Luận án tiến sĩ: Phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực - Nghệ An, 2020
Phân tích và đề xuất mô hình cải tiến hiệu suất xử lý ngôn ngữ tự nhiên bằng tiếp cận năng lực trong phát triển đội ngũ trưởng khoa trường khoa đại học sư phạm.
Luan An
Luận án tiến sỹ
Năm xuất bản
Số trang
267
Thời gian đọc
41 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Cơ sở phát triển trưởng khoa sư phạm theo năng lực
- Số trang:
- 267 trang
- Trường:
- Trường Đại học Vinh
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Lã Thành Trung
- Năm:
- 2020
Tóm tắt nội dung luận án
I. Cơ sở phát triển trưởng khoa sư phạm theo năng lực
Phát triển đội ngũ quản lý cấp khoa là yếu tố then chốt trong giáo dục đại học. Trưởng khoa giữ vai trò trung tâm trong điều hành chuyên môn và nhân sự. Quá trình này đòi hỏi sự đổi mới toàn diện theo xu thế hiện đại. Phương thức quản trị truyền thống dần bộc lộ nhiều điểm hạn chế. Việc chuyển dịch sang mô hình quản lý hiện đại trở nên cấp thiết. Tiếp cận năng lực mang lại giải pháp căn cơ và bền vững. Đội ngũ trưởng khoa cần được trang bị đầy đủ kỹ năng quản trị và chuyên môn sâu. Mô hình này giúp nâng cao chất lượng giáo dục và tối ưu nguồn lực tại các cơ sở đào tạo sư phạm.
1.1. Vị trí và vai trò then chốt của trưởng khoa sư phạm
Trưởng khoa giữ vai trò cầu nối chiến lược giữa ban giám hiệu và đội ngũ giảng viên. Vị trí này chịu trách nhiệm trực tiếp về chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học. Người lãnh đạo cấp khoa định hướng phát triển học thuật và duy trì kỷ cương sư phạm. Năng lực lãnh đạo học thuật quyết định uy tín của toàn khoa. Công tác quản trị đòi hỏi sự am hiểu sâu sắc về quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học. Trưởng khoa xây dựng môi trường làm việc dân chủ, sáng tạo và gắn kết. Sự lãnh đạo đúng đắn giúp khai phóng tiềm năng của giảng viên và người học. Đơn vị đạt hiệu quả cao khi trưởng khoa phát huy tốt vai trò điều phối chuyên môn.
1.2. Khung năng lực và tiêu chuẩn chức danh trưởng khoa
Xây dựng tiêu chuẩn chức danh trưởng khoa là yêu cầu khách quan trong quản trị đại học. Tiêu chuẩn này bao gồm phẩm chất chính trị, trình độ chuyên môn và kỹ năng lãnh đạo. Khung năng lực trưởng khoa đóng vai trò thước đo chuẩn mực để đánh giá cán bộ. Khung năng lực tích hợp kiến thức quản trị, nghiệp vụ sư phạm và năng lực nghiên cứu. Yếu tố tầm nhìn chiến lược và khả năng giải quyết vấn đề được đặt lên hàng đầu. Cơ sở giáo dục sử dụng bộ tiêu chí này để tuyển chọn nhân sự chính xác. Chuẩn hóa chức danh tạo động lực phấn đấu cho đội ngũ giảng viên kế cận. Việc áp dụng chuẩn mực nâng cao tính minh bạch trong quản lý.
1.3. Bản chất của tiếp cận dựa trên năng lực CBA
Tiếp cận dựa trên năng lực (CBA) tập trung vào kết quả thực hiện công việc cụ thể. Phương pháp này đánh giá cán bộ thông qua khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. CBA khắc phục nhược điểm của lối quản lý nặng về bằng cấp lý thuyết. Đào tạo theo CBA gắn liền với nhu cầu thực tế của nhà trường. Quá trình bồi dưỡng cá nhân hóa theo khoảng trống năng lực của từng cán bộ. Phương pháp này tạo điều kiện phát triển tối đa tiềm năng cá nhân. Đánh giá theo CBA đảm bảo tính công bằng, khách quan và thực chất. Nhà trường nâng cao hiệu suất tổ chức nhờ tối ưu hóa năng lực nhân sự.
II. Tiếp cận năng lực trong quản trị khoa đại học sư phạm
Quản trị khoa đại học đang đối mặt với nhiều yêu cầu đổi mới sâu sắc. Bối cảnh hội nhập đòi hỏi sự thích ứng nhanh chóng và hiệu quả cao. Mô hình quản trị truyền thống không còn đáp ứng kịp thời các biến đổi nhanh. Áp dụng tiếp cận năng lực giúp nâng cao hiệu lực điều hành của khoa. Trưởng khoa cần chủ động chuyển đổi từ quản lý hành chính sang kiến tạo phát triển. Cơ chế tự chủ đại học đòi hỏi trách nhiệm giải trình cao hơn từ cấp khoa. Phương pháp tiếp cận mới tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển bền vững của cơ sở sư phạm.
2.1. Đổi mới quản trị khoa đại học và lãnh đạo học thuật
Quản trị khoa đại học hiện đại đòi hỏi tư duy đổi mới và tính tự chủ cao. Trưởng khoa phải chuyển từ phong cách mệnh lệnh hành chính sang phong cách lãnh đạo truyền cảm hứng. Năng lực lãnh đạo học thuật thể hiện qua việc định hướng các mũi nhọn nghiên cứu. Trưởng khoa quy tụ đội ngũ chuyên gia giỏi và phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh. Công tác quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học cần thực hiện bài bản, khoa học. Việc phân công công việc dựa trên năng lực sở trường của từng giảng viên. Môi trường học thuật cởi mở thúc đẩy tinh thần sáng tạo và đổi mới phương pháp giảng dạy.
2.2. Yêu cầu đổi mới đào tạo giáo viên trong kỷ nguyên số
Sự nghiệp đổi mới đào tạo giáo viên đặt ra thách thức lớn cho các trường sư phạm. Chương trình đào tạo cần cập nhật liên tục theo chuẩn đầu ra hiện đại. Trưởng khoa đóng vai trò nhạc trưởng trong tái cấu trúc nội dung và phương pháp dạy học. Đội ngũ quản lý khoa phải thúc đẩy ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số. Giảng viên sư phạm cần thích ứng nhanh với các mô hình dạy học tích hợp. Khoa sư phạm cần gắn kết chặt chẽ với các trường phổ thông để nâng cao thực hành nghề. Năng lực phát triển chương trình của trưởng khoa quyết định chất lượng sinh viên tốt nghiệp.
III. Thực trạng đội ngũ trưởng khoa đại học sư phạm hiện nay
Khảo sát thực tiễn cho thấy bức tranh đa chiều về đội ngũ trưởng khoa sư phạm. Nhiều cán bộ quản lý thể hiện năng lực chuyên môn và đạo đức nghề nghiệp vững vàng. Tuy nhiên, kỹ năng quản trị hiện đại vẫn còn nhiều khoảng trống cần khắc phục. Công tác quản lý nhân sự tại một số đơn vị còn mang nặng tính hành chính sự vụ. Quy trình quy hoạch và đào tạo bồi dưỡng chưa thực sự gắn kết với đánh giá thực chất. Việc nhìn nhận rõ thực trạng là bước đi quan trọng để xác lập các giải pháp đột phá. Đổi mới phương thức quản lý cấp khoa là yêu cầu cấp thiết hiện nay.
3.1. Thực trạng quy hoạch và bổ nhiệm trưởng khoa hiện nay
Công tác quy hoạch và bổ nhiệm trưởng khoa tại nhiều trường sư phạm đã đi vào nền nếp. Quy trình bổ nhiệm cơ bản tuân thủ đúng các quy định hiện hành của ngành. Tuy nhiên, tiêu chí lựa chọn nhân sự đôi khi quá chú trọng vào thành tích nghiên cứu thuần túy. Kỹ năng quản trị và năng lực điều hành chưa được đo lường thỏa đáng trong khâu tuyển chọn. Nguồn cán bộ quy hoạch kế cận ở một số khoa còn thiếu hụt và bị động. Việc phát hiện và bồi dưỡng nhân tố lãnh đạo trẻ cần được chú trọng hơn. Quy trình bổ nhiệm cần chuyển dịch mạnh mẽ theo hướng công khai, minh bạch và dựa trên năng lực.
3.2. Thực trạng đánh giá năng lực cán bộ quản lý cấp khoa
Đánh giá năng lực cán bộ quản lý cấp khoa hiện còn bộc lộ nhiều điểm hạn chế. Tiêu chí đánh giá tại nhiều cơ sở còn chung chung và mang tính hình thức. Kết quả đánh giá cuối năm chưa phản ánh chính xác hiệu quả quản trị thực tế. Việc thu thập phản hồi đa chiều từ đồng nghiệp và sinh viên chưa được áp dụng rộng rãi. Cơ chế phản hồi thông tin sau đánh giá còn chậm và thiếu tính xây dựng. Đánh giá chưa trở thành động lực thúc đẩy tự hoàn thiện năng lực cá nhân. Nhà trường cần xây dựng hệ thống chỉ số đo lường hiệu suất công việc cụ thể và khoa học.
3.3. Hạn chế trong công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý khoa
Nội dung bồi dưỡng cán bộ quản lý cấp khoa hiện nay còn nặng về lý thuyết quản lý chung. Các khóa tập huấn ngắn hạn chưa giải quyết triệt để các tình huống quản trị thực tế. Phương pháp bồi dưỡng thiếu tính tương tác và chưa bám sát nhu cầu riêng biệt của từng khoa. Đội ngũ trưởng khoa ít có cơ hội tham gia các chương trình đào tạo kỹ năng lãnh đạo chuyên sâu. Việc cập nhật kiến thức về tự chủ đại học và quản trị tài chính còn chậm. Nhu cầu nâng cao năng lực bồi dưỡng gắn liền với đổi mới đào tạo giáo viên trở nên bức thiết. Cơ sở đào tạo cần đổi mới căn bản chương trình và hình thức bồi dưỡng.
IV. Giải pháp phát triển đội ngũ trưởng khoa theo năng lực
Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý đòi hỏi hệ thống giải pháp đồng bộ và khả thi. Các giải pháp phải bám sát nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu và tính thực tiễn. Việc triển khai cần xuất phát từ nhu cầu tự chủ và nâng cao chất lượng đào tạo sư phạm. Tiếp cận năng lực đóng vai trò định hướng xuyên suốt trong mọi khâu quản lý. Các giải pháp tập trung vào chuẩn hóa quy trình từ khâu tuyển chọn đến đánh giá đãi ngộ. Sự đồng thuận của toàn hệ thống là điều kiện tiên quyết bảo đảm thành công. Đổi mới công tác cán bộ sẽ tạo động lực phát triển mạnh mẽ cho các khoa sư phạm.
4.1. Chuẩn hóa quy hoạch và bổ nhiệm trưởng khoa sư phạm
Quy trình quy hoạch và bổ nhiệm trưởng khoa cần gắn chặt với tiêu chuẩn chức danh trưởng khoa. Nhà trường cần xây dựng bản mô tả công việc chi tiết cho từng vị trí lãnh đạo khoa. Việc phát hiện nguồn cán bộ cần tiến hành sớm thông qua các hoạt động thực tiễn. Cơ sở giáo dục nên áp dụng hình thức thi tuyển hoặc bảo vệ đề án quản trị khoa. Cơ chế này giúp lựa chọn đúng người có tầm nhìn và năng lực điều hành thực chất. Khâu bổ nhiệm cần bảo đảm dân chủ, công khai và đúng quy trình pháp lý. Quy hoạch động giúp thay thế kịp thời những cán bộ không đáp ứng yêu cầu công tác.
4.2. Bồi dưỡng cán bộ quản lý đại học sư phạm theo CBA
Chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý đại học sư phạm cần được thiết kế dựa trên năng lực. Nội dung khóa học tập trung phát triển kỹ năng giải quyết tình huống và quản trị xung đột. Các trường cần tăng cường đào tạo về chuyển đổi số và quản lý tài chính khoa học. Hình thức bồi dưỡng nên kết hợp linh hoạt giữa học trực tuyến và chia sẻ kinh nghiệm thực tế. Trưởng khoa cần được tham quan, học tập mô hình quản trị tiên tiến trong và ngoài nước. Hoạt động cố vấn và kèm cặp tại chỗ mang lại hiệu quả thiết thực cho cán bộ mới bổ nhiệm. Tinh thần tự học và tự bồi dưỡng đóng vai trò quyết định sự tiến bộ.
4.3. Đổi mới công tác đánh giá và chính sách đãi ngộ khoa
Đổi mới đánh giá năng lực cán bộ quản lý cấp khoa là khâu đột phá quan trọng. Nhà trường cần áp dụng phương pháp đánh giá 360 độ để bảo đảm tính khách quan. Tiêu chí đánh giá phải gắn liền với kết quả đầu ra của khoa và sự phát triển của giảng viên. Bên cạnh đó, chính sách đãi ngộ cần tương xứng với khối lượng công việc và trách nhiệm đảm nhiệm. Nhà trường cần trao quyền tự chủ thực chất đi kèm cơ chế thưởng phạt minh bạch. Môi trường làm việc chuyên nghiệp và văn hóa tôn trọng tạo động lực cống hiến bền lâu. Cán bộ quản lý có động lực cao sẽ thúc đẩy khoa phát triển vượt bậc.
V. Đổi mới quy hoạch và bồi dưỡng cán bộ quản lý cấp khoa
Hoàn thiện chính sách quy hoạch và bồi dưỡng là chìa khóa nâng cao chất lượng bộ máy. Các cơ sở đào tạo sư phạm cần có chiến lược dài hạn trong xây dựng nguồn nhân lực quản lý. Quá trình triển khai phải kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo lý thuyết và rèn luyện thực tiễn. Đổi mới cơ chế đãi ngộ giúp giữ chân và thu hút các chuyên gia đầu ngành. Môi trường làm việc học thuật chuyên nghiệp thúc đẩy tinh thần cống hiến và sáng tạo không ngừng. Sự phát triển của khoa trực tiếp nâng cao uy tín và vị thế của toàn trường đại học.
5.1. Xây dựng môi trường làm việc và tạo động lực học thuật
Môi trường làm việc dân chủ và chuyên nghiệp là yếu tố then chốt giữ chân nhân tài. Trưởng khoa cần kiến tạo không gian trao đổi học thuật tự do và sáng tạo. Sự tôn trọng và ghi nhận kịp thời đóng vai trò quan trọng trong việc khích lệ tinh thần giảng viên. Nhà trường cần phân bổ nguồn lực công bằng và tạo điều kiện nghiên cứu tối đa. Cơ chế tự chủ trong học thuật giúp giải phóng tiềm năng của các nhà khoa học. Khi giảng viên cảm nhận được sự hỗ trợ từ cấp quản lý, hiệu suất lao động sẽ tăng cao. Động lực học thuật mạnh mẽ thúc đẩy sự phát triển bền vững của toàn khoa.
5.2. Khảo nghiệm tính khả thi của hệ thống giải pháp quản lý
Khảo nghiệm thực tiễn khẳng định tính cần thiết và khả thi của hệ thống giải pháp đề xuất. Kết quả điều tra lấy ý kiến chuyên gia và cán bộ quản lý đạt mức độ đồng thuận cao. Việc triển khai tiếp cận năng lực nhận được sự ủng hộ rộng rãi từ các trường sư phạm trọng điểm. Các giải pháp đáp ứng tốt yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đại học. Lộ trình thực hiện cần được phân kỳ hợp lý để bảo đảm tính kế thừa và ổn định. Đánh giá tác động định kỳ giúp kịp thời điều chỉnh các chính sách chưa phù hợp. Hệ thống giải pháp tạo tiền đề vững chắc cho việc chuẩn hóa đội ngũ quản lý cấp khoa.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (267 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -----------o0o----------- LÃ THÀNH TRUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -----------o0o----------- LÃ THÀNH TRUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 9.14 LUẬN ÁN TIẾN SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: GS. THÁI VĂN THÀNH Nghệ An, 2020 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nêu trong luận án này chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận án Lã Thành Trung iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .ii MỤC LỤC.
iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN .vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ. viii MỞ ĐẦU. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Tổng quan nghiên cứu vấn đề.
Các nghiên cứu ở nước ngoài. Các nghiên cứu ở trong nước. Các khái niệm cơ bản của đề tài. Trưởng khoa; đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm.
Phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực. Người trưởng khoa của trường/khoa đại học sư phạm trong bối cảnh hiện nay. Vị trí, vai trò của trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm. Đặc trưng lao động của người trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm40 1.
Bối cảnh hiện nay đặt ra yêu cầu năng lực với trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm………………………………………………. Vấn đề phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực. Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm. Nội dung phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực.
Chủ thể quản lý phát triển đội ngũ trưởng khoa. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực. 63 Kết luận chương 1. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA CỦA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM.
70 THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Tổ chức khảo sát thực trạng. Mục đích khảo sát. Nội dung khảo sát.
Đối tượng khảo sát. Phương pháp và quy trình khảo sát. Khái quát về các trường/khoa đại học sư phạm. Chức năng, nhiệm vụ.
Quy mô trường/khoa đại học sư phạm. Hoạt động đào tạo. Đội ngũ cán bộ, giảng viên. Thực trạng đội ngũ trưởng khoa của các trường/khoa đại học sư phạm hiện nay81 2.
Phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp. Trình độ được đào tạo. Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm. Năng lực nghiên cứu khoa học.
Năng lực lãnh đạo và quản lý nhà trường, khoa. Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực. Thực trạng nhận thức về phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực. Thực trạng công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực.
Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực. Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực. Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực. Thực trạng thực hiện các chính sách khuyến khích, đãi ngộ, xây dựng môi trường và tạo động lực làm việc cho đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực.
Thực trạng mức độ tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ trưởng khoa. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ trưởng khoa tại các trường/khoa đại học sư phạm. Mặt mạnh của thực trạng. Mặt hạn chế của thực trạng.
Nguyên nhân của những hạn chế.138 Kết luận chương 2. GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu.
Nguyên tắc toàn diện. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi.
Giải pháp phát triển đội ngũ trưởng khoa của trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực. Xây dựng khung năng lực của trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm143 vi 3. Cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực.
Đổi mới cách thức đánh giá đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực. Ban hành chính sách khuyến khích, đãi ngộ cho đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã. Mục đích khảo nghiệm.
Nội dung và phương pháp khảo nghiệm. Đối tượng khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm về sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất. Thử nghiệm giải pháp.
Tổ chức thử nghiệm. Phân tích kết quả thử nghiệm .189 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .199 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN. 201 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 212 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ 1.
BD Bồi dưỡng 2. CBQL Cán bộ quản lý 4. CNH, HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa 5. CNTT Công nghệ thông tin 6.
GD Giáo dục 10. GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo 11. KT-XH Kinh tế - xã hội 12. KN Kỹ năng 13.
QLGD Quản lý giáo dục 16. SV Sinh viên 17. TN Thử nghiệm 18. TCCB Tổ chức Cán bộ 19.
UBND Ủy ban nhân dân viii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ BẢNG Bảng 2. Đối tượng tham gia khảo sát. Khảo sát đánh giá về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm. Trình độ đào tạo của đội ngũ trưởng khoa tại 6 trường đại học sư phạm năm 2018.
Khảo sát về trình độ đào tạo của đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm hiện nay. Khảo sát về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm hiện nay .6: Khảo sát về năng lực nghiên cứu khoa học của đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm hiện nay. Khảo sát năng lực lãnh đạo và quản lý nhà trường, khoa của đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm hiện nay. Đánh giá tổng hợp về thực trạng công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực.
Khảo sát nhận thức về vai trò, ý nghĩa của công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa. Khảo sát nhận thức về nội dung trọng tâm của công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm. Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực 133 Bảng 3. Đề xuất khung năng lực cho vị trí trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực.
Đối tượng tham gia khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất. Kết quả kiểm chứng sự cần thiết của các giải pháp đã đề xuất. Kết quả kiểm chứng về tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất. Khảo sát trình độ ban đầu về kiến thức, kỹ năng của nhóm thử nghiệm và đối chứng.
Mức độ nhận thức của trưởng khoa các nhóm sau thử nghiệm lần 1. Mức độ nhận thức của trưởng khoa các nhóm sau thử nghiệm lần 2. Mức độ nhận thức của các nhóm sau 2 lần thử nghiệm. So sánh mức độ chênh lệch về nhận thức của các nhóm giữa trước và sau thử nghiệm.
Năng lực Phân tích và dự báo của đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm. Năng lực Thiết kế và định hướng triển khai của đội ngũ trưởng khoa các trường/ khoa đại học sư phạm. Năng lực Tổ chức bộ máy và phát triển đội ngũ của đội ngũ Trưởng khoa các trường/ khoa đại học sư phạm. Năng lực Quản lý hoạt động dạy học của đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm.
Năng lực Xây dựng hệ thống thông tin của đội ngũ trưởng khoa các trường/khoa đại học sư phạm. Mức độ nhận thức của nhóm thử nghiệm và đối chứng trước khi thử nghiệm. Mức độ nhận thức, trình độ, kỹ năng của đội ngũ trưởng khoa sau 2 lần thử nghiệm. Mức độ nhận thức, trình độ, kỹ năng của đội ngũ trưởng khoa trước và sau thử nghiệm.
Nhận thức của nhóm thử nghiệm trước và sau thử nghiệm. Lý do chọn đề tài 1. Từ lâu, phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục được xem là một trong những nhiệm vụ được Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo đặc biệt quan tâm. Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đã nhấn mạnh: “Đặc biệt coi trọng phát triển đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý giỏi, đội ngũ chuyên gia, quản trị doanh nghiệp giỏi, lao động lành nghề và cán bộ khoa học công nghệ đầu đàn”[13; tr.
Báo cáo Chính trị của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng cũng đề ra phương hướng phát triển giáo dục, đào tạo từ nay đến năm 2020 là: “Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt là đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý giỏi” [3; tr.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Lã Thành Trung (2020). Phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Vinh]. LuanAn.net. https://luanan.net/giao-duc-hoc/luan-an-tien-si-phat-trien-doi-ngu-truong-khoa-truong-khoa-dai-hoc-su-pham-theo-tiep-can-nang-luc
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực" nghiên cứu về vấn đề gì?
Phân tích và đề xuất mô hình cải tiến hiệu suất xử lý ngôn ngữ tự nhiên bằng tiếp cận năng lực trong phát triển đội ngũ trưởng khoa trường khoa đại học sư phạm.
Luận án "Phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Vinh. Năm bảo vệ: 2020.
Luận án "Phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Giáo Dục Học.
Luận án "Phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực" có bao nhiêu trang?
Luận án "Phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực" có 267 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.