Luận án tiến sĩ quản lý chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở các trường mầm non tư

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THU BA QUẢN LÝ CHÁT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẢM NON TƯ THỤC THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINH LUAN AN TIEN Si KHOA HOC GIAO DUC NGHE AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THU BA QUẢN LÝ CHÁT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẢM NON TƯ THỤC THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62. 14 LUAN AN TIEN Si KHOA HOC GIAO DUC Người hướng dẫn khoa học: 1. NGUYEN THI HUONG NGHE AN - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nêu trong luận án này chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác.

Tác giả luận án Lê Thị Thu Ba ii MUC LUC Trang LOT CAM DOAN .ccccceecscesssssseeeeeessssssneeeeseesssnnneteesessssnnnieseessssunnnieseeesssnnneeessessnnneess i DANH MỤC CÁC CHU VIET TAT TRONG LUẬN ÁN.----- vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIÊU ĐÒ. Tính cấp thiết của đề tài. Khách thê và đối tượng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học.

Nhiệm vụ và phạm vi nghién CỨU. Quan điểm tiếp cận và phương pháp nghiên cứu.---¿-+c+z+csxezc+s 4 rạn coi 00 18. Đóng góp của luận án.--¿- - + + k1 1S TT TT HT TH TT HT Hư 7 9. Cấu trúc luận án.

CO SO LY LUAN VE QUAN LY CHAT LUQNG CHAM SOC - GIAO DUC TRE O CAC TRƯỜNG MÀM NON TƯ THỤC. Tồng quan nghiên cứu vấn đề. Những nghiên cứu về chất lượng CS-GD trẻ mầm non. Những nghiên cứu về quản lý chất lượng CS-GD trẻ mầm non.

Nhận xét chung .---- 6 +2 S111 TH nHY TH ng ri 15 1. Các khái niệm cơ bản của đề tài. Chất lượng, chất lượng giáo dục mầm non và chất lượng chăm sóc - Brriisin-En 010 A0. Quan lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường mầm non.

Giải pháp quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường MN. Vấn đề chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường mầm non. Đặc trưng chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường mầm non. Các thành tố cơ bản của chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non.

Đánh giá chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ của các trường mầm non. Các yếu tổ ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở các trường mầm non tư thục.------ Error! Bookmark not defined. Đánh giá chất lượng chăm sóc - giáo dục của trường mầm non. Van dé quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở các trường mầm non 1.

Sự cần thiết phải quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ của trường MAM non tư thỤC .--- -- 2 se £+SE£Ek£EEE+EE£EEEEEESEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEkErkrrrkrrk 33 1. Mục tiêu của quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường MAM non tư thỤC .--- -- 2 se £+SE£Ek£EEE+EE£EEEEEESEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEkErkrrrkrrk 34 1. Các cấp độ và mô hình quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ 1. Nội dung quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường mầm hÙi0107) 1.

Chủ thể quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở trường mầm hÙi0107) 1. Các yếu tô ảnh hưởng đến quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở các trường mầm non tư thục .---¿+©++2+++2+++tzx+erzxesrrxrsrxs 46 KÉT LUẬN CHƯNG l. -- 2-2 +SE‡EEeEEEEEEEEEE112117112111111E11 11111 xe. THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG VÀ QUAN LY CHAT LUQNG CHAM SOC - GIAO DUC TRE O CAC TRUONG MAM NON TU THUC THANH PHO HO CHI MINH o.

Khái quát về nghiên cứu thực trạng. Mục đích nghiên cứu thực tiễn. Nội dung nghiên cứu thực tiỄn. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

Dia ban nghién ctru thre tiGn. Đối tượng khảo sát. Khái quát về tình hình phát triển hệ thống trường mầm non tư thục ở Thành phố Hồ Chí Minh. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội, giáo dục của Thành phố Hồ Chí Minh.

iv Tình hình phát triển giéo duc mam non @ Thanh phé H6 Chi Minh. Hệ thống các trường mầm non tư thục ở Thành phố Hồ Chí Minh. Thực trạng chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở các trường mam non tu thuc 6 Thanh phé H6 Chi Minh o. Thực trạng chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ .---- --« «<< + Thực trạng trẻ mầm non ở các trường mầm non tư thục ở Thành phố Hồ Chí Minh.

Thực trạng chất lượng đội ngũ quản lý, giáo viên - nhân viên ở trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh. Thực trạng cơ sở vật chất và trang thiẾt bị. Thực trạng môi trường chăm sóc - giáo dục tTẺ. Thực trạng quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở các trường mằm hÙi0107) 1117.

Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ của các trường mầm non tư tHỤC. Thực trạng xây dựng các tiêu chuẩn chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở các trường mầm non tư thụC. Thực trạng ứng dụng các mô hình quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở các trường mầm non tư thục. Thực trạng hực hiện các hoạt động cải tiến chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở các trường mầm non tư thục.

Thực trạng xây dựng văn hóa chất lượng ở các trường mam non tu thuc. Thực trạng đảm bảo các điều kiện quản lý chất lượng chăm sóc - Bi) 02T. Thực trạng xã hội hóa giáo dục công tác quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở các trường mầm non tư thục. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở các trường mam non tw THUC 1.

Đánh giá chung về thực trạng quản lý chăm sóc - giáo dục trẻ ở các trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chi Minh. Những thành công chủ yếu và nguyên nhân. Những hạn chế cơ bản và nguyên nhân .-:--2¿©+2©+++cx+ecxs 82 KÉT LUẬN CHƯNG 2. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHÁT LƯỢNG CHĂM SÓC - GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MÀM NON TƯ THỤC THÀNH PHÓ HÒ CHÍ MINH.

Những nguyên tắc đề xuất các giải pháp. Nguy6m t&c MUC ti®u. Nguyên tắc toan dién va hé thong. Nguyên tắc phát triỂn.

Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả va tinh khả thi. Các giải pháp quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ở các trường mầm non tư thục Thành phố Hồ Chí Minh. Tổ chức nghiên cứu, quán triệt trong đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên về sự cần thiết phải quản lý chất lượng chăm sóc - giáo i0. Xây dựng kế hoạch chiến lược và chính sách chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ của các trường mầm non tư thục.

Xây dựng quy trình quản lý chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trong các trường mầm non tư thụC. Xây dựng tiêu chuẩn chất lượng làm cơ sở để các trường MNTT không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng CS-GD trẻ. Bồi dưỡng nâng cao năng lực quản lý chất lượng cho đội ngũ quản lý và giáo viên, nhân viên các trường mầm non tư thục. Xây dựng văn hóa chất lượng trong trường mầm non tư thục.

Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp đã đề xuắt. Mục đích khao nghiém. Nội dung va phương pháp khảo nghiệm. Đối tượng khảo nghiệm.--2-2¿©2+2EEt2EEC2EE2212212212221.

Kết quả khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đỀ Xuất,. Thử nghiệm giải pháp. ---¿- -- ¿+ k1 E111 11T TH ng ngư 124 3. Tổ chức thử nghiệm.

Phân tích kết quả thử nghiệm.----¿- 2 +2++22+++zxerzrxeerrxee 131 KET LUẬN CHƯNG 3.1111 1e ryee 138 KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ,.2--©252222+22EEt2EEEeEEEEeEEEerrkrerrkrerkkrcrkx 139 <5 139 bà. 140 DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIÁ ĐÃ CÔNG BÓ. 143 PHỤ LỤC Vii DANH MUC CAC CHU VIET TAT TRONG LUAN AN TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ 1 |BD Bồi dưỡng 2 |CL Chất lượng 3 CNH, HDH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa 4 CNTT Công nghệ thông tin 5 CS-GD Chăm sóc - giáo dục 6 |ĐBCL Đảm bảo chất lượng 7 |ĐÐĐC Đối chứng 8 ĐT Đảo tạo 9 |GD Gido duc 10 |GD&ĐT Gido duc va Dao tao II |GV Giáo viên 12 | KN Ky nang 13. | KT Kinh té 14 |LD Lanh dao 1S | NQL Nguoi quan ly 16 |NV Nhân viên 17 |QL Quản lý 18 | QLCL Quản lý chất lượng 19 | QLGD Quan ly gido duc 20 | SGK Sách giáo khoa 21 |TN Thử nghiệm 22 |XH Xã hội 23 | UBND Ủy ban nhân dân Vili DANH MUC CAC BANG, BIEU DO Trang Bang: Bang 2.

Két quả thực hiện mục tiêu CS-GD trẻ ở các trường MNTT ở Tp. Hồ Chí Minh .-2:-22¿©22+2CEEt2EEEEEEEEEEEEE2EEE221 211. Thực trạng chất lượng đội ngũ quản lý.-----:-cc©cccccxecccsee 60 Bảng 2. Tình hình thực hiện các hoạt động quan ly chất lượng CS-GD trẻ ở 050:1580)/01000015151554.

Đánh giá về tính cấp thiết của các giải pháp đề xuất. Đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuắt. Thang điểm đánh giá chất lượng CS-GD trẻ. Thang điểm đánh giá chất lượng giáo dục trẻ ở trường MNTT.

Kết quả khảo sát trình độ ban đầu về kiến thức của nhóm TN và ĐC. Khảo sát trình độ ban đầu về KN của nhóm TN và ĐC. Bảng tần suất kết quả kiểm tra sau TN về kiến thức. Phân bố tần xuất ƒ.

và tần xuất tích luỹ /,† về kiến thức của nhóm ¡00. Kết quả về trình độ KN của CBQL, GV .---2- 22c ©2<cczscczseczee 135 Biểu đồ: Biểu đồ 3. Biểu đồ phân bố tần suất ƒ,. Biểu đồ tần suất tích lãy /ƒ; + .--ccc2ccccccvcerrrrerrrrerrrrcres 134 MỞ ĐẦU 1.

Tính cấp thiết của đề tài CLGD luôn là vẫn đề quan tâm hàng đầu của toàn xã hội vì tầm quan trọng đặc biệt của nó đối với sự phát triển của mỗi con người, mỗi cộng đồng và của mỗi quốc gia trong x4 hdi van minh. Moi hoạt động giáo dục được thực hiện đều hướng tới mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Gia tri cua mỗi cá nhân, cộng đồng và một đất nước phụ thuộc phần lớn vào CL giáo dục. Vì vậy, với các cơ sở giáo dục, phấn đầu không ngừng nâng cao CLGD luôn được xem là nhiệm vụ quan trọng nhất.

Hơn thế nữa, trong bối cảnh giáo dục nước ta đang dần dần hội nhập quốc tế, CLGD của các nhà trường không chỉ là đạt được các chuẩn mực quốc gia mà phải tiễn tới đạt các chuân mực quốc tế. GDMN giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong hệ thống giáo đục quốc dan. Là bậc học đầu tiên, làm nền tảng cho toàn bộ hệ thống giáo dục và là nơi hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển nhân cách con người.