Luận án quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS - Nguyễn Đăng Cầu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐĂNG CẦU QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐĂNG CẦU QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. NGUYỄN DỤC QUANG PGS. PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án là công trình nghiên cứu độc lập của tôi. Các số liệu và kết quả nêu trong luận án này có xuất xứ rõ ràng, chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác.

Tác giả luận án Nguyễn Đăng Cầu ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT. vii DANH MỤC CÁC BẢNG.viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ.1 Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Nghiên cứu về hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

Nghiên cứu về quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh theo tiếp cận năng lực. Đánh giá chung. Các khái niệm cơ bản của đề tài. Kỹ năng sống.

Năng lực và tiếp cận năng lực. Giáo dục kỹ năng sống và hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống theo tiếp cận năng lực. Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực.

Mục tiêu của giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Các nguyên tắc của giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực.

Con đường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Sự cần thiết phải quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực.

Nội dung quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Chủ thể quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Các yếu tố khách quan.

Các yếu tố chủ quan. 58 Kết luận chương 1. 60 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ CÁC TỈNH BẮC TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế xã hội và giáo dục các tỉnh Bắc Trung Bộ.

Điều kiện tự nhiên. Kinh tế xã hội. Tình hình giáo dục của các tỉnh Bắc Trung Bộ. Tình hình giáo dục trung học cơ sở của các tỉnh Bắc Trung Bộ.

Tổ chức khảo sát thực trạng. Mục đích khảo sát. Nội dung khảo sát. Mẫu và đối tượng khảo sát.

Phương pháp khảo sát. Cách thức xử lí số liệu khảo sát. Thời gian khảo sát. Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực.

Thực trạng nhận thức về ý nghĩa hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Thực trạng thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở. Thực trạng thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Thực trạng thực hiện phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực.

Thực trạng thực hiện con đường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Thực trạng nhận thức về sự cần thiết phải quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực.

Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Thực trạng tổ chức thực hiện lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Thực trạng chỉ đạo thực hiện Lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực.

Thực trạng quản lí các điều kiện đảm bảo để hoạt động giáo dục giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Thực trạng của các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Đánh giá chung về thực trạng.

Mặt mạnh. Mặt hạn chế. Nguyên nhân của thực trạng. 103 Kết luận chương 2.

105 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Nguyên tắc đề xuất biện pháp.1 Đảm bảo tính mục tiêu. Đảm bảo tính thực tiễn. Đảm bảo tính hệ thống.

Đảm bảo tính hiệu quả. Đảm bảo tính khả thi. Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Tổ chức nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí và giáo viên về sự cần thiết phải quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực.

Lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Tổ chức và chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên, cán bộ quản lí trường trung học cơ sở.

Thiết lập các điều kiện đảm bảo hiệu quả quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi các biện pháp đề xuất. Mục đích khảo sát. Nội dung và phương pháp khảo sát.

Đối tượng khảo sát. Thử nghiệm biện pháp. Tổ chức thử nghiệm. Phân tích kết quả thử nghiệm.

145 Kết luận chương 3. 153 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 155 CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ. 157 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.167 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Cán bộ quản lí CBQL Cha mẹ học sinh CMHS Đánh giá ĐG Giáo dục kỹ năng sống GDKNS Giáo dục phổ thông GDPT Giáo dục và đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Kỹ năng KN Kỹ năng sống KNS Kiểm tra KT Năng lực NL Phương pháp PP Trung học cơ sở THCS viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.

So sánh hoạt động GDKNS theo tiếp cận nội dung và hoạt động GDKNS theo tiếp cận năng lực. Quy mô mạng lưới giáo dục của các tỉnh Bắc Trung Bộ. Số liệu về giáo dục THCS của các tỉnh Bắc Trung Bộ. Thông tin về đối tượng khảo sát.

Thang đánh giá kết quả khảo sát về GDKNS. 69 cho học sinh THCS. Mức độ nhận thức về ý nghĩa của hoạt động GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận NL. Mức độ thực hiện mục tiêu GDKNS cho.

71 học sinh THCS. Mức độ thực hiện các nội dung GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận NL. Mức độ thực hiện phương pháp GDKNS cho học sinh THCS. Mức độ thực hiện con đường GDKNS cho học sinh THCS.

Mức độ kiểm tra, đánh giá kết quả GDKNS cho học sinh THCS 82 Bảng 2. Mức độ nhận thức về sự cần thiết phải quản lí hoạt động GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận NL. Mức độ xây dựng kế hoạch GDKNS đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực cho học sinh THCS. Mức độ tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận năng lực.

Mức độ chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận năng lực. Mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS của học sinh THCS theo tiếp cận năng lực. Mức độ thực hiện quản lí các điều kiện đảm bảo để hoạt động GDKNS năng sống cho học sinh THCS theo tiếp cận năng lực. Mức độ bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo dục.96 KNS cho học sinh THCS.

Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lí hoạt động GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận NL. Tổng hợp các đối tượng được khảo sát. Đánh giá tính cần thiết của các biện pháp được đề xuất. Đánh giá tính khả thi của các biện pháp được đề xuất.

Kết quả khảo sát trình độ ban đầu về kiến thức của nhóm thử nghiệm. Bảng phân phối tần số F về đạt điểm Xi (đầu vào). Khảo sát trình độ ban đầu về các kỹ năng của nhóm thử nghiệm 146 Bảng 3. Bảng phân phối tần số F về số CBQL ở trường THCS đạt điểm Xi sau thử nghiệm.

Bảng tần suất kết quả kiểm tra trước và sau thử nghiệm về kỹ năng của CBQL ở trường THCS. Phân bố tần suất fi và tần suất tích luỹ fi↑ về kiến thức của CBQL ở trường THCS. 148 x DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2. Mức độ thực hiện nội dung GDKNS cho học sinh THCS.

Mức độ thực hiện phương pháp GDKNS cho học sinh THCS.