Luận án tiến sĩ: Đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tư thục tại Hà Nội - Tác giả Nguyễn Thị Bích Thảo
Luận án tiến sĩ đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm non tư thục Hà Nội.
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
204
Thời gian đọc
31 phút
Lượt xem
1
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục mầm non tư thục
- Số trang:
- 204 trang
- Trường:
- Trường Đại học Vinh
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Nguyễn Thị Bích Thảo
- Năm:
- 2021
Tóm tắt nội dung luận án
I. Đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục mầm non tư thục
Giáo dục mầm non ngoài công lập đóng vai trò then chốt trong hệ thống giáo dục quốc dân hiện đại. Nhu cầu gửi trẻ tại các khu đô thị lớn ngày càng tăng nhanh. Các cơ sở mầm non ngoài công lập hỗ trợ đắc lực trong việc giảm tải áp lực trường lớp công lập. Tuy nhiên, công tác kiểm soát chất lượng chăm sóc và nuôi dạy trẻ còn bộc lộ nhiều khoảng trống. Đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tư thục trở thành điều kiện sống còn của mỗi nhà trường. Hoạt động này củng cố uy tín, thương hiệu và tạo dựng niềm tin vững chắc đối với phụ huynh học sinh. Quản lý chất lượng giáo dục mầm non đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa ban giám hiệu, giáo viên, gia đình và toàn xã hội. Thiết lập hệ thống đảm bảo chất lượng bài bản giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất, nhận thức, tình cảm và kỹ năng xã hội.
1.1. Tầm quan trọng của giáo dục mầm non ngoài công lập
Giáo dục mầm non ngoài công lập đáp ứng linh hoạt các nhu cầu đa dạng của người dân đô thị. Hệ thống này thu hút nguồn vốn xã hội hóa lớn đầu tư cho cơ sở vật chất giáo dục. Trẻ em được học tập trong không gian hiện đại, trang thiết bị phong phú và thân thiện. Số lượng trường mầm non tư thục tăng nhanh tại các địa bàn có tốc độ đô thị hóa cao như Hà Nội. Sự gia tăng này góp phần giảm thiểu tình trạng quá tải cho hệ thống trường công lập. Nhiều trường tư thục cung cấp dịch vụ đón muộn và chăm sóc cuối tuần tiện lợi. Trẻ có cơ hội tiếp cận sớm với các chương trình song ngữ và phương pháp giáo dục tiên tiến. Đảm bảo chất lượng giúp các trường ngoài công lập duy trì sự ổn định và phát triển bền vững.
1.2. Khung pháp lý và chuẩn cơ sở giáo dục mầm non
Nhà nước đã ban hành hệ thống văn bản pháp lý chặt chẽ nhằm định hướng hoạt động của hệ thống mầm non tư thục. Chuẩn cơ sở giáo dục mầm non là căn cứ bắt buộc đối với mọi đơn vị khi đăng ký thành lập. Chuẩn này quy định rõ các tiêu chí diện tích lớp học, sân chơi ngoài trời, ánh sáng và vệ sinh an toàn thực phẩm. Các trường tư thục phải tuân thủ nghiêm túc các điều kiện cấp phép hoạt động giáo dục. Cơ quan quản lý địa phương thường xuyên tổ chức kiểm tra để phát hiện và chấn chỉnh kịp thời các sai phạm. Hoạt động kiểm định chất lượng trường mầm non tư thục cần được thực hiện độc lập, khách quan và minh bạch. Tuân thủ chuẩn mực tạo tiền đề vững chắc cho việc nâng cao chất lượng toàn diện.
II. Cơ sở lý luận về quản lý chất lượng giáo dục mầm non
Cơ sở lý luận về quản lý chất lượng giáo dục mầm non bắt nguồn từ các học thuyết quản trị hiện đại. Chất lượng giáo dục phản ánh mức độ đáp ứng mục tiêu phát triển nhân cách và thể chất của trẻ. Khung đảm bảo chất lượng giáo dục bao gồm ba thành tố cơ bản: đầu vào, quá trình và đầu ra. Yếu tố đầu vào bao gồm cơ sở vật chất, tài chính, giáo trình và trình độ đội ngũ giáo viên. Quá trình vận hành thể hiện qua các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, bảo vệ sức khỏe và tổ chức giờ học mỗi ngày. Đầu ra là sự phát triển hài hòa của trẻ về thể lực, trí tuệ, ngôn ngữ và thẩm mỹ. Nhà trường cần chủ động thiết lập văn hóa chất lượng nội bộ. Từng cá nhân phải có ý thức tự giác và chịu trách nhiệm với chất lượng giáo dục chung.
2.1. Cấu trúc khung đảm bảo chất lượng giáo dục
Khung đảm bảo chất lượng giáo dục mầm non bao gồm hệ thống bảo đảm chất lượng bên trong và bên ngoài. Hệ thống bên trong tập trung vào việc tự đánh giá, kiểm soát quy trình và cải tiến nghiệp vụ hàng ngày. Hệ thống bên ngoài dựa trên sự kiểm tra, giám sát và kiểm định từ cơ quan quản lý giáo dục. Ba trụ cột cốt lõi cấu thành chất lượng là cơ sở vật chất, đội ngũ nhân sự và chương trình giáo dục. Mỗi trụ cột đều có hệ thống tiêu chí đo lường định lượng và định tính cụ thể. Sự gắn kết chặt chẽ giữa hai hệ thống tạo nên cơ chế vận hành trơn tru và nhất quán. Đánh giá thường xuyên giúp phát hiện các điểm nghẽn để kịp thời đưa ra giải pháp khắc phục triệt để.
2.2. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng trẻ
Đánh giá chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng trẻ là nhiệm vụ cốt lõi trong hoạt động quản lý giáo dục mầm non. Tiêu chuẩn đánh giá tập trung vào chế độ dinh dưỡng, vệ sinh môi trường và chăm sóc y tế học đường. Thực đơn ăn uống hàng ngày phải được tính toán chuẩn xác theo nhu cầu calo và cân đối vi chất cho từng độ tuổi. Nhà trường theo dõi sát sao biểu đồ tăng trưởng chiều cao và cân nặng của trẻ theo định kỳ. Môi trường lớp học và khuôn viên phải đảm bảo an toàn tuyệt đối, phòng ngừa tối đa tai nạn thương tích. Hoạt động thể chất và giờ nghỉ trưa được phân bổ khoa học theo nhịp sinh học tự nhiên. Dữ liệu đánh giá là căn cứ chuẩn xác để điều chỉnh khẩu phần và phương pháp chăm sóc trẻ.
III. Thực trạng chất lượng trường mầm non tư thục Hà Nội
Hệ thống trường mầm non tư thục tại thành phố Hà Nội ghi nhận sự tăng trưởng mạnh mẽ trong giai đoạn vừa qua. Mạng lưới trường lớp phân bố rộng khắp tại các quận trung tâm và các khu đô thị mới. Nhiều cơ sở được đầu tư trang thiết bị hiện đại, đáp ứng tốt kỳ vọng của phụ huynh. Tuy nhiên, mặt bằng chất lượng giữa các cơ sở vẫn còn khoảng cách chênh lệch khá lớn. Một số nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập có diện tích hẹp và thiếu không gian vui chơi ngoài trời. Quản lý đội ngũ giáo viên mầm non tư thục gặp nhiều thách thức do tính biến động nhân sự cao. Năng lực sư phạm giữa các giáo viên chưa có sự đồng đều. Áp lực quản lý nhà nước gia tăng do số lượng cơ sở tư thục phát triển quá nhanh.
3.1. Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên mầm non tư thục
Chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định trực tiếp tới hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ. Nhiều trường mầm non tư thục đang đối diện với tình trạng tỷ lệ giáo viên chuyển việc ở mức cao. Chế độ tiền lương, phụ cấp và bảo hiểm tại một số cơ sở tư thục chưa đủ hấp dẫn để giữ chân người giỏi. Trình độ chuyên môn của giáo viên có sự chênh lệch rõ rệt giữa khu vực nội thành và ngoại thành. Khi đối chiếu với chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, một bộ phận giáo viên còn thiếu kỹ năng tương tác và xử lý tình huống tâm lý trẻ. Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn định kỳ chưa được tổ chức bài bản. Nhà trường cần có chiến lược phát triển nhân sự ổn định và dài hạn.
3.2. Bất cập trong kiểm định chất lượng trường mầm non tư thục
Công tác kiểm định chất lượng trường mầm non tư thục trên địa bàn Hà Nội còn bộc lộ một số tồn tại. Không ít cơ sở tư thục chưa tích cực thực hiện quy trình tự đánh giá theo định kỳ hàng năm. Hồ sơ lưu trữ minh chứng phục vụ kiểm định còn rời rạc và thiếu tính đồng bộ. Lực lượng cán bộ thanh tra chuyên trách tại các Phòng Giáo dục và Đào tạo còn mỏng so với quy mô phát triển. Việc công khai kết quả kiểm định chất lượng trên các cổng thông tin đại chúng còn hạn chế. Phụ huynh gặp khó khăn khi tìm kiếm thông tin đánh giá khách quan để lựa chọn trường. Khâu hậu kiểm sau thanh tra chưa đủ quyết liệt để xử lý dứt điểm các vi phạm kéo dài.
IV. Mô hình TQM trong quản lý chất lượng giáo dục mầm non
Áp dụng mô hình TQM trong giáo dục mầm non mang đến tư duy quản trị chất lượng toàn diện và hiện đại. Mô hình này xác định trẻ em, phụ huynh và xã hội là đối tượng phục vụ trung tâm. Mọi thành viên trong trường mầm non tư thục đều là mắt xích quan trọng trong chuỗi cung cấp dịch vụ giáo dục. Triết lý cốt lõi của TQM là chú trọng phòng ngừa sai sót ngay từ khâu đầu vào thay vì xử lý hậu quả. Nhà trường xây dựng hệ thống quy trình chuẩn hóa cho từng vị trí làm việc từ quản lý, giáo viên đến cấp dưỡng. Tinh thần cải tiến liên tục thúc đẩy chất lượng dịch vụ ngày một nâng cao. Vận hành theo TQM giúp tối ưu hóa chi phí và nâng cao sự hài lòng từ phía gia đình trẻ.
4.1. Ứng dụng chu trình PDCA quản lý chất lượng mầm non
Chu trình PDCA quản lý chất lượng mầm non vận hành qua bốn giai đoạn tuần hoàn: Lập kế hoạch, Thực hiện, Kiểm tra và Xử lý. Giai đoạn Lập kế hoạch (Plan) tập trung xác định rõ mục tiêu chăm sóc, nuôi dưỡng và phân bổ ngân sách. Giai đoạn Thực hiện (Do) triển khai đồng bộ chương trình giáo dục và thực đơn dinh dưỡng theo tiêu chuẩn. Giai đoạn Kiểm tra (Check) đo lường sự phát triển của trẻ và đánh giá hiệu suất giảng dạy của giáo viên. Giai đoạn Xử lý (Act) phân tích sai lệch và đưa ra biện pháp khắc phục kịp thời. Chu trình PDCA lặp lại liên tục giúp chuẩn chất lượng của trường được nâng lên sau mỗi chu kỳ. Phương pháp này tạo sự kỷ luật và tính chuẩn hóa cao trong quản lý trường mầm non.
4.2. Xây dựng văn hóa chất lượng và cải tiến liên tục
Văn hóa chất lượng là yếu tố nền tảng đảm bảo cho sự cải tiến liên tục trong trường mầm non. Mọi cán bộ, giáo viên và nhân viên đều cam kết tuân thủ các chuẩn mực đạo đức và an toàn cho trẻ. Nhà trường khuyến khích giáo viên chủ động đổi mới phương pháp giảng dạy và sáng tạo đồ dùng học tập. Ý kiến đóng góp từ phía cha mẹ học sinh được ghi nhận và xử lý nhanh chóng. Các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ hàng tuần là môi trường trao đổi kinh nghiệm sư phạm thiết thực. Khen thưởng kịp thời các cá nhân xuất sắc tạo động lực làm việc tích cực cho toàn đội ngũ. Môi trường làm việc cởi mở giúp giáo viên yên tâm công tác và gắn bó lâu dài với nhà trường.
V. Giải pháp đảm bảo chất lượng giáo dục mầm non tư thục
Nâng cao chất lượng trường mầm non tư thục đòi hỏi một hệ thống giải pháp đồng bộ và quyết liệt. Các giải pháp cần kết hợp giữa năng lực tự chủ của nhà trường và sự quản lý chặt chẽ từ cơ quan quản lý. Công tác đầu tư cơ sở vật chất phải bám sát các tiêu chuẩn trong chuẩn cơ sở giáo dục mầm non. Hoạt động quản trị nhân sự cần lấy chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non làm thước đo bồi dưỡng chuyên môn. Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý thực đơn dinh dưỡng và kết nối phụ huynh giúp nâng cao tính minh bạch. Thúc đẩy kiểm định độc lập tạo động lực nâng cao chất lượng dịch vụ. Những giải pháp này giúp các trường tư thục nâng cao năng lực cạnh tranh và phát triển vững mạnh.
5.1. Nâng chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non ngoài công lập
Nâng cao chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non là giải pháp then chốt để ổn định chất lượng giáo dục. Nhà trường cần định kỳ tổ chức các khóa bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tích cực và kỹ năng sơ cấp cứu y tế. Khuyến khích giáo viên tự rèn luyện kỹ năng công nghệ thông tin và ứng dụng giáo dục sớm. Ban giám hiệu đánh giá năng lực giáo viên dựa trên sự tiến bộ và mức độ an toàn của trẻ. Xây dựng chế độ lương thưởng cạnh tranh và phúc lợi đầy đủ nhằm giữ chân đội ngũ giáo viên giỏi. Tạo cơ hội phát triển nghề nghiệp công bằng cho các giáo viên tâm huyết. Tăng cường giáo dục đạo đức nhà giáo nhằm ngăn chặn mọi hành vi xâm phạm thân thể và tâm lý của trẻ nhỏ.
5.2. Đổi mới kiểm định và cơ chế giám sát từ cộng đồng
Đổi mới hoạt động kiểm định chất lượng trường mầm non tư thục giúp tăng cường tính minh bạch và trách nhiệm giải trình. Nhà trường số hóa toàn bộ hồ sơ minh chứng kiểm định và công khai kết quả trên trang tin điện tử. Cơ quan quản lý giáo dục địa phương tăng cường thanh tra đột xuất để đánh giá thực chất hoạt động nuôi dạy trẻ. Ban đại diện cha mẹ học sinh tham gia giám sát nguồn gốc thực phẩm và vệ sinh an toàn bếp ăn. Hệ thống camera giám sát được bố trí hợp lý tại các khu vực chung nhằm tăng tính công khai. Định kỳ tổ chức khảo sát mức độ hài lòng của phụ huynh đối với dịch vụ nhà trường. Mọi phản ánh của phụ huynh cần được giải quyết kịp thời và thỏa đáng.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (204 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ BÍCH THẢO ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ CỦA TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2021 luan an BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ BÍCH THẢO ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ CỦA TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. NGUYỄN NHƯ AN GS. THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2021 luan an i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận án là trung thực, chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác.
Tác giả luận án Nguyễn Thị Bích Thảo luan an ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành nghiên cứu luận án “Đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục thành phố Hà Nội”, nghiên cứu sinh xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo trường Đại học Vinh; các thầy giáo, cô giáo, cán bộ phòng Đào tạo Sau đại học và khoa Giáo dục đã tạo điều kiện cho tôi hoàn thành các nhiệm vụ học tập, nghiên cứu. Nghiên cứu sinh xin bày tỏ sự tri ân đến lãnh đạo Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ Giáo dục và đào tạo; tập thể Lãnh đạo và chuyên viên phòng Giáo dục Mầm non, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội; cán bộ quản lý và giáo viên các trường mầm non tư thục của các quận/ huyện Hoàng Mai, Thanh Xuân, Long Biên và Đông Anh, thành phố Hà Nội đã luôn sẵn lòng hỗ trợ, giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện luận án. Xin gửi lời yêu thương đến những tình cảm sẻ chia, động viên của gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp… Đặc biệt, nghiên cứu sinh xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất đến PGS.TS Nguyễn Như An và GS.TS Thái Văn Thành - những người đã trực tiếp dìu dắt và hướng dẫn tôi trong quá trình thực hiện luận án. Dù đã rất cố gắng trong quá trình nghiên cứu, song Luận án không thể tránh khỏi những thiếu sót.
Rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các nhà khoa học, quý thầy cô và quý vị. Kính chúc toàn thể quý vị sức khỏe, hạnh phúc và thành đạt! Tác giả luận án Nguyễn Thị Bích Thảo luan an iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN. ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT. vii DANH MỤC CÁC BẢNG.
viii DANH MỤC HÌNH VÀ BIỀU ĐỒ. Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Phương pháp tiếp cận và phương pháp nghiên cứu.
Những luận điểm cần bảo vệ. Những đóng góp của luận án. Cấu trúc luận án. 7 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ CỦA TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC.
Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Nghiên cứu về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non. Nghiên cứu về đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non. Những vấn đề đã được quan tâm nghiên cứu.
Những vấn đề luận án cần tập trung nghiên cứu giải quyết. Các khái niệm cơ bản. Chất lượng, chất lượng giáo dục mầm non và chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non. Đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non.
Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục. Một số đặc điểm cơ bản của trường mầm non tư thục. Các thành tố cơ bản của chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục. Đánh giá chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tư thục.
42 luan an iv 1. Đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tư thục 43 1. Sự cần thiết phải đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục. Nội dung đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục.
Chủ thể đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục. Các yếu tố khách quan. Các yếu tố chủ quan.
54 Kết luận Chương 1. 56 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ CỦA TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ HÀ NỘI. Khái quát về tình hình phát triển hệ thống trường mầm non tư thục của thành phố Hà Nội. Khái quát chung về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội và giáo dục của thành phố Hà Nội.
Tình hình phát triển hệ thống giáo dục mầm non tư thục thành phố Hà Nội. Tổ chức khảo sát thực trạng. Mục tiêu khảo sát thực trạng. Nội dung khảo sát thực trạng.
Đối tượng, địa bàn và thời gian khảo sát. Phương pháp khảo sát. Cách thức xử lý số liệu và thang đánh giá. Thực trạng chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục.
Thực trạng trình độ chuyên môn, thời gian công tác của cán bộ quản lý và giáo viên mầm non của trường mầm non tư thục. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về khái niệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về khái niệm đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Thực trạng chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục.
Thực trạng đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục. Thực trạng xác lập chuẩn chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Thực trạng xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Thực trạng xây dựng quy trình đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
Thực trạng điều kiện về kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ. Thực trạng thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục của trường mầm non tư thục. Thực trạng việc xây dựng văn hóa chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Thực trạng thực hiện các hoạt động cải tiến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục. Đánh giá chung về thực trạng. 114 Kết luận Chương 2. 116 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ CỦA TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC THÀNH PHỐ HÀ NỘI.
Nguyên tắc đề xuất giải pháp. Đảm bảo tính mục tiêu. Đảm bảo tính thực tiễn. Bảo đảm tính hiệu quả.
Bảo đảm tính khả thi. Các giải pháp đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục thành phố Hà Nội. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên mầm non về đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Xây dựng kế hoạch chiến lược chất lượng phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường.
Xây dựng chuẩn chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực về đảm bảo chất lượng cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non của trường mầm non tư thục. Tăng cường các điều kiện thực hiện đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Khảo sát sự cần thiết và khả thi của các giải pháp đã đề xuất.
Mục đích khảo sát. Nội dung và phương pháp khảo sát. 140 luan an vi 3. Đối tượng khảo sát.
Phương pháp xử lý số liệu. Các giải pháp được lựa chọn để khảo sát. Kết quả khảo sát sự cần thiết và khả thi các giải pháp đã đề xuất 142 3. Thử nghiệm giải pháp.
Tổ chức thử nghiệm. Phân tích kết quả thử nghiệm. 147 Kết luận Chương 3. 158 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.
159 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 163 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 171 luan an vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Nghĩa đầy đủ CBQL Cán bộ quản lý CL Chất lượng CLGD Chất lượng giáo dục CSGD Cơ sở giáo dục CSVC Cơ sở vật chất ĐBCL Đảm bảo chất lượng ĐC Đối chứng GDĐT Giáo dục và Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non KN Kỹ năng MN Mầm non MNTT Mầm non tư thục QL Quản lý QLCL Quản lý chất lượng TN Thử nghiệm luan an viii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Trình độ chuyên môn của CBQL và GVMN của các trường 63 MNTT .2: Thời gian công tác của CBQL và GVMN của trường MNTT .3: Thực trạng nhận thức của CBQL, GVMN về khái niệm chất 65 lượng chăm sóc, giáo dục trẻ .4: Thực trạng nhận thức của CBQL và GVMN về khái niệm ĐBCL 66 chăm sóc, giáo dục trẻ .5: Kết quả đánh giá thực hiện chương trình giáo dục mầm non .6: Kết quả đánh giá về CL tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 72 .7: Kết quả đánh giá chất lượng CBQL và GVMN của trường MNTT 77 .8: Kết quả đánh giá về chất lượng trẻ em mầm non .9: Kết quả đánh giá về chất lượng tổ chức và quản lý hoạt động 83 chăm sóc, giáo dục trẻ của trường mầm non tư thục .10: Kết quả đánh giá về chất lượng ở sở vật chất và trang thiết bị hỗ 86 trợ chăm sóc, giáo dục trẻ.11: Kết quả đánh giá về chất lượng xây dựng mối quan hệ giữa 89 trường mầm non, gia đình và xã hội .12: Kết quả đánh giá về chất lượng nghiên cứu ứng dụng khoa học 92 giáo dục và hợp tác quốc tế .13: Kết quả đánh giá về việc xác lập chuẩn chất lượng chăm sóc, 95 giáo dục trẻ .14: Kết quả đánh giá về việc xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng 97 chăm sóc, giáo dục trẻ .15: Kết quả đánh giá về việc xây dựng quy trình đảm bảo chất lượng 99 chăm sóc, giáo dục trẻ .16: Đánh giá thực trạng về kinh phí, CSVC, trang thiết bị cho hoạt 101 động ĐBCL chăm sóc, giáo dục trẻ .17: Kết quả đánh giá thực trạng về công tác xã hội hóa giáo dục của 104 trường mầm non tư thục .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Nguyễn Thị Bích Thảo (2021). Luận án tiến sĩ đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tư thục [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Vinh]. LuanAn.net. https://luanan.net/giao-duc-chuyen-biet/giao-duc-mam-non/luan-an-tien-si-dam-bao-chat-luong-cham-soc-giao-duc-tre-mam-non-tu-thuc-ha-noi
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Luận án tiến sĩ đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tư thục" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án tiến sĩ đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm non tư thục Hà Nội.
Luận án "Luận án tiến sĩ đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tư thục" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Vinh. Năm bảo vệ: 2021.
Luận án "Luận án tiến sĩ đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tư thục" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Luận án tiến sĩ đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tư thục" thuộc chuyên ngành Quản lí giáo dục. Danh mục: Giáo Dục Mầm Non.
Luận án "Luận án tiến sĩ đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tư thục" có bao nhiêu trang?
Luận án "Luận án tiến sĩ đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tư thục" có 204 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Luận án tiến sĩ đảm bảo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tư thục" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.