Luận án tiến sĩ: Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm - Trường Đại học Vinh

"Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm, nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông toàn diện."

Trường ĐH
Trường Đại học Vinh
Chuyên ngành
Quản lý giáo dục
Tác giả

Luan An

Thể loại

Luận án tiến sĩ

Năm xuất bản

Số trang

213

Thời gian đọc

32 phút

Lượt xem

0

Lượt tải

0

Phí lưu trữ

50 Point

Tổng quan nhanh

Chủ đề:
1. Vai trò cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm
Số trang:
213 trang
Trường:
Trường Đại học Vinh
Chuyên ngành:
Quản lý giáo dục
Tác giả:
Năm:

Tóm tắt nội dung luận án

I. Vai trò cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm

Đội ngũ cán bộ quản lý cốt cán giữ vai trò then chốt tại các trường trung học phổ thông. Nhóm nhân sự này trực tiếp triển khai chương trình đổi mới quản lý giáo dục phổ thông 2018. Họ dẫn dắt hoạt động chuyên môn trong nhà trường. Họ kết nối các chỉ đạo từ cấp sở và phòng giáo dục đến từng giáo viên. Việc xác định rõ vị trí việc làm giúp tối ưu hóa hiệu quả quản trị. Cơ chế này tạo nền tảng vững chắc cho việc phân công nhiệm vụ khoa học. Mỗi vị trí đều có mục tiêu cụ thể, rõ ràng. Nhà trường giảm thiểu sự chồng chéo chức năng giữa các bộ phận. Cán bộ quản lý cốt cán phát huy tối đa năng lực cá nhân. Môi trường giáo dục từ đó phát triển ổn định và bền vững.

1.1. Chuẩn hóa vị trí lãnh đạo trường học

Lãnh đạo trường học cần đáp ứng chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông theo quy định hiện hành. Tiêu chuẩn này bao gồm phẩm chất nghề nghiệp, kỹ năng quản trị và năng lực chuyên môn. Cán bộ quản lý cốt cán phải nắm vững phương pháp điều hành sư phạm tiên tiến. Họ chịu trách nhiệm hướng dẫn đồng nghiệp thực hiện kế hoạch giảng dạy. Năng lực quản trị nhà trường THPT là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục toàn diện. Cán bộ quản lý định hướng chiến lược phát triển đơn vị. Họ tạo lập môi trường học tập tích cực, kỷ cương và sáng tạo. Sự gương mẫu của người đứng đầu thúc đẩy tập thể sư phạm nỗ lực cống hiến.

1.2. Thiết lập bản mô tả vị trí việc làm

Mỗi trường học cần xây dựng bản mô tả vị trí việc làm trường THPT thật chi tiết. Văn bản này quy định rõ quyền hạn, trách nhiệm và kết quả đầu ra của từng cán bộ. Hiệu trưởng và phó hiệu trưởng cốt cán căn cứ vào đó để thực hiện nhiệm vụ được giao. Bản mô tả giúp phân định rõ vai trò quản lý chuyên môn và quản lý hành chính. Công tác giám sát thực hiện công việc trở nên thuận tiện hơn. Nhân sự quản lý chủ động sắp xếp lịch trình làm việc. Nhà trường tránh được tình trạng đùn đẩy trách nhiệm trong các tình huống phát sinh. Hiệu quả vận hành bộ máy tổ chức nâng cao rõ rệt.

II. Cơ cấu cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm

Cơ cấu tổ chức trường trung học phổ thông đòi hỏi tính đồng bộ cao. Đội ngũ quản lý cốt cán bao gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn tiêu biểu. Họ phải được tuyển chọn kỹ lưỡng dựa trên năng lực thực tế. Mỗi cá nhân đảm nhận một mảng công việc chuyên biệt theo đúng sở trường. Sự phối hợp nhịp nhàng giữa các vị trí tạo nên sức mạnh tổng thể của hội đồng sư phạm. Cơ cấu nhân sự hợp lý giúp nhà trường phản ứng nhanh trước các thay đổi. Quá trình ra quyết định quản lý diễn ra chính xác và kịp thời hơn. Chất lượng dạy và học được bảo đảm xuyên suốt.

2.1. Ứng dụng khung năng lực quản lý

Ngành giáo dục áp dụng khung năng lực cán bộ quản lý giáo dục để phân định trình độ nhân sự. Khung năng lực gồm các nhóm kỹ năng lãnh đạo, tư duy chiến lược và quản lý nguồn lực. Cán bộ quản lý THPT cốt cán cần đạt mức xuất sắc ở các tiêu chí trọng yếu. Họ phải có khả năng xây dựng văn hóa học đường lành mạnh. Kỹ năng giải quyết xung đột và quản trị rủi ro sư phạm rất cần thiết. Khung năng lực là căn cứ quan trọng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cá nhân hóa. Mỗi cán bộ tự nhận biết điểm mạnh và điểm hạn chế để chủ động tự hoàn thiện.

2.2. Đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp

Nhân sự được quy hoạch phải đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cán bộ quản lý THPT. Tiêu chuẩn này quy định về trình độ đào tạo, chứng chỉ nghiệp vụ và thâm niên công tác. Cán bộ quản lý cần có bằng cấp chuyên ngành sư phạm phù hợp. Trình độ ngoại ngữ và công nghệ thông tin phải đáp ứng yêu cầu công việc. Khả năng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cũng được chú trọng. Việc tuân thủ tiêu chuẩn giúp bảo đảm chất lượng nhân sự lãnh đạo. Đội ngũ quản lý đủ điều kiện pháp lý và năng lực chuyên môn để dẫn dắt đơn vị.

III. Đánh giá cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm

Đánh giá nhân sự quản lý là khâu then chốt trong quản trị nhà trường hiện đại. Công tác kiểm tra năng lực cần diễn ra thường xuyên, công bằng và minh bạch. Phương pháp đánh giá dựa trên mức độ hoàn thành nhiệm vụ theo từng vị trí cụ thể. Các chỉ số đo lường hiệu suất công việc phản ánh chính xác năng lực thực chất của cán bộ. Đánh giá đúng giúp phát hiện những nhân tố xuất sắc để bồi dưỡng nâng cao. Đồng thời, ban giám hiệu kịp thời hỗ trợ cán bộ còn gặp khó khăn trong công việc. Kết quả đánh giá là căn cứ tin cậy để sắp xếp nhân sự tối ưu.

3.1. Phương pháp đánh giá theo vị trí công tác

Quy trình đánh giá cán bộ quản lý theo vị trí việc làm được triển khai bằng các tiêu chí cụ thể. Tiêu chí đánh giá gắn liền với nhiệm vụ của từng bản mô tả công việc. Hội đồng đánh giá sử dụng phương pháp kết hợp tự chấm điểm và đồng nghiệp nhận xét. Ý kiến đóng góp từ tập thể giáo viên và học sinh được xem xét cẩn trọng. Kết quả đo lường phản ánh chân thực năng lực điều hành thực tế. Việc đánh giá định kỳ giúp nâng cao tinh thần trách nhiệm của cán bộ. Đây là động lực thúc đẩy đội ngũ cốt cán liên tục đổi mới phong cách lãnh đạo.

3.2. Quy hoạch đội ngũ quản trị kế cận

Công tác quy hoạch đội ngũ cán bộ quản trị trường học bảo đảm tính liên tục của bộ máy lãnh đạo. Các trường THPT chủ động phát hiện giáo viên giỏi chuyên môn và có tư duy quản lý. Nguồn nhân sự dự bị được tham gia các khóa đào tạo bài bản từ sớm. Nhà trường giao thử thách qua các nhiệm vụ quản lý tổ khối chuyên môn. Quá trình quy hoạch diễn ra công khai, dân chủ và đúng quy trình pháp luật. Đội ngũ kế cận được chuẩn bị sẵn sàng thay thế các vị trí chủ chốt khi cần. Sự chủ động này duy trì tính ổn định của nhà trường.

IV. Đào tạo cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm

Đào tạo và phát triển năng lực là hoạt động cấp thiết cho đội ngũ lãnh đạo trường học. Cán bộ quản lý cần được cập nhật thường xuyên kiến thức quản trị sư phạm tiên tiến. Nội dung bồi dưỡng tập trung vào các kỹ năng giải quyết tình huống thực tế. Các khóa tập huấn giúp nâng cao tư duy chiến lược và kỹ năng chuyển đổi số. Hình thức học tập kết hợp trực tiếp và trực tuyến mang lại hiệu quả cao. Sau đào tạo, cán bộ quản lý áp dụng ngay kiến thức vào thực tiễn nhà trường. Nhờ vậy, hiệu quả điều hành sư phạm nâng lên rõ rệt.

4.1. Chương trình bồi dưỡng cán bộ cốt cán

Kế hoạch bồi dưỡng cán bộ quản lý cốt cán tập trung vào các chuyên đề quản trị cốt lõi. Nội dung bao gồm kỹ năng xây dựng chương trình giáo dục nhà trường và quản trị nhân sự. Giảng viên hướng dẫn các phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát triển năng lực. Cán bộ tham gia học tập các mô hình trường học thông minh và trường học hạnh phúc. Khóa bồi dưỡng tạo diễn đàn trao đổi kinh nghiệm giữa các đơn vị giáo dục. Cán bộ quản lý học hỏi nhiều giải pháp hay từ các đồng nghiệp xuất sắc trong khu vực. Năng lực chuyên môn của học viên tiến bộ nhanh chóng.

4.2. Duy trì chế độ bồi dưỡng thường xuyên

Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý bảo đảm việc nâng cao trình độ diễn ra liên tục. Cán bộ chủ động lập kế hoạch tự học qua hệ thống quản lý học tập trực tuyến. Các tài liệu điện tử được cập nhật thường xuyên theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Cán bộ quản lý tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm trường để trao đổi nghiệp vụ. Tự bồi dưỡng là chìa khóa giúp cán bộ không bị lạc hậu trước xu thế mới. Năng lực quản lý sư phạm được củng cố và hoàn thiện qua từng năm học. Đội ngũ lãnh đạo luôn tự tin giải quyết tốt nhiệm vụ.

V. Đổi mới cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm

Đổi mới mô hình quản trị trường học là yêu cầu tất yếu trong giai đoạn hiện nay. Các trường trung học phổ thông chuyển từ lối quản lý hành chính truyền thống sang quản trị hiện đại. Cán bộ quản lý cốt cán trao quyền nhiều hơn cho giáo viên bộ môn. Nhà trường khuyến khích sự chủ động, sáng tạo của từng thành viên trong hội đồng sư phạm. Môi trường làm việc cởi mở thúc đẩy tinh thần đổi mới và hợp tác. Đổi mới quản trị tạo điều kiện nâng cao toàn diện chất lượng giáo dục. Học sinh được học tập trong môi trường sư phạm thân thiện và năng động.

5.1. Xây dựng chính sách đãi ngộ hợp lý

Chính sách đãi ngộ thỏa đáng đóng vai trò then chốt tạo động lực cho cán bộ quản lý. Nhà trường cần có chế độ khen thưởng xứng đáng cho những cá nhân đạt thành tích xuất sắc. Phụ cấp trách nhiệm và thu nhập tăng thêm được chi trả minh bạch theo vị trí việc làm. Môi trường làm việc tôn trọng và công bằng giúp cán bộ yên tâm cống hiến lâu dài. Ban giám hiệu tạo điều kiện tối đa về cơ sở vật chất và thời gian nghiên cứu. Sự đãi ngộ tương xứng giữ chân những nhà quản lý tài năng cho ngành giáo dục.

5.2. Chuyển đổi số trong quản trị nhà trường

Chuyển đổi số là giải pháp đột phá trong hoạt động quản trị trường THPT hiện đại. Cán bộ quản lý ứng dụng phần mềm quản lý học sinh, quản lý điểm và quản lý tài chính. Dữ liệu số giúp ban giám hiệu theo dõi tiến độ công việc theo thời gian thực. Các quyết định quản lý được đưa ra nhanh chóng dựa trên số liệu chính xác. Nhà trường cắt giảm tối đa thủ tục hành chính giấy tờ rườm rà. Cán bộ tiết kiệm thời gian để tập trung nâng cao chất lượng dạy học. Việc số hóa toàn diện mang lại diện mạo hiện đại cho nhà trường.

Mục lục chi tiết luận án

LỜI CAM ĐOAN
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
MỞ ĐẦU
prefix.1. Lý do chọn đề tài
prefix.2. Mục đích nghiên cứu
prefix.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
prefix.4. Giả thuyết khoa học
prefix.5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
prefix.6. Quan điểm tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
prefix.7. Những luận điểm cần bảo vệ
prefix.8. Đóng góp mới của luận án
prefix.9. Cấu trúc luận án
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM
1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
1.1.1. Các nghiên cứu về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông
1.1.2. Các nghiên cứu về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông theo tiếp cận vị trí việc làm
1.1.3. Các nghiên cứu về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm
1.1.4. Đánh giá chung
1.2. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN
1.2.1. Cán bộ và cán bộ quản lý
1.2.2. Cán bộ quản lý trường trung học phổ thông và cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán
1.2.3. Đội ngũ và đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán
1.2.4. Phát triển và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán
1.2.5. Vị trí việc làm và tiếp cận vị trí việc làm
1.2.6. Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm
1.3. LÝ LUẬN VỀ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO VỊ TRÍ VIỆC LÀM
1.3.1. Vị trí việc làm của cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán
1.3.2. Vai trò của cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo vị trí việc làm
1.3.3. Chức năng, nhiệm vụ của cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo vị trí việc làm
1.3.4. Khung năng lực của cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo vị trí việc làm
1.4. LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM
1.4.1. Tầm quan trọng của phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm
1.4.2. Định hướng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm
1.4.3. Nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm
1.4.4. Chủ thể phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm
1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM
1.5.1. Các yếu tố thuộc về chủ thể phát triển
1.5.2. Các yếu tố thuộc về đối tượng phát triển
1.5.3. Các yếu tố thuộc về môi trường, chính sách
1.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM
2.1. KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ
2.1.1. Điều kiện tự nhiên của các tỉnh phía Bắc khu vực Bắc Trung Bộ
2.1.2. Tình hình kinh tế - xã hội của các tỉnh phía Bắc khu vực Bắc Trung Bộ
2.1.3. Tình hình giáo dục của các tỉnh phía Bắc khu vực Bắc Trung Bộ
2.2. TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG
2.2.1. Mục đích khảo sát
2.2.2. Nội dung khảo sát thực trạng
2.2.3. Đối tượng, địa bàn khảo sát
2.2.4. Phương pháp khảo sát
2.2.5. Cách thức xử lý số liệu khảo sát
2.2.6. Thời gian và hình thức khảo sát
2.3. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ
2.3.1. Thực trạng số lượng, cơ cấu, trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán
2.3.2. Thực trạng nhận thức về vai trò của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán
2.3.3. Thực trạng thực hiện chức năng, nhiệm vụ của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán
2.3.4. Thực trạng năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán
2.4. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM
2.4.1. Thực trạng thực hiện nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm
2.4.2. Tổng hợp kết quả phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm
2.5. THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM
2.6. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG
2.6.1. Mặt hạn chế
2.6.2. Nguyên nhân của thực trạng
2.7. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM
3.1. CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ XUẤT GIẢ PHÁP
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống
3.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả
3.2. CÁC GIẢ PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM
3.2.1. Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán phù hợp với sự phát triển giáo dục trung học phổ thông của các địa phương
3.2.2. Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán đáp ứng yêu cầu của vị trí việc làm
3.2.3. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực đặc thù cho đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán
3.2.4. Đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo khung năng lực của vị trí việc làm
3.2.5. Tạo môi trường và điều kiện thuận lợi để đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán phát huy, phát triển năng lực lãnh đạo, quản trị nhà trường
3.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢ PHÁP ĐỀ XUẤT
3.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán phù hợp với sự phát triển giáo dục trung học phổ thông của các địa phương
3.3.2. Giải pháp 2: Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán đáp ứng yêu cầu của vị trí việc làm
3.3.3. Giải pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực đặc thù cho đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán
3.3.4. Giải pháp 4: Đánh giá đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán theo khung năng lực của VTVL
3.3.5. Giải pháp 5: Tạo môi trường và điều kiện thuận lợi để đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán phát huy, phát triển năng lực lãnh đạo, quản trị nhà trường
3.4. KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢ PHÁP ĐỀ XUẤT
3.4.1. Mục đích khảo sát
3.4.2. Nội dung và phương pháp khảo sát
3.4.3. Đối tượng khảo sát
3.4.4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất
3.4.5. Tổ chức thử nghiệm
3.4.6. Phân tích kết quả thử nghiệm
3.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN NỘI DUNG LUẬN ÁN CỦA TÁC GIẢ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Xem trước tài liệu
Tải đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Luận án tiến sĩ phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm

Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Tải đầy đủ (213 trang)

Trích đoạn nội dung luận án

Tải xuống để đọc toàn bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN KHOA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2023 luan an BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VĂN KHOA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS. THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2023 luan an i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu “Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm” là của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nêu trong luận án này chưa được ai công bố trong bất kỳ công trình nào. Nghệ An, ngày 02 tháng 3 năm 2023 Tác giả luận án Nguyễn Văn Khoa luan an ii LỜI CẢM ƠN Với tất cả sự trân trọng, tôi xin cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục và các thầy, cô giáo trong chuyên ngành Quản lý giáo dục đã giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu.

Tôi xin được cảm ơn Lãnh đạo các Sở Giáo dục và Đào tạo, cán bộ quản lí các trường trung học phổ thông các tỉnh phía Bắc khu vực Bắc Trung Bộ đã trả lời các phiếu điều tra, cung cấp số liệu cho tôi. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn, kính trọng nhất đến người Thầy đã tận tình hướng dẫn tôi thực hiện luận án này: GS. Cuối cùng, tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp và gia đình đã khuyến khích, động viên tôi hoàn thành luận án. Nghệ An, ngày 02 tháng 3 năm 2023 Tác giả luận án Nguyễn Văn Khoa luan an iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN.

ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT. viii DANH MỤC CÁC BẢNG. ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ. xii MỞ ĐẦU.

Lý do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học.

Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu. Quan điểm tiếp cận và phương pháp nghiên cứu. Những luận điểm cần bảo vệ. Đóng góp mới của luận án.

Cấu trúc luận án. 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ. Các nghiên cứu về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông.

Các nghiên cứu về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông theo tiếp cận vị trí việc làm. Các nghiên cứu về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm. Đánh giá chung. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN.

Cán bộ và cán bộ quản lý. Cán bộ quản lý trường trung học phổ thông và cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán. Đội ngũ và đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán. 19 luan an iv 1.

Phát triển và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán. Vị trí việc làm và tiếp cận vị trí việc làm. Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm. LÝ LUẬN VỀ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO VỊ TRÍ VIỆC LÀM.

Vị trí việc làm của cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán. Vai trò của cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo vị trí việc làm. Chức năng, nhiệm vụ của cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo vị trí việc làm. Khung năng lực của cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo vị trí việc làm.

LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM. Tầm quan trọng của phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm. Định hướng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm. Nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm.

Chủ thể phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM. Các yếu tố thuộc về chủ thể phát triển. Các yếu tố thuộc về đối tượng phát triển.

Các yếu tố thuộc về môi trường, chính sách. 53 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1. 55 Chương 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC luan an v BẮC TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM. KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ.

Điều kiện tự nhiên của các tỉnh phía Bắc khu vực Bắc Trung Bộ. Tình hình kinh tế - xã hội của các tỉnh phía Bắc khu vực Bắc Trung Bộ. Tình hình giáo dục của các tỉnh phía Bắc khu vực Bắc Trung Bộ. TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG.

Mục đích khảo sát. Nội dung khảo sát thực trạng. Đối tượng, địa bàn khảo sát. Phương pháp khảo sát.

Cách thức xử lý số liệu khảo sát. Thời gian và hình thức khảo sát. THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ. Thực trạng số lượng, cơ cấu, trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán.

Thực trạng nhận thức về vai trò của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán. Thực trạng thực hiện chức năng, nhiệm vụ của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán. Thực trạng năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM.

Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm. 87 luan an vi 2. Thực trạng thực hiện nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm. Tổng hợp kết quả phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo tiếp cận vị trí việc làm.

THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN CÁC TỈNH PHÍA BẮC KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG. Mặt hạn chế. Nguyên nhân của thực trạng .101 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2.

103 CHƯƠNG 3 GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM. CÁC NGUYÊN TẮC ĐỂ XUẤT GIẢI PHÁP. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn.

Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống. Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả. CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỐT CÁN THEO TIẾP CẬN VỊ TRÍ VIỆC LÀM. Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán phù hợp với sự phát triển giáo dục trung học phổ thông của các địa phương.

Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán đáp ứng yêu cầu của vị trí việc làm. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực đặc thù cho đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán. Đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán theo khung năng lực của vị trí việc làm .121 luan an vii 3. Tạo môi trường và điều kiện thuận lợi để đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán phát huy, phát triển năng lực lãnh đạo, quản trị nhà trường.

MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT. 133 Giải pháp 1: Xây dựng quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán phù hợp với sự phát triển giáo dục trung học phổ thông của các địa phương.133 Giải pháp 2: Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông cốt cán đáp ứng yêu cầu của vị trí việc làm .133 Giải pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực đặc thù cho đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán .133 Giải pháp 4: Đánh giá đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán theo khung năng lực của VTVL .134 Giải pháp 5: Tạo môi trường và điều kiện thuận lợi để đội ngũ CBQL trường THPT cốt cán phát huy, phát triển năng lực lãnh đạo, quản trị nhà trường. KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT. Mục đích khảo sát.

Nội dung và phương pháp khảo sát. Đối tượng khảo sát. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất. Tổ chức thử nghiệm.

Phân tích kết quả thử nghiệm .140 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3. 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 150 CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN NỘI DUNG LUẬN ÁN CỦA TÁC GIẢ. 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO.

152 luan an viii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ/cụm từ viết tắt Từ/cụm từ viết đầy đủ CBQL Cán bộ quản lý CMCN 4.

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ

Trích dẫn luận án này

Nguyễn Văn Khoa (2023). Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Vinh]. LuanAn.net. https://luanan.net/quan-ly-giao-duc/quan-ly-giao-duc-pho-thong/luan-an-phat-trien-doi-ngu-can-bo-quan-ly-thpt-cot-can-theo-vi-tri-viec-lam

Câu hỏi thường gặp

Luận án "Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm" nghiên cứu về vấn đề gì?

"Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm, nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông toàn diện."

Luận án "Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm" được bảo vệ tại trường nào?

Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Vinh. Năm bảo vệ: 2023.

Luận án "Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm" thuộc chuyên ngành gì?

Luận án "Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Phổ Thông.

Luận án "Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm" có bao nhiêu trang?

Luận án "Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm" có 213 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.

Cách tải luận án "Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý THPT cốt cán theo vị trí việc làm" về máy như thế nào?

Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.

Luận án liên quan

Chia sẻ tài liệu: Facebook Twitter