Rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học - Luận án tiến sĩ Phạm Thị Yến

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM THỊ YẾN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM THỊ YẾN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Chuyên ngành: Lí luận và lịch sử giáo dục Mã số: 9.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS. LƯƠNG VIỆT THÁI PGS. NGUYỄN THỊ HƯỜNG HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả trình bày trong luận án này là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình khoa học nào khác.

Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về lời cam đoan này Tác giả Phạm Thị Yến ii LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiện đề tài “Rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học”, tôi đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ, tạo điều kiện của tập thể lãnh đạo, các nhà khoa học, cán bộ, chuyên viên phòng QLKH, ĐT&HTQT của Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam. Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành về sự giúp đỡ đã được nhận. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Lương Việt Thái và PGS.TS Nguyễn Thị Hường - hai thầy cô trực tiếp hướng dẫn và chỉ bảo cho tôi hoàn thành luận án này.

Tôi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp đang công tác tại trường Đại học Sài Gòn đã hỗ trợ và tạo mọi điều kiện và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thành luận án này. Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, những người thân đã luôn bên cạnh và dành cho tôi tình cảm chân thành. Tác giả luận án Phạm Thị Yến iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN. ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.

ix DANH MỤC BẢNG. x DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH. xii MỞ ĐẦU. Lí do chọn đề tài.

Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tượng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu.

Phạm vi nghiên cứu. Cách tiếp cận và các phương pháp nghiên cứu. Luận điểm bảo vệ. Đóng góp của luận án.

Cấu trúc của luận án. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ. Các nghiên cứu về phát triển chương trình giáo dục nhà trường.

Các nghiên cứu về kỹ năng và rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học. CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI. Chương trình giáo dục, chương trình giáo dục nhà trường. Phát triển chương trình giáo dục nhà trường.

Kỹ năng, kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường. Rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường. LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC. Vị trí của kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường trong chương trình đào tạo ngành giáo dục tiểu học ở trường đại học sư phạm.

Các căn cứ để xác định kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học. Cấu trúc của kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học. Các giai đoạn hình thành kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học. Các kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học cần rèn luyện cho sinh viên.

LÝ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC. Ý nghĩa của rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Mục đích, yêu cầu rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Nội dung rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học.

Quy trình rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Con đường rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Đánh giá kết quả rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Các yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học.

57 Kết luận chương 1. THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC. TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG. Mục tiêu khảo sát thực trạng.

Nội dung, phạm vi khảo sát thực trạng. Mẫu và đối tượng khảo sát. Phương pháp khảo sát và công cụ khảo sát. Cách thức xử lý số liệu và thang đánh giá.

Thời gian khảo sát. THỰC TRẠNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO SƯ PHẠM GIÁO DỤC TIỂU HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐƯỢC KHẢO SÁT. Chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo. Khung chương trình đào tạo.

THỰC TRẠNG KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC. Thực trạng nhận thức của các đối tượng khảo sát về vị trí kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường trong chương trình đào tạo ngành giáo dục tiểu học. Thực trạng kỹ năng phân tích bối cảnh và nhu cầu giáo dục của sinh viên. Thực trạng kỹ năng xác định mục tiêu chương trình giáo dục nhà trường của sinh viên.

Thực trạng kỹ năng thiết kế chương trình giáo dục nhà trường tiểu học của sinh viên. Thực trạng kỹ năng thực hiện chương trình giáo dục nhà trường tiểu học của sinh viên. Thực trạng kỹ năng đánh giá, điều chỉnh chương trình giáo dục nhà trường của sinh viên. Tổng hợp kết quả đánh giá kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở cấp độ môn học/hoạt động giáo dục của sinh viên.

THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC. Thực trạng nhận thức của các đối tượng khảo sát về ý nghĩa của rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Thực trạng thực hiện mục đích, yêu cầu rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Thực trạng thực hiện nội dung rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học.

Thực trạng con đường rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Thực trạng thực hiện quy trình rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Thực trạng đánh giá kết quả rèn luyện kỹ năng phát triển chương vii trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học.

ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG. Mặt hạn chế. 100 Kết luận chương 2. BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC.

NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu. Nguyên tắc đảm bảo Chuẩn đầu ra. Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống.

Nguyên tắc phát huy tính tích cực, hứng thú rèn luyện kỹ năng nghề nghiệp của sinh viên. MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC. Khai thác nội dung các học phần nghiệp vụ sư phạm để rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Xây dựng qui trình rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học.

Sử dụng phối hợp các con đường tổ chức rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học. Thiết kế và sử dụng các kĩ thuật đánh giá kết quả rèn luyện kỹ viii năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường của sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học. Thiết lập các điều kiện hỗ trợ và tăng cường phối hợp với trường tiểu học trong việc rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học cho sinh viên. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT.

Tổ chức thực nghiệm. Phân tích kết quả thử nghiệm. 153 Kết luận chương 3. 160 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.

162 CÁC CÔNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN NỘI DUNG LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ. 164 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 165 PHỤ LỤC ix DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt 1 Cán bộ quản lý CBQL 2 Cơ sở vật chất CSVC 3 Chương trình giáo dục nhà trường CT GDNT 4 Chương trình giáo dục CTGD 5 Chương trình nhà trường CTNT 6 Đại học ĐH 7 Đại học sư phạm ĐHSP 8 Giáo dục GD 9 Giáo dục và Đào tạo GD & ĐT 10 Giáo dục tiểu học GDTH 11 Giảng viên GV 12 Kỹ năng KN 13 Kỹ năng sư phạm KNSP 14 Kinh tế - xã hội KT-XH 15 Phát triển chương trình PTCT 16 Phát triển chương trình giáo dục PTCTGD 17 Rèn luyện RL 18 Rèn luyện kĩ năng RLKN 19 Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm RLNVSP 20 Sinh viên SV 21 Tiểu hoc TH 22 Thực hành sư phạm THSP 23 Thực nghiệm TN 24 Thực nghiệm sư phạm TNSP 25 Thực tập sư phạm TTSP x DANH MỤC BẢNG Bảng 1. So sánh phát triển CTGD của quốc gia và phát triển CTGD nhà trường .