Luận án phát triển đội ngũ giảng viên - Trường Đại học Sư phạm Hoàng Thị Cương
Phát triển giảng viên cho chương trình đào tạo tiên tiến tại đại học Thái Nguyên.
Năm xuất bản
Số trang
272
Thời gian đọc
41 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I.Phát triển đội ngũ giảng viên chương trình tiên tiến
1.1. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu trọng tâm
Mục tiêu nghiên cứu là đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến tại các trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên. Nghiên cứu tập trung vào việc cải thiện chất lượng đội ngũ giảng viên. Điều này nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của chương trình tiên tiến. Phạm vi nghiên cứu bao gồm việc khảo sát thực trạng hiện tại. Nó cũng bao gồm phân tích các yếu tố ảnh hưởng và xây dựng các giải pháp khả thi. Luận án đặt ra giả thuyết về sự cần thiết của các giải pháp đồng bộ và toàn diện. Luận án nghiên cứu các trường đại học thành viên Đại học Thái Nguyên đang triển khai chương trình đào tạo tiên tiến. Đối tượng nghiên cứu chính là các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên. Khách thể nghiên cứu bao gồm đội ngũ giảng viên và công tác quản lý phát triển giảng viên tại các trường này.
1.2. Ý nghĩa và đóng góp khoa học của luận án
Luận án đóng góp quan trọng về mặt lý luận và thực tiễn. Về lý luận, luận án hệ thống hóa cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến. Khái niệm, đặc điểm, yêu cầu đối với giảng viên được làm rõ một cách khoa học. Về thực tiễn, luận án cung cấp bức tranh toàn diện về thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên chương trình tiên tiến tại Đại học Thái Nguyên. Từ đó, nghiên cứu đề xuất các giải pháp có tính khả thi và bền vững. Các giải pháp này góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học. Chúng có thể ứng dụng rộng rãi trong công tác quản lý, bồi dưỡng, phát triển nhân lực giáo dục. Đây là tài liệu tham khảo quý giá cho các nhà quản lý giáo dục, giảng viên, và các nghiên cứu tiếp theo về giáo dục đại học.
II.Cơ sở lý luận phát triển giảng viên chương trình tiên tiến
2.1. Khái niệm và đặc trưng giảng viên chương trình tiên tiến
Chương trình đào tạo tiên tiến là chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế, có tính hội nhập cao. Mục tiêu là đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu thị trường toàn cầu. Giảng viên chương trình tiên tiến là những người trực tiếp giảng dạy và nghiên cứu trong các chương trình này. Đội ngũ giảng viên cần đáp ứng các yêu cầu khắt khe. Các yêu cầu này bao gồm trình độ chuyên môn sâu, năng lực ngoại ngữ vượt trội, và kỹ năng sư phạm hiện đại. Giảng viên phải có khả năng sử dụng thành thạo tiếng Anh trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học, và giao tiếp quốc tế. Giảng viên cần cập nhật kiến thức liên tục, thành thạo công nghệ thông tin và các phương pháp dạy học đổi mới. Họ cũng cần có tư duy mở, khả năng thích ứng linh hoạt với môi trường giáo dục quốc tế đang thay đổi. Phát triển đội ngũ giảng viên tiên tiến là quá trình nâng cao toàn diện năng lực của họ, đảm bảo đáp ứng mục tiêu đào tạo chất lượng cao.
2.2. Yêu cầu và nội dung phát triển đội ngũ giảng viên
Phát triển đội ngũ giảng viên chương trình tiên tiến bao gồm nhiều nội dung trọng tâm. Cụ thể, đó là phát triển về số lượng, cơ cấu, và chất lượng. Phát triển số lượng nhằm đảm bảo đủ nhân lực cho chương trình. Phát triển cơ cấu giúp cân đối chuyên ngành, trình độ, độ tuổi. Phát triển chất lượng tập trung vào năng lực chuyên môn sâu, năng lực ngoại ngữ, kỹ năng sư phạm hiện đại, và năng lực nghiên cứu khoa học quốc tế. Các yêu cầu đối với giảng viên bao gồm: trình độ học vấn cao, kinh nghiệm giảng dạy quốc tế, kỹ năng mềm cần thiết. Nội dung phát triển còn bao gồm bồi dưỡng kiến thức chuyên ngành sâu, phương pháp giảng dạy tích cực, kỹ năng sử dụng công nghệ trong giáo dục. Đào tạo sau đại học, tham gia hội nghị quốc tế và các dự án nghiên cứu quốc tế cũng là yếu tố quan trọng. Quá trình này cần được thực hiện thường xuyên và có hệ thống.
III.Thực trạng giảng viên chương trình tiên tiến Đại học Thái Nguyên
3.1. Đánh giá số lượng cơ cấu và chất lượng đội ngũ giảng viên
Thực trạng đội ngũ giảng viên chương trình tiên tiến tại Đại học Thái Nguyên cho thấy nhiều điểm cần lưu ý. Về số lượng, đội ngũ giảng viên đang dần tăng lên. Tuy nhiên, vẫn còn sự thiếu hụt ở một số chuyên ngành mũi nhọn. Cơ cấu giảng viên có sự phân bố chưa đồng đều. Điều này thể hiện rõ giữa các trường thành viên và các chuyên ngành đào tạo. Về chất lượng, đa số giảng viên có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ. Tuy nhiên, tỷ lệ giảng viên có bằng tiến sĩ từ nước ngoài, hoặc có kinh nghiệm giảng dạy quốc tế, còn hạn chế. Năng lực ngoại ngữ của một bộ phận giảng viên cần được cải thiện đáng kể. Khả năng nghiên cứu khoa học quốc tế, công bố bài báo trên tạp chí uy tín cũng chưa cao. Đây là những điểm cần được ưu tiên khắc phục để nâng cao chất lượng toàn diện của đội ngũ giảng viên.
3.2. Nhận thức và các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển
Nhận thức về tầm quan trọng của phát triển đội ngũ giảng viên chương trình tiên tiến đã được cải thiện đáng kể. Cán bộ quản lý và giảng viên đều thấy rõ vai trò cốt lõi của đội ngũ này trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Tuy nhiên, việc cụ thể hóa nhận thức thành hành động, chính sách hỗ trợ còn chưa mạnh mẽ và đồng bộ. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển bao gồm yếu tố chủ quan và khách quan. Yếu tố chủ quan là năng lực nội tại, ý chí tự học hỏi và phát triển của mỗi giảng viên. Yếu tố khách quan bao gồm chính sách của nhà trường, nguồn lực tài chính, cơ sở vật chất, và môi trường làm việc. Hệ thống chính sách, chế độ đãi ngộ, cơ hội bồi dưỡng và thăng tiến còn chưa thực sự hấp dẫn. Các yếu tố này tạo ra những thách thức và hạn chế nhất định trong quá trình phát triển đội ngũ giảng viên.
IV.Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên tiên tiến
4.1. Xây dựng khung năng lực và quy hoạch đội ngũ giảng viên
Một giải pháp then chốt là xây dựng khung năng lực cụ thể cho giảng viên chương trình tiên tiến. Khung năng lực này sẽ xác định rõ các tiêu chuẩn cần đạt về chuyên môn, ngoại ngữ, kỹ năng sư phạm, và năng lực nghiên cứu khoa học. Khung năng lực đóng vai trò là cơ sở vững chắc để đánh giá, tuyển chọn, bồi dưỡng, và quản lý giảng viên. Song song đó, cần xây dựng quy hoạch đội ngũ giảng viên dài hạn và chi tiết. Quy hoạch này dựa trên nhu cầu thực tế của chương trình đào tạo, định hướng phát triển chung của Đại học Thái Nguyên. Quy hoạch giúp đảm bảo sự phát triển cân đối về số lượng, cơ cấu, chất lượng giảng viên. Nó cũng dự báo chính xác nhu cầu nhân lực trong tương lai, tránh tình trạng thiếu hụt hoặc thừa nhân lực.
4.2. Chính sách thu hút bồi dưỡng và đãi ngộ giảng viên
Cần có các chính sách thu hút nhân tài hiệu quả, đặc biệt là giảng viên có trình độ cao và kinh nghiệm quốc tế. Chính sách bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực ngoại ngữ, kỹ năng sư phạm cần được ưu tiên hàng đầu. Các khóa học chuyên sâu, chương trình đào tạo sau đại học ở nước ngoài, hoặc các chương trình trao đổi giảng viên cần được khuyến khích mạnh mẽ. Đồng thời, chế độ đãi ngộ xứng đáng là yếu tố quan trọng để giữ chân và tạo động lực cho giảng viên. Chính sách lương, thưởng, hỗ trợ nghiên cứu khoa học, và cơ hội thăng tiến cần minh bạch, hấp dẫn, và cạnh tranh. Các biện pháp này góp phần tạo môi trường làm việc lý tưởng, thúc đẩy sự cống hiến của đội ngũ giảng viên.
V.Đảm bảo tính hệ thống và hiệu quả các giải pháp
5.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và kế thừa
Các giải pháp đề xuất phải tuân thủ các nguyên tắc quan trọng để đảm bảo thành công. Nguyên tắc thực tiễn yêu cầu giải pháp phải phù hợp với điều kiện kinh tế, nguồn lực tài chính, và cơ sở vật chất hiện có của Đại học Thái Nguyên. Giải pháp cần khả thi, có tính ứng dụng cao trong môi trường giáo dục cụ thể. Nguyên tắc kế thừa đòi hỏi các giải pháp phát triển đội ngũ cần dựa trên những thành tựu và kinh nghiệm đã đạt được từ trước. Đồng thời, nó cần tiếp thu những mô hình quản lý, phương pháp giảng dạy tốt từ các đơn vị khác, cả trong nước và quốc tế. Tránh lặp lại những sai lầm, phát huy những điểm mạnh sẵn có. Điều này giúp các giải pháp có nền tảng vững chắc, giảm thiểu rủi ro khi triển khai.
5.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và hiệu quả
Nguyên tắc hệ thống nhấn mạnh sự đồng bộ, liên kết chặt chẽ giữa các giải pháp. Phát triển đội ngũ giảng viên là một quá trình toàn diện, cần sự phối hợp nhịp nhàng giữa các cấp quản lý, phòng ban chức năng, và chính đội ngũ giảng viên. Các giải pháp về tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, và đãi ngộ cần được triển khai một cách thống nhất, hỗ trợ lẫn nhau. Nguyên tắc hiệu quả yêu cầu các giải pháp phải mang lại kết quả rõ rệt và đo lường được. Cụ thể, chất lượng đội ngũ giảng viên phải được nâng cao một cách định lượng và định tính. Hiệu quả đào tạo của chương trình tiên tiến phải được cải thiện. Các chỉ số đo lường hiệu quả cần được thiết lập, theo dõi, và đánh giá thường xuyên để điều chỉnh kịp thời.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (272 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ CƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: 1. Trần Thị Tuyết Oanh 2. Phùng Thị Hằng THÁI NGUYÊN - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tác giả luận án xin cam đoan, nội dung thực hiện trong luận án là do quá trình nghiên cứu, tìm hiểu của riêng tôi. Các kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận án là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ công trình nào khác.
Tôi xin chịu trách nhiệm về những nội dung đã cam đoan trên. Thái Nguyên, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận án Hoàng Thị Cương ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài, tôi đã nhận được sự giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi nhất, những ý kiến đóng góp và những lời chỉ bảo quý báu của tập thể, cá nhân trong và ngoài Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên. Đầu tiên tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc PGS. Trần Thị Tuyết Oanh, PGS.
Phùng Thị Hằng là người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian nghiên cứu đề tài và hoàn thành luận án. Tôi xin trân trọng cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình của Lãnh đạo, cán bộ và giảng viên chương trình Tiên tiến trường Đại học Nông Lâm, trường Đại học Kĩ thuật Công nghiệp và Khoa Quốc tế - Đại học Thái Nguyên, đã tạo điều kiện cho tôi thu thập số liệu, những thông tin cần thiết để thực hiện luận án này. Tôi xin được bày tỏ lòng cảm ơn chân thành và sâu sắc tới sự giúp đỡ tận tình, quý báu đó. Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận án Hoàng Thị Cương iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.
ii MỤC LỤC. iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT. vii DANH MỤC CÁC BẢNG. viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ.
Lí do chọn đề tài. Mục đích của đề tài. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học.
Các luận điểm bảo vệ. Câu hỏi nghiên cứu. Nhiệm vụ nghiên cứu. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu. Đóng góp mới của luận án. Cấu trúc của Luận Án. 9 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC.
Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Các nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên đại học. Các nghiên cứu về chương trình đào tạo tiên tiến, phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến ở trường đại học. Đánh giá chung.
Đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến ở trường đại học. Khái niệm chương trình đào tạo tiên tiến. Đặc trưng của chương trình đào tạo tiên tiến. Phân cấp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến ở trường đại học.
Phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến ở trường đại học. Khái niệm đội ngũ giảng viên và phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến. Những yêu cầu đối với giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến ở trường đại học. Quan điểm về phát triển đội ngũ giảng viên và yêu cầu đặt ra cho phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến.
Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến ở trường đại học. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến. Các yếu tố về phía nhà trường. Các yếu tố bên ngoài nhà trường.
57 Kết luận chương 1. 58 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN. Giới thiệu về khách thểkhảo sát và quá trình khảo sát, thực trạng. Khái quát về đào tạo chương trình tiên tiến ở Đại học Thái Nguyên.
Khái quát về quá trình khảo sát. Thực trạng về đội ngũ giảng viên thực hiện chương trình đào tạo tiên tiến ở các trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên. Về số lượng, cơ cấu. Về chất lượng.
Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến ở các trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên. Thực trạngnhận thức về phát triển độingũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiên ở các trương đại học thuộc Đại học Thái Nguyên. Thực trạng các nội dung trong phát triển đội ngũ giảng viên của chương trình đào tạo tiên tiến ở các trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên. Thực trạng đối với các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến ở các trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên.
Những đánh giá chung về kết quả thực trạng. Những hạn chế. 122 Kết luận chương 2. 125 Chương 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THUỘC ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN.
Nguyên tắc đề xuất giải pháp. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa.
Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả. Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến ở các trường đại học thuộc Đại học Thái Nguyên. Xây dựng khung năng lực của giảng viên đáp ứng yêu cầu chương trình đào tạo tiên tiến. Xây dựng quy hoạch đội ngũ giảng viên dựa trên nhu cầu chương trình đào tạo tiên tiến.
Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũgiảng viên đáp ứng với yêu cầu khung năng lực giảng viênthực hiện chương trình đào tạo tiên tiến. Quản lý đổi mới cơ chế tuyển dụng và sửdụng đội ngũ giảng viên trong thực hiện chương trình đào tạo tiên tiến. Chỉ đạo xây dựng môi trường, tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên chương trình đào tạo tiên tiến. Mối quan hệ giữa các giải pháp.
Khảo nghiệm và thử nghiệm giải pháp đề xuất. Khảo nghiệm giải pháp đề xuất. Thử nghiệm giải pháp. 160 Kết luận chương 3.
167 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 168 DANH MỤC CÔNG TRÌNH CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN. 173 TÀI LIỆU THAM KHẢO. vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT NGUYÊN NGHĨA AUN ASEAN University Network CBQL Cán bộ quản lý CĐR Chuẩn đầu ra CTĐT Chương trình đào tạo CTTT Chương trình tiên tiến ĐH Đại học ĐHQG Đại học quốc gia ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐT Đào tào ĐTB Điểm trung bình ĐT-BD Đào tạo-bồi dưỡng GD Giáo dục GDĐH Giáo dục đại học GV Giảng viên GVĐH Giảng viên đại học HSSV Học sinh sinh viên NCKH Nghiên cứu khoa học NL Năng lực NNL Nguồn nhân lực QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng TL Tỉ lệ viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng2.
Thống kê số phiếu hỏi khảo sát thực trạng GV thực hiện chương trình ĐTTT. Kết quả thống kê đối với cán bộ giảng dạy. Kết quả thống kê về độ tuổi, giới tính và thâm niên công tác. Kết quả về trình độ tin học, ngoại ngữ của ĐNGV.
Kết quả đội ngũ được đào tạo, bồi dưỡng trong 5 năm. Kết quả công trình nghiên cứu khoa học 5 năm (2015-2020). Thực trạng về số lượng giảng viên, quy mô HSSV trong 5 năm. Kết quả về mức độ đánh giá phẩm chất, đạo đức nhà giáo thực hiện chương trình ĐTTT.
Kết quả về mức độ đánh giá năng lực chuyên môn ĐNGV thực hiện Chương trình ĐTTT. Đánh giá thực tiễn ngoại ngữ đội ngũ GV thực hiệnchương trình ĐTTT. Năng lực dạy họccủa đội ngũ GV thực hiện chương trình ĐTTT. Thực trạng kết quả NL trong phát triển đối với chương trình đào tạo của đội ngũ GV thực hiện hiện chương trình ĐTTT.
Ý kiến được đánh giá về năng lực trong tương tác với người học (N=262). Kết quả đánh giá về năng lực chia sẻ thôngtin với đồng nghiệp. Kết quả đánh giá về NL trong hoạt động NCKH, công nghệ đội ngũ GV thực hiện chương trình ĐTTT (N=117). Kết quả năng lựctrong mối quan hệ với các doanh nghiệpcủa đội ngũ GV thực hiệnchương trình ĐTTT.
Đánh giá Năng lực trong HĐ nhằm không ngừng học tập và phát triển hơn nữa đối với bản thân của ĐNGV thực hiện CTĐT tiên tiến. Kết quả về những yêu cầu đối với đội ngũ GV chương trình ĐTTT trong các trườngđại học thuộc ĐH Thái Nguyên. Kết quả đánh giá quy hoạch đội ngũ Gv thực hiện chương trình ĐTTT ở các trườngđại học thuộc ĐHTN. Thực tiễn trong công tác tuyểndụng đội ngũ GV thực hiện chương trình ĐTTT ở các trường đại học thuộc ĐH Thái Nguyên.
Thực trạng sử dụng đội ngũ GV chương trình ĐTTT ở các trường đại học thuộc ĐHTN. Thực trạng về đào tạo, bồidưỡng đội ngũ GV đáp ứng chương trình ĐTTT ở các trường đại học thuộc ĐH Thái Nguyên. Đánh giá đội ngũ GV chương trình ĐTTT ở các trường ĐH thuộc ĐHTN. Thực trạng tạo ra môi trường làm việc cho đội ngũ GV thực hiện chương trình ĐTTT ở các trường ĐH thuộc ĐHTN.
Các yếu tố tác động đến sự phát triển đội ngũ GV chương trình ĐTTT ở các trường đại học thuộc ĐH Thái Nguyên. Khung NL giảng viên thực hiện chương trình ĐTTT ở các trường ĐH thuộc ĐHTN. Kết quả đánh giá tính cấp thiết của các giải pháp. Kết quả đánh giá tính khả thi của các giải pháp.
Xét tính tương quan giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các giải pháp. Kết quả đánh giá NL xây dựng chương trình DH của GV trước thử nghiệm. Năng lực xây dựngchương trình DH của GV sau thử nghiệm. 164 x DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ Biểu đồ 2.
Số lượng ĐNGV được đào tạo bồi dưỡng trong 5 năm. Mức độ đánh giá năng lực chuyên môn ĐNGV thực hiện CTĐT tiên tiến. Đánh giá năng lực giảng dạy của ĐNGV. Ý kiến đánh giá về mức độ quan trọng và cần thiết của chương trình đào tạo tiên tiến.
Mức độ thực hiện và mức độ đáp ứng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên thực hiện chương trình đào tạo tiên tiến. Thực trạng tạo môi trường làm việc cho đội ngũ giảng viên đáp ứng chương trình đào tạo tiên tiến .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên chương trình tiên tiến" nghiên cứu về vấn đề gì?
Phát triển giảng viên cho chương trình đào tạo tiên tiến tại đại học Thái Nguyên.
Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên chương trình tiên tiến" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại trường đại học sư phạm. Năm bảo vệ: 2022.
Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên chương trình tiên tiến" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên chương trình tiên tiến" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục.
Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên chương trình tiên tiến" có bao nhiêu trang?
Luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên chương trình tiên tiến" có 272 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Phát triển đội ngũ giảng viên chương trình tiên tiến" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.