Luận án TS: Quản lý giáo viên tiểu học vùng ĐBSCL - Trần Hồng Thắm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TR ỜN ỌC S P MT N P C MN -------------------------- TRẦN N T ẮM QUẢN LÝ Ộ N Ũ ÁO V ÊN T ỂU ỌC VÙN N BẰN SÔN CỬU LON T EO YÊU CẦU Ổ MỚ ÁO DỤC ỆN NAY UẬ Á TI S O ỌC GIÁO DỤC Thành phố ồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TR ỜN ỌC S P M TP C MN -------------------------- TRẦN N T ẮM QUẢN LÝ Ộ N Ũ ÁO V ÊN T ỂU ỌC VÙN N BẰN SÔN CỬU LON T EO YÊU CẦU Ổ MỚ ÁO DỤC ỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9140114 UẬ Á TI S O ỌC GIÁO DỤC GƢỜI ƢỚ G DẪ O ỌC: 1.TS guyễn Xuân Tế 2. gô Đình Qua Thành phố ồ Chí Minh - 2018 LỜ CAM OAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận án Trần Hồng Thắm MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa ời cam đoan Mục lục Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU C ng 1 C SỞ LÝ LU N CỦA QUẢN LÝ Ộ N Ũ ÁO V ÊN T ỂU ỌC T EO YÊU CẦU Ổ MỚ ÁO DỤC 1.

T ng quan nghi n cứu v n đ quản l đội ng giáo vi n ti u học theo y u c u đ i mới giáo dục. Các khái niệm cơ bản. Đội ng GVT theo y u c u đ i mới GDT. Một số định hướng đổi mới GDTH.

Chuẩn trình độ đào tạo và chuẩn nghề nghiệp GVTH. Yêu cầu về ĐNGVTH theo định hướng đổi mới giáo dục. Quản l Đ GVT theo y u c u đ i mới giáo dục .75 C ng 2 T ỰC TR N QUẢN LÝ Ộ N Ũ ÁO V ÊN T ỂU ỌC VÙN N BẰN SÔN CỬU LON T EO YÊU CẦU Ổ MỚ 2. hái quát v khảo sát thực trạng quản l Đ GVT vùng ĐBSC.

Thực trạng quản l Đ GVT vùng ĐBSC theo y u c u đ i mới giáo dục. Công tác quy hoạch ĐNGVTH vùng ĐBSCL theo yêu cầu đổi mới giáo dục. Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ GVTH vùng ĐBSCL theo yêu cầu đổi mới giáo dục. Công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGVTH vùng ĐBSCL theo yêu cầu đổi mới giáo dục.

Một số nguyên nhân của thực trạng quản lý ĐNGVTH vùng ĐBSCL theo yêu cầu đổi mới giáo dục .110 C ng 3 Ả P ÁP QUẢN LÝ Ộ N Ũ ÁO V ÊN T ỂU ỌC VÙN N BẰN SÔN CỬU LON T EO YÊU CẦU Ổ MỚ 3. Một số cơ sở khoa học và nguy n tắc xây dựng các giải pháp quản l đội ng GVT vùng ĐBSC theo y u c u đ i mới giáo dục. Một số cơ sở pháp lý của việc xây dựng các giải pháp quản lý ĐNGVTH vùng ĐBSCL theo yêu cầu đổi mới giáo dục. Một số nguyên tắc xây dựng giải pháp quản lý ĐNGVTH vùng ĐBSCL theo yêu cầu đổi mới giáo dục.

Một số giải pháp quản l Đ GVT vùng ĐBSC theo y u c u đ i mới giáo dục. Giải pháp 1: Hoàn thiện cơ sở pháp lý về quản lý nhà nước trong công tác quản lý ĐNGVTH vùng ĐBSCL theo yêu cầu đổi mới giáo dục. Giải pháp 2: Đổi mới công tác tuyển dụng và sử dụng ĐNGVTH vùng ĐBSCL theo yêu cầu đổi mới. Giải pháp 3: Đổi mới hoạt động đào tạo, bồi dưỡng ĐNGVTH ở vùng ĐBSCL theo yêu cầu đổi mới.

Giải pháp 4: Xây dựng các điều kiện hỗ trợ công tác quản lý ĐNGVTH ở vùng ĐBSCL theo yêu cầu đổi mới giáo dục. Mối quan hệ giữa các giải pháp quản lý ĐNGVTH vùng ĐBSCL theo yêu cầu đổi mới giáo dục. hảo sát tính c n thiết và khả thi của các giải pháp quản l đội ng GVT vùng ĐBSC theo y u c u đ i mới. Thực nghiệm một số biện pháp quản l đội ng GVT vùng ĐBSC theo y u c u đ i mới giáo dục .157 T UẬ VÀ I G Ị D MỤC CÔ G TRÌ CỦ TÁC GIẢ TÀI IỆU T M ẢO P Ụ ỤC DAN MỤC CÁC C Ữ V ẾT TẮT C ữ viết tắt C ữ đầy đủ BCH Ban ch p hành CBQL Cán bộ quản l CĐSP Cao đẳng sƣ phạm CNTT Công nghệ thông tin C , Đ Công nghiệp hoá, hiện đại hoá ĐBSC Đồng bằng sông Cửu ong Đ SP Đại học sƣ phạm Đ GVT Đội ng giáo vi n ti u học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo GDTH Giáo dục ti u học GV Giáo viên GVTH Giáo vi n ti u học HSTH ọc sinh ti u học KHCN hoa học công nghệ KT - XH inh tế - Xã hội NCKH ghi n cứu khoa học QLNNL Quản lí nguồn nhân lực Q Đ GV Quản lí đội ng giáo vi n TH Ti u học THCS Trung học cơ sở THPT Trung học ph thông THSP Trung học sƣ phạm XHCN Xã hội chủ nghĩa DAN MỤC CÁC BẢN TT Tên bảng Trang Bảng 2.1 Thống k số liệu Giáo dục ti u học vùng ĐBSC 79 Bảng 2.2 Thống k tình hình đội ng GV theo chế độ lao động 83 Thống k v cơ c u GVT theo loại hình đào tạo (các môn Bảng 2.3 84 đặc thù) Công tác quy hoạch đội ng GVT theo y u c u đ i mới Bảng 2.4 91 giáo dục Công tác tuy n dụng, sử dụng đội ng GVT vùng Bảng 2.5 92 ĐBSC theo y u c u đ i mới giáo dục Công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ng GVT theo y u c u Bảng 2.6 94 đ i mới giáo dục Đánh giá kết quả của các khóa tập hu n, bồi dƣỡng chuy n Bảng 2.7 môn, nghiệp vụ cho GV theo y u c u đ i mới giáo dục do 96 các c p quản l GD địa phƣơng t chức hu c u bồi dƣỡng chuy n môn, nghiệp vụ của GVT Bảng 2.8 98 theo y u c u đ i mới giáo dục Công tác đánh giá đội ng GVT theo y u c u đ i mới Bảng 2.9 100 giáo dục của các c p quản l giáo dục hững đi u kiện c n đ quản l GVT vùng ĐBSC theo Bảng 2.10 102 y u c u đ i mới giáo dục hiệu quả hơn Tác dụng của các chế độ chính sách hiện nay đối với việc Bảng 2.11 103 duy trì đội ng GVT Một số nguy n nhân khách quan làm hạn chế công tác Bảng 2.12 105 quản l đội ng GVT vùng ĐBSC Một số nguy n nhân chủ quan làm hạn chế công tác quản Bảng 2.13 107 l đội ng GVT vùng ĐBSC Bảng 3.1 Đánh giá tính c p thiết và tính khả thi của các giải pháp 144 Bảng 3.2 Mô thức thực nghiệm 147 Bảng 3.3 Số lƣợng GVT đƣợc tham gia bồi dƣỡng sau thực nghiệm 152 ết quả đảm bảo số lƣợng giáo vi n ti u học đặc thù theo Bảng 3.4 153 y u c u đ i mới giáo dục ết quả tỉ lệ trƣờng ti u học đảm bảo số lƣợng GVT đặc Bảng 3.5 153 thù theo y u c u đ i mới ết quả tuy n dụng GVT đạt chuẩn bằng c p đáp ứng Bảng 3.6 154 y u c u dạy học 2 bu i/ngày ở thành phố C n Thơ So sánh xếp loại GVT sau thực nghiệm giữa hai nhóm Bảng 3.7 155 thực nghiệm và đối chứng DAN MỤC CÁC ÌN VẼ, T Ị TT Tên ìn ản , biểu đồ Trang Quản lý nguồn nhân lực trong t chức của Leonard Nadle Mô hình 1.1 Tình hình đội ng GVT theo trình độ đào tạo 84 Ý kiến đánh giá của GV v sự c n thiết đáp ứng y u c u Bi u đồ 2.2 88 giảng dạy Mức độ đáp ứng y u c u chuẩn ngh nghiệp theo đánh giá Bi u đồ 2.3 89 của CBQ Mối quan hệ giữa các giải pháp quản l đội ng GVT Hình 3.1 143 vùng ĐBSC theo y u c u đ i mới.

T n c p t iết củ đề tài hân loại đã bƣớc sang những thập ni n đ u của thế kỷ XXI. Đây là giai đoạn cuộc cách mạng KHCNphát tri n với những bƣớc tiến mạnh mẽ, đƣa thế giới bƣớc sang kỷ nguy n thông tin và n n kinh tế tri thức. Sự hình thành và phát tri n của n n kinh tế tri thức, xã hội thông tin sẽ tạo cơ hội cho sự phát tri n giáo dục. Đại hội Đảng l n thứ XI đã đặt ra v n đ c p bách:“Đổi mới căn bản và toàn diện” n n giáo dục nƣớc nhà.

Quá trình đ i mới căn bản, toàn diện n n giáo dục có t m quan trọng đặc biệt, li n quan trực tiếp đến vận mệnh của đ t nƣớc, của dân tộc trong giai đoạn mới. Bởi vì, sức mạnh của một dân tộc, năng lực cạnh tranh của mỗi quốc gia đang chuy n mạnh từ nguồn lực tài nguy n, vốn, lao động chân tay sang tri thức, trí tuệ, nguồn nhân lực ch t lƣợng cao. Đó chính là sản phẩm của n n giáo dục ti n tiến, hiện đại. Vì thế, nhiệm vụ đặt ra đ chúng ta thực hiện ghị quyết ội nghị l n 8 của BC .TƢ Đảng khóa XI “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” là đ u tƣ phát tri n nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đ t nƣớc.

Đ i mới căn bản, toàn diện giáo dục - đào tạo đòi hỏi phải đ i mới từ gốc rễ và đ i mới mọi mặt. Căn bản (gốc rễ) của một n n giáo dục là việc xác định và thực hiện mục đích giáo dục. Việc này có li n quan đến đội ng GV và việc quản l đội ng y. Bởi vì chính GV, ngƣời đƣợc giáo dục và các nhà quản lý là những ngƣời trực tiếp tham gia vào hoạt động giáo dục theo mục đích đã đƣợc xác định.

Đ i mới toàn diện (mọi mặt) giáo dục - đào tạo tức là đ i mới t t cả các thành tố c u trúc của hoạt động giáo dục bao gồm: mục đích, nội dung, phƣơng pháp, phƣơng tiện, nhà giáo dục, ngƣời đƣợc giáo dục, quản lý giáo dục.