Luận án nâng cao năng lực tư duy lý luận giảng viên trẻ tại học viện quân đội
Luận án TS Triết học tập trung nâng cao năng lực tư duy lý luận cho giảng viên trẻ tại các trường sĩ quan Quân đội Nhân dân Việt Nam hiện nay.
Chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
194
Thời gian đọc
30 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I. Khung lý thuyết và bản chất tư duy lý luận
Tài liệu chuyên sâu về tầm quan trọng của tư duy lý luận trong đào tạo. Tư duy lý luận không phải khả năng bẩm sinh. Nó là năng lực cần được xây dựng, rèn luyện. Đặc biệt, nó có ý nghĩa đặc biệt với giảng viên trẻ. Họ là lực lượng nòng cốt cho sự phát triển khoa học. Nâng cao năng lực này giúp họ nhận thức sâu sắc tri thức. Đồng thời, giảng viên trẻ giải đáp hiệu quả các vấn đề thực tiễn. Tài liệu này cung cấp một khung lý thuyết vững chắc. Khung lý thuyết này làm nền tảng cho việc phát triển năng lực tư duy lý luận. Khái niệm và các yếu tố cấu thành năng lực tư duy lý luận được làm rõ. Mục tiêu là trang bị kiến thức nền tảng cho giảng viên. Qua đó, giảng viên trẻ có thể tự rèn luyện và phát triển. Việc này góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học.
1.1. Định nghĩa và yếu tố cấu thành tư duy lý luận
Tư duy lý luận là khả năng nắm bắt bản chất hiện tượng. Giảng viên trẻ cần khái quát, trừu tượng hóa tri thức. Nó bao gồm tư duy logic, tư duy phản biện. Năng lực này giúp hình thành quan điểm khoa học. Các yếu tố cấu thành bao gồm kiến thức nền vững chắc. Kỹ năng phân tích tổng hợp cũng rất quan trọng. Khả năng vận dụng lý thuyết vào thực tiễn cũng là phần không thể thiếu. Việc này tạo tiền đề vững chắc cho hoạt động giảng dạy. Đồng thời, nó củng cố năng lực nghiên cứu khoa học.
1.2. Yếu tố tác động đến năng lực tư duy lý luận
Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển năng lực tư duy lý luận. Môi trường đào tạo có vai trò quyết định. Chính sách bồi dưỡng, điều kiện làm việc cũng ảnh hưởng. Kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu khoa học cá nhân là quan trọng. Các yếu tố như động lực, thái độ học tập cũng góp phần. Hiểu rõ các yếu tố này giúp xây dựng phương pháp luận hiệu quả. Mục tiêu là phát triển năng lực tư duy cho giảng viên trẻ. Năng lực này thúc đẩy tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề.
II. Đánh giá thực trạng năng lực tư duy lý luận giảng viên
Tài liệu này đánh giá thực trạng năng lực tư duy lý luận của giảng viên trẻ. Đặc biệt trong các học viện, trường sĩ quan quân đội Việt Nam. Đánh giá tập trung vào điểm mạnh và hạn chế hiện tại. Thực trạng cho thấy sự quan tâm đến đào tạo bồi dưỡng. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức. Chất lượng giảng viên cần được nâng cao liên tục. Các vấn đề như thiếu kinh nghiệm thực tiễn thường xuyên xuất hiện. Hạn chế trong kỹ năng học thuật cũng được ghi nhận. Việc này đặt ra yêu cầu cấp bách. Cần có giải pháp tổng thể để phát triển năng lực tư duy. Mục tiêu là đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện đại. Đồng thời, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực quốc phòng.
2.1. Hiện trạng năng lực tư duy phản biện và logic
Giảng viên trẻ thể hiện khả năng nắm bắt kiến thức cơ bản tốt. Tuy nhiên, năng lực tư duy phản biện còn hạn chế. Khả năng phân tích tổng hợp sâu sắc chưa đồng đều. Tư duy logic trong lập luận cũng cần cải thiện. Điều này ảnh hưởng đến khả năng giải quyết vấn đề phức tạp. Chất lượng giảng viên phụ thuộc vào các kỹ năng này. Phát triển chúng là yếu tố then chốt. Nâng cao kỹ năng học thuật là mục tiêu ưu tiên. Nó giúp giảng viên trẻ tự tin hơn trong nghề nghiệp.
2.2. Vấn đề đặt ra từ thực trạng phát triển năng lực
Thực trạng cho thấy những khoảng trống trong đào tạo bồi dưỡng. Các phương pháp luận hiện tại cần được đổi mới. Thiếu cơ hội thực hành nghiên cứu khoa học chuyên sâu. Giảng viên trẻ ít được tiếp cận các phương pháp phân tích tổng hợp tiên tiến. Điều này hạn chế phát triển năng lực toàn diện. Nhu cầu nâng cao chất lượng giảng viên là cấp thiết. Cần xây dựng lộ trình phát triển rõ ràng. Mục tiêu là khắc phục những hạn chế hiện có. Từ đó, đảm bảo sự phát triển bền vững.
III. Quan điểm cốt lõi nâng cao năng lực tư duy phản biện
Tài liệu trình bày các quan điểm chiến lược. Các quan điểm này định hướng cho việc nâng cao năng lực tư duy lý luận. Đặc biệt tập trung vào tư duy phản biện cho giảng viên trẻ. Mục tiêu là tạo ra đội ngũ giảng viên vững về lý luận. Đồng thời, họ phải có khả năng ứng dụng thực tiễn tốt. Quan điểm này nhấn mạnh vai trò của đào tạo bồi dưỡng thường xuyên. Nó cũng đề cao sự tự giác, chủ động của mỗi cá nhân. Phát triển năng lực không chỉ là nhiệm vụ của nhà trường. Đây là trách nhiệm chung của toàn xã hội. Cần tạo môi trường học thuật mở. Môi trường này khuyến khích tranh luận, phản biện khoa học. Điều này thúc đẩy tư duy logic và sáng tạo.
3.1. Nguyên tắc quán triệt trong đào tạo bồi dưỡng
Việc nâng cao năng lực tư duy cần tuân thủ nhiều nguyên tắc. Nguyên tắc toàn diện, kết hợp lý luận và thực tiễn. Cần gắn liền với yêu cầu nhiệm vụ của quân đội. Đào tạo bồi dưỡng phải liên tục, có lộ trình rõ ràng. Khuyến khích sự tự học, tự nghiên cứu khoa học. Cần phát triển kỹ năng học thuật đa dạng. Điều này đảm bảo giảng viên trẻ luôn cập nhật kiến thức. Họ cũng cần thích nghi với sự thay đổi của khoa học công nghệ.
3.2. Định hướng chiến lược phát triển năng lực tư duy
Chiến lược tập trung vào xây dựng khung lý thuyết vững chắc. Cần đổi mới phương pháp luận giảng dạy. Tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học cho giảng viên trẻ. Mục tiêu là phát triển năng lực tư duy logic và phản biện. Cần tạo điều kiện cho giảng viên tham gia các dự án thực tiễn. Việc này giúp họ áp dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề. Từ đó, nâng cao chất lượng giảng viên. Đồng thời, họ sẽ đóng góp vào sự phát triển chung.
IV. Giải pháp hiệu quả phát triển năng lực giảng viên
Tài liệu đề xuất các giải pháp cụ thể. Các giải pháp này nhằm phát triển năng lực tư duy lý luận. Đặc biệt tập trung vào giảng viên trẻ. Giải pháp bao gồm đổi mới chương trình đào tạo. Cải thiện phương pháp luận giảng dạy là trọng tâm. Tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học. Phát triển kỹ năng học thuật toàn diện. Các giải pháp này hướng tới việc nâng cao tư duy logic và phản biện. Mục tiêu là xây dựng đội ngũ giảng viên chất lượng cao. Họ có khả năng thích ứng với mọi thách thức. Năng lực phân tích tổng hợp được chú trọng. Việc này giúp họ trở thành những nhà giáo, nhà khoa học xuất sắc.
4.1. Đổi mới phương pháp luận và chương trình đào tạo
Cần cập nhật phương pháp luận giảng dạy. Áp dụng các kỹ thuật sư phạm hiện đại. Chương trình đào tạo cần tích hợp nhiều nội dung thực tiễn. Khuyến khích tư duy phản biện, giải quyết vấn đề. Cần lồng ghép các hoạt động nghiên cứu khoa học. Điều này giúp giảng viên trẻ phát triển kỹ năng học thuật. Họ sẽ tự tin hơn trong việc truyền đạt kiến thức. Từ đó, nâng cao chất lượng giảng viên.
4.2. Tăng cường nghiên cứu khoa học và phân tích tổng hợp
Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học. Đây là yếu tố cốt lõi để phát triển năng lực tư duy. Cần tạo điều kiện cho giảng viên trẻ tham gia dự án. Hướng dẫn họ thực hành phân tích tổng hợp dữ liệu. Khuyến khích công bố kết quả nghiên cứu. Việc này không chỉ nâng cao kỹ năng học thuật. Nó còn củng cố tư duy logic và phản biện. Giảng viên trẻ trở thành người dẫn dắt đổi mới. Năng lực này giúp họ đạt được thành công.
4.3. Phát triển kỹ năng mềm và tư duy sáng tạo
Bên cạnh kiến thức chuyên môn, kỹ năng mềm rất quan trọng. Cần bồi dưỡng kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm. Khuyến khích tư duy sáng tạo trong mọi hoạt động. Điều này giúp giảng viên trẻ linh hoạt hơn. Họ thích nghi tốt hơn với môi trường giáo dục. Năng lực tư duy phản biện được tăng cường. Từ đó, họ trở thành những người có ảnh hưởng tích cực.
V. Vai trò của nghiên cứu khoa học trong phát triển tư duy
Nghiên cứu khoa học là một trong những giải pháp trọng tâm. Nó giúp nâng cao năng lực tư duy lý luận cho giảng viên trẻ. Tham gia nghiên cứu khoa học rèn luyện tư duy logic. Nó phát triển khả năng phân tích tổng hợp. Giảng viên trẻ học cách đặt vấn đề, giải quyết vấn đề. Họ hình thành tư duy phản biện sắc bén. Hoạt động này không chỉ bổ sung kiến thức chuyên môn. Nó còn củng cố phương pháp luận nghiên cứu. Việc này trực tiếp góp phần vào phát triển năng lực toàn diện. Chất lượng giảng viên được cải thiện đáng kể. Nghiên cứu khoa học là con đường hiệu quả. Nó giúp biến lý thuyết thành hành động.
5.1. Tác động của nghiên cứu khoa học đến tư duy logic
Nghiên cứu khoa học đòi hỏi sự chặt chẽ, logic. Giảng viên trẻ phải xây dựng giả thuyết, thu thập dữ liệu. Họ cần phân tích, đánh giá một cách có hệ thống. Quy trình này rèn luyện tư duy logic sâu sắc. Nó giúp họ phát triển khả năng lập luận khoa học. Năng lực tư duy phản biện cũng được củng cố. Điều này tạo nền tảng vững chắc cho hoạt động giảng dạy. Đồng thời, nó giúp họ đưa ra quyết định đúng đắn.
5.2. Hướng dẫn kỹ năng phân tích tổng hợp thông tin
Nghiên cứu khoa học yêu cầu kỹ năng phân tích tổng hợp. Giảng viên trẻ cần xử lý lượng lớn thông tin. Họ phải chắt lọc, đánh giá, đưa ra kết luận. Cần có phương pháp luận rõ ràng cho việc này. Hướng dẫn cụ thể về cách sử dụng công cụ phân tích. Việc này giúp họ phát triển tư duy phản biện. Năng lực giải quyết vấn đề được cải thiện. Từ đó, chất lượng giảng viên được nâng cao.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (194 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộ®¹i häc quèc gia hµ néi tr-êng ®¹i häc khoa häc x· héi vµ nh©n v¨n vò v¨n ban N¢NG CAO N¡NG LùC T¦ DUY Lý LUËN CñA gi¶ng viªn trÎ trong c¸c häc viÖn, Tr-êng sÜ quan qu©n ®éi nh©n d©n viÖt nam hiÖn nay luËn ¸n tiÕn sÜ triÕt häc Hµ néi - 2015 1 ®¹i häc quèc gia hµ néi tr-êng ®¹i häc khoa häc x· héi vµ nh©n v¨n vò v¨n ban N¢NG CAO N¡NG LùC T¦ DUY Lý LUËN CñA gi¶ng viªn trÎ trong c¸c häc viÖn, Tr-êng sÜ quan qu©n ®éi nh©n d©n viÖt nam hiÖn nay Chuyªn ngµnh : Chñ nghÜa duy vËt biÖn chøng vµ chñ nghÜa duy vËt lÞch sö M· sè :62 luËn ¸n tiÕn sÜ triÕt häc Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: 1.TS TrÇn V¨n Phßng 2. §µo Huy TÝn Hµ néi - 2015 2 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, dưới sự hướng dẫn của PGS.TS Trần Văn Phòng và TS Đào Huy Tín. Các số liệu nêu trong luận án là trung thực. Những kết luận khoa học của luận án chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác.
T¸c gi¶ luËn ¸n Vũ Văn Ban 3 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, dưới sự hướng dẫn của PGS.TS Trần Văn Phòng và TS. Các số liệu nêu trong luận án là trung thực. Những kết luận khoa học của luận án chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. T¸c gi¶ luËn ¸n Vũ Văn Ban 4 Môc lôc Trang MỞ ĐẦU 1 Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 5 1.
Những nghiên cứu liên quan đến nâng cao năng lực tư duy lý luận 5 của cán bộ, giảng viên 1. Các công trình đề cập đến thực trạng nâng cao năng lực tư duy lý 13 luận của cán bộ, giảng viên trẻ 1. Những nghiên cứu đề cập đến quan điểm và giải pháp nâng cao 19 năng lực tư duy lý luận của cán bộ, giảng viên trẻ 1. Những thành tựu cơ bản và vấn đề đặt ra mà luận án cần tiếp tục 27 giải quyết Chương 2: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC 33 TƢ DUY LÝ LUẬN CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƢỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.
Tư duy lý luận và năng lực tư duy lý luận 33 2. Thực chất nâng cao năng lực tư duy lý luận của giảng viên trẻ trong 43 các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 2. Những yếu tố tác động đến nâng cao năng lực tư duy lý luận của 58 giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Chương 3: NÂNG CAO NĂNG LỰC TƢ DUY LÝ LUẬN CỦA GIẢNG 73 VIÊN TRẺ TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƢỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM - THỰC TRẠNG VÀ VẤN ĐỀ ĐẶT RA 3. Thực trạng nâng cao năng lực tư duy lý luận của giảng viên trẻ trong 73 các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay 3.
Một số vấn đề đặt ra từ thực trạng nâng cao năng lực tư duy lý luận 101 của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay 5 Chương 4: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN TIẾP TỤC NÂNG 112 CAO NĂNG LỰC TƢ DUY LÝ LUẬN CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG CÁC HỌC VIỆN, TRƢỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 4. Quan điểm cần quán triệt trong việc tiếp tục nâng cao năng lực tư 112 duy lý luận của giảng viên trẻ ở các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay 4. Những giải pháp cơ bản tiếp tục nâng cao năng lực tư duy lý luận 118 của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay KẾT LUẬN 147 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN 150 ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 PHỤ LỤC 6 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT NCKH : Nghiên cứu khoa học TDLL : Tư duy lý luận 7 MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài luận án Lịch sử nhân loại đã chứng kiến, mỗi quốc gia hay dân tộc, ở bất kì một thời đại nào, muốn phát triển thì đều cần phải dựa vào một nền khoa học tiên tiến đủ mạnh và đi kèm với nó là những con người có năng lực tư duy lý luận (TDLL) phù hợp với trình độ phát triển của khoa học thời đại đó.
Ăngghen đã từng chỉ ra: một dân tộc muốn đứng vững trên đỉnh cao của khoa học, thì không thể không có TDLL. Ănghen cũng nhấn mạnh thêm rằng, TDLL không phải lúc nào và ở đâu cũng có sẵn, mà nó thường tồn tại dưới dạng tiềm năng, dạng năng lực. Vì thế, việc xây dựng, tạo lập và nâng cao năng lực TDLL cho cả một quốc gia, dân tộc, một lớp người hay cho từng cá nhân thì đều có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan quân đội là một bộ phận cán bộ của Đảng trong quân đội, lực lượng có vai trò to lớn góp phần đào tạo ra nguồn nhân lực chất lượng cao cho quân đội và quốc gia.
Năng lực TDLL là một phẩm chất đặc biệt quan trọng, là cơ sở giúp cho giảng viên trẻ nhận thức đúng đắn bản chất tri thức khoa học, giải đáp những vấn đề thực tiễn quân sự đặt ra, vận dụng sáng tạo tri thức lý luận khoa học vào giảng dạy, nghiên cứu khoa học (NCKH) và thực hiện các nhiệm vụ khác một cách có hiệu quả. Vì vậy, nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ là yêu cầu khách quan, là nhiệm vụ thường xuyên và là một nội dung cốt lõi trong công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo, xây dựng các học viện, trường sĩ quan quân đội cả trước mắt cũng như lâu dài. Những năm qua, để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, các học viện, trường đại học cả nước cũng như trong quân đội thường xuyên quan tâm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên. Vì thế, trình độ kiến thức, năng lực TDLL và các phẩm chất khác của giảng viên trẻ ngày càng được nâng lên.
8 Tuy nhiên, trước sự phát triển như vũ bão của cách mạng khoa học và công nghệ, toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đang diễn ra mạnh mẽ, nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc có bước phát triển mới, đòi hỏi phải xây dựng quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại trong đó có một số quân, binh chủng tiến thẳng lên hiện đại đang đặt ra yêu cầu cao đối với công tác giáo dục và đào tạo ở các học viện, trường sĩ quan quân đội. Trong khi đó, năng lực TDLL của một bộ phận giảng viên trẻ có mặt chuyển biến chậm, làm cản trở khả năng nhận thức khoa học, kinh nghiệm thực tiễn sư phạm còn mỏng, hệ thống kĩ năng hoạt động sư phạm chưa theo kịp đòi hỏi thực tiễn nghề nghiệp; trình độ sử dụng ngoại ngữ, tin học, khả năng NCKH chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới,. Những hạn chế này đã ảnh hưởng không nhỏ đến mức độ hoàn thành nhiệm vụ của giảng viên trẻ, đến chất lượng giáo dục và đào tạo của các học viện, trường sĩ quan quân đội, đến kết quả huấn luyện và sức mạnh chiến đấu của Quân đội ta. Thực tế ấy đặt ra vấn đề khoa học cần phải giải đáp.
Đó là, làm thế nào để "Nâng cao năng lực tư duy lý luận của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay"? Điều này có ý nghĩa cả về lý luận và thực tiễn; vừa cơ bản, cấp bách vừa lâu dài, không chỉ đối với việc xây dựng đội ngũ giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan nói riêng mà còn góp phần thúc đẩy quá trình đổi mới tư duy của đội ngũ cán bộ, đảng viên trong toàn quân nói chung, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong giai đoạn cách mạng mới. Mục đích và nhiệm vụ của luận án Mục đích của luận án Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam, luận án đề xuất quan điểm và giải pháp cơ bản nhằm tiếp tục thực hiện tốt việc nâng cao năng lực TDLL của họ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục và đào tạo, NCKH và xây dựng quân đội ta hiện nay. 9 Nhiệm vụ của luận án - Làm rõ thực chất nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ và những yếu tố tác động tới việc nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam. - Đánh giá đúng thực trạng nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan quân đội, chỉ rõ nguyên nhân của thực trạng và khái quát những vấn đề đặt ra từ thực trạng đó.
- Đề xuất quan điểm và giải pháp cơ bản tiếp tục nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam. - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu hoạt động nâng cao năng lực TDLL của giảng viên trẻ trong các học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam. Phạm vi điều tra, khảo sát ở một số học viện, nhà trường đào tạo sĩ quan cấp phân đội (các tư liệu, số liệu phục vụ cho nghiên cứu chủ yếu từ năm 2010 đến nay).
Cơ sở lý luận, thực tiễn và phƣơng pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận của luận án: Luận án dựa trên quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, nhất là phần lý luận nhận thức và lôgíc học; tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luận của Nhà nước, nhiệm vụ của quân đội về giáo dục và đào tạo, về công tác xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo trong các nhà trường quân đội. Đồng thời, luận án khai thác kết quả nghiên cứu trong các công trình khoa học đã được khái quát liên quan đến vấn đề nghiên cứu của đề tài.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho giảng viên trẻ" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án TS Triết học tập trung nâng cao năng lực tư duy lý luận cho giảng viên trẻ tại các trường sĩ quan Quân đội Nhân dân Việt Nam hiện nay.
Luận án "Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho giảng viên trẻ" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại đại học quốc gia hà nội, trường đại học khoa học xã hội và nhân văn. Năm bảo vệ: 2015.
Luận án "Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho giảng viên trẻ" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho giảng viên trẻ" thuộc chuyên ngành Chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử. Danh mục: Giáo Dục Học.
Luận án "Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho giảng viên trẻ" có bao nhiêu trang?
Luận án "Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho giảng viên trẻ" có 194 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Nâng cao năng lực tư duy lý luận cho giảng viên trẻ" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.