Luận án: Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm tại ĐH Y khoa Vinh

Ngô Trí Hiệp

Luận án tiến sĩ: Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm và hiệu quả can thiệp bằng bệnh án điện tử tại Đại học Y khoa Vinh - Ngô Trí Hiệp

Phân tích thực trạng giảng dạy lâm sàng môn truyền nhiễm tại ĐH Y khoa Vinh qua luận án nghiên cứu chuyên sâu.

Trường ĐH

Trường Đại học Y Hà Nội

Chuyên ngành

Vệ sinh xã hội học và Tổ chức y tế

Tác giả

Luan An

Thể loại

Luận án tiến sĩ y học

Năm xuất bản

2020

Số trang

241

Thời gian đọc

37 phút

Lượt xem

0

Lượt tải

0

Phí lưu trữ

50 Point

Tóm tắt của tác giả

Trích nguyên văn từ luận án

bệnh án và chẩn đoán sơ bộ trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng.26: So sánh kỹ năng đề xuất các xét nghiệm cận lâm sàng trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng.27: So sánh kỹ năng tóm tắt, biện luận và chẩn đoán xác định trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng .28: So sánh kỹ năng mô tả quá trình điều trị trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng .29: So sánh kỹ năng mô tả tiên lượng trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng .30: So sánh kỹ năng mô tả phòng bệnh, giáo dục sức khỏe trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng.31: Đánh giá kết quả thực tập lâm sàng môn truyền nhiễm của sinh viên sau can thiệp so với nhóm chứng .32: Hiệu quả can thiệp bằng bệnh án điện tử nâng cao kỹ năng làm bệnh án truyền nhiễm . Mối liên quan giữa kết quả thực tập lâm sàng và kỹ năng làm bệnh án ở nhóm can thiệp .34: Sinh viên tự lượng giá mức độ đầy đủ khai thác các nội dung của bệnh án truyền nhiễm sau can thiệp .35: Sinh viên phản hồi về “Mu ̣c tiêu và nô ̣i dung khóa ho ̣c”.36: Sinh viên phản hồi về “Tổ chức và quản lý khóa ho ̣c”

Tổng quan nhanh

Chủ đề:: 1. Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm ĐH Y Vinh
Số trang:: 241 trang
Trường:: Trường Đại học Y Hà Nội
Chuyên ngành:: Vệ sinh xã hội học và Tổ chức y tế
Tác giả:: Ngô Trí Hiệp
Năm:: 2020

Tóm tắt nội dung luận án

I. Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm ĐH Y Vinh

Thực trạng đào tạo y khoa tại các trường đại học hiện nay đối mặt với nhiều thách thức lớn. Trong đó, dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm giữ vai trò then chốt trong việc hình thành tay nghề cho sinh viên. Quá trình thực tập tại Đại học Y khoa Vinh phản ánh rõ nét những thuận lợi cũng như khó khăn của mô hình viện - trường. Môn học truyền nhiễm đòi hỏi tính thực tiễn cao. Bác sĩ tương lai cần nắm vững cả lý thuyết dịch tễ lẫn phản xạ chẩn đoán nhanh. Nghiên cứu thực trạng giúp chỉ rõ khoảng trống trong công tác tổ chức giảng dạy. Đồng thời, việc này tạo cơ sở để xây dựng các giải pháp can thiệp hiện đại và chuẩn hóa chuyên môn.

1.1. Bối cảnh đào tạo y khoa tại Đại học Y khoa Vinh

Trường Đại học Y khoa Vinh là trung tâm đào tạo nhân lực y tế trọng điểm tại khu vực Bắc Trung Bộ. Chương trình đào tạo bác sĩ đa khoa tại trường luôn chú trọng rèn luyện kỹ năng thực hành. Sinh viên y khoa thực tập lâm sàng cần trải qua nhiều chuyên khoa khác nhau. Trong đó, bộ môn truyền nhiễm giữ vị trí quan trọng do tính chất bệnh dịch phức tạp tại địa phương. Số lượng sinh viên đông tạo ra áp lực lớn cho công tác giảng dạy. Giảng viên phải vừa đảm bảo công tác khám chữa bệnh, vừa hướng dẫn thực hành cho sinh viên. Mô hình đào tạo đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và các cơ sở y tế thực hành.

1.2. Cơ sở vật chất và bệnh viện thực hành lâm sàng

Bệnh viện thực hành lâm sàng đóng vai trò quyết định đến chất lượng học tập của sinh viên y khoa. Các khoa truyền nhiễm tại bệnh viện tỉnh và khu vực là môi trường học tập chính. Cơ sở vật chất tại nhiều khoa phòng còn gặp khó khăn về phòng cách ly và trang thiết bị chuyên sâu. Số lượng bệnh nhân biến động theo mùa dịch gây mất cân đối trong kế hoạch kiến tập. Sinh viên đôi khi khó tiếp cận đầy đủ các mặt bệnh truyền nhiễm nguy hiểm. Điều kiện an toàn sinh học và kiểm soát nhiễm khuẩn luôn cần được giám sát nghiêm ngặt. Việc nâng cấp hạ tầng bệnh viện thực hành là yêu cầu cấp thiết để nâng cao hiệu quả đào tạo lâm sàng.

1.3. Mục tiêu chương trình đào tạo bác sĩ đa khoa

Chương trình đào tạo bác sĩ đa khoa đặt mục tiêu cung cấp nguồn nhân lực y tế có y đức và vững tay nghề. Sinh viên tốt nghiệp phải thành thạo kỹ năng lâm sàng bệnh truyền nhiễm. Mục tiêu đào tạo bao gồm khai thác tiền sử dịch tễ, khám phát hiện triệu chứng và lập kế hoạch điều trị. Sinh viên cũng cần nắm rõ các quy trình phòng ngừa lây nhiễm chéo trong cơ sở y tế. Khung chương trình đòi hỏi sinh viên rèn luyện tư duy biện luận lâm sàng độc lập. Các tiêu chuẩn đầu ra được định hướng tiệm cận với chuẩn năng lực bác sĩ đa khoa quốc gia.

II. Phương pháp giảng dạy lâm sàng môn truyền nhiễm Y khoa

Phương pháp giảng dạy lâm sàng giữ vai trò then chốt trong việc chuyển hóa kiến thức sách vở thành năng lực xử trí thực tế. Môn truyền nhiễm có tính chất diễn tiến bệnh nhanh và nguy cơ lây nhiễm cao. Giảng viên cần lựa chọn các phương pháp sư phạm y học tích cực để hướng dẫn sinh viên bên giường bệnh. Việc kết hợp giữa đi buồng truyền thống và thảo luận nhóm giúp tối ưu hóa thời gian thực tập. Người học cần được trao quyền chủ động tiếp cận người bệnh dưới sự giám sát chuyên môn. Đổi mới phương pháp dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm mang lại hiệu quả rõ rệt trong đào tạo y khoa.

2.1. Các mô hình hướng dẫn lâm sàng tích cực OMP và SNAPPS

Mô hình One Minute Preceptor (OMP) và SNAPPS là hai công cụ giảng dạy lâm sàng hiện đại. Phương pháp OMP giúp giảng viên đánh giá nhanh khả năng lập luận của sinh viên chỉ trong vài phút. Giảng viên đặt câu hỏi gợi mở, khẳng định điểm đúng và sửa chữa sai sót kịp thời. Mô hình SNAPPS tập trung trao quyền chủ động cho sinh viên y khoa thực tập lâm sàng. Sinh viên tóm tắt ca bệnh, thu hẹp chẩn đoán phân biệt và chủ động đặt câu hỏi với giảng viên. Cả hai mô hình đều giúp tiết kiệm thời gian bên giường bệnh nhưng vẫn nâng cao chất lượng tư duy lâm sàng.

2.2. Rèn luyện kỹ năng lâm sàng bệnh truyền nhiễm thực tế

Kỹ năng lâm sàng bệnh truyền nhiễm đòi hỏi sự tỉ mỉ trong thăm khám và tư duy dịch tễ học sắc bén. Sinh viên cần rèn luyện thành thạo kỹ năng khám các bệnh phổ biến như sốt xuất huyết Dengue, viêm gan virus và uốn ván. Thao tác khám thần kinh đối với bệnh nhân viêm não - màng não đòi hỏi tính chuẩn xác cao. Sinh viên phải học cách phát hiện dấu hiệu cảnh báo trở nặng của bệnh truyền nhiễm. Khả năng giải thích kết quả xét nghiệm huyết thanh học và sinh học phân tử cũng là yêu cầu bắt buộc. Rèn luyện kỹ năng giúp sinh viên tự tin khi bước vào môi trường làm việc thực tế.

III. Khó khăn sinh viên y khoa thực tập lâm sàng bệnh viện

Sinh viên y khoa thực tập lâm sàng tại các bệnh viện luôn đối mặt với nhiều rào cản đặc thù. Đặc tính nguy hiểm của bệnh truyền nhiễm khiến việc tiếp xúc trực tiếp người bệnh bị hạn chế. Sinh viên thường chịu áp lực tâm lý về nguy cơ phơi nhiễm vi sinh vật gây bệnh. Môi trường bệnh viện quá tải tạo ra khó khăn cho các buổi học bên giường bệnh. Giảng viên lâm sàng thường kiêm nhiệm công tác điều trị nên thời gian hướng dẫn trực tiếp bị phân tán. Thiếu hụt công cụ trực quan và dữ liệu ca bệnh mẫu làm giảm tính chủ động học tập. Việc nhận diện rõ các khó khăn giúp định hình giải pháp can thiệp phù hợp.

3.1. Hạn chế tiếp cận ca bệnh truyền nhiễm đặc thù

Bệnh truyền nhiễm mang tính chất mùa vụ và diễn biến dịch tễ không cố định. Một số mặt bệnh nặng như uốn ván hoặc viêm não màng não không phải lúc nào cũng có sẵn tại khoa phòng. Khi có ca bệnh nặng, yêu cầu cách ly nghiêm ngặt khiến sinh viên khó tiếp cận thăm khám trực tiếp. Số lượng sinh viên đông trong mỗi kíp trực dẫn đến tình trạng quan sát thụ động. Bệnh nhân nặng và người nhà đôi khi từ chối hợp tác với sinh viên thực tập. Sự thiếu hụt cơ hội cọ xát thực tế ảnh hưởng trực tiếp đến kỹ năng lâm sàng bệnh truyền nhiễm của người học.

3.2. Áp lực thời gian và thiếu công cụ hỗ trợ học tập

Thời lượng thực tập lâm sàng môn truyền nhiễm thường bị giới hạn trong vài tuần lễ ngắn ngủi. Sinh viên phải hoàn thành khối lượng lớn kiến thức lý thuyết và chỉ tiêu tay nghề. Việc ghi chép bệnh án giấy truyền thống tốn nhiều thời gian nhưng hiệu quả phản hồi chưa cao. Sinh viên thiếu các nguồn tài nguyên học tập số hóa để tra cứu nhanh hướng dẫn chẩn đoán và điều trị. Giảng viên khó có thể chỉnh sửa chi tiết từng bệnh án của toàn bộ sinh viên trong nhóm. Sự thiếu hụt công cụ hỗ trợ số hóa tạo ra khoảng cách lớn giữa lý thuyết và thực hành.

IV. Đánh giá năng lực lâm sàng và kỹ năng làm bệnh án EMR

Kỹ năng làm bệnh án phản ánh toàn diện năng lực tư duy biện luận và kỹ năng lâm sàng của sinh viên y khoa. Ứng dụng bệnh án điện tử (EMR) kết hợp hệ thống E-Learning mở ra hướng đi đột phá trong đào tạo y khoa. Mô hình này giúp chuẩn hóa cấu trúc bệnh án chuyên khoa truyền nhiễm theo chuẩn mực khoa học. Sinh viên có cơ hội rèn luyện cách thu thập thông tin và phân tích dữ liệu lâm sàng bài bản. Việc đánh giá năng lực lâm sàng chuyển dịch từ định tính sang định lượng rõ ràng. Ứng dụng công nghệ hỗ trợ nâng cao toàn diện chất lượng đào tạo bác sĩ tương lai.

4.1. Can thiệp bệnh án điện tử qua hệ thống E Learning

Hệ thống E-Learning trên nền tảng Moodle cung cấp môi trường học tập linh hoạt và trực quan. Khóa học trực tuyến hướng dẫn sinh viên các bước hoàn thiện bệnh án truyền nhiễm điện tử. Phần mềm cho phép tích hợp các mẫu bệnh án chuẩn, video hướng dẫn khám và dữ liệu xét nghiệm mẫu. Sinh viên chủ động thực hành làm bệnh án trực tuyến mọi lúc mọi nơi. Giảng viên dễ dàng chấm điểm, nhận xét và gửi phản hồi chi tiết đến từng sinh viên. Hiệu quả can thiệp chứng minh sự tiến bộ vượt bậc về kỹ năng phân tích và lập luận lâm sàng của sinh viên Đại học Y khoa Vinh.

4.2. Chuẩn hóa đánh giá năng lực lâm sàng và lượng giá OSCE

Lượng giá lâm sàng OSCE (Objective Structured Clinical Examination) là phương pháp đánh giá khách quan dựa trên các trạm thi chuẩn hóa. Việc kết hợp lượng giá lâm sàng OSCE với đánh giá bệnh án điện tử giúp đo lường chính xác năng lực thực hành. Thang điểm đánh giá rõ ràng loại bỏ tính chủ quan của người chấm. Sinh viên được kiểm tra toàn diện từ kỹ năng hỏi bệnh, thăm khám thực thể đến kỹ năng tư vấn giáo dục sức khỏe. Quy trình lượng giá nghiêm ngặt thúc đẩy sinh viên rèn luyện kỹ năng một cách nghiêm túc và bài bản. Phương pháp này đảm bảo chất lượng đầu ra đạt chuẩn năng lực nghề nghiệp.

V. Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo bác sĩ đa khoa

Nâng cao chất lượng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm đòi hỏi chiến lược đồng bộ và lâu dài. Trường Đại học Y khoa Vinh cần tiếp tục hoàn thiện khung chương trình đào tạo bác sĩ đa khoa. Việc mở rộng hợp tác viện - trường đóng vai trò nòng cốt để tối ưu hóa nguồn lực lâm sàng. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cần được xem là nhiệm vụ chiến lược. Đội ngũ giảng viên cần được bồi dưỡng thường xuyên về phương pháp sư phạm y học tích cực. Các giải pháp này tạo đòn bẩy vững chắc để nâng cao vị thế và uy tín đào tạo của nhà trường.

5.1. Đổi mới phương pháp giảng dạy lâm sàng truyền nhiễm

Nhà trường cần khuyến khích giảng viên áp dụng triệt để các phương pháp giảng dạy lâm sàng tích cực. Giảng dạy dựa trên ca bệnh (Case-Based Learning) và y học dựa vào bằng chứng (EBM) cần được triển khai sâu rộng. Giảng viên đóng vai trò người hướng dẫn, định hướng cho sinh viên tự khám phá và giải quyết vấn đề. Các buổi giao ban lâm sàng cần tập trung phân tích sâu các ca bệnh khó và biến chứng nguy hiểm. Phương pháp đánh giá liên tục trong suốt quá trình thực tập giúp sinh viên nhận ra điểm yếu để khắc phục. Đổi mới phương pháp mang lại động lực học tập mạnh mẽ cho người học.

5.2. Mở rộng ứng dụng công nghệ thông tin trong y khoa

Chuyển đổi số trong đào tạo y khoa là xu thế tất yếu trong kỷ nguyên số. Việc nhân rộng mô hình bệnh án điện tử và nền tảng Moodle cho các bộ môn lâm sàng khác là rất cần thiết. Nhà trường cần đầu tư hệ thống mô phỏng lâm sàng thực tế ảo để sinh viên luyện tập trước khi tiếp xúc bệnh nhân thật. Ứng dụng phần mềm quản lý học tập giúp theo dõi sát sao tiến độ và kết quả rèn luyện của sinh viên y khoa thực tập lâm sàng. Công nghệ thông tin thu hẹp khoảng cách giữa lý thuyết và thực tiễn, tối ưu hóa nguồn lực đào tạo y khoa hiện đại.

02/07/2026

Mục lục chi tiết luận án

ĐẶT VẤN ĐỀ

1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU

1.1. Một số khái niệm cơ bản

1.1.1. Sinh viên y đa khoa

1.1.2. Bệnh truyền nhiễm

1.1.3. Bệnh án chuyên khoa truyền nhiễm

1.1.4. Bệnh án điện tử (EMR – Electronic Medical Record)

1.1.5. Công nghệ thông tin

1.1.6. Khái niệm thuật ngữ E-Learning

1.1.7. Khái niệm Moodle

1.2. Tổng quan về dạy học lâm sàng

1.2.1. Vai trò và mục tiêu của dạy học lâm sàng

1.2.2. Những đặc điểm của dạy học lâm sàng

1.2.3. Thực trạng của dạy học lâm sàng hiện nay

1.2.4. Một số phương pháp dạy học lâm sàng tích cực

1.2.5. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học lâm sàng

1.2.6. Một số nghiên cứu trong nước và nước ngoài về dạy học lâm sàng

1.3. Tổng quan về bệnh án và bệnh án điện tử

1.3.1. Vai trò của bệnh án

1.3.2. Chức năng cơ bản của bệnh án

1.3.3. Cấu trúc và nội dung bệnh án truyền nhiễm

1.3.4. Bệnh án điện tử

1.3.5. Một số nghiên cứu về kỹ năng làm bệnh án và bệnh án điện tử trong dạy học lâm sàng

1.4. Một số bệnh truyền nhiễm thường gặp ở các cơ sở thực tập lâm sàng

1.4.1. Bệnh viêm gan virus

1.4.2. Bệnh sốt xuất huyết Dengue

1.4.3. Bệnh uốn ván

1.4.4. Bệnh viêm não màng não

1.5. Ứng dụng công nghệ thông tin trong đào tạo y khoa

1.5.1. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học lâm sàng

1.5.2. Phương thức dạy học E-Learning

1.5.3. Hệ thống quản lý khóa học Moodle

1.6. Trường Đại học Y khoa Vinh và các cơ sở thực tập lâm sàng

1.6.1. Trường Đại học Y khoa Vinh

1.6.2. Các cơ sở thực tập lâm sàng của nhà trường

1.6.3. Chương trình đào tạo lâm sàng môn học Truyền nhiễm

2. CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1. Địa điểm và đối tượng nghiên cứu

2.1.1. Địa điểm nghiên cứu

2.1.2. Đối tượng nghiên cứu

2.1.3. Thời gian nghiên cứu

2.2. Phương pháp và nội dung nghiên cứu

2.2.1. Thiết kế nghiên cứu

2.2.2. Cỡ mẫu và cách chọn mẫu

2.2.2.1. Cỡ mẫu và cách chọn mẫu cho mục tiêu 1

2.2.3. Nội dung nghiên cứu

2.2.4. Các bước thực hiện nghiên cứu

2.2.4.1. Giai đoạn 1: Nghiên cứu thực trạng dạy học lâm sàng môn học truyền nhiễm cho sinh viên y đa khoa

2.2.4.2. Giai đoạn 2: Xây dựng khóa học E-Learning hướng dẫn làm bệnh án truyền nhiễm và thiết kế mẫu bệnh án điện tử

2.2.4.3. Giai đoạn 3: Đánh giá hiệu quả can thiệp bằng bệnh án điện tử thông qua khóa học E-Learning sử dụng phần mềm Moodle

2.3. Tiêu chuẩn đánh giá

2.4. Xử lý và phân tích số liệu

2.5. Đạo đức trong nghiên cứu

2.6. Sai số và khống chế sai số

3. CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

3.1. Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm cho sinh viên y đa khoa tại Đại học Y khoa Vinh

3.1.1. Thực trạng về công tác dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm của GV

3.1.2. Thực trạng về việc thực tập lâm sàng môn truyền nhiễm của sinh viên y đa khoa

3.1.3. Thực trạng nhân lực, cơ sở vật chất và chương trình đào tạo phục vụ dạy học lâm sàng

3.2. Hiệu quả can thiệp bằng bệnh án điện tử thông qua khóa học E-Learning

3.2.1. Hiệu quả can thiệp thông qua đánh giá kỹ năng làm bệnh án

3.2.2. Sinh viên tự lượng giá mức độ đầy đủ về các nội dung kỹ năng làm bệnh án truyền nhiễm sau khi can thiệp bằng bệnh án điện tử

3.2.3. Phản hồi của sinh viên về khóa học E-Learning “Hướng dẫn làm bệnh án truyền nhiễm” ứng dụng bệnh án điện tử

3.2.4. Ý kiến phản hồi của lãnh đạo, nhà quản lý và giảng viên về bệnh án điện tử chuyên ngành truyền nhiễm

4. CHƯƠNG 4: BÀN LUẬN

4.1. Kết quả nghiên cứu thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm cho sinh viên y đa khoa tại Trường Đại học Y khoa Vinh

4.1.1. Thực trạng đội ngũ giảng viên với hoạt động dạy học lâm sàng

4.1.2. Thực trạng của sinh viên khi thực tập lâm sàng môn truyền nhiễm

4.1.3. Thực trạng nhân lực, cơ sở vật chất phục vụ dạy học lâm sàng

4.2. Kết quả can thiệp bằng bệnh án điện tử nâng cao kỹ năng làm bệnh án truyền nhiễm cho sinh viên y đa khoa

4.2.1. Hiệu quả can thiệp thông qua đánh giá kỹ năng làm bệnh án

4.2.2. Tự lượng giá của sinh viên sau khi can thiệp bằng bệnh án điện tử

4.2.3. Phản hồi của sinh viên về khóa học E-Learning “Hướng dẫn làm bệnh án” ứng dụng bệnh án điện tử

4.2.4. Tính chấp nhận của lãnh đạo, nhà quản lý và giảng viên về bệnh án điện tử chuyên ngành truyền nhiễm

KẾT LUẬN

NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

Xem trước tài liệu

Tải đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Luận án tiến sĩ thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm và hiệu quả can thiệp bằng sử dụng bệnh án điện tử tại đại học y khoa vinh

Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Tải đầy đủ (241 trang)

Trích đoạn nội dung luận án

Tải xuống để đọc toàn bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI NGÔ TRÍ HIỆP THỰC TRẠNG DẠY HỌC LÂM SÀNG MÔN TRUYỀN NHIỄM VÀ HIỆU QUẢ CAN THIỆP BẰNG SỬ DỤNG BỆNH ÁN ĐIỆN TỬ TẠI ĐẠI HỌC Y KHOA VINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ Y HỌC HÀ NỘI – 2020 luan an BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI NGÔ TRÍ HIỆP THỰC TRẠNG DẠY HỌC LÂM SÀNG MÔN TRUYỀN NHIỄM VÀ HIỆU QUẢ CAN THIỆP BẰNG SỬ DỤNG BỆNH ÁN ĐIỆN TỬ TẠI ĐẠI HỌC Y KHOA VINH Chuyên ngành : Vệ sinh xã hội học và tổ chức y tế Mã số : 62720164 LUẬN ÁN TIẾN SĨ Y HỌC Người hướng dẫn khoa học: 1. Trịnh Hoàng Hà 2. Nguyễn Văn Huy HÀ NỘI - 2020 luan an LỜI CAM ĐOAN Tôi là Ngô Trí Hiệp, nghiên cứu sinh khóa 34, Trường Đại học Y Hà Nội, chuyên ngành Vệ sinh xã hội học & TCYT, xin cam đoan: 1. Đây là luận án do bản thân tôi trực tiếp thực hiện dưới sự hướng dẫn của Thầy Trịnh Hoàng Hà và Thầy Nguyễn Văn Huy.

Công trình này không trùng lặp với bất kỳ nghiên cứu nào khác đã được công bố tại Việt Nam. Các số liệu và thông tin trong nghiên cứu là hoàn toàn chính xác, trung thực và khách quan, đã được xác nhận và chấp thuận của cơ sở nơi nghiên cứu. Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật về những cam kết này. Hà Nội, ngày 03 tháng 09 năm 2020 Người cam đoan Ngô Trí Hiệp luan an DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BA Bệnh án BAĐT Bệnh án điện tử BATN Bệnh án truyền nhiễm BN Bê ̣nh nhân BV Bê ̣nh viê ̣n CĐ Chẩ n đoán CNTT Công nghệ thông tin CSHQ Chỉ số hiệu quả DHLS Da ̣y ho ̣c lâm sàng ĐT Điề u tri ̣ ĐTNC Đối tượng nghiên cứu EBM Evidence Based Medicine (Y ho ̣c dựa vào bằ ng chứng).

GDSK Giáo dục sức khỏe GV Giảng viên HQCT Hiệu quả can thiệp OMP (One Minute Preceptor) Mô hình Hướng dẫn 1 phút PV Phỏng vấn SNAPPS Mô hình SNAPPS (Summerzied – Narrow – Analysis – Probe – Plan –Select) SV Sinh viên TC Triê ̣u chứng TCLS Triê ̣u chứng lâm sàng TTLS Thực tâ ̣p lâm sàng XNCLS Xét nghiê ̣m câ ̣n lâm sàng luan an MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ. TỔNG QUAN TÀI LIỆU. Mô ̣t số khái niê ̣m cơ bản. Sinh viên y đa khoa.

Bê ̣nh truyề n nhiễm. Bệnh án chuyên khoa truyề n nhiễm. Bệnh án điện tử (EMR – Electronic Medical Record). Công nghệ thông tin.

Khái niệm thuật ngữ E-Learning. Khái niệm Moodle. Tổng quan về dạy học lâm sàng. Vai trò và mục tiêu của dạy học lâm sàng.

Những đặc điểm của dạy học lâm sàng. Thực trạng của dạy học lâm sàng hiện nay. Một số phương pháp dạy học lâm sàng tích cực. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học lâm sàng.

Một số nghiên cứu trong nước và nước ngoài về dạy học lâm sàng. Tổng quan về bệnh án và bệnh án điện tử. Vai trò của bệnh án. Chức năng cơ bản của bệnh án.

Cấ u trúc và nô ̣i dung bệnh án truyề n nhiễm. Bệnh án điện tử. Một số nghiên cứu về kỹ năng làm bệnh án và bệnh án điện tử trong dạy học lâm sàng. Mô ̣t số bênh ̣ truyề n nhiễm thường gă ̣p ở các cơ sở thực tập lâm sàng.

Bê ̣nh viêm gan virus. Bê ̣nh số t xuấ t huyế t Dengue. Bê ̣nh uố n ván. Bê ̣nh viêm naõ màng não.

Ứng dụng công nghệ thông tin trong đào tạo y khoa. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học lâm sàng. Phương thức dạy học E-Learning. Hệ thống quản lý khóa học Moodle.

Trường Đa ̣i ho ̣c y khoa Vinh và các cơ sở thực tập lâm sàng. Trường Đa ̣i ho ̣c Y khoa Vinh. Các cơ sở thực tập lâm sàng của nhà trường. Chương trình đào tạo lâm sàng môn học Truyền nhiễm.

ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Địa điểm và đối tượng nghiên cứu. Địa điểm nghiên cứu. Đối tượng nghiên cứu.

Thời gian nghiên cứu. Phương pháp và nội dung nghiên cứu. Thiết kế nghiên cứu. Cỡ mẫu và cách chọn mẫu.

Cỡ mẫu và cách chọn mẫu cho mục tiêu 1. Nội dung nghiên cứu. Các bước thực hiện nghiên cứu. Giai đoạn 1: Nghiên cứu thực trạng dạy học lâm sàng môn học truyền nhiễm cho sinh viên y đa khoa.

Giai đoạn 2: Xây dựng khóa học E-Learning hướng dẫn làm bệnh án truyền nhiễm và thiết kế mẫu bệnh án điện tử. Giai đoạn 3: Đánh giá hiệu quả can thiệp bằng bệnh án điện tử thông qua khóa học E-Learning sử dụng phần mềm Moodle. Tiêu chuẩn đánh giá. Xử lý và phân tích số liệu.

Đạo đức trong nghiên cứu. Sai số và khống chế sai số. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU. Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm cho sinh viên y đa khoa tại Đại học Y khoa Vinh.

Thực trạng về công tác dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm của GV. Thực trạng về việc thực tập lâm sàng môn truyền nhiễm của sinh viên y đa khoa. Thực trạng nhân lực, cơ sở vật chất và chương trình đào tạo phục vụ dạy học lâm sàng. Hiệu quả can thiệp bằng bệnh án điện tử thông qua khóa học E-Learning 70 3.

Hiệu quả can thiệp thông qua đánh giá kỹ năng làm bệnh án. Sinh viên tự lượng giá mức độ đầy đủ về các nội dung kỹ năng làm bệnh án truyền nhiễm sau khi can thiệp bằng bệnh án điện tử. Phản hồi của sinh viên về khóa ho ̣c E-Learning “Hướng dẫn làm bệnh án truyền nhiễm” ứng dụng bệnh án điện tử. Ý kiến phản hồi của lãnh đạo, nhà quản lý và giảng viên về bệnh án điện tử chuyên ngành truyền nhiễm.

Kết quả nghiên cứu thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm cho sinh viên y đa khoa tại Trường Đại học Y khoa Vinh. Thực trạng đội ngũ giảng viên với hoạt động dạy học lâm sàng. Thực trạng của sinh viên khi thực tập lâm sàng môn truyền nhiễm. Thực trạng nhân lực, cơ sở vật chất phục vụ day học lâm sàng.

Kết quả can thiệp bằng bệnh án điện tử nâng cao kỹ năng làm bệnh án truyền nhiễm cho sinh viên y đa khoa. Hiệu quả can thiệp thông qua đánh giá kỹ năng làm bệnh án. Tự lượng giá của sinh viên sau khi can thiệp bằng bệnh án điện tử. Phản hồi của sinh viên về khóa học E-Learning “Hướng dẫn làm bệnh án” ứng dụng bệnh án điện tử.

Tính chấp nhận của lãnh đạo, nhà quản lý và giảng viên về bệnh án điện tử chuyên ngành truyền nhiễm. Thực trạng về dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm cho sinh viên y đa khoa tại Trường Đại học Y khoa Vinh. Kết quả can thiệp bằng bệnh án điện tử thông qua khóa học E-Learning. 127 NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN.

129 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN. 131 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 132 PHỤ LỤC luan an DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Chương trình thực tập lâm sàng môn truyền nhiễm tại bệnh viện.1: Điểm đánh giá làm bệnh án truyền nhiễm .2: Bảng đánh giá kỹ năng làm bệnh án .1: Thông tin chung về đội ngũ giảng viên .2: Ý kiến đánh giá của giảng viên về công tác dạy học lâm sàng .3: Ý kiến của giảng viên về hình thức dạy học lâm sàng .4: Ý kiến của giảng viên một số nội dung về tổ chức dạy học lâm sàng.5: Nhận xét của giảng viên đối với việc TTLS của sinh viên tại cơ sở .6: Nhu cầu của giảng viên về một số nội dung liên quan DHLS .7: Ý kiến của giảng viên về hình thức DHLS nên áp dụng CNTT .8: Thông tin chung về sinh viên .9: Ý kiến của sinh viên về một số nội dung của chương trình đào tạo .10: Ý kiến của sinh viên về các hình thức dạy học lâm sàng .11: Sinh viên đánh giá các thuận lợi khi TTLS tại các cơ sở .12: Sinh viên đánh giá các khó khăn khi TTLS tại các cơ sở .13: Ý kiến sinh viên về một số nội dung của đánh giá kết quả đợt TTLS .14: Nhu cầu của sinh viên về một số nội dung của cơ sở TTLS .15: Ý kiến của sinh viên về hình thức DHLS nên áp dụng CNTT .16: Khảo sát hiểu biết của sinh viên về bệnh án điện tử .17: Nhân lực và cơ sở vật chất của các cơ sở thực tập lâm sàng.18: Chương trình đào tạo lâm sàng môn truyền nhiễm .19: Thông tin chung về sinh viên .20: So sánh kỹ năng khai thác thông tin hành chính trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng .21: So sánh kỹ năng khai thác lý do vào viện trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng .22: So sánh kỹ năng khai thác bệnh sử trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng. 72 luan an Bảng 3.23: So sánh kỹ năng khai thác tiền sử trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng .24: So sánh kỹ năng phát hiện và mô tả khám thực thể trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng .25: So sánh kỹ năng tóm tắt bệnh án và chẩn đoán sơ bộ trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng.26: So sánh kỹ năng đề xuất các xét nghiệm cận lâm sàng trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng.27: So sánh kỹ năng tóm tắt, biện luận và chẩn đoán xác định trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng .28: So sánh kỹ năng mô tả quá trình điều trị trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng .29: So sánh kỹ năng mô tả tiên lượng trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng .30: So sánh kỹ năng mô tả phòng bệnh, giáo dục sức khỏe trước, sau can thiệp và so với nhóm chứng.31: Đánh giá kết quả thực tập lâm sàng môn truyền nhiễm của sinh viên sau can thiệp so với nhóm chứng .32: Hiệu quả can thiệp bằng bệnh án điện tử nâng cao kỹ năng làm bệnh án truyền nhiễm.

Mối liên quan giữa kết quả thực tập lâm sàng và kỹ năng làm bệnh án ở nhóm can thiệp .34: Sinh viên tự lượng giá mức độ đầy đủ khai thác các nội dung của bệnh án truyền nhiễm sau can thiệp .35: Sinh viên phản hồi về “Mu ̣c tiêu và nô ̣i dung khóa ho ̣c”.36: Sinh viên phản hồi về “Tổ chức và quản lý khóa ho ̣c” .

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ

Trích dẫn luận án này

Ngô Trí Hiệp (2020). Luận án: Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm tại ĐH Y khoa Vinh [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Y Hà Nội]. LuanAn.net. https://luanan.net/y-hoc/y-hoc-lam-sang/vinh

Câu hỏi thường gặp

Luận án "Luận án: Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm tại ĐH Y khoa Vinh" nghiên cứu về vấn đề gì?

Phân tích thực trạng giảng dạy lâm sàng môn truyền nhiễm tại ĐH Y khoa Vinh qua luận án nghiên cứu chuyên sâu.

Luận án "Luận án: Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm tại ĐH Y khoa Vinh" được bảo vệ tại trường nào?

Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Y Hà Nội. Năm bảo vệ: 2020.

Luận án "Luận án: Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm tại ĐH Y khoa Vinh" thuộc chuyên ngành gì?

Luận án "Luận án: Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm tại ĐH Y khoa Vinh" thuộc chuyên ngành Vệ sinh xã hội học và tổ chức y tế. Danh mục: Y Học Lâm Sàng.

Luận án "Luận án: Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm tại ĐH Y khoa Vinh" có bao nhiêu trang?

Luận án "Luận án: Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm tại ĐH Y khoa Vinh" có 241 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.

Cách tải luận án "Luận án: Thực trạng dạy học lâm sàng môn truyền nhiễm tại ĐH Y khoa Vinh" về máy như thế nào?

Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.

Luận án liên quan

Chia sẻ tài liệu: Facebook Twitter