Luận án: Giáo dục hành vi văn hóa học tập sinh viên ĐHSP - Vũ Thúy Hằng
Giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên Sư phạm: lý thuyết, phương pháp và thực tiễn hiệu quả.
Lý luận và lịch sử giáo dục
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
219
Thời gian đọc
33 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I.Cơ sở lý luận giáo dục hành vi văn hóa học tập sinh viên ĐHSP
Luận án tập trung xây dựng nền tảng lý luận vững chắc cho việc giáo dục hành vi văn hóa học tập. Điều này đặc biệt quan trọng đối với sinh viên Đại học Sư phạm. Nghiên cứu đào sâu các khái niệm cốt lõi. Nó phân tích cơ chế hình thành hành vi. Đồng thời, đề ra mục tiêu và nhiệm vụ cụ thể cho quá trình giáo dục.
1.1. Khái niệm văn hóa học tập và hành vi học tập
Văn hóa học tập là tổng hòa các giá trị, chuẩn mực chi phối quá trình học tập. Nó bao gồm thái độ, động cơ và phương pháp học tập. Hành vi học tập là biểu hiện cụ thể của văn hóa học tập. Các hành vi này thể hiện sự nghiêm túc, kỷ luật học tập và tính tự chủ học tập của sinh viên. Việc hiểu rõ các khái niệm này là nền tảng cho mọi phương pháp giáo dục hiệu quả.
1.2. Cơ chế hình thành hành vi văn hóa học tập
Hành vi văn hóa học tập hình thành qua quá trình giáo dục liên tục. Quá trình này chịu ảnh hưởng từ môi trường học tập, giảng viên và bạn bè. Đặc điểm tâm lý sinh viên sư phạm cũng đóng vai trò quan trọng. Năng lực sư phạm tương lai được xây dựng từ những thói quen học tập tích cực. Việc nắm bắt cơ chế giúp thiết kế các can thiệp giáo dục phù hợp.
1.3. Mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục hành vi
Mục tiêu giáo dục hành vi văn hóa học tập là trang bị cho sinh viên những kỹ năng và thái độ cần thiết. Nhiệm vụ bao gồm việc truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ năng mềm. Phát triển đạo đức nhà giáo và tinh thần trách nhiệm là yếu tố cốt lõi. Phương pháp giáo dục phải hướng đến sự phát triển toàn diện, giúp sinh viên trở thành những nhà giáo gương mẫu.
II.Thực trạng văn hóa học tập sinh viên Sư phạm hiện nay
Nghiên cứu tiến hành khảo sát thực trạng văn hóa học tập của sinh viên các trường Đại học Sư phạm. Kết quả cho thấy nhiều điểm cần cải thiện. Nhận thức của sinh viên về văn hóa học tập chưa đồng đều. Các hành vi học tập cũng còn nhiều hạn chế. Việc giáo dục hành vi văn hóa học tập chưa phát huy tối đa hiệu quả. Cần có cái nhìn tổng quan để đưa ra giải pháp phù hợp.
2.1. Đánh giá nhận thức về văn hóa học tập sinh viên
Thực trạng cho thấy nhận thức của sinh viên về văn hóa học tập còn nhiều hạn chế. Nhiều sinh viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng của thói quen học tập tích cực. Sự thiếu hụt này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập. Cần có các biện pháp giáo dục cụ thể để nâng cao nhận thức. Nhận thức đúng đắn là bước đầu tiên để thay đổi hành vi.
2.2. Phân tích hành vi học tập thực tế của sinh viên
Hành vi học tập của sinh viên sư phạm có nhiều biểu hiện. Một số sinh viên thể hiện sự tự chủ học tập cao. Số khác còn thiếu kỷ luật học tập, phụ thuộc vào giảng viên. Điều này ảnh hưởng đến việc hình thành năng lực sư phạm. Phân tích giúp xác định các điểm mạnh và điểm yếu trong hành vi học tập hiện tại.
2.3. Thực trạng triển khai giáo dục hành vi văn hóa học tập
Các trường Đại học Sư phạm đã có nỗ lực trong giáo dục hành vi văn hóa học tập. Tuy nhiên, phương pháp giáo dục còn chưa đồng bộ. Sự phối hợp giữa giảng viên và cán bộ quản lý còn lỏng lẻo. Môi trường học tập chưa hoàn toàn thúc đẩy các thói quen học tập tích cực. Cần đánh giá lại hiệu quả của các chương trình hiện hành.
III.Biện pháp nâng cao hành vi văn hóa học tập sinh viên
Để cải thiện thực trạng, luận án đề xuất một loạt các biện pháp giáo dục hành vi văn hóa học tập. Các biện pháp này được xây dựng dựa trên nguyên tắc khoa học. Chúng tập trung vào việc nâng cao nhận thức. Đồng thời, tăng cường trải nghiệm thực tế cho sinh viên. Mục tiêu cuối cùng là hình thành thói quen học tập tích cực bền vững.
3.1. Nguyên tắc cốt lõi đề xuất biện pháp giáo dục
Các biện pháp giáo dục phải đảm bảo tính thực tiễn và tính kế thừa. Sinh viên cần được phát huy vai trò chủ thể trong học tập. Phương pháp giáo dục phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm sinh viên sư phạm. Mục tiêu là phát triển hành vi văn hóa học tập bền vững, góp phần hình thành năng lực sư phạm toàn diện.
3.2. Nâng cao nhận thức qua truyền thông và tích hợp nội dung
Truyền thông là công cụ quan trọng để nâng cao nhận thức. Các chiến dịch truyền thông giúp sinh viên hiểu rõ tầm quan trọng của văn hóa học tập. Nội dung giáo dục hành vi văn hóa học tập cần được lồng ghép vào các môn học. Điều này giúp hình thành thói quen học tập tích cực một cách tự nhiên và liên tục.
3.3. Tổ chức luyện tập và hoạt động trải nghiệm thực tế
Tạo cơ hội cho sinh viên luyện tập hành vi văn hóa học tập. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp sinh viên phát triển kỹ năng mềm. Các hoạt động này cũng rèn luyện kỷ luật học tập và tính tự chủ học tập. Sự tham gia tích cực của sinh viên là chìa khóa thành công trong việc củng cố các hành vi mong muốn.
IV.Xây dựng môi trường học tập chuẩn mực Đại học Sư phạm
Môi trường học tập đóng vai trò quyết định trong việc định hình hành vi và văn hóa học tập. Luận án nhấn mạnh sự cần thiết của một môi trường thân thiện, nghiêm túc và tích cực. Điều này bao gồm việc áp dụng các phương pháp giáo dục hiện đại. Cụ thể là phương pháp kỷ luật tích cực. Đồng thời, cần có cơ chế đánh giá và khen thưởng rõ ràng.
4.1. Vai trò của môi trường trong hình thành thói quen
Môi trường học tập đóng vai trò then chốt trong việc hình thành thói quen học tập tích cực. Một môi trường thân thiện, nghiêm túc và tích cực thúc đẩy sinh viên học tập. Nó giúp sinh viên phát triển kỷ luật học tập và tự chủ học tập. Môi trường học tập cần được xây dựng cẩn trọng để hỗ trợ tối đa quá trình giáo dục.
4.2. Áp dụng kỷ luật tích cực trong tổ chức dạy học
Phương pháp kỷ luật tích cực cần được áp dụng rộng rãi. Kỷ luật tích cực không chỉ là hình phạt mà là hướng dẫn. Nó giúp sinh viên nhận ra và sửa đổi các hành vi học tập chưa chuẩn mực. Điều này cũng góp phần nâng cao đạo đức nhà giáo và năng lực sư phạm cho tương lai. Kỷ luật tích cực tạo ra sự thay đổi bền vững.
4.3. Đánh giá nhân rộng điển hình văn hóa học tập
Việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên giúp nhận diện và khen thưởng các hành vi tốt. Nhân rộng các điển hình văn hóa học tập tích cực tạo động lực cho sinh viên khác. Đây là phương pháp giáo dục hiệu quả, khuyến khích sự thi đua lành mạnh. Nó củng cố các giá trị tốt đẹp trong môi trường học tập.
V.Phát triển thói quen học tập tích cực trong sinh viên
Việc phát triển thói quen học tập tích cực là yếu tố then chốt cho sự thành công của sinh viên sư phạm. Luận án đề xuất các chiến lược khuyến khích tự chủ học tập. Đồng thời, tích hợp giáo dục kỹ năng mềm. Sử dụng các phương pháp giáo dục đa dạng, hiệu quả. Mục tiêu là giúp sinh viên trở thành người học suốt đời và giáo viên gương mẫu.
5.1. Khuyến khích tự chủ học tập và chủ động nghiên cứu
Thúc đẩy sinh viên tự chủ học tập là ưu tiên hàng đầu. Sinh viên cần được khuyến khích chủ động tìm kiếm, nghiên cứu tài liệu. Điều này giúp hình thành thói quen học tập tích cực suốt đời. Nó cũng phát triển tư duy phản biện và giải quyết vấn đề. Tự chủ học tập là một kỹ năng mềm quan trọng.
5.2. Lồng ghép giáo dục kỹ năng mềm thiết yếu
Giáo dục kỹ năng mềm là một phần không thể thiếu. Các kỹ năng như làm việc nhóm, giao tiếp, quản lý thời gian rất quan trọng. Những kỹ năng này bổ trợ cho hành vi văn hóa học tập. Chúng chuẩn bị cho sinh viên năng lực sư phạm vững chắc. Kỹ năng mềm nâng cao hiệu quả học tập và làm việc.
5.3. Sử dụng các phương pháp giáo dục hiệu quả
Phương pháp giáo dục cần đa dạng và đổi mới. Sử dụng phương pháp lấy sinh viên làm trung tâm. Áp dụng công nghệ trong dạy học. Điều này tạo hứng thú, giúp sinh viên tiếp thu kiến thức hiệu quả. Nó cũng củng cố kỷ luật học tập và tinh thần tự học. Phương pháp phù hợp sẽ thúc đẩy sự phát triển toàn diện.
VI.Giá trị của kỷ luật học tập và tự chủ học tập sinh viên
Kỷ luật học tập và tự chủ học tập mang lại giá trị to lớn cho sinh viên sư phạm. Chúng là nền tảng để xây dựng năng lực sư phạm vững chắc. Đồng thời, góp phần hình thành đạo đức nhà giáo. Việc giáo dục những giá trị này nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên. Nó đảm bảo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành giáo dục.
6.1. Tăng cường kỷ luật học tập và trách nhiệm cá nhân
Kỷ luật học tập là nền tảng cho sự thành công. Sinh viên cần ý thức trách nhiệm cá nhân trong quá trình học tập. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến kết quả mà còn đến hành vi văn hóa học tập. Nó giúp sinh viên hình thành tác phong chuyên nghiệp, chuẩn bị cho vai trò giáo viên tương lai.
6.2. Phát triển năng lực sư phạm và đạo đức nhà giáo
Kỷ luật và tự chủ học tập trực tiếp góp phần phát triển năng lực sư phạm. Sinh viên rèn luyện đạo đức nhà giáo thông qua thói quen học tập tích cực. Tấm gương về văn hóa học tập sẽ ảnh hưởng đến học sinh tương lai. Đây là yếu tố cốt lõi của một nhà giáo chân chính.
6.3. Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tương lai
Việc giáo dục hành vi văn hóa học tập là đầu tư vào chất lượng giáo viên. Sinh viên có kỷ luật và tự chủ sẽ trở thành những giáo viên mẫu mực. Điều này nâng cao uy tín của các trường Đại học Sư phạm. Nó đóng góp vào sự phát triển bền vững của giáo dục. Chất lượng giáo viên quyết định tương lai của đất nước.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (219 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN VŨ THỊ THÚY HẰNG GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA HỌC TẬP CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN VŨ THỊ THÚY HẰNG GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA HỌC TẬP CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ LỊCH SỬ GIÁO DỤC Mã số: 62.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: 1. Phan Thanh Long THÁI NGUYÊN - 2015 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu riêng của tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong Luận án là trung thực và chƣa từng đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào. Tác giả Luận án Vũ Thị Thúy Hằng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN.
ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT. vi DANH MỤC CÁC BẢNG. vii DANH MỤC CÁC BIỂU. ix MỞ ĐẦU.
Tính cấp thiết của đề tài. Mục đích nghiên cứu. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học.
Nhiệm vụ nghiên cứu. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. Phƣơng pháp nghiên cứu. Luận điểm bảo vệ.
Đóng góp mới của luận án. Cấu trúc luận án. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HOÁ HỌC TẬP CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM. Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề.
Trên thế giới. Một số khái niệm công cụ của đề tài. Văn hoá và văn hóa học tập. Hành vi văn hóa học tập.
Giáo dục hành vi văn hóa học tập. Cơ sở tâm lý của việc giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên ĐHSP. Cấu trúc của hành vi văn hóa học tập. Cơ chế hình thành hành vi văn hóa học tập của SV trong nhà trƣờng.
Đặc điểm tâm lý của sinh viên. Đặc điểm hoạt động học tập có tính chất nghiên cứu của SV các trƣờng ĐHSP. Tiếp cận giá trị - hoạt động - nhân cách trong giáo dục HVVHHT cho sinh viên đại học sƣ phạm. Tiếp cận giá trị trong giáo dục HVVHHT cho sinh viên.
Tiếp cận hoạt động với việc giáo dục HVVHHT cho sinh viên Sƣ phạm. Quá trình giáo dục hành vi văn hóa ho c ̣ tập cho sinh viên các trƣờng ĐHSP. Mục đích, ý nghĩa của việc giáo dục HVVHHT cho sinh viên trƣờng ĐHSP. Nhiệm vụ giáo dục hành vi văn hóa học tập.
Nội dung giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên trong trƣờng sƣ phạm. Phƣơng pháp giáo dục hành vi văn hóa học tập. Con đƣờng giáo dục hành vi VHHT cho sinh viên ĐHSP. Các yếu tố ảnh hƣởng tới quá trình giáo dục HVVHHT cho sinh viên các trƣờng ĐHSP.
Nhóm yếu tố từ phía ngƣời học. Nhóm yếu tố từ phía giảng viên và tập thể sƣ phạm. Môi trƣờng học tập trong nhà trƣờng Sƣ phạm. Ảnh hƣởng của các nhân tố từ cuộc sống hiện đại .53 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1.
THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA HỌC TẬP CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM. Khái quát về khảo sát thực trạng. Mục tiêu khảo sát. Đối tƣợng và quy mô khảo sát.
Nội dung khảo sát. Phƣơng pháp khảo sát và xử lý kết quả. Thực trạng hành vi văn hóa học tập của sinh viên đại học sƣ phạm. Thực trạng nhận thức chung của sinh viên đại học sƣ phạm về HVVHHT.
Thực trạng một số hành vi văn hóa học tập của sinh viên ĐHSP. Đánh giá chung. Thực trạng giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên các trƣờng ĐHSP. Nhận thức về giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên ở các trƣờng ĐHSP.
Thực trạng giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên tại các trƣờng Đại học sƣ phạm. Thực trạng thái độ tham gia giáo dục HVVHHT của GV, CBQL và SV trƣờng ĐHSP. Các yếu tố ảnh hƣởng đến giáo dục HVVHHT cho sinh viên tại các trƣờng ĐHSP. Nhận xét chung về thực trạng giáo dục HVVHHT cho SV ở các trƣờng ĐHSP .101 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2.
BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA HỌC TẬP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên Đại học sƣ phạm. Đảm bảo tính thực tiễn. Đảm bảo tính kế thừa.
Đảm bảo phát huy vai trò chủ thể học tập của sinh viên. Biện pháp giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên đại học sƣ phạm. Nâng cao nhận thức về giáo dục VHHT cho sinh viên trong các trƣờng ĐHSP qua truyền thông. Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục HVVHHT cho SV vào nội dung GD và ĐT trong nhà trƣờng ĐHSP.
Áp dụng phƣơng pháp kỷ luật tích cực trong tổ chức dạy học các môn khoa học ở trƣờng ĐHSP. Tổ chức luyện tập hành vi văn hóa học tập cho SV trong các hoạt động dạy học, giáo dục. Tổ chức cho SV tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong học tập. Kiểm tra, đánh giá và nhân rộng điển hình hành vi văn hóa học tập trong sinh viên.
Xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện, nghiêm túc, tích cực trong nhà trƣờng ĐHSP. Mối quan hệ giữa các biện pháp giáo dục hành vi VHHT cho sinh viên ĐHSP. Thực nghiệm sƣ phạm. Khái quát về quá trình thực nghiệm.
Phân tích kết quả thực nghiệm. 146 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3. 147 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 149 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN.
151 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 158 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý ĐHSP : Đại học sƣ phạm GD : Giáo dục GV : Giáo viên HVVH : Hành vi văn hóa HVVHHT : Hành vi văn hóa học tập HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp NVSP : Nghiệp vụ sƣ phạm SV : Sinh viên VHHT : Văn hóa học tập vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức của SV về hành vi văn hóa nề nếp học tập .2: Thái độ của SV khi thực hiện nề nếp học tập trong nhà trƣờng .3: Tần suất thực hiện quy định nề nếp học tập của sinh viên ĐHSP .4: Nhận thức của SV về hành vi văn hóa học hỏi trong nhà trƣờng .5: Mức độ chủ động của SV khi thực hiện hành vi học hỏi .6: Tần suất sử dụng các phƣơng thức học hỏi của SV ĐHSP .7: Nhận thức của SV về hành vi văn hóa chia sẻ trong học tập .8: Đối tƣợng chia sẻ trong học tập của SV đại học sƣ phạm .9: Nội dung chia sẻ của sinh viên ĐHSP trong học tập .10: Nhận thức của SV về ý nghĩa giáo dục HVVHHT ở các trƣờng ĐHSP hiện nay .11: Đánh giá của SV về nội dung cần quan tâm giáo dục HVVHHT cho SVSP hiện nay .12: Nhận thức của GV, CBQL về ý nghĩa giáo dục hành vi VHHT cho SV trƣờng ĐHSP .13: Đánh giá của GV, CBQL về nội dung cần quan tâm giáo dục HVVHHT cho SV ĐHSP .14: Đánh giá của GV, CBQL về các hình thức tổ chức giáo dục HVVHHT cho SV .15: Đánh giá của GV, CBQL và SV về thực trạng nội dung giáo dục HVVHHT ở trƣờng ĐHSP .16: Đánh giá của GV và SV về các hoạt động giáo dục hành vi VHHT ở trƣờng đại học sƣ phạm .17: Cách thức giáo dục HVVHHT cho SV thông qua tổ chức hoạt động dạy học .18: Đánh giá của GV, CBQL và SV về lực lƣợng tham gia giáo dục HVVHHT ở trƣờng ĐHSP .19: Đánh giá của GV, CBQL và SV về hiệu quả giáo dục HVVHHT ở trƣờng ĐHSP .20: Tự đánh giá của GV, CBQL các trƣờng ĐHSP về thái độ tham gia giáo dục HVVHHT .21: Thái độ của SV đối với các hoạt động giáo dục HVVHHT trong trƣờng ĐHSP .22: Nguyện vọng của SV về hoạt động giáo dục HVVHHT trong nhà trƣờng .23: Đánh giá của GV, CBQL và SV về các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động giáo dục HVVHHT .1: Kết quả đo hành vi VH nề nếp và hành vi VH hợp tác học tập của sinh viên trƣớc thực nghiệm .2: Hành vi văn hóa nề nếp học tập của sinh viên sau thực nghiệm vòng 1 và vòng 2 .3: Kết quả tính tƣơng quan Pearson giữa điểm TB học tập và hành vi VHNN học tập của sinh viên sau thực nghiệm lần 2 .4: Hành vi văn hóa hợp tác của sinh viên sau thực nghiệm lần 1 và lần 2.5: Kết quả tính tƣơng quan Pearson giữa điểm TB học tập và hành vi văn hóa hợp tác học tập của sinh viên sau thực nghiệm vòng 2. 145 ix DANH MỤC CÁC BIỂU Biểu đồ 3.1: Nhận thức của sinh viên về hành vi nề nếp trƣớc TN và sau TN lần 1 .2: Thái độ khi thực hiện hành vi nề nếp của sinh viên trƣớc TN và sau TN lần 1 .3: Kỹ năng thực hiện hành vi nề nếp của sinh viên trƣớc TN và sau thực nghiệm lần 1 .4: Nhận thức về hành vi nề nếp của sinh viên trƣớc thực nghiệm và sau thực nghiệm lần 1, lần 2 .5: Thái độ thực hiện hành vi nề nếp của sinh viên trƣớc TN, sau TN lần 1 và sau TN lần 2 .6: Kỹ năng thực hiện hành vi nề nếp của sinh viên trƣớc TN, sau TN lần 1 và sau TN lần 2 .7: Nhận thức của sinh viên về hành vi văn hóa hợp tác học tập trƣớc TN và sau TN lần 1 .8: Thái độ khi thực hiện hành vi VHHT học tập của SV trƣớc TN và sau TN lần 1 .9: Kỹ năng thực hiện hành vi VHHT học tập của SV trƣớc TN và sau TN lần 1 .10: Nhận thức về hành vi VHHT học tập của SV trƣớc TN, sau TN lần 1 và sau TN lần 2 .11: Thái độ khi thực hiện hành vi VHHT học tập của SV trƣớc TN, sau TN lần 1 và sau TN lần 2 .12: Kỹ năng thực hiện hành vi VHHT học tập của SV trƣớc TN, sau TN lần 1, sau TN lần 2. Tính cấp thiết của đề tài Văn hóa đóng vai trò hết sức quan trọng trong sự phát triển kinh tế, vì nó là nền tảng tinh thần của xã hội.
Văn hóa nhà trƣờng là nền tảng tinh thần để nhà trƣờng tồn tại và phát triển, tạo nên cái “tôi” của nhà trƣờng và định hƣớng cho các thành viên nhà trƣờng cùng nhau làm việc.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên Đại học Sư phạm" nghiên cứu về vấn đề gì?
Giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên Sư phạm: lý thuyết, phương pháp và thực tiễn hiệu quả.
Luận án "Giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên Đại học Sư phạm" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại đại học thái nguyên. Năm bảo vệ: 2015.
Luận án "Giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên Đại học Sư phạm" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên Đại học Sư phạm" thuộc chuyên ngành Lý luận và lịch sử giáo dục. Danh mục: Giáo Dục Học.
Luận án "Giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên Đại học Sư phạm" có bao nhiêu trang?
Luận án "Giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên Đại học Sư phạm" có 219 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Giáo dục hành vi văn hóa học tập cho sinh viên Đại học Sư phạm" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.