Luận án dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm - Đại học
Luận án: Dạy học kỹ thuật cơ khí đại học theo tiếp cận học bằng dự án. Phân tích phương pháp, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo.
Dạy học kĩ thuật cơ khí
Luan An
Luận án
Số trang
176
Thời gian đọc
27 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- Cơ sở lý luận dạy học kĩ thuật cơ khí bằng làm
- Số trang:
- 176 trang
- Chuyên ngành:
- Dạy học kĩ thuật cơ khí
- Tác giả:
- Luan An
Tóm tắt nội dung luận án
I.Cơ sở lý luận dạy học kĩ thuật cơ khí bằng làm
Đề tài tập trung vào việc áp dụng tiếp cận học bằng làm trong giáo dục kỹ thuật cơ khí. Tiếp cận này được xem xét như một hướng đổi mới phương pháp dạy học quan trọng. Học bằng làm định nghĩa một quá trình học tập tích cực, nơi sinh viên trực tiếp tham gia vào các hoạt động thực tiễn. Sinh viên không chỉ tiếp thu lý thuyết mà còn ứng dụng kiến thức vào việc giải quyết các vấn đề cụ thể. Cách tiếp cận này giúp nâng cao sự hiểu biết sâu sắc và khả năng vận dụng kiến thức. Nhiều nghiên cứu đã chứng minh hiệu quả của học bằng làm trong giáo dục nghề nghiệp. Tuy nhiên, việc áp dụng cụ thể vào ngành cơ khí còn nhiều tiềm năng chưa khai thác. Đề tài này đặt nền móng lý thuyết vững chắc cho việc tích hợp học bằng làm vào chương trình đào tạo cơ khí.
1.1. Tổng quan và định nghĩa học bằng làm
Luận án cung cấp tổng quan về các nghiên cứu trước đây liên quan đến học bằng làm. Nó đặc biệt chú trọng các ứng dụng trong dạy học kĩ thuật cơ khí. Học bằng làm là một phương pháp dạy học thực hành, khuyến khích sinh viên trực tiếp thực hiện công việc. Mục tiêu là học hỏi từ trải nghiệm cá nhân. Tiếp cận này khác biệt với phương pháp truyền thống chỉ truyền thụ kiến thức lý thuyết. Nó thúc đẩy sinh viên tham gia chủ động vào quá trình học tập. Việc này giúp phát triển năng lực thực tiễn. Sinh viên có cơ hội rèn luyện kĩ năng nghề thông qua các dự án cụ thể. Luận án làm rõ các khái niệm công cụ, tạo nền tảng vững chắc cho việc phát triển mô hình dạy học. Điều này đặt bối cảnh cho việc đổi mới phương pháp dạy học trong ngành cơ khí.
1.2. Mô hình và phương pháp dạy học thực hành
Luận án phát triển một mô hình học bằng làm riêng cho dạy học kĩ thuật cơ khí. Mô hình này nhấn mạnh vai trò của các hoạt động thực hành cơ khí và học tập theo dự án (PBL). Nó xem xét các phương pháp dạy học tiên tiến như nghiên cứu trường hợp và dự án trải nghiệm. Những phương pháp này thúc đẩy sinh viên tham gia chủ động. Sinh viên phát triển tư duy phản biện và kĩ năng giải quyết vấn đề. Sự tương tác giữa giảng viên và sinh viên cũng được định hình lại. Giảng viên trở thành người hướng dẫn, tạo điều kiện cho sinh viên tự khám phá. Động lực học tập của sinh viên kĩ thuật cơ khí cũng được phân tích. Điều này giúp đảm bảo sự phù hợp của mô hình với đặc điểm tâm lý và nhu cầu học tập của người học. Mô hình này cung cấp khuôn khổ để phát triển năng lực thực tiễn cho sinh viên.
II.Thực trạng dạy học kĩ thuật cơ khí theo học bằng làm
Một cuộc khảo sát đã được tiến hành để đánh giá thực trạng dạy học kĩ thuật cơ khí tại các trường đại học. Khảo sát tập trung vào mức độ áp dụng học bằng làm so với các phương pháp dạy học truyền thống. Kết quả cho thấy phương pháp truyền thống vẫn chiếm ưu thế. Giáo dục nghề nghiệp đang đối mặt với thách thức trong việc chuyển đổi sang các phương pháp tích cực hơn. Vai trò của giảng viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm cũng được đánh giá. Giảng viên cần thay đổi từ người truyền thụ kiến thức sang người tạo ra môi trường học tập. Giảng viên cần hướng dẫn, hỗ trợ sinh viên trong quá trình thực hành. Mặc dù có những nỗ lực, nhiều giảng viên vẫn gặp khó khăn trong việc thiết kế và triển khai các hoạt động học bằng làm hiệu quả.
2.1. Khảo sát thực trạng dạy học và vai trò giảng viên
Luận án trình bày mục đích và phương pháp khảo sát chi tiết. Khảo sát được thực hiện tại các trường đại học có chương trình đào tạo cơ khí. Đối tượng khảo sát bao gồm giảng viên và sinh viên. Kết quả khảo sát chỉ ra mức độ sử dụng học bằng làm còn hạn chế. Các phương pháp dạy học truyền thống vẫn chiếm ưu thế. Vai trò của giảng viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm chưa được phát huy tối đa. Giảng viên thường tập trung vào việc truyền đạt kiến thức. Sinh viên ít có cơ hội thực hành, thử nghiệm và rút kinh nghiệm. Điều này ảnh hưởng đến sự phát triển năng lực thực tiễn và kĩ năng nghề của sinh viên.
2.2. Mức độ hoạt động chủ động và nội dung học tập
Kết quả khảo sát chỉ ra mức độ tham gia chủ động của sinh viên còn hạn chế. Sinh viên thường thụ động trong các buổi học lý thuyết. Các hoạt động thực hành cơ khí thường mang tính chất lặp lại, ít khuyến khích sáng tạo. Nội dung học tập đôi khi chưa đủ gắn kết với thực tiễn sản xuất. Điều này ảnh hưởng đến phát triển năng lực thực tiễn của sinh viên. Sinh viên khó hình thành kĩ năng nghề cần thiết cho thị trường lao động. Nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học là cấp thiết. Cần tăng cường các hoạt động có tính ứng dụng cao, giúp sinh viên làm quen với các tình huống thực tế. Sự thiếu hụt các dự án thực tế cũng là một vấn đề. Các sinh viên cần môi trường để thực hành cơ khí nhiều hơn.
III.Quy trình thiết kế dạy học kĩ thuật cơ khí bằng làm
Luận án xây dựng một quy trình thiết kế dạy học kĩ thuật cơ khí chi tiết. Quy trình này tích hợp học bằng làm vào chương trình đào tạo cơ khí. Nó bắt đầu bằng việc phân tích chương trình học hiện hành. Mục tiêu là xác định những nội dung phù hợp để chuyển đổi thành hoạt động thực hành. Quy trình tiếp tục với việc thiết kế nhiệm vụ và chiến lược dạy học. Cuối cùng là thiết kế công cụ đánh giá kết quả học tập. Quy trình này được minh họa cụ thể bằng các ví dụ trong thực hành cơ khí. Điều này đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của việc triển khai. Mục tiêu chính là phát triển năng lực thực tiễn và kĩ năng nghề cho sinh viên, đồng thời thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học.
3.1. Phân tích chương trình và định hướng nội dung cơ khí
Quy trình thiết kế bắt đầu bằng việc phân tích chương trình đào tạo đại học ngành kĩ thuật cơ khí. Ví dụ minh họa tại Đại học Công nghiệp Hà Nội. Mục tiêu là xác định cấu trúc chương trình hiện có. Sau đó, các học phần được lựa chọn dựa trên tiềm năng tích hợp học bằng làm. Định hướng ưu tiên các nội dung kĩ thuật cơ khí có tính ứng dụng cao. Những nội dung này cần giúp sinh viên rèn luyện kĩ năng nghề. Việc này đảm bảo các hoạt động học bằng làm sẽ trực tiếp đóng góp vào phát triển năng lực thực tiễn. Cần có sự liên kết chặt chẽ giữa kiến thức lý thuyết và thực hành cơ khí. Quy trình này cung cấp một hướng dẫn cụ thể để các trường có thể tự điều chỉnh chương trình đào tạo.
3.2. Thiết kế chiến lược dạy học và đánh giá kết quả
Quy trình tiếp tục với việc thiết kế các chiến lược dạy học kĩ thuật cơ khí hiệu quả. Các chiến lược này tập trung vào việc tạo ra môi trường học bằng làm. Nó bao gồm xây dựng các bài tập, dự án và tình huống thực tế. Mục tiêu là kích thích sinh viên chủ động tìm tòi và giải quyết vấn đề. Quy trình cũng đề xuất cách thiết kế công cụ đánh giá kết quả học tập. Công cụ này phải phản ánh đúng năng lực thực tiễn và kĩ năng nghề mà sinh viên đạt được. Đánh giá không chỉ dựa trên kiến thức mà còn dựa trên hiệu suất thực hiện nhiệm vụ. Việc này giúp đảm bảo tính khách quan và toàn diện của quá trình đánh giá. Đánh giá cần hỗ trợ phát triển năng lực thực tiễn liên tục cho sinh viên.
IV.Thiết kế nhiệm vụ dự án học tập thực hành cơ khí
Luận án đi sâu vào việc thiết kế các nhiệm vụ thực hành cơ khí cụ thể. Các nhiệm vụ này được xây dựng theo tiếp cận học bằng làm. Chúng bao gồm việc thiết kế nhiệm vụ chế tạo và vận hành kỹ thuật cơ khí dưới dạng nghiên cứu trường hợp. Đồng thời, luận án trình bày cách thiết kế dự án học tập trải nghiệm. Đây là một dạng học tập theo dự án (PBL) cho các học phần thiết kế. Các nhiệm vụ này được minh họa chi tiết bằng ví dụ thực tế. Mục tiêu là giúp sinh viên phát triển kĩ năng nghề và năng lực thực tiễn. Sinh viên học cách ứng dụng kiến thức lý thuyết vào giải quyết các vấn đề kỹ thuật phức tạp. Điều này là cốt lõi của đổi mới phương pháp dạy học trong ngành cơ khí.
4.1. Xây dựng nhiệm vụ chế tạo vận hành kỹ thuật cơ khí
Đề tài thiết kế các nhiệm vụ chế tạo và vận hành kĩ thuật cơ khí. Các nhiệm vụ này được thực hiện dưới dạng nghiên cứu trường hợp. Nghiên cứu trường hợp mô phỏng các tình huống thực tế trong môi trường sản xuất. Sinh viên được yêu cầu phân tích, lập kế hoạch và thực hiện các bước chế tạo. Họ cũng phải vận hành các thiết bị cơ khí cụ thể. Ví dụ minh họa là bài "Tiện trụ bậc" trong học phần "Thực hành cắt gọt 1". Nhiệm vụ này giúp sinh viên phát triển kĩ năng nghề cơ bản. Sinh viên học cách đọc bản vẽ kỹ thuật, sử dụng máy tiện. Điều này góp phần quan trọng vào phát triển năng lực thực tiễn. Việc giải quyết các vấn đề phát sinh trong quá trình thực hiện cũng là một phần quan trọng của học bằng làm.
4.2. Thiết kế dự án học tập trải nghiệm cho kĩ thuật cơ khí
Một phương pháp quan trọng khác là học tập theo dự án (PBL) dưới dạng dự án học tập trải nghiệm. Dự án học tập trải nghiệm yêu cầu sinh viên thực hiện một dự án hoàn chỉnh. Dự án có thể là thiết kế một sản phẩm hoặc tối ưu hóa một quy trình sản xuất. Sinh viên trải qua các giai đoạn từ lên ý tưởng, thiết kế, chế tạo, đến thử nghiệm và đánh giá. Phương pháp này tăng cường học bằng làm một cách toàn diện. Sinh viên không chỉ học kỹ thuật mà còn phát triển kĩ năng mềm. Đó là kỹ năng quản lý dự án, giải quyết vấn đề, giao tiếp. Ví dụ điển hình là "Đồ án công nghệ chế tạo máy". Dự án này giúp sinh viên tổng hợp kiến thức từ nhiều môn học. Nó góp phần quan trọng vào phát triển năng lực thực tiễn toàn diện cho sinh viên.
V.Kiểm nghiệm đánh giá hiệu quả dạy học bằng làm
Hiệu quả của quy trình thiết kế dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm đã được kiểm chứng. Luận án sử dụng cả phương pháp chuyên gia và thực nghiệm sư phạm. Các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp đã đánh giá tính khả thi và hợp lý của mô hình. Thực nghiệm sư phạm được tiến hành với các nhóm sinh viên để so sánh hiệu quả học tập. Kết quả cho thấy sự cải thiện đáng kể về kĩ năng nghề và năng lực thực tiễn của sinh viên. Điều này khẳng định tính đúng đắn của việc đổi mới phương pháp dạy học. Các khuyến nghị cụ thể cũng được đưa ra để nhân rộng và phát triển mô hình. Mục tiêu là nâng cao chất lượng giáo dục kĩ thuật cơ khí.
5.1. Đánh giá bằng phương pháp chuyên gia và thực nghiệm sư phạm
Luận án trình bày chi tiết về quá trình kiểm nghiệm và đánh giá. Phương pháp chuyên gia được sử dụng để thu thập ý kiến từ các chuyên gia hàng đầu. Các chuyên gia đánh giá tính khoa học, tính khả thi và tiềm năng ứng dụng của quy trình. Sau đó, một thực nghiệm sư phạm được thiết kế và tiến hành. Mục đích là đo lường hiệu quả thực tế của quy trình dạy học. Đối tượng thực nghiệm là sinh viên các lớp có chương trình đào tạo cơ khí tương đồng. Các yếu tố như mục đích, thiết kế thực nghiệm, đối tượng, địa bàn và công cụ đo lường đều được mô tả rõ ràng. Việc này đảm bảo tính khách quan và tin cậy của kết quả nghiên cứu. Thực nghiệm tập trung vào dạy học kĩ thuật cơ khí với các phương pháp dạy học thực hành mới.
5.2. Kết quả thực nghiệm và khuyến nghị phát triển
Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy hiệu quả tích cực của phương pháp học bằng làm. Sinh viên nhóm thực nghiệm thể hiện sự chủ động cao hơn trong học tập. Kĩ năng nghề và năng lực thực tiễn của sinh viên cũng được cải thiện đáng kể. Đặc biệt, dạy học kĩ thuật cơ khí với các dự án học tập trải nghiệm mang lại kết quả vượt trội. Các khuyến nghị được đưa ra nhằm nhân rộng mô hình này. Cần có sự hỗ trợ từ ban lãnh đạo các trường đại học. Giảng viên cần được đào tạo chuyên sâu về phương pháp dạy học thực hành. Sinh viên cần được khuyến khích tham gia tích cực hơn vào các hoạt động học bằng làm. Việc này góp phần vào đổi mới phương pháp dạy học trong giáo dục nghề nghiệp, nâng cao chất lượng đào tạo kỹ sư cơ khí.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (176 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộMỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU. Tính cấp thiết của đề tài. Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu.
Những luận điểm cần bảo vệ trong luận án. Cấu trúc của luận án. 6 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC KĨ THUẬT CƠ KHÍ Ở ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN HỌC BẰNG LÀM. Tổng quan nghiên cứu vấn đề.
Những nghiên cứu về dạy học theo tiếp cận học bằng làm. Những nghiên cứu về dạy học kĩ thuật theo tiếp cận học bằng làm 15 1. Những khái niệm công cụ. Học bằng làm.
Dạy học kĩ thuật cơ khí. Dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Xây dựng mô hình học bằng làm trong dạy học kĩ thuật cơ khí ở đại học. Cách tiếp cận học bằng làm.
Mô hình học bằng làm trong dạy học kĩ thuật cơ khí ở đại học. Những vấn đề chung về dạy học kĩ thuật cơ khí ở đại học theo tiếp cận học bằng làm. Một số phương pháp dạy học theo tiếp cận học bằng làm. Động lực học tập của sinh viên kĩ thuật cơ khí có tác động đến dạy học theo tiếp cận học bằng làm.
37 Kết luận chương 1. 39 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA DẠY HỌC KĨ THUẬT CƠ KHÍ Ở ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN HỌC BẰNG LÀM. Mục đích khảo sát. Thiết kế phương pháp khảo sát.
Đối tượng và địa bàn khảo sát. Nội dung, công cụ và quy mô khảo sát. Phương thức tiến hành và kĩ thuật xử lí số liệu. Kết quả khảo sát và thảo luận.
Mức độ sử dụng học bằng làm so với các kiểu học tập khác trong dạy học kĩ thuật cơ khí. Sự thể hiện vai trò của giảng viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Mức độ các hoạt động học tập chủ động của sinh viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Các nội dung học tập của sinh viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm.
Các đặc điểm của dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm cho sinh viên. 59 Kết luận chương 2. 62 CHƯƠNG 3: QUY TRÌNH THIẾT KẾ DẠY HỌC KĨ THUẬT CƠ KHÍ Ở ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN HỌC BẰNG LÀM. Nhiệm vụ 1: Phân tích chương trình đào tạo đại học ngành kĩ thuật cơ khí (minh họa tại trường Đại học Công nghiệp Hà Nội).
Cấu trúc chương trình. Định hướng lựa chọn nội dung kĩ thuật cơ khí thích hợp với học bằng làm. Nhiệm vụ 2: Thiết kế nhiệm vụ kĩ thuật cơ khí trong dạy học theo tiếp cận học bằng làm. Tiêu chí chung của các nhiệm vụ kĩ thuật cơ khí .1: Thiết kế nhiệm vụ chế tạo và vận hành kĩ thuật cơ khí dưới dạng nghiên cứu trường hợp.
Ý nghĩa của nghiên cứu trường hợp trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Quy trình thiết kế nghiên cứu trường hợp trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Minh họa thiết kế nhiệm vụ kĩ thuật trong “Bài 5: Tiện trụ bậc” – học phần “Thực hành cắt gọt 1” .2: Thiết kế nhiệm vụ thiết kế kĩ thuật cơ khí dưới dạng dự án học tập trải nghiệm. Ý nghĩa của dự án học tập trải nghiệm (Experiential learning project) trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm.
Quy trình thiết kế dự án học tập trải nghiệm trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Minh họa thiết kế dự án học tập trải nghiệm trong học phần “Đồ án công nghệ chế tạo máy”. Nhiệm vụ 3: Thiết kế chiến lược dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Thiết kế dạy học chế tạo và vận hành kĩ thuật cơ khí dựa vào nghiên cứu trường hợp.
Cách tiếp cận. Thiết kế hoạt động dạy học dựa vào nghiên cứu trường hợp. Minh họa thiết kế hoạt động dạy học “Bài 5: Tiện trụ bậc” – học phần Thực hành cắt gọt 1 .2: Thiết kế dạy học thiết kế kĩ thuật cơ khí dựa vào dự án học tập trải nghiệm. Cách tiếp cận dạy học.
Thiết kế hoạt động dạy học dựa vào dự án học tập trải nghiệm. Minh họa thiết kế hoạt động dạy học “Đồ án công nghệ chế tạo máy”. Nhiệm vụ 4: Thiết kế đánh giá kết quả học tập trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm. Định hướng các tiêu chí đánh giá.
Quy trình xây dựng công cụ đánh giá. Minh họa xây dựng công cụ đánh giá. Minh họa thiết kế công cụ đánh giá cho “Bài 5: Tiện trụ bậc” – học phần Thực hành cắt gọt 1. Minh họa thiết kế công cụ đánh giá trong “Đồ án công nghệ chế tạo máy”.
95 Kết luận chương 3. 96 CHƯƠNG 4: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ. Đánh giá kết quả nghiên cứu bằng phương pháp chuyên gia. Thiết kế phương pháp chuyên gia.
Kết quả phương pháp chuyên gia. Thực nghiệm sư phạm. Mục đích thực nghiệm. Thiết kế thực nghiệm.
Đối tượng, địa bàn thực nghiệm. Nội dung, tài liệu, giảng viên tham gia thực nghiệm và công cụ đo lường kết quả thực nghiệm. Đánh giá quá trình học tập của sinh viên. Tiến trình thực nghiệm sư phạm.
Kết quả nghiên cứu và thảo luận. Về dạy học chế tạo và vận hành kĩ thuật cơ khí. Về dạy học thiết kế kĩ thuật cơ khí. Hiệu quả của quy trình thiết kế dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm đến quá trình học tập của sinh viên.
115 Kết luận chương 4. 118 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. Đối với các trường đại học có đào tạo ngành kĩ thuật cơ khí. Đối với giảng viên kĩ thuật cơ khí.
Đối với sinh viên đại học ngành kĩ thuật cơ khí. 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 138 DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1: Kiểm định sự khác biệt về dữ liệu mức độ sử dụng học bằng làm so với các kiểu học tập khác trong dạy học kĩ thuật cơ khí ở đại học.2: Kiểm định Cronbach Alpha của dữ liệu về mức độ sử dụng học bằng làm trong dạy học kĩ thuật cơ khí .3: Kiểm định EFA về độ giá trị của dữ liệu về mức độ sử dụng học bằng làm trong dạy học kĩ thuật cơ khí cho sinh viên .4: Kiểm định Friedman về giá trị trung bình của dữ liệu mức độ sử dụng học bằng làm so với các kiểu học khác trong dạy học kĩ thuật cơ khí .5: Kiểm định sự khác biệt về dữ liệu sự thể hiện vai trò của giảng viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .6: Kiểm định Cronbach Alpha về độ tin cậy của dữ liệu sự thể hiện vai trò của giảng viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .7: Kiểm định EFA về độ giá trị của dữ liệu sự thể hiện vai trò của giảng viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .8: Kiểm định Friedman về sự khác biệt giá trị trung bình của dữ liệu sự thể hiện vai trò của giảng viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .9: Kiểm định sự khác biệt về dữ liệu các hoạt động học tập chủ động của sinh viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .10: Kiểm định Friedman về giá trị trung bình của dữ liệu mức độ các hoạt động học tập chủ động của sinh viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .11: Kiểm định sự khác biệt về dữ liệu các nội dung học tập của sinh viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .12: Kiểm định Cronbach Alpha về độ tin cậy của dữ liệu về các nội dung học tập của sinh viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .13: Kiểm định EFA về độ giá trị của dữ liệu về các nội dung học tập của sinh viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .14: Kiểm định Friedman về sự khác biệt giá trị trung bình của dữ liệu về các nội dung học tập của sinh viên trong dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm.15: Kiểm định sự khác biệt về dữ liệu các đặc điểm của dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .16: Kiểm định Cronbach Alpha về độ tin cậy của dữ liệu các đặc điểm của dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .17: Kiểm định EFA về độ giá trị của dữ liệu về các đặc điểm của dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .18: Kiểm định Friedman về sự khác biệt giá trị trung bình của dữ liệu về các đặc điểm của dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm .1: Thống kê lĩnh vực chuyên môn và trình độ học vấn của chuyên gia .2: Kiểm định Mann-Whitney về dữ liệu lĩnh vực chuyên môn của chuyên gia .3: Kiểm định Friedman về điểm trung bình tính cần thiết của dữ liệu chuyên gia theo lĩnh vực chuyên môn .4: Kiểm định Friedman về điểm trung bình tính khả thi của dữ liệu chuyên gia theo lĩnh vực chuyên môn .5: Thống kê mô tả về tính hiệu quả của thiết kế bài học minh họa trong “Bài 5: Tiện trụ bậc” và “Đồ án công nghệ chế tạo máy” .5: Kiểm định “Independent Samples T-test” về giá trị trung bình điểm học tập của sinh viên trong “Bài 5: Tiện trụ bậc”.6: Kiểm định “Independent Samples T-test” về giá trị trung bình điểm học tập của sinh viên trong “đồ án công nghệ chế tạo máy” .7: Kiểm định Mann-Whitney về dữ liệu quá trình học tập của sinh viên lớp “đồ án công nghệ chế tạo máy” và lớp “thực hành cắt gọt 1” .8: Thống kê mô tả kết quả đánh giá quá trình học tập của sinh viên 116 Bảng 4.9: Kiểm định “Independent Samples T-test” của dữ liệu về quá trình học tập của sinh viên. 117 DANH MỤC HÌNH Trang Hình 1.1: Định hướng các lĩnh vực học thuật theo kiểu học tập [Kolb, 1981, p.2: Hồ sơ vai trò của nhà giáo dục [Kolb et al, 2014, p.3: Mô hình học tập trải nghiệm Kolb (1984) .4: Mức độ tham gia trực tiếp của người học .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Luận án dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm (n.d.) [Luận án tiến sĩ]. LuanAn.net. https://luanan.net/ky-thuat-co-khi/lu-an-day-hoc-ki-thuat-co-khi-theo-tiep-can-hoc-bang-lam
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Luận án dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án: Dạy học kỹ thuật cơ khí đại học theo tiếp cận học bằng dự án. Phân tích phương pháp, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo.
Luận án "Luận án dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Luận án dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm" thuộc chuyên ngành Dạy học kĩ thuật cơ khí. Danh mục: Kỹ Thuật Cơ Khí.
Luận án "Luận án dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm" có bao nhiêu trang?
Luận án "Luận án dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm" có 176 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Luận án dạy học kĩ thuật cơ khí theo tiếp cận học bằng làm" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.