Luận án tiến sĩ tâm lý học về gắn kết tổ chức của giảng viên - Phạm Thị Hồng Phương
Gắn kết với tổ chức giảng viên đại học, luận án tiến sĩ tâm lý học 623104 cung cấp cái nhìn sâu sắc về nghiên cứu và phát triển trong ngành.
Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn
Luan An
Luận án Tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
200
Thời gian đọc
30 phút
Lượt xem
1
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I. Tầm quan trọng gắn kết giảng viên đại học cao đẳng
Luận án tập trung vào gắn kết với tổ chức của giảng viên các trường đại học, cao đẳng. Đây là một yếu tố then chốt đối với sự phát triển bền vững của giáo dục. Giảng viên đóng vai trò trung tâm trong đào tạo, nghiên cứu khoa học. Mức độ gắn kết của họ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy. Nó tác động đến hiệu suất công việc và sự hài lòng của sinh viên. Sự gắn kết cao giúp giảm tỷ lệ biến động nhân sự. Nó cũng xây dựng môi trường làm việc tích cực, khuyến khích sự đổi mới. Tổ chức giáo dục cần hiểu rõ các động lực này. Hiểu biết sâu sắc giúp nâng cao hiệu quả quản lý, phát triển đội ngũ.
1.1. Lý do nghiên cứu gắn kết giảng viên
Nghiên cứu gắn kết giảng viên là cần thiết. Giảng viên giữ vai trò trung tâm trong giáo dục. Mức độ gắn kết ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy. Nó cũng tác động đến hiệu quả nghiên cứu khoa học. Sự gắn kết góp phần vào sự phát triển bền vững của tổ chức. Tổ chức cần quan tâm đến tâm lý nhân sự.
1.2. Mục đích nghiên cứu về gắn kết tổ chức
Mục đích chính là làm rõ thực trạng gắn kết. Luận án xác định các yếu tố ảnh hưởng. Nghiên cứu đề xuất giải pháp tăng cường gắn kết. Mục tiêu nhằm nâng cao hiệu suất làm việc của giảng viên. Nó hướng đến cải thiện môi trường làm việc. Góp phần vào sự ổn định của đội ngũ.
1.3. Đối tượng và khách thể chính của luận án
Đối tượng nghiên cứu là gắn kết với tổ chức của giảng viên. Khách thể nghiên cứu bao gồm giảng viên các trường đại học, cao đẳng. Mẫu khảo sát từ nhiều tỉnh thành. Điều này đảm bảo tính đại diện cho tổng thể giảng viên. Nghiên cứu tập trung vào giảng viên các trường công lập.
II. Tổng quan nghiên cứu gắn kết giảng viên Việt Nam
Phần này tổng hợp các công trình nghiên cứu về gắn kết với tổ chức. Nó bao gồm các nghiên cứu trên thế giới và tại Việt Nam. Nhiều học giả đã định nghĩa gắn kết như một khái niệm đa chiều. Các mô hình gắn kết ba thành phần được sử dụng rộng rãi. Trên thế giới, các nghiên cứu đã khám phá nhiều khía cạnh và hệ quả của gắn kết. Tại Việt Nam, chủ đề gắn kết tổ chức ngày càng được quan tâm. Tuy nhiên, các nghiên cứu chuyên biệt về giảng viên đại học, cao đẳng còn hạn chế. Luận án này góp phần bổ sung vào khoảng trống đó. Các hướng nghiên cứu trước đây về đặc điểm cá nhân và yếu tố khách quan được xem xét.
2.1. Nghiên cứu gắn kết tổ chức trên thế giới
Nhiều công trình quốc tế đã định nghĩa gắn kết. Các mô hình ba thành phần được chấp nhận rộng rãi. Nghiên cứu chỉ ra lợi ích của gắn kết. Nó bao gồm năng suất cao, giảm tỷ lệ nghỉ việc. Các yếu tố như văn hóa tổ chức, sự hỗ trợ cấp trên được xem xét. Nghiên cứu xuyên văn hóa cũng được thực hiện.
2.2. Tình hình nghiên cứu gắn kết tại Việt Nam
Ở Việt Nam, gắn kết tổ chức được quan tâm hơn. Tuy nhiên, các nghiên cứu cụ thể về giảng viên còn ít. Phần lớn tập trung vào các ngành nghề khác. Luận án này góp phần lấp đầy khoảng trống đó. Nó cung cấp dữ liệu thực tiễn về môi trường giáo dục. Các nghiên cứu chủ yếu tập trung vào doanh nghiệp.
2.3. Hướng nghiên cứu về gắn kết giảng viên
Nghiên cứu đã tập trung vào đặc điểm cá nhân. Giới tính, tuổi tác, thâm niên ảnh hưởng đến gắn kết. Các yếu tố khách quan như chính sách, môi trường làm việc cũng được xem xét. Luận án kế thừa và phát triển các hướng này. Nghiên cứu còn khảo sát tác động của hoạt động nghề nghiệp.
III. Khái niệm thành phần gắn kết tổ chức giảng viên
Phần này trình bày cơ sở lý luận về gắn kết với tổ chức. Nó định nghĩa rõ ràng khái niệm gắn kết. Luận án mô tả ba thành phần cơ bản: gắn kết cảm xúc, gắn kết tính toán, gắn kết quy chuẩn. Gắn kết cảm xúc là sự gắn bó tinh thần. Gắn kết tính toán liên quan đến lợi ích và chi phí. Gắn kết quy chuẩn xuất phát từ cảm giác nghĩa vụ. Các thành phần này thể hiện khác nhau ở giảng viên. Vai trò đặc thù và môi trường học thuật định hình sự gắn kết. Việc hiểu rõ những sắc thái này rất quan trọng. Nó giúp xây dựng chiến lược quản lý nhân sự hiệu quả.
3.1. Định nghĩa gắn kết với tổ chức
Gắn kết với tổ chức là trạng thái tâm lý. Nó thể hiện mối quan hệ của cá nhân với tổ chức. Trạng thái này ảnh hưởng đến quyết định ở lại tổ chức. Nó cũng tác động đến mức độ nỗ lực cống hiến. Gắn kết là chỉ số quan trọng về sự trung thành.
3.2. Ba thành phần gắn kết tổ chức chính
Ba thành phần chính bao gồm: gắn kết cảm xúc, gắn kết tính toán, gắn kết quy chuẩn. Gắn kết cảm xúc là sự yêu thích, muốn ở lại. Gắn kết tính toán dựa trên chi phí rời đi. Gắn kết quy chuẩn xuất phát từ nghĩa vụ. Mỗi thành phần có vai trò riêng biệt.
3.3. Đặc điểm gắn kết của giảng viên đại học
Gắn kết của giảng viên có những đặc thù. Nó liên quan đến sứ mệnh giáo dục, nghiên cứu. Sự đam mê nghề nghiệp ảnh hưởng mạnh mẽ. Môi trường học thuật, đồng nghiệp cũng là yếu tố quan trọng. Yếu tố tự chủ trong công việc cũng góp phần tạo nên gắn kết đặc thù.
IV. Phương pháp nghiên cứu gắn kết giảng viên thực tiễn
Phần này mô tả chi tiết phương pháp nghiên cứu được sử dụng. Nghiên cứu thực hiện tại nhiều trường đại học, cao đẳng. Địa bàn và khách thể nghiên cứu được trình bày cụ thể. Luận án áp dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp. Dữ liệu định lượng thu thập qua bảng hỏi quy mô lớn. Dữ liệu định tính được làm rõ qua phỏng vấn sâu. Các công cụ thống kê được sử dụng để phân tích dữ liệu. Quy trình nghiên cứu trải qua các giai đoạn lý luận, thực tiễn và hoàn thiện. Các bước kiểm định độ tin cậy, giá trị của thang đo được thực hiện nghiêm ngặt. Điều này đảm bảo tính khoa học và khách quan của kết quả.
4.1. Địa bàn và khách thể nghiên cứu luận án
Nghiên cứu thực hiện tại 10 trường đại học, cao đẳng. Các trường thuộc 03 tỉnh, thành phố: Tuyên Quang, Hà Nội, Thái Bình. Khách thể nghiên cứu là hàng trăm giảng viên. Họ đến từ nhiều chuyên ngành khác nhau. Điều này cung cấp cái nhìn đa dạng.
4.2. Các phương pháp thu thập dữ liệu
Phương pháp chính là điều tra bằng bảng hỏi. Bảng hỏi được thiết kế khoa học. Phỏng vấn sâu bổ sung thông tin định tính. Phân tích chân dung tâm lý cũng được áp dụng. Phương pháp nghiên cứu tài liệu làm cơ sở lý luận. Các công cụ đều được chuẩn hóa.
4.3. Quy trình xử lý và phân tích số liệu
Dữ liệu định lượng xử lý bằng phần mềm thống kê. Thang đo được kiểm định độ tin cậy. Các phương pháp phân tích bao gồm thống kê mô tả, kiểm định khác biệt. Phân tích hồi quy xác định mối quan hệ. Điều này giúp rút ra kết luận chính xác.
V. Đánh giá thực trạng gắn kết giảng viên các trường
Kết quả nghiên cứu thực tiễn được trình bày chi tiết. Luận án đánh giá mức độ gắn kết tổng thể của giảng viên. Mức độ này có sự khác biệt rõ rệt giữa các thành phần gắn kết. Gắn kết cảm xúc thường chiếm ưu thế hơn. Nghiên cứu cũng chỉ ra sự khác biệt về gắn kết theo các đặc điểm cá nhân. Ví dụ như giới tính, tuổi tác, thâm niên công tác. Kết quả này cung cấp cái nhìn sâu sắc về thực trạng hiện tại. Nó giúp xác định những nhóm giảng viên cần được quan tâm đặc biệt. Các phát hiện hỗ trợ việc thiết kế chính sách phù hợp.
5.1. Thực trạng chung về mức độ gắn kết
Mức độ gắn kết tổng thể của giảng viên ở mức trung bình. Gắn kết cảm xúc thường cao hơn. Gắn kết tính toán và quy chuẩn có sự dao động. Điều này cho thấy giảng viên có tình cảm với nghề. Tuy nhiên, yếu tố kinh tế và nghĩa vụ cần được cải thiện. Mức độ gắn kết còn chưa đồng đều.
5.2. Sự khác biệt gắn kết theo đặc điểm giảng viên
Giảng viên có thâm niên công tác cao hơn thường gắn kết tốt hơn. Giảng viên nữ thể hiện mức độ gắn kết cảm xúc cao hơn. Giảng viên tại các trường lớn có mức độ gắn kết khác biệt. Sự khác biệt cũng tồn tại giữa các nhóm tuổi. Yếu tố trình độ học vấn cũng ảnh hưởng.
5.3. Mối liên hệ gắn kết với các yếu tố khác
Gắn kết của giảng viên có mối liên hệ với môi trường làm việc. Sự hỗ trợ từ lãnh đạo ảnh hưởng tích cực. Chính sách đãi ngộ, cơ hội phát triển nghề nghiệp cũng tác động mạnh. Mối quan hệ đồng nghiệp cũng đóng vai trò quan trọng. Các yếu tố văn hóa tổ chức cũng có ý nghĩa.
VI. Yếu tố ảnh hưởng gắn kết giảng viên và giải pháp
Luận án xác định các yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến gắn kết của giảng viên. Các yếu tố này bao gồm văn hóa tổ chức, sự hỗ trợ của lãnh đạo. Cơ hội phát triển chuyên môn và chính sách đãi ngộ cũng rất quan trọng. Dựa trên những phát hiện này, các kiến nghị và giải pháp cụ thể được đưa ra. Các giải pháp tập trung vào việc nâng cao sự hài lòng trong công việc. Chúng hướng tới việc xây dựng cảm giác thuộc về và công nhận đóng góp. Mục tiêu là tạo dựng một đội ngũ giảng viên gắn kết, ổn định. Việc thực hiện các giải pháp này mang lại lợi ích cho cả giảng viên và tổ chức giáo dục.
6.1. Các yếu tố chính ảnh hưởng gắn kết
Các yếu tố nội tại tổ chức ảnh hưởng mạnh mẽ. Môi trường làm việc thân thiện, văn hóa tổ chức tích cực là quan trọng. Chính sách lương, thưởng, phúc lợi cần cạnh tranh. Cơ hội thăng tiến, phát triển chuyên môn cũng là động lực. Sự hỗ trợ từ lãnh đạo, đồng nghiệp góp phần đáng kể. Sự công bằng trong đánh giá là thiết yếu.
6.2. Đề xuất giải pháp tăng cường gắn kết
Tổ chức cần xây dựng chính sách đãi ngộ công bằng. Cần tăng cường cơ hội đào tạo, bồi dưỡng. Môi trường làm việc cần tạo điều kiện cho sự hợp tác. Lãnh đạo cần thể hiện sự quan tâm, công nhận thành quả. Điều này giúp thúc đẩy gắn kết cảm xúc. Các chính sách cần linh hoạt, phù hợp.
6.3. Ý nghĩa thực tiễn của nghiên cứu
Nghiên cứu cung cấp cái nhìn sâu sắc về gắn kết. Nó giúp các trường đại học, cao đẳng hiểu rõ hơn giảng viên. Các kiến nghị có giá trị thực tiễn cao. Chúng hỗ trợ ban giám hiệu trong việc hoạch định chiến lược nhân sự. Mục tiêu là nâng cao chất lượng giáo dục tổng thể. Nghiên cứu cũng mở ra hướng cho các công trình tương lai.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (200 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ------------------------------ Phạm Thị Hồng Phƣơng GẮN KẾT VỚI TỔ CHỨC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI, 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ------------------------------ Phạm Thị Hồng Phƣơng GẮN KẾT VỚI TỔ CHỨC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Chuyên ngành: Tâm lý ho ̣c Mã số: 62 31 04 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1. Lê Thị Minh Loan 2. Lê Thị Thanh Hƣơng XÁC NHẬN NCS ĐÃ CHỈNH SỬA THEO QUYẾT NGHỊ CỦA HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ LUẬN ÁN Người hướng dẫn khoa học Chủ tịch hội đồng đánh giá Luận án Tiến sĩ PGS. Lê Thị Minh Loan GS.
Trần Thị Minh Đức HÀ NỘI, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các dữ liệu, kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa từng công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác. Tác giả luận án Phạm Thị Hồng Phƣơng LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc đến PGS. Lê Thị Minh Loan và PGS.
Lê Thị Thanh Hương đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi, tạo động lực cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Nhờ sự sát sao và luôn đưa ra các yêu cầu cao về chất lượng và tiến độ nghiên cứu của các cô mà tôi đã luôn nỗ lực để hoàn thành luận án của mình. Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể giảng viên Khoa Tâm lý học, trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQGHN cùng các thầy cô giáo ngoài khoa đã quan tâm, giúp đỡ và có những góp ý quý báu cho nghiên cứu của tôi. Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu và đồng nghiệp tại trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình đã tạo điều kiện, hỗ trợ và động viên, khuyến khích tôi trong thời gian tôi làm luận án.
Tôi xin cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp, Ban giám hiệu và các thầy cô ở 10 trường đại học, cao đẳng tại 03 tỉnh, thành phố Tuyên Quang, Hà Nội và Thái Bình là Trường Đại học Tân Trào, Đại học Công Đoàn, Cao đẳng Sư phạm Trung Ương, Cao đẳng công trình đô thị, Cao đẳng nghề công nghiệp Hà Nội và Trường Đại học Thái Bình, ĐH Y Dược Thái Bình, CĐSP Thái Bình, Cao đẳng y tế Thái Bình, Cao đẳng văn hóa nghệ thuật Thái Bình đã hỗ trợ và giúp đỡ tôi khi tối tiến hành điều tra, thu thập số liệu thực tế. Tôi cũng bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến những người bạn thân đã sẵn sàng ở bên tôi khi tôi gặp khó khăn trong nghiên cứu cũng như trong cuộc sống. Nhờ có sự chia sẻ, hỗ trợ của các bạn mỗi khi tôi nản lòng mà tôi đã vững tâm hơn để tiếp tục quá trình học tập nâng cao trình độ. Lời cảm ơn cuối cùng, tôi xin gửi đến những người thân trong gia đình, những người đã luôn hỗ trợ, tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi có thể thực hiện được mong muốn của mình.
Bản thân tôi nhận thấy kinh nghiệm nghiên cứu khoa học của mình còn hạn chế nên đề tài nghiên cứu vẫn còn nhiều thiếu sót. Tôi kính mong được các Thầy, Cô giáo và đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tôi hoàn thiện luận án này tốt hơn. Tác giả luận án Phạm Thị Hồng Phƣơng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC BẢNG. 4 DANH MỤC BIỂU ĐỒ .Lý do chọn đề tài .Mục đích nghiên cứu .Đối tượng và khách thể nghiên cứu.Giả thuyết nghiên cứu .Nhiệm vụ nghiên cứu .Phạm vi nghiên cứu .Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu .Đóng góp mới của luận án.Cấu trúc của luận án.
TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ GẮN KẾT VỚI TỔ CHỨC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG. Các nghiên cứu về gắn kết với tổ chức trên thế giới và ở Việt Nam. Các nghiên cứu về gắn kết với tổ chức của giảng viên trên thế giới và ở Việt Nam. Hướng nghiên cứu về gắn kết với tổ chức của giảng viên liên quan đến đặc điểm cá nhân.
Hướng nghiên cứu về sự ảnh hưởng của các yếu tố khách quan và hệ quả của gắn kết với tổ chức của giảng viên. Hướng nghiên cứu gắn kết với tổ chức của giảng viên trong hoạt động nghề nghiệp. CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU VỀ GẮN KẾT VỚI TỔ CHỨC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG. Tổ chức đại học, cao đẳng và giảng viên.
Trường Đại học, Cao đẳng với tư cách là tổ chức. Hoạt động nghề nghiệp và các mối quan hệ của giảng viên trong trường đại học, cao đẳng. Gắn kết với tổ chức. Khái niệm gắn kết với tổ chức.
Các thành phần của gắn kết với tổ chức. Gắn kết với tổ chức của giảng viên. Khái niệm gắn kết với tổ chức của giảng viên. Các thành phần gắn kết với tổ chức của giảng viên.
Các yếu tố ảnh hưởng đến gắn kết với tổ chức của giảng viên. TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. Vài nét về địa bàn và khách thể nghiên cứu. Về địa bàn nghiên cứu.
Về khách thể nghiên cứu. Tổ chức nghiên cứu. Giai đoạn nghiên cứu lý luận. Giai đoạn nghiên cứu thực tiễn.
Giai đoạn viết và hoàn thành luận án. Các phương pháp nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu tài liệu, văn bản. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi.
Phương pháp phỏng vấn sâu. Phương pháp phân tích chân dung tâm lý. Phương pháp xử lý số liệu và thang đo. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ GẮN KẾT VỚI TỔ CHỨC CỦA GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG.
Kết quả đánh giá về thực trạng gắn kết với tổ chức của giảng viên. Các yếu tố ảnh hưởng đến gắn kết với tổ chức của giảng viên. Gắn kết với tổ chức của giảng viên qua một số trường hợp điển hình. 133 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
143 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾNLUẬN ÁN. 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 149 PHỤ LỤC 2 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CĐ Cao đẳng CFA Phân tích khẳng định nhân tố ĐH Đại học ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình EFA Phân tích khám phá nhân tố GK Gắn kết GKNCLI Gắn kết nhu cầu lợi ích GKTC Gắn kết tình cảm GKTN Gắn kết trách nhiệm GV Giảng viên SEM Mô hình cấu trúc tuyến tính TC Tổ chức 3 TRÌNH TUYẾN DANH MỤC BẢNG Bảng 2. Tổng hợp các định nghĩa về gắn kết với tổ chức.
Tổng hợp các nghiên cứu về gắn kết với tổ chức. Mô tả mẫu nghiên cứu. Kết quả kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha. Kết quả phân tích nhân tố khám phá EFA.
Kết quả thống kê gắn kết với tổ chức của giảng viên và các thành phần gắn kết. Phân chia thang đo gắn kết với tổ chức khoảng theo phân vị 10. Phân chia mức độ của ba thành phần gắn kết với tổ chức của giảng viên88 Bảng 3. Kết hợp các thành phần gắn kết với tổ chức.
Điểm trung bình và trung vị của thang đo Gắn kết với tổ chức và các thành phần gắn kết. Hình thức gắn kết với tổ chức của giảng viên dựa trên sự kết hợpcác thành phần gắn kết. Gắn kết tình cảm của giảng viên với tổ chức. Gắn kết trách nhiệm của giảng viên với tổ chức.
Gắn kết nhu cầu lợi ích của giảng viên với tổ chức. Kết quả phân tích SEM 5 mặt nhân cách và các thành phần gắn kếtvới tổ chức của giảng viên. Kết quả phân tích SEM 5 mặt nhân cách và gắn kết với tổ chứccủa giảng viên nói chung. Kết quả phân tích SEM các yếu tố thuộc về tổ chức và gắn kếtvới tổ chức của giảng viên.
Kết quả phân tích SEM các yếu tố thuộc về tổ chức và các thành phần gắn kết với tổ chức của giảng viên. Đánh giá của giảng viên về chế độ chính sách. Kết quả phân tích SEM chế độ chính sách và 03 thành phần gắn kếtvới tổ chức của giảng viên. 117 4 TRÌNH TUYẾN Bảng 4.
Mối tương quan giữa đào tạo- thăng tiến với 3 thành phần gắn kếtvới tổ chức của giảng viên. Mối tương quan giữa nhận thức về danh tiếng nhà trường và gắn kếtvới tổ chức của giảng viên. Kết quả phân tích SEM giữa Danh tiếng nhà trường và GK với TCcủa giảng viên nói chung và 3 thành phần GK với TC. Đánh giá của giảng viên về phong cách lãnh đạo chuyển hóacủa trưởng khoa/bộ môn.
Nhận thức của giảng viên về đặc điểm công việc. Nhận thức của giảng viên về mối quan hệ với đồng nghiệp. 132 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4. Phân bố tỷ lệ mức độ gắn kết với tổ chức của giảng viên.
Mối tương quan giữa các thành phần của phong cách lãnh đạo chuyển hóa và gắn kết với tổ chức của giảng viên. 126 5 TRÌNH TUYẾN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong bối cảnh phát triển kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế, các cơ sở giáo dục muốn thu hút được người học, muốn khẳng định được vị thế của tổ chức trong xã hội thì một trong các yếu tố quyết định hàng đầu đó chính là đội ngũ quản lý, giảng viên có trình độ chuyên môn tốt, có phẩm chất nhà giáo và kĩ năng sư phạm. Giảng viên có vai trò quan trọng và to lớn vì họ chịu trách nhiệm trực tiếp về chất lượng của sinh viên cũng như danh tiếng của nhà trường, quyết định sự thành công của nhà trường.
Để thực hiện được vai trò của mình một cách hiệu quả, giảng viên cần phải gắn kết với nơi làm việc, với công việc của họ. Một tổ chức giáo dục như trường cao đẳng, đại học mà phải thường xuyên phải đối diện với vấn đề biến động về nguồn nhân lực như giảng viên xin nghỉ việc hoặc thuyên chuyển công tác sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong quá trình phát triển. Theo Trần Văn Ngợi (2015) những khó khăn đó gây ra những phí tổn trong việc tuyển dụng và đào tạo giảng viên mới để thích nghi với tổ chức, chi phí của sự gián đoạn công việc và các chi phí liên quan đến giảm sự tham gia và làm mất cân bằng lực lượng lao động còn lại [102].
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Gắn kết với tổ chức giảng viên đại học, cao đẳng" nghiên cứu về vấn đề gì?
Gắn kết với tổ chức giảng viên đại học, luận án tiến sĩ tâm lý học 623104 cung cấp cái nhìn sâu sắc về nghiên cứu và phát triển trong ngành.
Luận án "Gắn kết với tổ chức giảng viên đại học, cao đẳng" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn. Năm bảo vệ: 2018.
Luận án "Gắn kết với tổ chức giảng viên đại học, cao đẳng" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Gắn kết với tổ chức giảng viên đại học, cao đẳng" thuộc chuyên ngành Tâm lý học. Danh mục: Giáo Dục Học.
Luận án "Gắn kết với tổ chức giảng viên đại học, cao đẳng" có bao nhiêu trang?
Luận án "Gắn kết với tổ chức giảng viên đại học, cao đẳng" có 200 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Gắn kết với tổ chức giảng viên đại học, cao đẳng" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.