý vị. Trƣớc hết, nghiên cứu sinh xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới PGS.TS Đặng Bá Lãm và TS. Trần Anh Tuấn - hai ngƣời thầy hƣớng dẫn khoa học đã tận tình chỉ dẫn, giúp đỡ em trong suốt quá trình thực hiện luận án. Nghiên cứu sinh xin trân trọng cám ơn Ban Giám hiệu, Lãnh đạo Khoa Quản lý giáo dục, Phòng Đào tạo và các quý thầy cô Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho chúng em trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Nghiên cứu sinh xin trân trọng cám ơn Ban Giám hiệu, giáo viên và học sinh các trƣờng THPT, các đồng chí cán bộ Ban Tuyên giáo, cán bộ Đoàn TNCS HCM, cán bộ các ngành Văn hoá, Giáo dục trên địa bàn tỉnh Thái Bình đã tạo điều kiện và nhiệt tình giúp đỡ tôi trong quá trình thu thập dữ liệu. Xin trân trọng cám ơn gia đình và bạn bè - những ngƣời đã luôn động viên và tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất để tôi hoàn thành khoá học này. Luận án chắc chắn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong quý thầy cô, anh chị, bạn bè đồng nghiệp quan tâm góp ý để luận án đƣợc hoàn thiện hơn. Hà Nội, tháng 12 năm 2018 Tác giả luận án Thiệu Minh Quỳnh iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo CĐ Cao đẳng CBQL Cán bộ quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa ĐĐTT Đạo đức truyền thống ĐH Đại học GDĐĐ Giáo dục đạo đức GDĐĐTT Giáo dục đạo đức truyền thống GTVHTT Giá trị văn hoá truyền thống GV Giáo viên TNCS (Đoàn) thanh niên cộng sản HS, SV Học sinh, sinh viên KTTT Kinh tế thị trƣờng LA Luận án QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông TW Trung ƣơng UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa của Liên hợp quốc VHĐĐ Văn hoá đạo đức VHTT Văn hoá truyền thống iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.
II DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT. III DANH MỤC BẢNG SỐ. IX DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ. XI MỞ ĐẦU.
Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu. Giả thuyết nghiên cứu.
Nhiệm vụ nghiên cứu. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu. Phƣơng pháp luận và phƣơng pháp nghiên cứu. Các câu hỏi nghiên cứu.
Những đóng góp và điểm mới của vấn đề nghiên cứu. Cấu trúc luận án. 10 Chƣơng 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. Các nghiên cứu ở nƣớc ngoài.
Về đạo đức, giá trị đạo đức và văn hóa đạo đức. Về đạo đức truyền thống, giáo dục ĐĐTT và quản lý GDĐĐTT. Đánh giá và nhận định. Các nghiên cứu ở Việt Nam.
Về đạo đức, giá trị đạo đức và văn hóa đạo đức. Về đạo đức truyền thống, giáo dục ĐĐTT, quản lý GDĐĐTT. Nghiên cứu trƣờng hợp: một số luận án liên quan đến đề tài. Những vấn đề đặt ra.
27 TIỂU KẾT CHƢƠNG 1. 29 v Chƣơng 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY. Các khái niệm cơ bản. Khái niệm Đạo đức theo tiếp cận giá trị.
Giá trị đạo đức. Chuẩn mực đạo đức. Hoạt động giáo dục đạo đức. Quản lý hoạt động GDĐĐTT cho học sinh THPT.
Giải pháp và biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐTT cho học sinh THPT. Giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc Việt Nam. Giá trị đạo đức truyền thống của dân tộc. Hệ giá trị đạo đức truyền thống của ngƣời Việt Nam.
Đặc điểm giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT. Đặc điểm lứa tuổi. Những đặc điểm nhân cách chủ yếu của học sinh THPT. Giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT.
Mục tiêu giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT. Nội dung giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT. Cách thức giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT. Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT.
Mục tiêu của quản lý hoạt động GDĐĐTT cho học sinh THPT. Nội dung quản lý hoạt động GDĐĐTT cho học sinh THPT. Hệ thống tổ chức và phƣơng thức triển khai. Bối cảnh hiện nay.
Sự khác biệt giữa giá trị truyền thống và các giá trị xã hội hiện đại trong việc giáo dục giá trị ĐĐTT cho học sinh hiện nay. Mục tiêu giáo dục hệ giá trị ĐĐTT với xu hƣớng xa rời các giá trị ĐĐTT do ảnh hƣởng, tác động tiêu cực của kinh tế thị trƣờng và lối sống thực dụng hiện nay đến quan niệm đạo đức của thanh niên học sinh. Khoảng cách giữa giá trị ĐĐTT với hiện thực cuộc sống đang diễn biến phức tạp, thƣờng xuyên tác động đến họ. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDĐĐTT cho học sinh THPT.
Yếu tố giáo dục gia đình và dòng tộc. Vai trò của các lực lƣợng tham gia vào quá trình giáo dục trong nhà trƣờng 65 2. Vai trò của môi trƣờng văn hóa cộng đồng. Yếu tố tự giáo dục của bản thân học sinh.
67 TIỂU KẾT CHƢƠNG 2. 68 Chƣơng 3: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI BÌNH. Mô tả cách thức khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu. Mục đích khảo sát và nội dung khảo sát.
Công cụ và phƣơng pháp khảo sát. Khách thể khảo sát. Đặc điểm của địa bàn khảo sát. Thực trạng hoạt động giáo dục ĐĐTT cho học sinh THPT ở Thái Bình.
Thực trạng nhận thức về GDĐĐTT cho học sinh THPT. Thực trạng nhu cầu của học sinh về các giá trị ĐĐTT. Thực trạng triển khai thực hiện hoạt động giáo dục ĐĐTT trong các trƣờng THPT tỉnh Thái Bình. Một số vấn đề từ thực trạng GDĐĐTT cho HSTHPT Thái Bình.
Thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐTT cho học sinh THPT Thái Bình 95 3. Về việc xây dựng kế hoạch và chƣơng trình giáo dục đạọ đức. Về công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ, GDĐĐTT. Về hệ thống GDĐĐ và phối hợp các lực lƣợng giáo dục.
Xây dựng môi trƣờng văn hóa nhà trƣờng và các điều kiện đảm bảo. Thực trạng tác động của các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động GDĐĐTT cho học sinh THPT ở tỉnh Thái Bình. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động GDÐÐTT cho học sinh THPT ở tỉnh Thái Bình (phân tích S. Thách thức.
113 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3. 114 Chƣơng 4: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY. Nguyên tắc dề xuất giải pháp. Đảm bảo mục tiêu giáo dục THPT.
Đảm bảo tính pháp lý và tính thực tiễn. Đảm bảo tính đồng bộ. Đảm bảo tính khả thi. Giải pháp quản lý giáo dục ĐĐTT cho học sinh THPT tỉnh Thái Bình trong bối cảnh hiện nay.
Giải pháp 1: Tổ chức triển khai cuộc vận động phát triển Hệ giá trị văn hóa dân tộc tiêu biểu của Việt Nam và của quê hƣơng Thái Bình. Giải pháp 2: Tổ chức lồng ghép Hệ giá trị VHTTTB vào nội dung các cuộc vận động hiện có trong ngành GDĐT Thái Bình. Giải pháp 3: Thể chế hóa chính sách, nâng cao vai trò của pháp luật trong việc xây dựng văn hóa đạo đức, lối sống mới tại cộng đồng dân cƣ. Giải pháp 4: Hiệu trƣởng THPT trong quản lý các hoạt động giáo dục Hệ giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh.
Kiểm định các giải pháp đề xuất. Lấy ý kiến chuyên gia về tính cấp thiết, tính khả thi và tính đồng bộ. Kết quả và phân tích. Tổ chức thực nghiệm Giải pháp 2.
148 KẾT LUẬN CHƢƠNG 4. 156 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. Về thực tiễn. Một số khuyến nghị.
Đối với Tỉnh ủy, UBND tỉnh Thái Bình và Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình. Đối với BCH tỉnh đoàn và BCH Đoàn các cấp. Đối với Ban giám hiệu các trƣờng THPT tỉnh Thái Bình. Đối với các cơ quan đoàn thể và các tổ chức xã hội địa phƣơng.
161 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ. 163 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO. 164 PHỤ LỤC ix DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 3.A Tổng hợp số liệu khách thể khảo sát lần 1.B Tổng hợp số liệu khách thể khảo sát lần thứ 2. Chất lƣợng giáo dục toàn diện học sinh THPT tỉnh Thái Bình.
Nhận thức của học sinh THPT Thái Bình về thực trạng chất lƣợng giáo dục đạo đức. Nhận thức của GV, CBQL về thực trạng chất lƣợng giáo dục đạo đức (có so sánh với ý kiến của HS). Tự đánh giá của HS về những biểu hiện hành vi yếu kém đạo đức79 Bảng 3. Đánh giá của GV về những biểu hiện hành vi yếu kém đạo đức của HS (có so sánh với HS).
Đánh giá của GV (và HS) về nguyên nhân dẫn tới HS có đạo đức yếu. Đánh giá nhu cầu của HS về các giá trị ĐĐTT .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Thái Bình" nghiên cứu về vấn đề gì?
Nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh THPT Thái Bình, đề xuất giải pháp phù hợp trong bối cảnh hiện nay.
Luận án "Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Thái Bình" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội. Năm bảo vệ: 2018.
Luận án "Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Thái Bình" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Thái Bình" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Giáo Dục Học.
Luận án "Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Thái Bình" có bao nhiêu trang?
Luận án "Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Thái Bình" có 226 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Thái Bình" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.