Luận án tiến sĩ: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên THPT tỉnh Lào Cai theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ĐỖ THANH TÙNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LÀO CAI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 9.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Tập thể hướng dẫn khoa học 1. Nguyễn Thị Yến Phương 2. Dương Quang Ngọc HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên ở các trường trung học phổ thông tỉnh Lào Cai theo tiếp cận năng lực” là công trình nghiên cứu của riêng tôi được PGS. Nguyễn Thị Yến Phương, TS.

Dương Quang Ngọc đã trực tiếp hướng dẫn. Những nội dung nghiên cứu trong luận án chưa từng được công bố trong bất kì công trình nào của các tác giả khác. Tác giả Đỗ Thanh Tùng LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Phòng Quản lý khoa học, Đào tạo và Hợp tác quốc tế cùng các Quí thầy cô giáo của Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và thực hiện luận án. Để hoàn thành Luận án này, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến PGS.

Nguyễn Thị Yến Phương, TS. Dương Quang Ngọc đã trực tiếp hướng dẫn, đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho tác giả trong suốt quá trình thực hiện Luận án. Tôi xin trân trọng cảm ơn các nhà khoa học trong các Hội đồng thi các chuyên đề tiến sĩ, Hội đồng Seminar luận án tiến sĩ, Hội đồng đánh giá luận án tiến sĩ cấp Bộ môn và Phản biện độc lập đã có nhiều góp ý quan trọng để tôi kịp thời nghiên cứu bổ sung và hoàn thiện luận án. Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc Sở GD&ĐT Lào Cai; lãnh đạo, chuyên viên phòng GDTrH, Sở GD&ĐT Lào Cai; cán bộ quản lí, giáo viên các trường THPT tỉnh Lào Cai cùng bạn bè, gia đình, đồng nghiệp đã hỗ trợ, giúp đỡ, động viên tôi hoàn thành luận án này.

Tác giả Đỗ Thanh Tùng MỤC LỤC MỞ ĐẦU. Lí do chọn đề tài………………………………………………………. Mục đích nghiên cứu luận án…………………………………………. Khách thể, đối tượng nghiên cứu…………………………………….

Giả thuyết khoa học……………………………………………………. Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu………………………………………. Phương pháp nghiên cứu………….

Luận điểm bảo vệ……………………………………………………. Kết quả nghiên cứu của luận án……………………………………. Nơi thực hiện đề tài………………………………………. Bố cục đề tài luận án……………………………………………….

CƠ SỞ LÍ LUẬN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Tổng quan nghiên cứu vấn đề……………. Công trình nghiên cứu về tiếp cận năng lực. Các công trình nghiên cứu về khoa học sư phạm ứng dụng, quản lí khoa học sư phạm ứng dụng.

Khái quát các các công trình nghiên cứu và vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết. Những vấn đề lí luận về hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên ở các trường trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực…………………………………………………………………. Năng lực và tiếp cận năng lực. Giáo viên và năng lực của giáo viên Trung học phổ thông.

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên trung học phổ thông. Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên ở trường trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực. Những vấn đề lí luận về quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên ở các trường trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực………………………………………….

Quản lí, quản lí giáo dục. Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên trường trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực. Nội dung quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên trường trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực. Những yếu tố tác động đến quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong trường trung học phổ thông……………….

Tác động từ xu thế phát triển kinh tế, xã hội của đất nước và địa phương. Tác động từ chủ trương, chính sách phát triển giáo dục của Đảng, Nhà nước và địa phương. Tác động từ quá trình đổi mới giáo dục và nhiệm vụ của nhà trường THPT hiện nay. Tác động quy chế, quy định về hoạt động nghiên cứu KHSPƯD ở trường trung học phổ thông.

Tác động từ môi trường sư phạm và các điều kiện đảm bảo cho hoạt động nghiên cứu KHSPƯD ở trường Trung học phổ thông. Tác động từ thực trạng phẩm chất và năng lực của cán bộ quản lí và đội ngũ giáo viên ở các trường trung học phổ thông hiện nay. THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LÀO CAI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Khái quát chung về văn hóa, giáo dục tỉnh Lào Cai……….

Khái quát chung về văn hóa. Khái quát chung về giáo dục. Khái quát tình hình giáo dục Trung học phổ thông. Tổ chức nghiên cứu, điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng….

Mục đích điều tra, khảo sát. Đối tượng, địa bàn, thời gian điều tra, khảo sát. Nội dung tiến hành điều tra, khảo sát. Phương pháp nghiên cứu thực trạng.

Xử lí kết quả khảo sát. Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai………. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Lào Cai. Thực trạng nhận thức về nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai.

Thực trạng động cơ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai. Thực trạng kết quả hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai. Thực trạng quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai…. Thực trạng quản lí xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường Trung học phổ thông.

Thực trạng quản lí nội dung, phương pháp, quy trình tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường Trung học phổ thông. Thực trạng quản lí nguồn nhân lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở các trường Trung học phổ thông. Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên về hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Thực trạng quản lí các điều kiện đảm bảo cho hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.

Thực trạng quản lí kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai……………………………………………101 2. Đánh giá chung ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của thực trạng ……………………………………………………………………………103 2. Đánh giá chung.

Ưu điểm và nguyên nhân của ưu điểm. Hạn chế và nguyên nhân của hạn chế. YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LÀO CAI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Yêu cầu quản lí hoạt động nghiên cứu KHSPƯD của giáo viên ở các trường Trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực…………….

Gắn hoạt động nghiên cứu KHSPƯD của giáo viên ở các trường Trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực với quá trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục. Gắn hoạt động nghiên cứu KHSPƯD với quá trình dạy học và phát triển năng lực của giáo viên ở các trường Trung học phổ thông. Hoạt động nghiên cứu KHSPƯD phải bám sát đặc điểm của các nhà trường Trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Lào Cai. Biện pháp quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai theo tiếp cận năng lực……………………………………………………….

Xây dựng, hoàn thiện các quy chế, quy định về hoạt động nghiên cứu KHSPƯD của giáo viên ở các trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Xây dựng và tổ chức lực lượng thực hiện kế hoạch hoạt động nghiên cứu KHSPƯD ở trường THPT theo tiếp cận năng lực. Tổ chức thực hiện quy trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên theo hướng phát triển năng lực chuyên môn. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực hoạt động nghiên cứu KHSPƯD cho giáo viên ở trường THPT.

Phát triển các nguồn lực về thông tin, tư liệu, cơ sở vật chất và tài chính đảm bảo cho hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường THPT. Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu KHSPƯD của giáo viên ở trường THPT theo tiếp cận năng lực. Mối quan hệ của các biện pháp. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp…159 3.

Khái quát phương pháp tổ chức khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết của các biện pháp. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp. So sánh tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất.

Thử nghiệm biện pháp……………………………………………. Khái quát chung về phương pháp tổ chức thử nghiệm. Quy trình thử nghiệm. Phương pháp xử lí, phân tích kết quả trước và sau thử nghiệm.

Kết quả thử nghiệm. 169 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 173 CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CÔNG BỐ CỦA. 176 NGHIÊN CỨU SINH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN.

176 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 187 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ DTNT Dân tộc nội trú UBND Uỷ ban nhân dân GDPT Giáo dục phổ thông PTDT Phổ thông dân tộc NCS Nghiên cứu sinh YT Yếu tố TT Thực trạng NL Năng lực KN Kỹ năng HĐ Hoạt động GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GV Giáo viên CBQL Cán bộ quản lí CNH-HĐH Công nghiệp hóa-hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục và đào tạo NCKH Nghiên cứu khoa học KHSPƯD Khoa học sư phạm ứng dụng QLGD Quản lí giáo dục THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang 1 Bảng 1.