Phân tích dạy học môn Giáo dục học quân sự

Q: Luận án "Phân tích dạy học môn Giáo dục học quân sự" được bảo vệ tại trường nào?

Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Năm bảo vệ: 2024.

Q: Luận án "Phân tích dạy học môn Giáo dục học quân sự" thuộc chuyên ngành gì?

Luận án "Phân tích dạy học môn Giáo dục học quân sự" thuộc chuyên ngành Lý luận và lịch sử giáo dục. Danh mục: Giáo Dục Học.

Q: Luận án "Phân tích dạy học môn Giáo dục học quân sự" có bao nhiêu trang?

Luận án "Phân tích dạy học môn Giáo dục học quân sự" có 294 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.

Q: Cách tải luận án "Phân tích dạy học môn Giáo dục học quân sự" về máy như thế nào?

Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.

Nguyễn Anh Tuân

Luận án tiến sĩ: Phân tích dạy học môn Giáo dục học quân sự tại các trường đại học trong quân đội

Luận án nghiên cứu cách giảng dạy giáo dục học quân sự dựa trên tiếp cận năng lực tại các trường đại học quân đội.

Trường ĐH

Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Chuyên ngành

Lý luận và lịch sử giáo dục

Tác giả

Luan An

Thể loại

Luận án tiến sĩ

Năm xuất bản

2024

Số trang

294

Thời gian đọc

45 phút

Lượt xem

0

Lượt tải

0

Phí lưu trữ

50 Point

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỞ ĐẦU

Lý do chọn đề tài

Khách thể và đối tượng nghiên cứu

Giả thuyết khoa học

Phương pháp luận và các phương pháp nghiên cứu

Những đóng góp mới của luận án

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Những nghiên cứu về dạy học theo tiếp cận năng lực trong các nhà trường và trong quân đội

1.1.2. Những nghiên cứu về dạy học môn Giáo dục học và dạy học môn Giáo dục học quân sự trong quân đội theo tiếp cận năng lực

1.1.3. Khái quát chung về kết quả nghiên cứu tổng quan và những vấn đề luận án cần tập trung giải quyết

1.2. Năng lực và dạy học theo tiếp cận năng lực

1.3. Dạy học theo tiếp cận năng lực

1.4. Lý luận về dạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực

1.4.1. Các trường đại học trong quân đội

1.4.2. Môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội

1.4.3. Dạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực

1.4.4. Những yêu cầu đối với giảng viên và học viên trong dạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực

1.5.1. Yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo

1.5.2. Chương trình đào tạo sĩ quan trình độ đại học ở các trường đại học trong quân đội

1.5.3. Trình độ, năng lực sư phạm của đội ngũ giảng viên ở các trường đại học trong quân đội

1.5.4. Tính tích cực, tự giác trong học tập của học viên

1.5.5. Công tác quản lý giáo dục ở các trường đại học trong quân đội

1.5.6. Môi trường hoạt động quân sự

1.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

2.1. Khái quát về các trường đại học trong quân đội tham gia nghiên cứu thực trạng

2.2. Giới thiệu về nghiên cứu thực trạng

2.2.1. Mục đích nghiên cứu thực trạng

2.2.2. Nội dung nghiên cứu thực trạng

2.2.3. Địa bàn, đối tượng, thời gian khảo sát

2.2.4. Phương pháp khảo sát

2.2.5. Quá trình chọn mẫu khảo sát, thu thập thông tin và xử lý số liệu

2.3. Kết quả khảo sát thực trạng

2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên về dạy học môn Giáo dục học quân sự theo tiếp cận năng lực

2.3.2. Thực trạng tổ chức dạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực

2.3.3. Thực trạng kết quả hình thành năng lực của học viên trong học tập môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực

2.3.4. Thực trạng những khó khăn trong dạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực

2.3.5. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố đến dạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực

2.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu, đáp ứng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính tích hợp

3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính phân hóa

3.2. Biện pháp dạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực

3.2.1. Xây dựng quy trình dạy học môn Giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực

3.2.2. Vận dụng các phương pháp định hướng hành động trong dạy môn Giáo dục học quân sự

3.2.3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Giáo dục học quân sự

3.2.4. Xây dựng môi trường sư phạm trong dạy học môn Giáo dục học quân sự

3.2.5. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Giáo dục học quân sự theo tiếp cận năng lực

3.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3

4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

4.1. Những vấn đề chung

4.1.1. Mục đích tổ chức thực nghiệm

4.1.2. Nội dung thực nghiệm

4.1.3. Giả thuyết thực nghiệm

4.1.4. Địa bàn, đối tượng thực nghiệm

4.1.5. Tiến trình thực nghiệm

4.1.6. Tiêu chí và thang đánh giá kết quả thực nghiệm

4.2. Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm

4.2.1. Phân tích kết quả thực nghiệm về mặt định lượng

4.2.2. Phân tích kết quả thực nghiệm về mặt định tính

4.2.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm

4.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 4

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận dạy học Quân sự theo tiếp cận năng lực

Tài liệu này khám phá nền tảng lý luận của việc dạy học môn Giáo dục học quân sự. Phương pháp tiếp cận năng lực được xem là trọng tâm để tối ưu hóa quá trình đào tạo. Nghiên cứu tổng quan các công trình trước đó về phương pháp dạy học quân sự và chương trình giáo dục quốc phòng. Mục tiêu là xây dựng khung lý thuyết vững chắc cho đào tạo sĩ quan tương lai. Việc hiểu rõ các khái niệm và nguyên tắc cơ bản giúp định hình giáo trình quân sự hiệu quả. Lý luận chặt chẽ hỗ trợ phát triển nghiệp vụ sư phạm quân sự cho đội ngũ giảng viên. Từ đó, kỹ năng quân sự cơ bản của học viên được hình thành một cách có hệ thống.

1.1. Khái niệm dạy học Quân sự và tiếp cận năng lực

Dạy học Quân sự tập trung truyền đạt kiến thức và kỹ năng quân sự cơ bản. Tiếp cận năng lực nhấn mạnh vào kết quả học tập thực tế. Học viên cần áp dụng được kiến thức vào huấn luyện quân sự. Khái niệm này giúp xác định rõ mục tiêu của đào tạo sĩ quan. Đảm bảo học viên có đủ năng lực cần thiết khi ra trường. Nó cũng định hướng việc biên soạn giáo trình quân sự theo hướng thực tiễn.

1.2. Tổng quan nghiên cứu về phương pháp dạy học quân sự

Phân tích các nghiên cứu hiện có về phương pháp dạy học quân sự. Đánh giá hiệu quả của các cách tiếp cận truyền thống và hiện đại. Xác định những khoảng trống cần được lấp đầy trong lĩnh vực này. Tổng hợp kinh nghiệm từ các đơn vị huấn luyện quân sự. Mục tiêu là cải thiện chương trình giáo dục quốc phòng hiện hành. Nghiên cứu cũng chỉ ra tầm quan trọng của nghiệp vụ sư phạm quân sự chuyên nghiệp.

1.3. Nguyên tắc dạy học Quân sự theo định hướng năng lực

Dạy học cần tuân thủ các nguyên tắc lấy học viên làm trung tâm. Phát triển năng lực thực hành là yếu tố cốt lõi. Cần gắn lý thuyết với huấn luyện quân sự thực tế. Khuyến khích sự chủ động và sáng tạo của học viên. Đảm bảo tính toàn diện trong giáo dục quốc phòng an ninh. Định hướng đánh giá kết quả học tập quân sự theo năng lực thực chất. Điều này giúp đào tạo sĩ quan đạt chuẩn.

II. Thực trạng dạy học môn Giáo dục học Quân sự hiện nay

Tài liệu đánh giá tình hình thực tế của việc dạy học môn Giáo dục học quân sự. Khảo sát tại các trường đại học trong quân đội được tiến hành. Nhận thức của cán bộ quản lý và giảng viên về phương pháp dạy học quân sự theo năng lực còn hạn chế. Việc tổ chức huấn luyện quân sự và giảng dạy vẫn chủ yếu theo lối truyền thống. Chương trình giáo dục quốc phòng cần được cập nhật để phù hợp hơn. Học viên ít có cơ hội phát triển kỹ năng quân sự cơ bản thông qua các hoạt động thực hành. Công tác đánh giá kết quả học tập quân sự chưa thực sự đo lường năng lực toàn diện. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo sĩ quan và nghiệp vụ sư phạm quân sự của giảng viên.

2.1. Tổ chức dạy học và nội dung chương trình giáo dục

Việc tổ chức dạy học môn Giáo dục học quân sự còn nhiều bất cập. Chương trình giáo dục quốc phòng chưa thực sự linh hoạt. Nội dung giáo trình quân sự đôi khi còn nặng về lý thuyết. Thời lượng dành cho huấn luyện quân sự thực hành còn hạn chế. Điều này chưa khuyến khích quân sự hóa sinh viên một cách toàn diện. Cần có sự đổi mới để đào tạo sĩ quan đáp ứng yêu cầu thực tiễn.

2.2. Nhận thức và khó khăn trong thực hiện dạy học năng lực

Giảng viên và cán bộ quản lý nhận thức chưa đầy đủ về dạy học theo tiếp cận năng lực. Việc triển khai gặp nhiều khó khăn về nguồn lực. Thiếu kinh nghiệm áp dụng phương pháp dạy học quân sự mới. Chưa có nhiều giáo trình quân sự tích hợp năng lực. Đây là rào cản lớn đối với quá trình đào tạo sĩ quan hiện đại.

2.3. Đánh giá kết quả học tập Quân sự hiện tại

Đánh giá kết quả học tập quân sự chủ yếu dựa vào điểm số lý thuyết. Việc kiểm tra kỹ năng quân sự cơ bản còn hạn chế. Chưa có công cụ đo lường toàn diện năng lực thực hành. Hệ thống đánh giá kết quả học tập quân sự cần được cải thiện. Đảm bảo đánh giá đúng mức độ quân sự hóa sinh viên và năng lực của họ.

III. Yếu tố ảnh hưởng đến dạy học Quân sự hiệu quả

Nhiều yếu tố chi phối hiệu quả của quá trình dạy học môn Giáo dục học quân sự. Trình độ và nghiệp vụ sư phạm quân sự của giảng viên đóng vai trò quan trọng. Chương trình giáo dục quốc phòng cần được thiết kế khoa học và thực tiễn. Sự chủ động, tích cực của học viên là chìa khóa thành công. Công tác quản lý giáo dục cần đồng bộ và hiệu quả. Môi trường huấn luyện quân sự thực tế cũng ảnh hưởng lớn. Các yếu tố này tác động trực tiếp đến chất lượng đào tạo sĩ quan và giáo dục quốc phòng an ninh. Việc nhận diện chúng giúp đưa ra các giải pháp phù hợp.

3.1. Trình độ và nghiệp vụ sư phạm của giảng viên

Trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm quân sự của giảng viên quyết định chất lượng giảng dạy. Cần thường xuyên bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng sư phạm. Giảng viên phải làm chủ phương pháp dạy học quân sự hiện đại. Đảm bảo giảng viên có khả năng đánh giá kết quả học tập quân sự theo năng lực. Điều này giúp nâng cao hiệu quả đào tạo sĩ quan.

3.2. Chương trình đào tạo và sự chủ động của học viên

Chương trình giáo dục quốc phòng cần được xây dựng linh hoạt. Khuyến khích học viên chủ động tham gia vào quá trình học tập. Tạo điều kiện cho họ thực hành kỹ năng quân sự cơ bản. Các hoạt động huấn luyện quân sự cần được tích hợp. Điều này giúp quân sự hóa sinh viên hiệu quả hơn.

3.3. Quản lý giáo dục và môi trường hoạt động quân sự

Công tác quản lý giáo dục cần chặt chẽ và khoa học. Đảm bảo cơ sở vật chất phục vụ huấn luyện quân sự đầy đủ. Môi trường giáo dục quốc phòng an ninh cần được duy trì nghiêm túc. Cần có sự phối hợp giữa nhà trường và đơn vị thực tiễn. Điều này hỗ trợ tối đa cho đào tạo sĩ quan và phát triển kỹ năng quân sự cơ bản.

IV. Giải pháp nâng cao dạy học Quân sự và đào tạo sĩ quan

Tài liệu đề xuất các giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục học quân sự. Trọng tâm là đổi mới phương pháp dạy học quân sự theo tiếp cận năng lực. Cần xây dựng chương trình giáo dục quốc phòng và giáo trình quân sự hiện đại. Nâng cao nghiệp vụ sư phạm quân sự cho đội ngũ giảng viên. Cải thiện công tác đánh giá kết quả học tập quân sự để đo lường năng lực thực chất. Mục tiêu cuối cùng là đào tạo sĩ quan có đủ kỹ năng quân sự cơ bản và phẩm chất chính trị. Các giải pháp này nhằm quân sự hóa sinh viên hiệu quả, đóng góp vào giáo dục quốc phòng an ninh toàn diện.

4.1. Đổi mới phương pháp dạy học quân sự theo năng lực

Áp dụng các phương pháp dạy học quân sự tích cực, lấy người học làm trung tâm. Tăng cường hoạt động trải nghiệm, thực hành kỹ năng quân sự cơ bản. Sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và huấn luyện quân sự. Khuyến khích học viên tự nghiên cứu, giải quyết vấn đề. Điều này giúp phát triển toàn diện năng lực cần thiết cho đào tạo sĩ quan.

4.2. Xây dựng chương trình và giáo trình quân sự phù hợp

Chương trình giáo dục quốc phòng cần được rà soát, cập nhật định kỳ. Biên soạn lại giáo trình quân sự theo hướng hiện đại, tích hợp năng lực. Đảm bảo nội dung phù hợp với yêu cầu thực tiễn của huấn luyện quân sự. Phản ánh kịp thời các vấn đề mới trong giáo dục quốc phòng an ninh. Hỗ trợ hiệu quả quá trình đào tạo sĩ quan.

4.3. Nâng cao đánh giá học tập và bồi dưỡng giảng viên

Phát triển công cụ đánh giá kết quả học tập quân sự dựa trên năng lực. Chú trọng đánh giá kỹ năng quân sự cơ bản và khả năng ứng dụng. Tổ chức các khóa bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm quân sự cho giảng viên. Nâng cao năng lực phương pháp dạy học quân sự của đội ngũ. Giúp giảng viên đáp ứng yêu cầu của đào tạo sĩ quan hiện đại.

24/04/2026

Xem trước tài liệu

Tải đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Luận án tiến sĩ dạy học môn giáo dục học quân sự ở các trường đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực

Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Tải đầy đủ (294 trang)

Trích đoạn nội dung luận án

Tải xuống để đọc toàn bộ

Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯âNG Đ¾I HàC S¯ PH¾M HÀ NÞI ---ø÷--- NGUYÆN ANH TUÂN D¾Y HàC MÔN GIÁO DĀC HàC QUÂN SĂ ä CÁC TR¯âNG Đ¾I HàC TRONG QUÂN ĐÞI THEO TIÀP CÊN NNG LĂC LUÊN ÁN TIÀN S) GIÁO DĀC HàC HÀ NÞI - 2024 Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯âNG Đ¾I HàC S¯ PH¾M HÀ NÞI ---ø÷--- NGUYÆN ANH TUÂN D¾Y HàC MÔN GIÁO DĀC HàC QUÂN SĂ ä CÁC TR¯âNG Đ¾I HàC TRONG QUÂN ĐÞI THEO TIÀP CÊN NNG LĂC Chuyên ngành: Lý luËn và lßch sÿ giáo dāc Mã så: 914.02 LUÊN ÁN TIÀN S) GIÁO DĀC HàC Ng°ái h°ßng d¿n khoa hác: PGS. Ph¿m Minh Māc PGS. Nguyßn Thß Thanh Hßng HÀ NÞI - 2024 i LâI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cāu <Dạy học môn Giáo dục học quân sự ở các tr°ờng đại học trong quân đội theo tiếp cận năng lực= là công trình nghiên cāu khoa học cÿa riêng tôi. Các số liệu, kết quả nghiên cāu trong luận án là trung thực, không trùng lập, sao chép và chưa từng được công bố trong bất cā nghiên cāu nào khác.

Tác giÁ NguyÇn Anh TuÃn ii LâI CÀM ¡N ĐÅ hoàn thành luÃn án, tôi đã nhÃn đ°ÿc nhiÃu są giúp đỡ và ăng há căa các tÃp thÅ, cá nhân, gia đình và b¿n bè. Tr°ãc hÁt, tôi xin đ°ÿc bày tå lòng biÁt ¢n sâu s¿c đÁn ThÅy giáo PGS. Ph¿m Minh Māc và Cô giáo PGS. Nguyßn Thá Thanh Hßng đã luôn tÃn tình h°ãng dÁn, chß bÁo và giúp đỡ tôi trong suçt quá trình nghiên cąu và hoàn thành luÃn án.

Tôi xin đ°ÿc trân trãng cÁm ¢n lãnh đ¿o, các nhà khoa hãc, các giÁng viên Khoa Tâm lý - Giáo dāc hãc, Tr°ång Đ¿i hãc S° ph¿m Hà Nái đã t¿o mãi điÃu kián cho tôi trong quá trình hãc tÃp, nghiên cąu và hoàn thành luÃn án. Tôi xin chân thành cÁm ¢n są giúp đỡ quý báu căa Ban Giám hiáu, Phòng Chính trá, Khoa S° ph¿m quân są - Tr°ång S* quan Chính trá đã đáng viên, khuyÁn khích và t¿o mãi điÃu kián cho tôi trong suçt quá trình hãc tÃp và nghiên cąu. Tôi xin chân thành cám ¢n są giúp đỡ quý báu căa các cán bá quÁn lý, giÁng viên và hãc viên các tr°ång trên đáa bàn khÁo sát: Hãc vián Biên phòng, Hãc vián Phòng không - Không quan, Tr°ång S* quan Chính trá, Tr°ång S* quan Lāc quân 1, Tr°ång S* quan Pháo binh đã giúp đỡ tôi tiÁn hành khÁo sát thąc tr¿ng và thąc nghiám đÃ tài. Xin cÁm ¢n nhăng ng°åi b¿n đßng nghiáp, gia đình và b¿n bè đã luôn đáng viên, khích lá tinh thÅn và giúp đỡ tôi trong suçt quá trình hãc tÃp và nghiên cąu Hà Nội, ngày tháng năm 2024 Tác giÁ luÃn án NguyÇn Anh TuÃn iii MĀC LĀC Trang Mä ĐÄU.

Lý do chãn đÃ tài. Khách thÅ và đçi t°ÿng nghiên cąu. GiÁ thuyÁt khoa hãc. Ph°¢ng pháp luÃn và các ph°¢ng pháp nghiên cąu.

Nhăng đóng góp mãi căa luÃn án. C¡ Sä LÝ LUÊN VÂ D¾Y HàC MÔN GIÁO DĀC HàC QUÂN SĂ ä CÁC TR¯âNG Đ¾I HàC TRONG QUÂN ĐÞI THEO TIÀP CÊN NNG LĂC. Téng quan nghiên cąu vÃn đÃ. Nhăng nghiên cąu vÃ d¿y hãc theo tiÁp cÃn nng ląc trong các nhà tr°ång và trong quân đái.

Nhăng nghiên cąu vÃ d¿y hãc môn Giáo dāc hãc và d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc. Khái quát chung vÃ kÁt quÁ nghiên cąu táng quan và nhăng vÃn đÃ luÃn án cÅn tÃp trung giÁi quyÁt. Nng lăc và d¿y hác theo tiÁp cËn nng lăc. D¿y hãc theo tiÁp cÃn nng ląc.

Lý luËn vÃ d¿y hác môn Giáo dāc hác quân să å các tr°ãng đ¿i hác trong quân đßi theo tiÁp cËn nng lăc. Các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái. Môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái. D¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc.

Nhăng yêu cÅu đçi vãi giÁng viên và hãc viên trong d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc. Các yÁu tå Ánh h°ång đÁn d¿y hác môn Giáo dāc hác quân să å các tr°ãng đ¿i hác trong quân đßi theo tiÁp cËn nng lăc. Yêu cÅu đái mãi cn bÁn và toàn dián giáo dāc và đào t¿o. Ch°¢ng trình đào t¿o s* quan trình đá đ¿i hãc ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái.

Trình đá, nng ląc s° ph¿m căa đái ngũ giÁng viên ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái. Tính tích cąc, tą giác trong hãc tÃp căa hãc viên. Công tác quÁn lý giáo dāc ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái. Môi tr°ång ho¿t đáng quân są .58 KÁt luËn ch°¢ng 1.

THĀC TR¾NG D¾Y HàC MÔN GIÁO DĀC HàC QUÂN SĀ â CÁC TR¯àNG Đ¾I HàC TRONG QUÂN ĐÞI THEO TI¾P CÀN NNG LĀC. Khái quát về các tr°áng đ¿i hác trong quân đßi tham gia nghiên cāu thāc tr¿ng. Giái thiÉu vÃ nghiên cąu thăc tr¿ng. Māc đích nghiên cąu thąc tr¿ng.

Nái dung nghiên cąu thąc tr¿ng. Đáa bàn, đçi t°ÿng, thåi gian khÁo sát. Ph°¢ng pháp khÁo sát. Quá trình chãn mÁu khÁo sát, thu thÃp thông tin và xā lý sç liáu.

KÁt quÁ khÁo sát thăc tr¿ng. NhÃn thąc căa cán bá quÁn lý, giÁng viên vÃ d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są theo tiÁp cÃn nng ląc. Thąc tr¿ng tá chąc d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc. Thąc tr¿ng kÁt quÁ hình thành nng ląc căa hãc viên trong hãc tÃp môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc.

Thąc tr¿ng nhăng khó khn trong d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc. Thąc tr¿ng Ánh h°çng căa các yÁu tç đÁn d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc. Đánh giá chung vÃ kÁt quÁ nghiên cąu thăc tr¿ng .101 KÁt luËn ch°¢ng 2. BIàN PHÁP D¾Y HàC MÔN GIÁO DĀC HàC QUÂN SĀ â CÁC TR¯àNG Đ¾I HàC TRONG QUÂN ĐÞI THEO TI¾P CÀN NNG LĀC.

Nguyên tÍc xây dăng biÉn pháp. Nguyên t¿c đÁm bÁo tính māc tiêu, đáp ąng chu¿n đÅu ra ch°¢ng trình đào t¿o. Nguyên t¿c đÁm bÁo tính thąc tißn. Nguyên t¿c đÁm bÁo tính há thçng.

Nguyên t¿c đÁm bÁo tính hiáu quÁ. Nguyên t¿c đÁm bÁo tính tích hÿp. Nguyên t¿c đÁm bÁo tính phân hóa. BiÉn pháp d¿y hác môn Giáo dāc hác quân să å các tr°ãng đ¿i hác trong quân đßi theo tiÁp cËn nng lăc.

Xây dąng quy trình d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są ç các tr°ång đ¿i hãc trong quân đái theo tiÁp cÃn nng ląc. VÃn dāng các ph°¢ng pháp đánh h°ãng hành đáng trong d¿y môn Giáo dāc hãc quân są. Ąng dāng công nghá thông tin trong d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są. Xây dąng môi tr°ång s° ph¿m trong d¿y hãc môn Giáo dāc hãc quân są.

Đái mãi kiÅm tra, đánh giá kÁt quÁ hãc tÃp môn Giáo dāc hãc quân są theo tiÁp cÃn nng ląc. Måi quan hÉ giāa các biÉn pháp. 139 KÁt luËn ch°¢ng 3. THĀC NGHIàM BIàN PHÁP D¾Y HàC MÔN GIÁO DĀC HàC QUÂN SĀ â CÁC TR¯àNG Đ¾I HàC TRONG QUÂN ĐÞI THEO TI¾P CÀN NNG LĀC.

Nhāng vÃn đÃ chung. Māc đích tá chąc thąc nghiám. Nái dung thąc nghiám. GiÁ thuyÁt thąc nghiám.

Đáa bàn, đçi t°ÿng thąc nghiám. TiÁn trình thąc nghiám. Tiêu chí và thang đánh giá kÁt quÁ thąc nghiám. Phân tích và đánh giá kÁt quÁ thăc nghiÉm.

Phân tích kÁt quÁ thąc nghiám vÃ mặt đánh l°ÿng. Phân tích kÁt quÁ thąc nghiám vÃ mặt đánh tính. Đánh giá kÁt quÁ thąc nghiám .163 KÁt luËn ch°¢ng 4. 165 KÀT LUÊN VÀ KHUYÀN NGHÞ.

166 DANH MĀC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HàC ĐÃ CÔNG Bä. 169 TÀI LIÈU THAM KHÀO. 170 PHĀ LĀC vii DANH MĀC CÁC TĆ VIÀT TÌT TRONG ĐÂ TÀI CBQL Cán bá quÁn lý CTĐ, CTCT Công tác đÁng, công tác chính trá ĐC Đçi chąng ĐHTQĐ Đ¿i hãc trong quân đái ĐLC Đá lách chu¿n ĐTB ĐiÅm trung bình ĐT Đào t¿o GD Giáo dāc GDĐH Giáo dāc đ¿i hãc GD - ĐT Giáo dāc - đào t¿o GDH Giáo dāc hãc GDHQS Giáo dāc hãc quân są GV GiÁng viên HL HuÃn luyán HV Hãc viên KQHT KÁt quÁ hãc tÃp NL Nng ląc NLSP Nng ląc s° ph¿m NLSPQS Nng ląc s° ph¿m quân są PP Ph°¢ng pháp QĐND Quân đái nhân dân QLGD QuÁn lý giáo dāc SL Sç l°ÿng SPQS S° ph¿m quân są TCNL TiÁp cÃn nng ląc TN Thąc nghiám TNSP Thąc nghiám s° ph¿m viii DANH MĀC BÀNG BÁng 1.1: So sánh d¿y hãc đánh h°ãng nái dung và d¿y hãc theo TCNL .2: CÃu trúc nái dung, ch°¢ng trình môn GDHQS.1: Ý ngh*a giá trá trung bình đçi vãi thang đo .2: NhÃn thąc căa CBQL, GV vÃ māc tiêu d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL.3: Thąc tr¿ng GV xác đánh māc tiêu d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL.4: Thąc tr¿ng GV thiÁt kÁ nái dung d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL.5: Đánh giá căa CBQL, GV và HV vÃ mąc đá sā dāng các ho¿t đáng d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL .6: Đánh giá căa CBQL, GV và HV vÃ mąc đá sā dāng các ho¿t đáng hãc tÃp môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL .7: Đánh giá căa CBQL, GV và HV vÃ ąng dāng công nghá thông tin trong d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL .8: Đánh giá căa CBQL, GV và HV vÃ sā dāng các hình thąc kiÅm tra, đánh giá kÁt quÁ d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL .9: Đánh giá căa CBQL, GV và HV vÃ kÁt quÁ hình thành nhăng NL chung căa HV trong hãc tÃp môn GDHQS theo TCNL .10: Đánh giá căa CBQL, GV và HV vÃ kÁt quÁ hình nhăng NL riêng căa HV trong hãc tÃp môn GDHQS theo TCNL .11: Đánh giá căa CBQL, GV vÃ khó khn trong d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL .12: Đánh giá căa HV vÃ khó khn trong hãc tÃp môn GDHQS theo TCNL.13: Nguyên nhân khó khn căa GV trong d¿y hãc môn GDHQS theo TCNL.14: Nguyên nhân khó khn căa HV trong hãc tÃp môn GDHQS theo TCNL.15: Đánh giá căa CBQL, GV Ánh h°çng căa các yÁu tç đÁn d¿y hãc môn GDHQS ç các tr°ång ĐHTQĐ theo TCNL .1: Khung NL tçi thiÅu mà HV cÅn đ¿t thông qua d¿y hãc môn GDHQS .1: Đçi t°ÿng, thåi gian thąc nghiám .2: Thçng kê kÁt quÁ hãc tÃp đçi t°ÿng thąc nghiám (năm học 2020 - 2021) .

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ

Câu hỏi thường gặp

Luận án "Phân tích dạy học môn Giáo dục học quân sự" nghiên cứu về vấn đề gì?