Luận án phát triển trường trung học phổ thông hiệu quả - Nguyễn Mạnh Cường
Luận án phân tích phát triển trường trung học phổ thông ở Việt Nam theo quan điểm nhà trường hiệu quả, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục.
Quản lý Giáo dục
Luan An
Luận án Tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
210
Thời gian đọc
32 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I. Nền tảng lý luận phát triển trường THPT hiệu quả Việt Nam
Nghiên cứu đặt nền móng lý luận vững chắc cho sự phát triển nhà trường trung học phổ thông (THPT) hiệu quả tại Việt Nam. Tài liệu đi sâu vào các khái niệm cơ bản, định nghĩa rõ ràng về nhà trường, quản lý nhà trường. Trọng tâm là phân tích khái niệm trường THPT hiệu quả, bao gồm các đặc trưng và tiêu chí cụ thể để đánh giá. Phân tích này làm rõ mối liên hệ giữa chất lượng giáo dục và hiệu quả giáo dục. Đồng thời, nghiên cứu nhận diện các yếu tố cốt lõi tác động trực tiếp đến sự phát triển bền vững của một trường THPT hiệu quả. Đây là cơ sở để định hình chiến lược phát triển giáo dục phổ thông.
1.1. Định nghĩa trường THPT hiệu quả và đặc trưng cốt lõi
Trường THPT hiệu quả là đơn vị giáo dục đạt được mục tiêu đề ra với nguồn lực tối ưu. Trường thể hiện khả năng thích ứng linh hoạt với môi trường, đáp ứng nhu cầu học sinh và xã hội. Các đặc trưng bao gồm tầm nhìn rõ ràng, lãnh đạo mạnh mẽ, đội ngũ giáo viên chất lượng, môi trường học tập tích cực. Quản lý trường THPT hiệu quả chú trọng vào kết quả học tập của học sinh.
1.2. Tiêu chí đánh giá chất lượng hiệu quả giáo dục THPT
Tiêu chí đánh giá bao gồm kết quả học tập của học sinh, tỉ lệ học sinh tốt nghiệp, chuyển cấp, vào đại học. Khía cạnh khác là sự hài lòng của phụ huynh, học sinh và cộng đồng. Khả năng phát triển năng lực toàn diện cho học sinh cũng là một tiêu chí quan trọng. Tiêu chí còn xem xét hiệu suất sử dụng cơ sở vật chất trường học Việt Nam và nguồn lực tài chính. Chất lượng giáo dục THPT Việt Nam được đánh giá dựa trên nhiều yếu tố.
1.3. Yếu tố tác động đến hiệu quả đào tạo THPT
Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả đào tạo THPT. Năng lực lãnh đạo, quản lý của hiệu trưởng là yếu tố then chốt. Chất lượng đội ngũ giáo viên THPT, phương pháp dạy học đổi mới cũng rất quan trọng. Môi trường học tập, cơ sở vật chất trường học Việt Nam và sự tham gia của cộng đồng đều góp phần. Các chính sách giáo dục của nhà nước cũng tác động lớn.
II. Thực trạng quản lý trường THPT Việt Nam và thách thức
Phần này phân tích sâu sắc thực trạng giáo dục trung học phổ thông tại Việt Nam. Nó trình bày mục tiêu, nhiệm vụ và chức năng cơ bản của các trường THPT. Nghiên cứu khảo sát, đánh giá hiện trạng quản lý và phát triển nhà trường theo các yếu tố tác động đến hiệu quả. Từ đó, xác định những điểm mạnh, điểm yếu hiện tại. Phân tích cũng nhận định về thực trạng lãnh đạo, quản lý trường THPT. Thách thức giáo dục THPT được chỉ ra rõ ràng. Điều này giúp đánh giá khả năng vận dụng mô hình nhà trường hiệu quả vào điều kiện thực tiễn Việt Nam.
2.1. Mục tiêu nhiệm vụ giáo dục trung học phổ thông
Giáo dục THPT hướng đến việc trang bị kiến thức, kỹ năng toàn diện cho học sinh. Mục tiêu là phát triển năng lực tư duy, sáng tạo và hình thành phẩm chất công dân. Nhiệm vụ bao gồm việc giảng dạy theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Đồng thời, trường phải tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hướng nghiệp hiệu quả đào tạo THPT.
2.2. Hiện trạng quản lý phát triển trường cấp 3 ở Việt Nam
Thực trạng cho thấy sự nỗ lực trong việc cải thiện chất lượng giáo dục THPT Việt Nam. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại những hạn chế trong quản lý trường THPT hiệu quả. Một số trường gặp khó khăn về cơ sở vật chất trường học Việt Nam. Việc đổi mới phương pháp dạy học THPT chưa đồng bộ. Nâng cao năng lực giáo viên THPT vẫn là ưu tiên hàng đầu.
2.3. Khả năng áp dụng mô hình nhà trường hiệu quả
Việt Nam có tiềm năng lớn trong việc áp dụng mô hình nhà trường hiệu quả. Các quan điểm quản lý tiên tiến có thể được điều chỉnh phù hợp với bối cảnh địa phương. Điều này đòi hỏi sự thay đổi trong tư duy lãnh đạo, quản lý. Cần có chiến lược phát triển giáo dục phổ thông rõ ràng.
III. Quan điểm nguyên tắc phát triển giáo dục phổ thông mới
Phát triển nhà trường THPT hiệu quả tại Việt Nam đòi hỏi những quan điểm và nguyên tắc chỉ đạo rõ ràng. Nghiên cứu đề xuất các quan điểm nhân văn, coi trọng sự phát triển nội sinh của nhà trường. Quan điểm nhà trường là một tổ chức mở, tương tác với môi trường bên ngoài, cũng được nhấn mạnh. Các nguyên tắc này đảm bảo tính tất yếu, phù hợp với đường lối lãnh đạo của Đảng và Nhà nước. Chúng cũng phải đáp ứng nhu cầu của cộng đồng và xã hội.
3.1. Quan điểm phát triển trường THPT hiệu quả ở Việt Nam
Quan điểm nhân văn là kim chỉ nam, đặt học sinh vào trung tâm. Phát triển nội sinh khuyến khích nhà trường tự chủ, khai thác tối đa tiềm lực bên trong. Quan điểm nhà trường mở giúp tăng cường tương tác với cộng đồng, xã hội. Điều này thúc đẩy chất lượng giáo dục THPT Việt Nam.
3.2. Nguyên tắc đảm bảo chất lượng giáo dục THPT Việt Nam
Nguyên tắc này yêu cầu phát triển trường THPT phải phù hợp với đường lối của Đảng, Nhà nước. Đồng thời, phải đảm bảo các yếu tố của quá trình giáo dục. Tính thực tiễn và khả năng phát triển là thiết yếu. Nhu cầu của cộng đồng và xã hội cần được thỏa mãn. Nhà trường THPT hiệu quả Việt Nam phải mang đặc trưng riêng.
IV. Giải pháp phát triển trường cấp 3 hiệu quả bền vững
Nghiên cứu đề xuất nhiều giải pháp chiến lược nhằm phát triển trường THPT Việt Nam theo hướng hiệu quả. Các giải pháp tập trung vào nâng cao nhận thức, đào tạo lãnh đạo quản lý. Việc đổi mới phương thức quản lý theo hướng phân cấp, tự chủ được coi trọng. Chú trọng phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh. Đồng thời, xây dựng môi trường thân thiện, vận động cộng đồng tham gia quản lý. Đây là những bước đi cụ thể để hiện thực hóa mục tiêu quản lý trường THPT hiệu quả.
4.1. Nâng cao năng lực quản lý lãnh đạo hiệu trưởng chuyên nghiệp
Hiệu trưởng cần được đào tạo, bồi dưỡng về kỹ năng quản lý và lãnh đạo. Khả năng lập kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục phổ thông là thiết yếu. Hiệu trưởng phải là người tiên phong trong đổi mới phương pháp dạy học THPT. Việc này giúp cải thiện hiệu quả đào tạo THPT.
4.2. Đổi mới phương thức quản lý theo hướng tự chủ trách nhiệm
Phân cấp quản lý, tăng cường quyền tự chủ cho trường học là cần thiết. Trường học cần có trách nhiệm giải trình cao hơn về kết quả. Áp dụng các mô hình quản lý hiện đại, linh hoạt. Điều này hỗ trợ việc nâng cao chất lượng giáo dục THPT Việt Nam.
4.3. Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện toàn diện
Tạo dựng môi trường học tập an toàn, thân thiện, khuyến khích sự sáng tạo. Chú trọng phát triển toàn diện cả kiến thức, kỹ năng và phẩm chất cho học sinh. Vận động cộng đồng, phụ huynh cùng tham gia vào quá trình giáo dục. Điều này giúp cải thiện cơ sở vật chất trường học Việt Nam và tạo sự đồng thuận.
V. Bộ tiêu chí quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục THPT
Tài liệu giới thiệu bộ tiêu chí cụ thể để quản lý nhà trường THPT theo quan điểm hiệu quả ở Việt Nam. Bộ tiêu chí này được xây dựng dựa trên cơ sở lý luận vững chắc, phù hợp với thực tiễn kinh tế - xã hội. Đồng thời, nó gắn chặt với chức năng, nhiệm vụ của trường THPT. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp cũng được trình bày rõ ràng. Kết quả thử nghiệm một số tiêu chí và ý kiến chuyên gia về tính hợp lý, khả thi của các giải pháp cũng được tổng hợp.
5.1. Giới thiệu bộ tiêu chí quản lý trường THPT hiệu quả
Bộ tiêu chí bao gồm các chỉ số định lượng và định tính. Chúng giúp đánh giá toàn diện các khía cạnh quản lý, từ lãnh đạo, giảng dạy đến cơ sở vật chất trường học Việt Nam. Mục đích là cung cấp công cụ để các trường tự đánh giá và cải thiện. Bộ tiêu chí hướng tới nâng cao chất lượng giáo dục THPT Việt Nam.
5.2. Nguyên tắc xây dựng giải pháp phát triển giáo dục
Giải pháp phải dựa trên lý luận quản lý giáo dục hiện đại. Phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục thế giới và điều kiện Việt Nam. Bám sát chức năng, nhiệm vụ của trường THPT. Gắn chặt với các tiêu chí quản lý đã đề ra để phát triển giáo dục phổ thông.
5.3. Kết quả thử nghiệm và ý kiến chuyên gia
Một số tiêu chí quản lý đã được thử nghiệm thực tế. Ví dụ về xây dựng kế hoạch chiến lược và phát triển trường học thành tổ chức biết học hỏi. Ý kiến từ các chuyên gia giáo dục được thu thập. Các ý kiến này xác nhận tính hợp lý và khả thi của bộ tiêu chí cùng các giải pháp đề xuất.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (210 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộ1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ----------0---------- NGUYỄN MẠNH CƯỜNG PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở VIỆT NAM THEO QUAN ĐIỂM NHÀ TRƯỜNG HIỆU QUẢ LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 62.01 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1) GS. NGUYỄN ĐỨC CHÍNH 2) GS. VŨ VĂN TẢO HÀ NỘI - 2009 2 MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa. 1 Lời cam đoan.
4 Danh mục các chữ viết tắt…………………………………………………………. 8 Danh mục các bảng………………………………………………………………… 9 Mở đầu. C¬ së lý luËn vÒ ph¸t triÓn nhµ tr-êng hiÖu qu¶ 19 1. Tæng quan vÊn ®Ò nghiªn cøu ……….
Những khái niệm cơ bản của vấn đề nghiên cứu…………………. Nhà trƣờng………………………………………………. Quản lý nhà trƣờng……………………………………………. Lãnh đạo và Quản lý ……………………….
Nghiên cứu về một số nhà trƣờng ở nƣớc ngoài. Nhà trƣờng chất lƣợng (Quality School). Nhà trƣờng xuất sắc (Excellent School). Nhà trƣờng thành đạt (Successesful School).
Nhà trƣờng tốt (Good School). Nhà trƣờng hoàn thiện (Improvement School). Cơ sở lý luận về nhà trƣờng hiệu quả………………………. Khái niệm Nhà trƣờng hiệu quả.
Đặc trƣng cơ bản nhà trƣờng hiệu quả. Các tiêu chí nhà trƣờng hiệu quả……………………………………. Mối liên hệ giữa chất lƣợng giáo dục và hiệu quả giáo dục. Các yếu tố cơ bản có tác động đến phát triển nhà trƣờng hiệu quả…….
57 Kết luận chƣơng 1. CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ CÁC QUAN ĐIỂM, NGUYÊN TẮC PHÁT TRIỂN 65 NHÀ TRƢỜNG THPT VIỆT NAM THEO QUAN ĐIỂM NTHQ. Nhà trƣờng trung học phổ thông Việt Nam…………………………. Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông.
Nhiệm vụ và quyền hạn của trƣờng trung học phổ thông……………. Chức năng của trƣờng trung học phổ thông. Thực trạng quản lý và phát triển nhà trƣờng THPT ở Việt Nam theo các yếu tố cơ bản có tác động đến phát triển nhà trƣờng hiệu quả. Tổ chức việc khảo sát và đánh giá về thực trạng phát triển nhà trƣờng THPT Việt Nam theo các yếu tố có tác động đến phát triển nhà trƣờng hiệu quả.
Kết quả Khảo sát về các chỉ số về hiệu quả.Thực trạng về các hoạt động lãnh đạo, quản lý tác động đến phát triển nhà trƣờng THPT ở việt nam. Những nhận định về thực trạng lãnh đạo, QL trƣờng THPT ở VN. Khả năng vận dụng xây dựng nhµ tr-êng hiÖu qu¶ vµo ®iÒu kiÖn ViÖt Nam. Những quan điểm cơ bản phát triển trƣờng THPT hiệu quả ở Việt Nam.
Quan điểm nhân văn chỉ đạo sự phát triển trong Giáo dục. Quan điểm phát triển nội sinh. Quan điểm nhà trƣờng là một tổ chức với môi trƣờng mở. Những nguyên tắc cơ bản phát triển trƣờng THPT hiệu quả ở Việt Nam.
Nguyên tắc tính tất yếu của việc phát triển nhà trƣờng THPT Việt Nam theo quan điểm nhà trƣờng hiệu quả. Nguyên tắc đáp ứng đƣờng lối lãnh đạo, chính sách và cơ chế quản lý của Đảng và Nhà nƣớc. Nguyªn t¾c ®¶m b¶o c¸c yÕu tè cña qu¸ tr×nh gi¸o dôc. §¶m b¶o tÝnh thùc tiÔn vµ ph¸t triÓn.
Nguyên tắc thoả mãn nhu cầu cộng đồng và xã hội. Nhà trƣờng THPT hiệu quả Việt Nam phải mang đặc trƣng của nhà trƣờng hiệu quả đƣợc cụ thể hóa vào điều kiện Việt Nam. 102 Kết luận chƣơng 2. BỘ TIÊU CHÍ QUẢN LÝ, CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NHÀ TRƢỜNG THPT VIỆT NAM THEO QUAN ĐIỂM NHÀ TRƢỜNG HIỆU QUẢ VÀ KẾT QUẢ 104 THỬ NGHIỆM….
Bộ tiêu chí quản lý nhà trƣờng THPT theo quan điểm nhà trƣờng hiệu quả ở Việt Nam. Giới thiệu về bộ tiêu chí…………………………………. Bộ tiêu chí ………………………………………. Những nguyên tắc đề xuất giải pháp……………………………….
Dựa vào cơ sở lý luận quản lý giáo dục và quản lý trƣờng học…. Phù hợp với thực tiễn phát triển KT-XH và phát triển GD&ĐT của Việt Nam và xu hƣớng phát triển giáo dục thế giới……………………. Bám sát chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của trƣờng THPT……. Gắn chặt với các tiêu chí quản lý nhằm phát triển nhà trƣờng THPT Việt Nam theo quan điểm nhà trƣờng hiệu quả……………………………….
Các giải pháp phát triển trƣờng THPT Việt Nam theo quan điểm nhà trƣờng hiệu quả.Tổ chức các hoạt động tuyên truyền về quan điểm, mục tiêu và phƣơng thức tổ chức để nâng cao nhận thức về phát triển nhà trƣờng THPT theo quan điểm NTHQ cho các lực lƣợng tham gia giáo dục…………. Đào tạo bồi dƣỡng hiệu trƣởng thành nhà quản lý, lãnh đạo chuyên nghiệp 127 3. Đổi mới tƣ duy và phƣơng thức quản lý nhà trƣờng theo hƣớng phân cấp, tự chủ, tự chịu trách nhiệm và thực hiện có hiệu quả lãnh đạo sự thay đổi nhà trƣờng…………………………………………………………. Chú trọng lãnh đạo và quản lý phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh.
Xây dựng môi trƣờng thân thiện, tạo dựng sự đồng thuận cho các lực lƣợng giáo dục và vận động cộng đồng, xã hội tham gia quản lý và phát triển nhà trƣờng…. Kết quả thử nghiệm một số tiêu chí quản lý nhà trƣờng THPT hiệu quả. Thử nghiệm tiêu chí xây dựng kế hoạch chiến lƣợc………………. Thử nghiệm tiêu chí xây dựng nhà trƣờng thành tổ chức biết học hỏi.
ý kiến chuyên gia về tính hợp lý và khả thi của các giải pháp……………. Môc ®Ých xin ý kiÕn chuyªn gia…………………………………………. Chän ®èi t-îng xin ý kiÕn chuyªn gia. Lùa chän néi dung, h×nh thøc tæ chøc xin ý kiÕn chuyªn gia.
KÕt qu¶ xin ý kiÕn chuyªn gia. 154 KÕt luËn ch-¬ng 3…………………………………………………………………. 159 KÕt luËn vµ KiÕn nghÞ. 161 Danh môc c«ng tr×nh cña t¸c gi¶ cã liªn quan ®Õn ®Ò tµi.
164 Tµi liÖu tham kh¶o. 172 6 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL - Cán bộ quản lý CĐ - Cộng đồng CL - Chất lƣợng CTQL - Chủ thể quản lý CNH-HĐH - Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CSVC - Cơ sở vật chất GD&ĐT - Giáo dục và đào tạo GDPT - Giáo dục phổ thông GV - Giáo viên HQ - Hiệu quả HS - Học sinh KH&CN - Khoa học và công nghệ KTQL - Khách thể quản lý KT-XH - Kinh tế - Xã hội NCKH - Nghiên cứu khoa học NTHQ - Nhà trƣờng hiệu quả NXB - Nhà xuất bản THPT - Trung học phổ thông 7 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Thực trạng về mục tiêu, sứ mạng và tầm nhìn nhà trƣờng. 79 Bảng 1 Thực trạng về quản lý chƣơng trình, SGK giáo dục THPT. 80 Bảng 2 Thực trạng về phƣơng pháp và hình thức tổ chức giáo dục.
81 Bảng 3 Thực trạng về môi trƣờng giáo dục. 82 Bảng 4 Thực trạng về kết quả GD và đánh giá kết quả giáo dục. 83 Bảng 5 Thực trạng xây dựng bộ máy tổ chức và cơ chế hoạt động, Bảng 6 đội ngũ giáo viên và học sinh. 84 Thực trạng về quản lý cơ sở vật chất và thiết bị trƣờng học.
85 Bảng 7 Bộ tiêu chí quản lý nhà trƣờng hiệu quả. 106 Bảng 8 Bảng tổng hợp kết quả trƣng cầu ý kiến đánh giá việc xây Bảng 9 dựng kế hoạch chiến lƣợc phát triển nhà trƣờng giai đoạn 148 2007-2012 và tầm nhìn 2015. Bảng tổng hợp kết quả trƣng cầu ý kiến đánh giá việc phát 152 Bảng 10 triển nhà trƣờng thành một tổ chức biết học hỏi. Bảng tổng hợp số liệu về mức độ hợp lý và khả thi của 155 Bảng 11 các giải pháp.
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chất lƣợng và hiệu quả giáo dục của mọi quốc gia đều đƣợc coi là thƣớc đo sự phát triển nền giáo dục của quốc gia đó. Việc đánh giá sự phát triển của một nền giáo dục trƣớc hết đƣợc đánh giá thông qua chất lƣợng và hiệu quả giáo dục của các cơ sở giáo dục (nhà trƣờng). Xét về mặt kinh tế-xã hội (KT-XH), trong phạm vi nguồn lực của mình, mỗi nhà trƣờng tiến hành hoạt động giáo dục phải mang lại kết quả, mang tính lợi ích đích thực cao nhất cho bản thân ngƣời học, cho chính nhà trƣờng, cho các lực lƣợng tham gia giáo dục (hƣởng lợi từ giáo dục) trong cộng đồng và xã hội. Những kết quả đích thực đó cũng là mục tiêu cần đạt tới không những của mọi cá nhân ngƣời học, của nhà trƣờng mà còn của cả cộng đồng và xã hội.
Nhƣ vậy, đứng ở góc độ hệ thống giáo dục, những nhà hoạch định chính sách giáo dục, các nhà quản lý giáo dục và các nhà khoa học giáo dục luôn luôn tìm cách để các hệ con trong hệ thống (cơ sở giáo dục - nhà trƣờng) hoạt động có chất lƣợng và hiệu quả mong muốn. Những thành quả của nghiên cứu về phát triển giáo dục và thực tiễn quản lý giáo dục của nhiều nƣớc trên thế giới trong nhiều năm gần đây cho thấy một xu thế có tính tất yếu về phát triển giáo dục trong thời đại ngày nay là hình thành và gia tăng số lƣợng nhà trƣờng hoạt động có kết quả đích thực cho ngƣời học, cho nhà trƣờng và cho các lực lƣợng tham gia giáo dục tại cộng đồng, xã hội. Nói theo cách hiểu hiện nay của một số nhà khoa học trên thế giới là xây dựng và phát triển các nhà trường hiệu quả đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH của cộng đồng, xã hội. Từ những năm 70 của thế kỷ XX, đã xuất hiện một số hƣớng nghiên cứu về nhà trƣờng hiệu quả tại những quốc gia có nền công nghiệp phát triển nhƣ Mỹ, Anh, Australia và nhiều nƣớc Tây Âu.
Trong vài thập niên gần đây nhất, 9 vấn đề nghiên cứu về xây dựng nhà trƣờng hiệu quả đã xuất hiện ở Cộng hoà liên bang Nga và một số nƣớc đang phát triển. Đối với nƣớc ta, với “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập, dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo về tổ quốc” [65; tr. 8]; Đảng, Nhà nƣớc và toàn dân ta đã không ngừng nỗ lực trong việc xây dựng “nền giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, hiện đại, lấy chủ nghĩa Mác- Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng”; đồng thời thực hiện “nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” [65; tr. Tính chất và nguyên lý trên của nền giáo dục nƣớc ta nêu trên thể hiện bản chất về sự đáp ứng của giáo dục với sự nghiệp phát triển KT-XH của cộng đồng và xã hội trong mọi thời kỳ lịch sử bản chất.
Trong giai đoạn hiện nay, với mục tiêu “Đẩy mạnh tốc độ tăng trƣởng kinh tế, đạt đƣợc bƣớc chuyển biến quan trong về nâng cao hiệu quả và tính bền vững của sự nghiệp phát triển, sớm đƣa nƣớc ta ra khỏi tình trạng kém phát triển.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Phát triển trường trung học phổ thông hiệu quả Việt Nam" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án phân tích phát triển trường trung học phổ thông ở Việt Nam theo quan điểm nhà trường hiệu quả, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục.
Luận án "Phát triển trường trung học phổ thông hiệu quả Việt Nam" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Giáo dục. Năm bảo vệ: 2009.
Luận án "Phát triển trường trung học phổ thông hiệu quả Việt Nam" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Phát triển trường trung học phổ thông hiệu quả Việt Nam" thuộc chuyên ngành Quản lý Giáo dục. Danh mục: Giáo Dục Học.
Luận án "Phát triển trường trung học phổ thông hiệu quả Việt Nam" có bao nhiêu trang?
Luận án "Phát triển trường trung học phổ thông hiệu quả Việt Nam" có 210 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Phát triển trường trung học phổ thông hiệu quả Việt Nam" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.