Luận án tiến sĩ giáo dục học quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học cơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM -------------------------------------- TRẦN ĐĂNG KHỞI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM -------------------------------------- TRẦN ĐĂNG KHỞI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán bộ hướng dẫn khoa học: 1.TS NGÔ QUANG SƠN 2. TRẦN VĂN HÙNG HÀ NỘI - 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các kết quả nghiên cứu của luận án chƣa từng đƣợc công bố trong bất cứ công trình khoa học nào khác. Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm về nội dung cam đoan trên.

Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận án Trần Đăng Khởi ii LỜI CẢM ƠN Sau một thời gian học tập và nghiên tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, đến nay tôi đã hoàn thành luận án với đề tài Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới PGS. TS Ngô Quang Sơn và TS. Trần Văn Hùng, những ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn khoa học, giúp đỡ, động viên tôi hoàn thành bản luận án này.

Tôi xin chân thành cảm ơn các nhà khoa học trong và ngoài Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Phòng Quản lý khoa học, Đào tạo và Hợp tác quốc tế Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thiện luận án. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn sự quan tâm, ủng hộ của Ban Giám đốc, Khoa Cơ bản cùng toàn thể cán bộ, giảng viên Học viện Dân tộc đã tạo mọi điều kiện cho tôi đƣợc học tập, nghiên cứu, hoàn thành luận án. Xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới những ngƣời thân trong gia đình và bạn bè thân thiết đã dành cho tôi những chia sẻ, động viên, ủng hộ cả tinh thần và vật chất giúp tôi học tập, nghiên cứu, hoàn thành luận án này. Do một số hạn chế nhất định, bản luận án chắc chắn vẫn còn những thiếu sót.

Chúng tôi rất mong nhận đƣợc những ý kiến đóng góp để tiếp tục hoàn thiện, nâng cao chất lƣợng vấn đề đƣợc lựa chọn nghiên cứu. Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận án Trần Đăng Khởi iii MỤC LỤC Lời cam đoan .ii Mục lục. iii Danh mục các từ viết tắt. viii Danh mục bảng biểu.

ix Danh mục hình vẽ. xi Danh mục sơ đồ, biểu đồ. xi MỞ ĐẦU. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC.

T ng quan nghiên c u v n ề. Những nghiên cứu về hoạt động bồi dưỡng giáo vi n. 9 1 1 2 Những nghi n ứu về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo vi n. 13 1 1 3 Những nghi n ứu về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo vi n th o tiếp cận năng lực.

Một số khái ni m c bản. Khái niệm giáo vi n trung họ ơ sở. Khái niệm hoạt động bồi dưỡng giáo vi n. 20 123 hái niệm năng lực giáo viên THCS.

Khái niệm quản lý hoạt động ồi dưỡng giáo vi n HC. Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận năng lực. Đội ngũ giáo viên trung học c sở. Vị trí và vai trò của giáo viên trung họ ơ sở.

Nhiệm v và quyền ủ giáo vi n HC. Một số đặ điểm hoạt động nghề nghiệp của giáo viên THCS. Cá mô hình năng lực củ người giáo viên trung họ ơ sở. Hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực.

ặ điểm hoạt động ồi dưỡng giáo vi n HC. Sự hình thành năng lực trong quá trình hoạt động bồi dưỡng. Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực. Nội dung hương trình ồi dưỡng giáo viên THCS.

Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực. Quản lý hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực. Quản lý hoạt động xá định nhu cầu bồi dưỡng GV theo tiếp cận năng lực. Quản lý lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực.

Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực. Các yếu tố ảnh hưởng ến kết quả quản lý hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực. Chủ trương, hính sá h ủ ảng và Nhà nước trong việc nâng cao chất lượng đội ng giáo vi n thông qu hoạt động ồi dưỡng. Nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về tầm quan trọng và sự cần thiết của hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS.

56 164 iều kiện ơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật, tài liệu ph v hoạt động ồi dưỡng giáo vi n HC. Nguồn lực tài chính dành cho hoạt động bồi dưỡng GV THCS. 57 166 ội ng giảng vi n, hướng dẫn viên tham gia giảng dạy, bồi dưỡng. Quá trình thực hiện quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận năng lực.

58 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TỈNH VEN HÀ NỘI. Điều ki n kinh tế - xã hội các tỉnh ven Hà Nội. 62 211 iều kiện kinh tế - xã hội tỉnh Hải Dương.

62 212 iều kiện kinh tế - xã hội tỉnh Thái Nguyên. 64 213 iều kiện kinh tế - xã hội tỉnh Vĩnh Phú. Khái quát tình hình phát triển giáo dục THCS tại các tỉnh ven Hà Nội. Thực trạng số lượng trường lớp THCS.

Thực trạng về học sinh THCS các tỉnh ven Hà Nội. Thực trạng đội ng giáo vi n HC. Thực trạng về ơ sở vật chất á trường THCS vùng ven Hà Nội. T ch c iều tra khảo sát và thu thập số li u.

Mẫu và đối tượng khảo sát. Bộ công c khảo sát. Nội dung khảo sát. Tổ chức thực hiện khảo sát.

Xử lý số liệu. Thực trạng hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực. Khái quát thực trạng hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận năng lực tại các tỉnh ven Hà Nội. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng và sự cần thiết của hoạt động bồi dưỡng GV THCS.

Thực trạng mứ độ đáp ứng m c tiêu hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận năng lực. Thực trạng mứ độ thực hiện nội dung hương trình hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận năng lực. Thực trạng mứ độ thực hiện các hình thức tổ chức bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận năng lực. Thực trạng quản lý hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận năng lực trong các trường trung học c sở các tỉnh ven Hà Nội.

Thực trạng quản lý xá định nhu cầu bồi dưỡng GV theo tiếp cận năng lực. hự trạng quản lý lập kế hoạch hoạt động ồi dưỡng V HC th o tiếp cận năng lực. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực. Thực trạng quản lý kiểm tr , đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực.

Đánh giá m c ộ ảnh hưởng của các yếu tố ến quản lý hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực tại các tỉnh ven Hà Nội. Tồn tại, hạn chế. 107 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2.

CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Nguyên tắc ề xu t bi n pháp. Nguyên tắ đảm bảo tính hệ thống. Nguyên tắ đảm bảo tính kế thừa.

Nguyên tắ đảm bảo tính cần thiết và tính khả thi. Nguyên tắ đảm bảo tính hiệu quả. Đề xu t các bi n pháp quản lý hoạt ộng bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận năng lực. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thứ ho đội ng giáo vi n và cán bộ quản lý về tầm quan trọng và sự cần thiết của hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận năng lực.

Biện pháp 2: Tổ chứ xá định nhu cầu bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận năng lực. Biện pháp 3: Tổ chức xây dựng nội dung hương trình ồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực. Biện pháp 4: Chỉ đạo đ dạng hóa hình thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận năng lực. Biện pháp 5: Lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận năng lực.

Biện pháp 6: Kiểm tr , đánh giá kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận năng lực. Mối quan h gi a các bi n pháp. Khảo nghi m tính cần thiết và khả thi của các bi n pháp ược ề xu t. Nội dung khảo nghiệm.

135 344 ối tượng và mẫu khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm. Thử nghi m bi n pháp quản lý ược ề xu t. Lựa chọn biện pháp quản lý để thử nghiệm.

Giả thuyết thử nghiệm. Bộ công c thử nghiệm. Cách thức thử nghiệm. Kết quả thử nghiệm.

142 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3. 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 149 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ. 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO.