Luận án tiến sĩ: Quản lý đào tạo tại HVPG VN theo tiếp cận đảm bảo chất lượng - Trần Văn Cát

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI -------——–------ TRẦN VĂN CÁT QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI HỌC VIỆN PHẬT GIÁO VIỆT NAM THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 62.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. Bùi Minh Hiền HÀ NỘI ­ 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi dưới sự hướng dẫn của người hướng dẫn khoa học. Kết quả thu được của luận án là hoàn toàn khách quan, trung thực. Số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận án này chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu khoa học nào khác.

Tác giả luận án TRẦN VĂN CÁT LỜI CẢM ƠN Bằng tình cảm chân thành và sự trân trọng, biết ơn sâu sắc, tôi xin gửi lời cảm ơn PGS. Bùi Minh Hiền ­ người thầy đã luôn tâm huyết, tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ tôi hoàn thành luận án này. Tôi xin bày tỏ tình cảm và sự biết ơn sâu sắc đến Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, tập thể các thầy cô giáo trong Khoa Quản lý giáo dục, các thầy cô đã trực tiếp tham gia giảng dạy, các thầy cô và cán bộ làm công tác hỗ trợ đào tạo đã giúp đỡ tôi học tập và nghiên cứu, cùng với các bạn đồng môn đã luôn đồng hành, quan tâm, giúp đỡ cho chúng tôi trong suốt khoá học. Cám ơn cơ quan gửi đi học Học viện Phật giáo Việt Nam đã tạo điều kiện cho việc khảo sát, lấy tư liệu phục vụ cho nghiên cứu thực tiễn của đề tài.

Xin trân trọng cảm ơn người thân, đồng nghiệp và bạn bè đã động viên, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thiện công trình nghiên cứu. Hà Nội, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận án TRẦN VĂN CÁT MỤC LỤC HÀ NỘI - 2016.2 LỜI CAM ĐOAN.3 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGD&ĐT : Bộ Giáo dục và Đào tạo CBGS : Cán bộ giảng sư CBQL : Cán bộ quản lý CBCC : Cán bộ công chức CĐ : Cao đẳng CL : Chất lượng CLĐT : Chất lượng đào tạo CLGS: : Chất lượng giảng sư CN : Cử nhân CTGD : Chương trình giáo dục CTĐT : Chương trình đào tạo ĐB : Đảm bảo ĐBCL : Đảm bảo chất lượng ĐH : Đại học ĐLC : Độ lệch chuẩn ĐT : Đào tạo GD : Giáo dục GS : Giảng sư HĐĐG : Hội đồng đánh giá HĐKĐ : Hội đồng kiểm định HVPG VN : Học viện Phật giáo Việt Nam HT : Hòa thượng KCTĐT : Khung chương trình đào tạo KĐ : Kiểm định NL : Năng lực PH : Phật học PP : Phương pháp QL : Quản lý QLĐT : Quản lý đào tạo QLGD : Quản lý giáo dục TB : Trung bình TBC : Trung bình chung TĐG : Tự đánh giá TPHCM : Thành phố Hồ Chí Minh TSĐV : Tuyển sinh đầu vào TNS : Tăng ni sư VHCL : Văn hóa chất lượng DANH MỤC BẢNG HÀ NỘI - 2016.2 LỜI CAM ĐOAN.3 DANH MỤC BIỂU ĐỒ HÀ NỘI - 2016.2 LỜI CAM ĐOAN. Tinh ́ câp ́ thiêt́ cuả đềtaì luân ̣ an ́ Vấn đề chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng đào tạo nói riêng là một trong những quan tâm lớn của các nền giáo dục hiện nay trên thế giới và Việt Nam.Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI đã xác định: “Hoàn thiện cơ chế, chính sách và luật pháp để đảm bảo sự nghiệp giáo dục phát triển ổn định, chất lượng, hiệu quả đáp ứng nhu cầu về con người và nguồn nhân lực cho đất nước phát triển nhanh và bền vững ”. Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 ­ 2020 cũng khăng ̉ định yêu cầu các cơ quan quản lý giáo dục cần “Tập trung làm tốt ba nhiệm vụ chủ yếu: Xây dựng chiến lược, quy hoạch và kế hoạch phát triển giáo dục; Xây dựng cơ chế, chính sách và quy chế quản lý nội dung và chất lượng đào tạo; Tổ chức kiểm tra và thanh tra.

Đặc biệt chú trọng công tác thanh tra giáo dục và ĐBCL giáo dục thông qua việc tổ chức và chỉ đạo hệ thống kiểm định chất lượng”. Yêu cầu này đã và đang đặt ra cho các cơ sở giáo dục và đào tạo ở nước ta, trong đó có HVPG VN, cần nghiên cứu công tác quản lý đào tạo nhằm nâng cao chất lượng trong giai đoạn hiện nay. HVPG VN là trường trọng điểm, đầu ngành trong hệ thống giáo dục Phật giáo của Việt Nam, là trung tâm lớn về đào tạo Tăng, Ni. Nhiệm vụ của Học viện là đào tạo tu sĩ Phật giáo có trình độ Đại học Phật học và Sau đại học, cung cấp nguồn GS cho các cấp học của Giáo hội Phật giáo Việt Nam từ Sơ cấp Phật học, Trung cấp Phật học, đến GS các Học viên; ̣ các chuyên gia giáo dục, quản lý giáo dục, các cán bộ nghiên cứu khoa học phục vụ các Ban, ngành và Viện nghiên cứu thuộc Giáo hội; bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho Tăng Ni ở các cấp cơ sở, trụ trì các chùa, tự viện để thực hiện tốt Phật sự hoằng pháp của mình.

2 Quá trình gần ba mươi năm xây dựng và phát triển của Học viện gắn liền với sự phát triển của đất nước; các thế hệ cán bộ quản lý, GS, Tăng Ni của HVPG VN đã vượt qua nhiều khó khăn, thử thách giữ vững và phát triển truyền thống vẻ vang của Học viện. Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước, mà trực tiếp là Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Khoa học và Công nghệ, sự hợp tác chặt chẽ của các cơ sở nghiên cứu, đào tạo có uy tín (như Đại học Quốc gia Hà Nội, Viện nghiên cứu Tôn giáo, Viện Triết học), HVPG VN đã được giao những đề tài nghiên cứu khoa học cấp Nhà nước, phối hợp tổ chức những Hội thảo khoa học cấp Quốc gia và Quốc tế được các cơ quan quản lí và xã hội đánh giá là có chất lượng khoa học cao. Điều đó có tác động quan trọng đến môi trường học thuật trong hoạt động đào tạo của Học viện, thúc đẩy nhanh định hướng chiến lược của Học viện là: “Kết hợp chặt chẽ giữa đào tạo và nghiên cứu khoa học, gắn đạo với đời, xây dựng Học viện thành một trung tâm nghiên cứu đào tạo Phật học trọng điểm của Giáo hội và đất nước”. Một trong những vấn đề thực tiễn đặt ra đang được HVPG VN quan tâm là chất lượng sản phẩm đầu ra, cụ thể là giá trị văn bằng mới chỉ dừng lại ở việc thừa nhận nội bộ Phật giáo, câu hỏi đặt ra là làm thế nào để có được sự thừa nhận giá trị văn bằng của Học viện, điều này có lẽ phụ thuộc nhiều vào phương thức đổi mới quản lý đào tạo nhằm nâng cao chất lượng, có những bổ sung điều kiện đảm bảo cần thiết cho việc công nhận giá trị văn bằng nói riêng và chất lượng giáo dục đào tạo của Học viện nói chung.

Tuy nhiên, do những khó khăn của lịch sử để lại, do tính đặc thù của Học viện Phật giáo, cùng những nhân tố khác tạo nên, chất lượng đào tạo của HVPG VN hiện nay còn chưa đáp ứng được yêu cầu của Giáo hội Phật giáo Việt Nam và kì vọng của xã hội đặt ra. Là một tu sĩ Phật giáo hiện được phân công làm công tác 3 quản lí tại HVPG VN tại Hà Nội, tôi chọn đề tài: “Quản lý đào tạo tại Học viện Phật giáo Việt Nam theo tiếp cận đảm bảo chất lượng” làm đềtaì nghiên cưú luận án Tiến sĩ. Qua việc thực hiện đề tài này, tôi hy vọng sẽ được trang bị thêm những tri thức lí luận và thực tiễn về khoa học Quản lí giáo dục, từ góc tiếp cận của mình, tôi cũng hy vọng góp được tiếng nói riêng vào việc tìm ra giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo của HVPG VN trong bối cảnh thực hiện đổi mới giáo dục hiện nay. Muc̣ đich ́ nghiên cưu ́ Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn QLĐT theo tiếp cận ĐBCL ở HVPG VN, đề xuất các giải pháp quản lý đào tạo theo tiếp cận ĐBCL nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Học viện, góp phần tích cực vào việc xây dựng một nền giáo dục Phật giáo dân tộc, vì hòa bình, chủ nghĩa xã hội.

Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3. Khách thể nghiên cứu: Quá trình quản lý đao ̣ ở Học viện Phật giáo Việt Nam. Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý đao ̣ theo tiếp c ận ĐBCL taị Hoc̣ viên ̀ tao ̣ Phâṭ ́ Viêṭ Nam. Nhiêm ̣ vụ nghiên cưu ́ 4.

Nghiên cứu cơ sở lý luận và kinh nghiệm quốc tế về quản lý đào tạo theo tiếp cận ĐBCL ở Học viện Phật giáo; 4. Nghiên cứu thực trạng quản lý đào tạo theo tiếp cận ĐBCL tại HVPG VN (khảo sát sâu tại HVPG VN tại Hà Nội). Đề xuất các giải pháp quản lý đào tạo theo tiếp cận ĐBCL tại HVPG VN và thử nghiệm 1 trong những giải pháp đề xuất. Giả thuyết khoa học Quản lý đào tạo hướng tới chất lượng đã được HVPG VN quan tâm và tổ chức thực hiện.

Tuy nhiên, công việc này mới được thực hiện ở trình độ tự phát, đúc kết kinh nghiệm, chưa được định hướng, chỉ đạo và thực hiện bởi một tiếp cận lí luận quản lý giáo dục khoa học, có hệ thống. Nếu nghiên cứu đề xuất và vận dụng thực hiện các giải pháp quản lý đào tạo theo tiếp cận ĐBCL, phù hợp với tính đặc thù của Học viện Phật giáo, sẽ góp phần nâng cao được chất lượng đào tạo của Học viện. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ­ Nghiên cứu quản lý đào tạo trình độ đại học hệ chính quy ở HVPG VN; ­ Địa bàn khảo sát: Khảo sát sâu tại HVPG VN tại Hà Nội (Sóc Sơn – Hà Nội).

­ Thời gian nghiên cứu: Các số liệu nghiên cứu thực trạng lấy từ năm 2012 đến 2014; ­ Chủ thể thực hiện giải pháp là cán bộ lãnh đạo, quản lý cấp Học viện; ­ Giải pháp đề xuất áp dụng trong tầm nhìn đến năm 2020. Khách thể khảo sát: Đề tài tiến hành khảo sát, nghiên cứu trên tổng số 565 lượt khách thể có liên quan đến việc quản lý CTĐT tại HVPG VN, trong đó: ­ 300 khách thể để khảo sát thực trạng, ­ 120 khách thể để khảo sát ý kiến đánh giá về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các giải pháp đề xuất. ­ 145 khách thể để tham gia thử nghiệm. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 7.