Luận án tiến sĩ về tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên sư phạm mỹ thuật
Luận án tiến sĩ khám phá tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên sư phạm mỹ thuật, góp phần nâng cao giáo dục nghệ thuật.
Tâm lý học xã hội
Luan An
Luận án Tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
261
Thời gian đọc
40 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I. Phát triển tính sáng tạo sinh viên sư phạm mỹ thuật
Tính sáng tạo là yếu tố cốt lõi trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành sư phạm mỹ thuật. Việc phát triển năng lực sáng tạo cho đối tượng này đặc biệt quan trọng. Sáng tạo giúp sinh viên hình thành tư duy độc lập, giải quyết vấn đề hiệu quả trong thực hành nghệ thuật và công tác giảng dạy tương lai. Tài liệu nghiên cứu sâu về các khía cạnh của tính sáng tạo, từ khái niệm đến các yếu tố ảnh hưởng và phương pháp kích thích sáng tạo. Mục tiêu là trang bị cho sinh viên sư phạm mỹ thuật khả năng sáng tạo vượt trội. Từ đó, họ có thể trở thành những giáo viên mỹ thuật có năng lực sư phạm cao, truyền cảm hứng và phát triển tư duy sáng tạo cho thế hệ học sinh. Năng lực sáng tạo không chỉ biểu hiện qua sản phẩm nghệ thuật. Nó còn thể hiện qua cách tiếp cận, giải quyết các vấn đề trong giáo dục mỹ thuật.
1.1. Khái niệm và biểu hiện của tính sáng tạo
Tính sáng tạo được định nghĩa là khả năng tạo ra cái mới, độc đáo, có giá trị. Nó bao gồm sự linh hoạt trong tư duy, khả năng liên tưởng, và sự nhạy cảm với vấn đề. Trong hoạt động tạo hình, sáng tạo biểu hiện qua việc lựa chọn ý tưởng, cách thể hiện, sử dụng vật liệu và kỹ thuật. Sinh viên cần phát triển tư duy sáng tạo để vượt qua khuôn mẫu truyền thống. Khả năng tìm kiếm giải pháp mới, khám phá các góc nhìn khác biệt là trọng tâm. Sản phẩm tạo hình độc đáo, giàu cảm xúc chính là minh chứng cho tính sáng tạo. Các biểu hiện khác bao gồm sự tự tin, dám thử nghiệm và không ngừng học hỏi. Năng lực sáng tạo cũng đòi hỏi khả năng thích ứng với những thay đổi trong thực hành nghệ thuật.
1.2. Vai trò của sáng tạo trong giáo dục mỹ thuật
Sáng tạo đóng vai trò trung tâm trong giáo dục mỹ thuật. Nó không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng cá nhân. Sáng tạo còn chuẩn bị cho họ trở thành những giáo viên truyền cảm hứng. Một giáo viên mỹ thuật sáng tạo sẽ biết cách kích thích sáng tạo ở học sinh. Các phương pháp dạy học tạo hình đổi mới sẽ được áp dụng. Điều này thúc đẩy quá trình học tập trở nên hứng thú hơn. Sáng tạo giúp sinh viên hiểu sâu sắc hơn về nghệ thuật. Họ cũng có thể tạo ra các bài giảng độc đáo, phù hợp với nhiều đối tượng học sinh. Phát triển năng lực sáng tạo là tiền đề để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mỹ thuật. Nó đảm bảo sinh viên sẵn sàng cho môi trường giáo dục đầy thử thách.
1.3. Mục tiêu đào tạo giáo viên mỹ thuật sáng tạo
Mục tiêu đào tạo giáo viên mỹ thuật sáng tạo là trang bị cho sinh viên đầy đủ năng lực sư phạm. Sinh viên cần có khả năng tư duy sáng tạo trong mọi khía cạnh. Điều này bao gồm việc thiết kế bài giảng, tổ chức hoạt động thực hành nghệ thuật. Sinh viên cần biết cách đánh giá sáng tạo của học sinh. Chương trình đào tạo chú trọng phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề, khuyến khích tư duy độc lập. Mục tiêu là đào tạo ra những giáo viên không chỉ giỏi chuyên môn. Họ còn là những người có khả năng kích thích sáng tạo, tạo dựng môi trường học tập sáng tạo. Sự sáng tạo trong đào tạo giúp giáo viên tương lai thích ứng với những đổi mới. Nó cũng giúp họ đóng góp tích cực vào sự phát triển của giáo dục mỹ thuật.
II. Cơ sở lý luận tính sáng tạo tạo hình sinh viên
Nghiên cứu về tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên sư phạm mỹ thuật dựa trên nhiều cơ sở lý luận. Các lý thuyết này cung cấp cái nhìn toàn diện về bản chất của sáng tạo. Chúng cũng giải thích cách sáng tạo được hình thành và phát triển. Việc hiểu rõ các khái niệm, biểu hiện, và yếu tố ảnh hưởng là rất quan trọng. Điều này giúp xây dựng các phương pháp dạy học tạo hình hiệu quả. Tài liệu cũng đi sâu vào lý luận về hoạt động tạo hình. Nó phân tích đặc thù của sinh viên ngành sư phạm mỹ thuật. Các tiêu chí đánh giá sáng tạo cũng được trình bày chi tiết. Mục tiêu là tạo ra một khung lý thuyết vững chắc. Khung này hỗ trợ việc phát triển năng lực sáng tạo cho sinh viên. Đồng thời, nó giúp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mỹ thuật.
2.1. Nền tảng lý thuyết về hoạt động tạo hình
Hoạt động tạo hình của sinh viên sư phạm mỹ thuật là sự kết hợp giữa kiến thức chuyên môn và kỹ năng thực hành nghệ thuật. Nền tảng lý thuyết bao gồm các nguyên tắc thiết kế, lý thuyết màu sắc, và các trường phái nghệ thuật. Sinh viên học cách biến ý tưởng thành tác phẩm cụ thể. Các phương pháp dạy học tạo hình hiện đại được áp dụng. Điều này giúp sinh viên phát triển kỹ năng thực hành và tư duy sáng tạo. Lý thuyết cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của trải nghiệm cá nhân. Sinh viên được khuyến khích thử nghiệm nhiều chất liệu, kỹ thuật khác nhau. Việc này nhằm kích thích sáng tạo. Sự hiểu biết sâu sắc về lý thuyết là cơ sở để sinh viên có thể sáng tạo một cách có chủ đích và hiệu quả.
2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực sáng tạo
Năng lực sáng tạo trong hoạt động tạo hình bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố. Các yếu tố chủ quan bao gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ, động lực, và tư duy sáng tạo của sinh viên. Yếu tố khách quan bao gồm môi trường học tập sáng tạo, chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy, và sự hỗ trợ từ giảng viên. Một môi trường mở, khuyến khích sự tự do thử nghiệm sẽ kích thích sáng tạo. Ngược lại, môi trường quá gò bó có thể hạn chế khả năng sáng tạo. Việc nhận diện và tối ưu hóa các yếu tố này là cần thiết. Điều này giúp phát triển năng lực sáng tạo tối đa cho sinh viên. Các khóa học kỹ năng, hội thảo sáng tạo cũng góp phần quan trọng.
2.3. Tiêu chí đánh giá tính sáng tạo tạo hình
Đánh giá sáng tạo trong hoạt động tạo hình cần dựa trên các tiêu chí rõ ràng. Các tiêu chí này bao gồm sự độc đáo của ý tưởng, tính mới lạ trong cách thể hiện. Chúng cũng đánh giá mức độ hoàn thiện kỹ thuật và cảm xúc truyền tải. Khả năng giải quyết vấn đề và vượt ra khỏi khuôn khổ cũng là những yếu tố quan trọng. Việc đánh giá không chỉ tập trung vào sản phẩm cuối cùng. Nó còn xem xét quá trình tư duy sáng tạo của sinh viên. Các thang đo và phương pháp đánh giá định tính, định lượng được sử dụng. Mục đích là cung cấp cái nhìn khách quan về năng lực sáng tạo. Điều này giúp giảng viên có thể đưa ra phản hồi chính xác. Nó cũng định hướng phát triển cho từng cá nhân sinh viên.
III. Thực trạng sáng tạo trong hoạt động tạo hình
Nghiên cứu thực trạng tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên sư phạm mỹ thuật mang lại cái nhìn sâu sắc. Nó chỉ ra những điểm mạnh, điểm yếu hiện có. Thực trạng này phản ánh hiệu quả của các phương pháp dạy học tạo hình và môi trường đào tạo. Việc đánh giá đúng thực trạng là cơ sở để đề xuất các giải pháp nâng cao năng lực sáng tạo. Kết quả nghiên cứu cho thấy mức độ biểu hiện của tư duy sáng tạo ở sinh viên. Đồng thời, nó cũng chỉ ra các yếu tố đang kìm hãm hoặc thúc đẩy sự phát triển này. Chân dung sinh viên sáng tạo cũng được phác họa. Điều này giúp xác định những đặc điểm cần phát huy. Mục tiêu cuối cùng là xây dựng một môi trường học tập sáng tạo hơn. Từ đó, nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mỹ thuật.
3.1. Phân tích thực trạng tính sáng tạo hiện nay
Phân tích thực trạng cho thấy mức độ tính sáng tạo của sinh viên sư phạm mỹ thuật. Một số sinh viên thể hiện tư duy sáng tạo vượt trội. Họ có khả năng tạo ra các tác phẩm độc đáo, giàu ý nghĩa. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận sinh viên gặp khó khăn trong việc phát huy năng lực này. Thực trạng cũng chỉ ra những hạn chế trong việc áp dụng phương pháp dạy học tạo hình. Đôi khi, chương trình học còn nặng về lý thuyết. Nó chưa đủ khuyến khích thực hành nghệ thuật một cách tự do. Việc thiếu không gian, vật liệu cũng là rào cản. Các yếu tố này cần được xem xét để có những điều chỉnh phù hợp. Mục đích là để kích thích sáng tạo hiệu quả hơn.
3.2. Những thách thức trong phát triển sáng tạo
Phát triển năng lực sáng tạo cho sinh viên sư phạm mỹ thuật đối mặt với nhiều thách thức. Một thách thức lớn là sự thiếu hụt môi trường học tập sáng tạo thực sự. Áp lực học tập, thi cử đôi khi làm giảm đi sự tự do thử nghiệm. Một số giảng viên chưa có đủ năng lực sư phạm để truyền cảm hứng mạnh mẽ. Các phương pháp dạy học tạo hình truyền thống có thể không còn phù hợp. Sự thiếu đa dạng trong vật liệu, công cụ cũng là một rào cản. Sinh viên có thể ngại rủi ro, sợ thất bại. Điều này làm giảm ý chí khám phá những ý tưởng mới. Việc vượt qua những thách thức này đòi hỏi sự phối hợp đồng bộ. Nó cần có sự tham gia của nhà trường, giảng viên và bản thân sinh viên.
3.3. Chân dung sinh viên mỹ thuật có năng lực sáng tạo
Sinh viên mỹ thuật có năng lực sáng tạo cao thường thể hiện nhiều đặc điểm nổi bật. Họ có tư duy sáng tạo linh hoạt, luôn tìm kiếm những ý tưởng mới lạ. Khả năng quan sát tinh tế, trí tưởng tượng phong phú là điểm mạnh. Sinh viên này thường rất say mê thực hành nghệ thuật. Họ không ngại thử nghiệm các kỹ thuật, chất liệu khác nhau. Sự độc lập trong suy nghĩ, dám đưa ra quan điểm riêng là điều thấy rõ. Họ cũng có khả năng tự đánh giá sáng tạo của bản thân và người khác. Những sinh viên này thường là nguồn cảm hứng cho bạn bè. Họ đóng góp tích cực vào môi trường học tập sáng tạo chung. Việc nhận diện và phát huy các đặc điểm này rất quan trọng. Điều này giúp đào tạo giáo viên mỹ thuật chất lượng cao.
IV. Đề xuất giải pháp nâng cao tư duy sáng tạo hiệu quả
Việc nâng cao tư duy sáng tạo cho sinh viên ngành sư phạm mỹ thuật là nhiệm vụ cấp thiết. Các giải pháp đề xuất tập trung vào việc cải thiện cả yếu tố chủ quan và khách quan. Mục tiêu là xây dựng một môi trường học tập sáng tạo toàn diện. Các phương pháp dạy học tạo hình cần được đổi mới liên tục. Chương trình đào tạo cần linh hoạt, khuyến khích thực hành nghệ thuật. Đặc biệt, năng lực sư phạm của đội ngũ giảng viên cần được nâng cao. Việc áp dụng các biện pháp tâm lý - giáo dục cũng đóng vai trò quan trọng. Điều này nhằm kích thích sáng tạo tối đa. Các kiến nghị này hướng tới việc đào tạo ra những giáo viên mỹ thuật không chỉ giỏi chuyên môn. Họ còn là những người có khả năng truyền lửa sáng tạo cho thế hệ tương lai.
4.1. Phương pháp giáo dục kích thích sáng tạo hiệu quả
Để kích thích sáng tạo, cần áp dụng các phương pháp giáo dục đổi mới. Phương pháp dạy học tạo hình cần đa dạng hóa. Ví dụ như học tập dự án, học qua trải nghiệm, hoặc phương pháp đặt vấn đề. Giảng viên cần tạo cơ hội cho sinh viên tự do khám phá, thử nghiệm. Họ nên khuyến khích sinh viên đưa ra ý tưởng độc đáo. Việc tổ chức các buổi workshop, trại sáng tác định kỳ cũng rất cần thiết. Nó giúp sinh viên tiếp xúc với nhiều loại hình nghệ thuật và chất liệu. Các bài tập mở, không có đáp án duy nhất sẽ thúc đẩy tư duy sáng tạo. Phản hồi mang tính xây dựng là yếu tố quan trọng. Điều này giúp sinh viên tự tin hơn trong quá trình thực hành nghệ thuật của mình.
4.2. Xây dựng môi trường học tập và thực hành nghệ thuật
Môi trường học tập sáng tạo đóng vai trò then chốt trong việc phát triển năng lực sáng tạo. Nhà trường cần đầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại. Các phòng thực hành nghệ thuật cần đủ không gian và vật liệu đa dạng. Việc khuyến khích sinh viên tham gia các triển lãm, cuộc thi nghệ thuật là rất quan trọng. Điều này giúp họ cọ xát, học hỏi từ thực tế. Tạo ra một không gian mở, nơi sinh viên có thể tự do trao đổi ý tưởng là cần thiết. Sự hợp tác giữa các sinh viên, giữa sinh viên và giảng viên cũng cần được thúc đẩy. Một môi trường tích cực sẽ giúp kích thích sáng tạo. Nó thúc đẩy sự phát triển toàn diện của sinh viên sư phạm mỹ thuật.
4.3. Nâng cao năng lực sư phạm của giảng viên mỹ thuật
Giảng viên là người trực tiếp định hướng và kích thích sáng tạo cho sinh viên. Do đó, nâng cao năng lực sư phạm của giảng viên mỹ thuật là điều cực kỳ quan trọng. Giảng viên cần được cập nhật các phương pháp dạy học tạo hình tiên tiến. Họ cần có khả năng đánh giá sáng tạo một cách công bằng, khách quan. Việc tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên môn, hội thảo về tư duy sáng tạo cho giảng viên là cần thiết. Giảng viên cũng cần là những người có tinh thần sáng tạo. Họ là tấm gương cho sinh viên. Năng lực sư phạm vững vàng giúp giảng viên tạo ra một môi trường học tập sáng tạo, truyền cảm hứng. Điều này góp phần vào việc đào tạo giáo viên mỹ thuật chất lượng cao.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (261 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộĐẠI HỌC QUOC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LUONG THỊ THANH HAI TÍNH SÁNG TẠO TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CUA SINH VIÊN NGÀNH SU PHAM MỸ THUẬT LUẬN AN TIEN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUÓC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LUONG THỊ THANH HAI TÍNH SÁNG TẠO TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CỦA SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM MỸ THUẬT Chuyên ngành: Tâm lý học xã hội Mã số: 62 31 04 01 LUẬN ÁN TIEN SĨ TÂM LÝ HỌC Chủ tịch hội đồng: Người hướng dẫn khoa học: PGS. Võ Thị Minh Chí GS.TS Nguyễn Hữu Thụ PGS. Nguyễn Sinh Phúc HÀ NỘI - 2018 MỤC LỤC 08096070907. 4 DANH MỤC CÁC Ki HIỆU VA CHỮ VIET TẮTT.-«-s<sss<+s 5 DANH MỤC BANG BIEU, HÌNH VE, SƠ DO.
1 Chương 1: TONG QUAN TINH HÌNH NGHIÊN CỨU VE TÍNH SÁNG TAO TRONG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CUA SINH VIÊN NGANH SU PHAM MỸ THUẬT 7 1. Nghiên cứu về sáng tạO. Nghiên cứu về tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình .------c-+ 19 Tidu Két Chung ma. 27 Chương 2 : CO SỞ LÝ LUẬN VE TÍNH SÁNG TAO TRONG HOAT ĐỘNG TẠO HÌNH CUA SINH VIÊN NGANH SƯ PHAM MỸ THUẬTT.
Một số vấn dé về tính sáng ta0. Khái niệm tính sáng {ạO. - ‹- 6 s hnvShnHnHn HT TH HH Hit 28 2. Các biểu hiện của tính i10.
Các mức độ biểu hiện của tinh sáng tạO.----2- 2s sc2cxc2zxrzrerrrerrreee 35 2. Van đề đo lường, đánh giá tính sáng tạo. Lý luận về hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật. Sinh viên ngành sư phạm Mỹ thuật.
Hoạt động tạo hình của sinh viên ngành sư phạm Mỹ thuật. Lý luận về tinh sáng tao trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm 018 8. Khái niệm tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư 0001800000) 20010177. Các hình thức thể hiện của tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật.
Tiêu chí đánh giá tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm MY thuật .-- -¿- «cv ST HT HT TH HH ngư 56 2. Các yếu tô ảnh hưởng đến tinh sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm MY thuật .---- eee serene tees 1E 113 91211111 11010111 ren 58 2. Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm MY thuật. Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến tính sáng tao trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm MY thuật.
eee 62 Tiéu két Chung 11a. 66 Chương 3: TO CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CUU. Vài nét về địa bàn và khách thể nghiên cứu. T6 chite Tu N6 << ZHHAẠH.
Giai đoạn 1 - Nghiên cứu lý luận. Giai đoạn 2 - Nghiên cứu thực tiễn.- -Ss ng cxrrkersree 69 3. Giai đoạn 3 - Nghiên cứu đề xuất một số biện pháp tâm lý - giáo đục nhằm nâng cao tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật.------ + - cà 1k TT ràn 80 3. Phương pháp nghiên CỨU.- - ¿+ x31 E191 1v TT nh Hàn Hư nàn rà 80 3.
Thang đánh giá.---- + tk 1S vn TT HH TH TT TH HT Hà rà 85 "80. 91 Chương 4: KET QUA NGHIÊN CUU THUC TRẠNG TÍNH SANG TAO TRONG HOAT DONG TẠO HINH CUA SINH VIÊN NGANH SƯ PHAM 0/0005. Thực trạng tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật. Các yếu té ảnh hưởng đến tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành sư phạm Mỹ thuật.- -- -- cv 11T HT TT TH TH TH ng Hàn ri, 121 4.
Chân dung sinh viên sáng tạO. --- + +1 1 vn TH HH nh 135 4. Đề xuất một số biện pháp tâm lý - giáo dục nhằm rèn luyện tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật. --- «+ «+ 141 Tidu Két ChUONG 718m.
147 KET LUẬN VA KIEN NGHỊ .-2-<-©s<©se+EvseeEvseerxsseersssersserrsssrrsee 148 TÀI LIEU THAM KHAO .--5<s<es<2SsEESseEESstEYSeeExseerxseersseerssstrsssrrsee 2 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự hướng dẫn của PGS. TS Võ Thị Minh Chí và PGS.TS Nguyễn Sinh Phúc. Các dữ liệu, kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và có trích dẫn nguồn rõ ràng. Hà Noi, ngày tháng năm 2018 Tác giả Lương Thị Thanh Hải LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Võ Thị Minh Chí và PGS.TS Nguyễn Sinh Phúc — các cán bộ hướng dẫn khoa học, những người Thay đã tận tâm chi bảo, tư vấn, định hướng cho em, giúp em thể hiện ý tưởng nghiên cứu cũng như truyền đạt cho em nhiều kinh nghiệm nghiên cứu quý báu trong suốt quá trình học tập.
Tôi xin cảm ơn! - Dang úy - Ban Giám hiệu, Ban Chủ nhiệm và toàn thể các Thây/Cô Khoa Tâm lí học, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội. - Dang úy - Ban Giám hiệu, anh, chị, em dong nghiệp nơi tôi công tác và các em sinh viên đang học tập tại Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương đã luôn ung hộ, chia sẻ, hợp tác cũng như động viên tinh than giúp tôi có thé hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập. - Các Thay/Cé6 là thành viên của các Hội đồng đánh giá luận án; - Gia đình, bạn bè đã động viên, khích lệ và giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thiện luận án. Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả Lương Thị Thanh Hải DANH MỤC CÁC Ki HIỆU VA CHỮ VIET TAT Stt Kí hiệu Xin đọc là 1 CQ (Creative Quotient) Chi sé sáng tao ” 2 ĐHSPNTTW | Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương 3 | DLC Độ lệch chuẩn 4 |ĐTB(X) Điểm trung bình 5 GV Giảng viên 6 HĐGDMT Hoạt động giáo dục Mỹ thuật 7 HDTH Hoat động tao hinh - " 8 |HTBTĐN Hệ thống bài tập đo nghiệm 9 KQXLHT Kết quả xếp loại học tập 10 |NNTHMT Ngôn ngữ tao hình Mỹ thuật 11 |SL Số lượng - - ” 12 | SV Sinh vién 13 | SVNSPMT Sinh viên ngành Su phạm Mỹ thuật 14 | TCT- ĐỊA (Test for creative thinking - Drawing production): PHƯƠNG Trắc nghiệm tư duy sáng tạo vẽ hình 15 | TST Tinh sang tao DANH MỤC BANG BIEU, HÌNH VE, SƠ DO Bảng 3.1: Phân bố mẫu .2: Kết quả kiểm định độ khó, độ phân biệt, độ tin cậy của hệ thống bài tập h012n100 0011777.3: Kết quả kiểm định độ tin cậy của các yêu tố ảnh hưởng đến tính sáng tạo .4: Chỉnh sửa hệ thống bài tập đo nghiệm.
22 2222Ez222zt2EEErezxerrx 78 Bang 4.1: Mức độ biểu hiện tính sáng tao theo kết quả trắc nghiệm TCT - DP.2: Mức độ tính sáng tạo của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật theo chuân trắc nghiệm TCT- DP (đơn vị: 6).3: Mức độ biểu hiện tính sáng tạo xét theo năm học.4: Mức độ biểu hiện tính sáng tạo xét theo kết quả xếp loại học tập .5: Mức độ tinh sáng tạo trong hoạt động tao hình của sinh viên ngành Su Pham MY thuat 01.6: Tính độc đáo của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật qua trắc nghiệm Bảng 4.7: Tính độc đáo trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật qua kết quả hệ thống bai tập đo nghiệm .2----2- 2z+czz+cz2 103 Bảng 4.8: Tính mềm dẻo, linh hoạt của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật qua trắc nghiệm TCT- DP Bảng 4.9: Tính mềm dẻo, linh hoạt trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật qua kết qua hệ thống bài tập đo nghiệm.10: Tính hiệu quả của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật qua trắc nghiệm Bang 4.11: Tính hiệu quả trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật qua kết quả hệ thống bài tập đo nghiệm.12: Tương quan giữa hệ thống bài tập đo nghiệm với trắc nghiệm TCT-DP 120 Bảng 4.13: Các yếu tố ảnh hưởng đến tính sáng tạo trong trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật.14: Các biểu hiện đánh giá hứng thú, đam mê tìm kiếm ý tưởng tạo hình .15: Các biểu hiện đánh giá hứng thú, đam mê đối với hoạt động giáo dục MY thuat --444444.16: Các biểu hiện đánh giá yếu tố kỹ năng sáng tạo.17: Các biểu hiện đánh giá yếu tố tính tích cực hoạt động của sinh viên .18: Các biểu hiện đánh giá yếu tố môi trường sư phạm nghệ thuật.19: Các biểu hiện đánh giá phương pháp giảng dạy của giảng viên.20: Các biểu hiện đánh giá yếu tố chương trình đào tạo.21: Tương quan giữa các yếu tố ảnh hưởng với tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật.22: Kết quả phân tích hồi quy bậc nhất Bảng 4.23: Các mô hình dự báo sự thay đổi mức độ tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật.1: Kết quả tính sáng tao trong hoạt động tạo hình của sinh viên. 76 ngành Sư phạm Mỹ thuật .1: Kết quả tính sáng tạo của sinh viên ngành Sư phạm Mỹ thuật theo trắc §3J0100081891059)6111.3: Tâm trạng trước giờ thi (Mã số 247) .s- 25c 2s tk E132E11211121112111211 111 1E Etpkrrke 94 Hinh 4.6: Phương án 2 oe eee tàn 1S 1T HH” HT TH HH HH 104 Hình 4.- s1 vn TT HT HH Tnhh nàn rà 104 Hinh 4.8: Phurong an 8 ẰẲẳ.9: Phương án 2 occ ccescseseseeeeecseseeeeesecsesseseesscseseseesacseseeneseeseeeeeeesseaeseeees 117 Hình 4. Mô hình nghiên cứu tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên nganh Su pham MY thuat 000. Tính cấp thiết cúa đề tài Sáng tạo là thuộc tính của con người và của mỗi cá nhân.
Bước sang thế kỉ 21, sáng tạo được coi là năng lực cốt lõi, bên cạnh năng lực hợp tác, năng lực công nghệ thông tin và năng lực giải quyết vấn đề. Năng lực sáng tạo không chỉ tạo ra các điều kiện đề duy trì sự tồn tại mà còn tạo ra chính bản thân con người với tư cách là một thực thể tự nhiên - xã hội. Xã hội có phát triển bền vững hay không, con người có phát triển toàn diện hay không, phan lớn tùy thuộc vào tai năng sáng tạo và các điều kiện để phát huy sáng tạo. Vì vậy, việc nghiên cứu sáng tạo của con người nói chung, con người Việt Nam nói riêng đang là vấn đề thu hút sự quan tâm về mặt lý luận và thực tiễn của nhiều ngành khoa học, trong đó có Tâm lý học.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình sinh viên sư phạm mỹ thuật" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án tiến sĩ khám phá tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình của sinh viên sư phạm mỹ thuật, góp phần nâng cao giáo dục nghệ thuật.
Luận án "Tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình sinh viên sư phạm mỹ thuật" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn. Năm bảo vệ: 2018.
Luận án "Tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình sinh viên sư phạm mỹ thuật" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình sinh viên sư phạm mỹ thuật" thuộc chuyên ngành Tâm lý học xã hội. Danh mục: Giáo Dục Học.
Luận án "Tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình sinh viên sư phạm mỹ thuật" có bao nhiêu trang?
Luận án "Tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình sinh viên sư phạm mỹ thuật" có 261 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Tính sáng tạo trong hoạt động tạo hình sinh viên sư phạm mỹ thuật" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.