Luận án tiến sĩ về chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị - Vũ Thanh Bình

ĐẠI HOC QUOC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BÒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VŨ THANH BÌNH LUẬN ÁN TIEN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TAM ĐÀO TẠO, BOI DUONG GIANG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRI VŨ THANH BÌNH Chuyên ngành: CNDVBC & CNDVLS Mã số : 62 22 80 05 LUẬN ÁN TIEN SĨ TRIET HỌC Người hướng dẫn khoa học: 1. Phạm Ngọc Anh 2. Dương Văn Thịnh HÀ NỘI - 2012 MỤC LỤC Chương 1. CHAT LƯỢNG DOI NGŨ GIANG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRI VÀ TÀM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ,.

Chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị - một số vấn đề lý luận. Đội ngũ giảng viên lý luận chính tỊ. Chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị. Tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị.

Tầm quan trọng va những yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ [i10 410i80à181012895))i1i05x T1. Tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính hiiiiẳiẳẳẳẳầầẳầẳầẳầẳầắáẳdđaađa. Những yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý Wun Chink tro. CHAT LƯỢNG DOI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRI TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐĂNG HIỆN NAY - THỰC TRANG VÀ NHỮNG VAN DE DAT RA.

Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị trong các trường đại học, cao dang O nude ta hin MAY Sẽ. 76 P0 VE CO CAU veeeeecsseesssssseesesssnesesssnnesessnecesssnsecessnesessnmsesssnetessnneesssineeessnnetessneeeesnnteesens 76 2. Nang luc ChUYEn MON. Trình độ được đào tạo.----- 2c 1111223111112 1111921111110 111g ng vn ven 99 2.

Phâm chất đạo đức, bản lĩnh chính trị.----- + seSeS£EE£EE+EE2EE2EE2EE2E2EzEerkerxees 104 2. Những van dé đặt ra từ thực trang chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị. Mâu thuẫn giữa yêu cầu có môi trường kinh tế - văn hóa - xã hội thuận lợi để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị với những yếu kém, hạn chế của đời sống kinh tế - văn hóa - xã hội. Mâu thuẫn giữa yêu cầu phải có cơ chế chính sách đồng bộ, chiến lược phát triển hợp lý, quá trình đào tạo hiệu quả cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị với những bat cập trong chiến lược phát triển, trong cơ chế chính sách và công tác dao tạo, bồi dưỡng đội ngũ.

Mâu thuẫn giữa yêu cầu về điều kiện cơ sở vật chất cho việc nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giảng viên lý luận chính trị với những hạn chế về điều kiện vật chất.----:--ccc22tttrnhnhtHHHHH Hee 118 2. Mâu thuẫn giữa yêu cầu cao về ý thức tự giáo dục, tự bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ với sự hạn chế về ý thức tự học, tự bồi dưỡng cũng như sự nỗ lực vươn lên của một bộ phận giảng viên lý luận chính trị. QUAN DIEM VÀ GIẢI PHAP NÂNG CAO CHAT LƯỢNG DOI NGŨ GIẢNG VIÊN LY LUẬN CHÍNH TRI TRONG CAC TRUONG ĐẠI HỌC CAO DANG Ở NƯỚC TA HIEN NA. Những quan điểm cơ bản nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị.

Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị phải gắn với xây dựng môi trường kinh tế - xã hội, văn hóa lành mạnh. Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị phải trên cơ sở một chiến lược lâu dài, song có lộ trình, bước đi phù hợp và những khâu then chốt, 3. Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị phải trên cơ sở đảm bảo sự cân đối trong cơ cấu, kết hợp hài hòa giữa năng lực chuyên môn, trình độ được dao tạo và phâm chat chính trị, đạo đức. Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính tri phải gắn với khắc phục những hạn chế trong nhận thức của các cơ quan quản lý giáo dục, các cấp ủy Đảng và chính quyền về vai trò, tầm quan trọng của đội ngũ giảng viên lý luận chính trị và của chính bản thân đội ngũ.

Một số giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận chính trị. Nâng cao bản lĩnh chính trị, bản lĩnh nghề nghiệp, tư tưởng, đạo đức cho đội ngũ giảng viên lý luận chính tYỊ.-- - c6 191121 SE 1k ng ng rêp 137 3. Đôi mới công tác đào tạo, bồi đưỡng, tập huấn giảng viên lý luận chính trị theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa. St 3E SE2E5E111211E111211511121121112111E1E 1x EcxeE 142 3.

Đối mới, hoàn thiện cơ chế chính sách, tạo động lực khuyến khích đội ngũ giảng viên lý luận chính trị không ngừng nâng cao năng lực chuyên môn, tu dưỡng đạo đức nghề nghiỆp. Phát huy và nâng cao tính tích cực, tính tự giác của bản thân đội ngũ giảng viên lý luận chính tri trong nâng cao năng lực chuyên môn, rèn luyện nhân cách.- - - 52-52 S121 211271211211 111211 T1 11 1 1 1 111 1 1 11g ye 159 NHUNG CONG TRÌNH CUA TAC GIA ĐÃ CÔNG BO LIEN QUAN TỚI LUẬN ÁN. 161 TÀI LIEU THAM KHAO oo. ccccccsscsssesssesssesssessseessesssssssssssessssssssesssssecssesssecesecsseessessseeess 162 PHU LỤC.2- 22-2222 22122112111211127112 11 TT T2 ng tr te 172 BANG QUY UOC CHU VIET TAT BCHTW: Ban chap hành Trung ương CMKHCN: Cách mạng khoa học - công nghệ CMKHKT: Cách mạng khoa học - kỹ thuật Cách mạng vô sản Chủ nghĩa xã hội Chủ nghĩa xã hội khoa học Công nghiệp hóa, hiện đại hóa Chủ nghĩa dé quốc Đảng Cộng sản Việt Nam GDDH: Giáo dục đại học GDDT: Giáo dục - đào tạo LLCT: Lý luận chính tri TBCN: Tư bản chủ nghĩa MỞ ĐẦU 1.

Tính cấp thiết của đề tài Tốc độ phát triển nhanh chóng của cuộc CMKHCN hiện đại, sự phát triển kinh tế tri thức cùng với quá trình toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế đang tạo những thời cơ, những vận hội to lớn cho các quốc gia lớn, nhỏ trên thế giới, trong đó có Việt Nam. Tuy nhiên, bên cạnh đó, không ít những khó khăn, thách thức cũng đang trở thành những rào cản to lớn, nếu các nước không tìm ra cách thức nhanh chóng vượt qua. Nắm bắt cơ hội, vượt qua thách thức - quá trình đó phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó trực tiếp là nguồn lực con người. Nhận thức sâu sắc điều đó, trong công cuộc đổi mới đất nước, Đảng CSVN đã đặt con người ở vị trí trung tâm.

Trong chiến lược phát triển con người, Dang khẳng định: phát triển GDĐT cùng với phát triển khoa học - công nghệ là quốc sách hàng đầu. GDĐT, đặc biệt giáo dục bậc cao (ĐH, CD) là chìa khoá mở cửa tiễn tới tương lai; đầu tư cho GDĐT là đầu tư cho sự phát triển. Trên cơ sở nhận thức vai trò, tầm quan trong của GDĐT, Hội nghị Trung ương 2 (Khóa VII) của Đảng đã xác định nhiệm vụ va mục tiêu cơ bản của GDĐT là phải xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, có đạo đức trong sáng, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, có tư duy sáng tạo, làm chủ tri thức khoa học va công nghệ hiện đại, có kỹ năng thực hành giỏi, có sức khoẻ. Đó là những con người, những thế hệ phát triển toàn diện, “vừa hồng, vừa chuyên”.

Đặt con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực trong quá trình đôi mới đất nước, Đảng luôn xác định van đề mau chốt của công cuộc đổi mới là phải kiên định mục tiêu độc lập dân tộc và CNXH trên nên tảng chủ nghĩa Mác- Lénin và tư tưởng Hồ Chí Minh. Đổi mới không phải từ bỏ mục tiêu CNXH, mà làm cho CNXH được nhận thức đúng đắn và được xây dựng hiệu quả. Đôi mới không phải xa roi ma là nhận thức đúng, vận dụng sáng tao va phát triển chủ nghĩa Mac-Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh, lay đó làm nền tang tư tưởng của Đảng và kim chỉ nam cho hành động cách mạng. Kiên định những mục tiêu nói trên, van đề củng cố nền tảng tư tưởng xã hội ngày càng vững vàng hơn trở nên cấp thiết, trong đó, giáo dục thế hệ trẻ nhận thức tích cực, đúng đắn về chủ nghĩa Mac-Lénin, về tư tưởng Hồ Chí Minh, về CNXH.

từ đó có những hành động thiết thực, có trách nhiệm đối với xã hội, đối với cộng đồng, đối với đất nước. vừa là một yêu cầu, vừa là nhiệm vụ và trách nhiệm của Đảng, Nhà nước và các ban ngành liên quan. Vì thé, từ hơn 50 năm nay, trong chương trình giáo dục DH, CD đã luôn có khối kiến thức thuộc các môn khoa học xã hội - đó là khối kiến thức LLCT. Các môn học của khối LLCT cung cấp cho sinh viên những kiến thức về tự nhiên, xã hội và tư duy trên nền tảng chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, trên cơ sở đó, hình thành nên những kỹ năng dé giải quyết, xử lý những vấn đề thực tế một cách khoa học, mang tính nhân văn, phù hợp với lợi ích của cộng đồng, tập thể, chế độ và xã hội.

Với tầm quan trọng đặc biệt, nội dung khoa học của các môn LLCT, yêu cầu đối với chất lượng đội ngũ truyền tải nội dung kiến thức các môn LLCT đến người học, đến thế hệ trẻ là rất cao. Đảng, Nhà nước cũng hết sức quan tâm, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên LLCT theo hướng chuẩn hoá, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh, phẩm chat đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn, năng lực giảng dạy. Song, có một hiện thực không thé không thừa nhận là đội ngũ giảng viên LLCT trong các trường DH, CD nước ta chưa đáp ứng đầy đủ những yêu cầu nêu trên. Chính vì thế, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên LLCT trong các trường DH, CD đang là một vấn đề thực tiễn bức xúc đặt ra hiện nay.

Do vậy, cần phải có các nghiên cứu khoa học phân tích những vấn đề lý luận, làm rõ thực trạng của đội ngũ giảng viên LLCT trong các trường DH, CD; đưa ra những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ, đóng góp thiết thực cho sự phát triển của GDĐT trong sự nghiệp chan hưng đất nước. Một công trình như vậy vừa có ý nghĩa lý luận và thực tiễn, vừa có tính thời sự nóng hồi. Với những lý do đó, chúng tôi lựa chọn “Van đề chất lượng đội ngũ giảng viên các môn lý luận chính trị trong các trường đại học, cao dang ở nước ta hiện nay” làm đề tài nghiên cứu của luận án tiến sĩ Triết học, chuyên ngành chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử.