Luận án Tiến sĩ: Phát triển giảng viên cao cấp các đại học Việt Nam, Nguyễn Đức Huy

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN ĐỨC HUY PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAMTRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI –2020 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN ĐỨC HUY PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CAO CẤPỞ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 9.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1. Trần Thị Minh Hằng 2. Trần Hữu Hoan HÀ NỘI – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu nêu trong luận án là trung thực. Những kết luận khoa học của Luận án chưa từng được ai công bố trong bất cứ công trình nào khác.

Hà Nội, ngày 27 tháng 11 năm 2020 Tác giả luận án Nguyễn Đức Huy MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 C n TỔNG QUAN CÁC NG I N CỨU V P ÁT TRIỂN 10 ĐỘI NGŨ GIẢNG VI N V GIẢNG VI N CAO CẤP TRONG ỐI CẢN IỆN NA 1. ác công trình nghiên cứu v đội ng gi ng viên 10 1 2 ác công trình nghiên cứu v đội ng gi ng viên cao cấp của 16 trường đại học 1 3 Những công trình nghiên cứu phát tri n đội ng gi ng viên của 17 trường đại học 1 4 Đánh giá 27 Ti u kết chương 1 29 C n C SỞ UẬN V P ÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG 30 VI N CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI ỌC TRONG ỐI CẢN IỆN NA 2 1 ác khái niệm cơ b n 30 2 2 Phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ở các trường đại học 39 23 hủ th phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp trường đại học 55 2 4 ối c nh hiện nay và yêu cầu đối với phát tri n đội ng gi ng viên 56 cao cấp trường đại học 2 5 ác yếu tố tác động tới phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp 59 trường đại học Ti u kết chương 2 64 C n T C TRẠNG P ÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG 66 VI N CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI ỌC VIỆT NAM TRONG ỐI CẢN IỆN NA 3 1 Tổ chức và phương pháp nghiên cứu 66 3 2 Thực trạng đội ng gi ng viên cao cấp ở các trường đại học Việt 74 Nam hiện nay 3 3 Thực trạng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ở các trường đại 90 học 3 4 ác yếu tố nh hưởng sự phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ở 102 các trường đại học 3 5 Đánh giá chung v thực trạng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp 106 ở các trường đại học Việt Nam Ti u kết chương 3 110 C n 4 GIẢI P ÁP P ÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VI N 111 CAO CẤP Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI ỌC VIỆT NAM TRONG ỐI CẢN IỆN NA 4 1 Định hướng phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp 111 4 2 Nguyên t c đ xuất gi i pháp phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp 113 tại các trường đại học 4 3 Một số gi i pháp phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ở các trường 115 đại học Việt Nam trong bối c nh hiện nay 4 4 Mối quan hệ giữa các gi i pháp 133 4 5 Kh o nghiệm v tính cần thiết và tính kh thi của các gi i pháp đã 134 đ xuất Ti u kết chương 4 148 ẾT UẬN V U ẾN NG 149 1 Kết luận 149 2 Khuyến nghị 150 AN MỤC CÁC C NG TR N C NG Ố I N QUAN Đ N 152 ẾT QUẢ NG I N CỨU CỦA UẬN ÁN T I IỆU T AM ẢO 153 P Ụ ỤC 160 DANH MỤC CÁC BẢNG ng 2 1: Vai trò và năng lực giáo viên trong n n giáo dục hiện đại 33 ng 3 1: Đặc đi m khách th nghiên cứu (N=291) 65 ng 3 2: Địa bàn nghiên cứu của luận án 66 ng 3 3: Tiêu chí đánh giá và cách cho đi m 70 ng 3 4: Ki m định thang đo 73 ng 3 5: Thống kê số lượng chức danh gi ng viên của ộ Giáo dục và 74 Đào tạo tháng 2 năm 2020 B ng 3 6: Đánh giá một số phẩm chất cụ th của đội ng gi ng viên cao 78 cấp B ng 3 7: Đánh giá v năng lực chuyên môn của đội ng gi ng viên cao 80 cấp B ng 3 8: Đánh giá v năng lực dạy học của đội ng gi ng viên cao cấp 82 B ng 3 9: Đánh giá v năng lực phát tri n và thực hiện chương trình 83 đào tạo của đội ng gi ng viên cao cấp B ng 3 10: Đánh giá v năng lực phát tri n ngh nghiệp của đội ng 85 gi ng viên cao cấp B ng 3 11: Đánh giá v năng lực nghiên cứu khoa học của đội ng 86 gi ng viên cao cấp B ng 3 12: Đánh giá v năng lực hợp tác quốc tế của đội ng gi ng viên 88 cao cấp B ng 3 13: Đánh giá chung v năng lực của đội ng gi ng viên cao cấp 89 B ng 3 14: Đánh giá mức độ cần thiết của việc quy hoạch đội ng gi ng 90 viên cao cấp B ng 3 15: Đánh giá mức độ thực hiện b n quy hoạch đội ng gi ng 92 viên cao cấp B ng 3.16: Đánh giá thực trạng thu hút đội ng gi ng cao cấp 93 B ng 3 17: Đánh giá thực trạng sử dụng đội ng gi ng cao cấp 94 B ng 3 18: Đánh giá thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ng gi ng cao 96 cấp B ng 3 19: Đánh giá mức độ cần thiết của việc nhà trường đánh giá đội 97 ng gi ng viên cao cấp B ng 3 20: Đánh giá mức độ thực hiện đánh giá đội ng gi ng viên cao 98 cấp B ng 3 21: Đánh giá mức độ cần thiết việc thực hiện chế độ, chính 99 sách, tạo động lực phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp B ng 3 22: Đánh giá mức độ thực hiện chế độ, chính sách, tạo động lực 100 phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ng 3 23: Đánh giá chung thực trạng phát tri n đội ng gi ng viên cao 101 cấp ng 3 24: Đánh giá mức độ nh hưởng của các yếu tố khách quan đến 103 phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp ng 3 25: Đánh giá mức độ nh hưởng của các yếu tố chủ quan đến 105 phát tri n đội ng gi ng viên cao cấp B ng 4.1:Tính cần thiết của các gi i pháp đ xuất phát tri n đội ng 135 gi ng viên cao cấp ở các trường đại học B ng 4 2: Đánh giá v tính kh thi của các gi i pháp đ xuất phát tri n 137 đội ng gi ng viên cao cấp ở các trường đại học ng 4 3: Kết qu đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp trước thử 141 nghiệm ng 4 4: Kết qu đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp sau thử nghiệm 144 ng 4 5: So sánh kết qu đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp trước và 146 sau thử nghiệm DANH MỤC CÁC S ĐỒ, IỂU ĐỒ Sơ đồ 2 1: Mô hình phát tri n nguồn nhân lực của Leonard Nadler 43 Sơ đồ 2 2: Quan hệ giữa các yếu tố trong phát tri n đội ng gi ng viên 45 cao cấp ở các trường đại học Việt Nam i u đồ 3 1: Thực trạng các trường c b n quy hoạch đội ng gi ng 91 viên cao cấp i u đồ 4.1: Kết qu thực hiện hoạt động đánh giá đội ng gi ng viên 143 cao cấp trước thử nghiệm i u đồ 4 2: Kết qu thực hiện hoạt động đánh giá đội ng gi ng viên 145 cao cấp sau thử nghiệm i u đồ 4 3: So sánh kết qu đánh giá đội ng gi ng viên cao cấp trước 147 và sau thử nghiệm MỞ ĐẦU 1. T n ấp t t ủ đề tài Ở bậc học đại học, đội ng gi ng viên có vị trí, vai trò quyết định đối với chất lượng đào tạo của nhà trường, bởi họ là những người trực tiếp đào tạo cho xã hội những cử nhân, thạc sĩ và tiến sĩ c phẩm chất đạo đức, có trình độ chuyên môn cao, có kỹ năng ngh nghiệp thành thạo. góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước.

Nhất là đội ng gi ng viên cao cấp lại càng c vai trò quan trọng đối với chất lượng đào tạo, xây dựng và phát tri n, xây dựng thương hiệu và uy tín của các trường đại học ởi vì, đây là đội ng c chuyên môn cao nhất, là đội ng tiên phong đi đầu v chuyên môn, nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế của các cơ sở giáo dục đào tạo. Ở trường đại học nào c đội ng gi ng viên cao cấp phát tri n mạnh v số lượng và chất lượng thì ở cơ sở đ c uy tín cao, đào tạo ra nguồn nhân lực chất lượng, hợp tác và hội nhập khoa học sâu rộng với khu vực và thế giới. Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 của an í thư v việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ng nhà giáo và cán bộ qu n lý giáo dục đã chỉ rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ng nhà giáo và cán bộ qu n lý giáo dục được chuẩn h a, đ m b o chất lượng, đủ số lượng, đồng bộ v cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao b n lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay ngh nhà giáo.