Luận án tiến sĩ giáo dục: Rèn kỹ năng cốt lõi cho sinh viên khối ngành kỹ thuật - Nguyễn Thanh Thủy
Luận án phân tích kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật, đề xuất phương pháp rèn luyện hiệu quả trong giáo dục học.
Giáo dục học
Luan An
Luận án
Năm xuất bản
Số trang
247
Thời gian đọc
38 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I.Nâng tầm kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật thế kỷ 21
Thế kỷ 21 đặt ra nhiều thách thức mới cho nguồn nhân lực. Sinh viên khối ngành kỹ thuật cần được trang bị toàn diện. Kỹ năng cốt lõi là yếu tố then chốt giúp họ thành công. Đây là nhóm kỹ năng chung cần thiết để làm việc và hội nhập cộng đồng. Đối với kỹ sư tương lai, những kỹ năng này mang đặc thù ngành. Chúng giúp sinh viên tham gia mạnh mẽ vào nền sản xuất công nghiệp hiện đại. Việc rèn luyện kỹ năng cốt lõi không chỉ là yêu cầu, mà là điều kiện bắt buộc. Điều này đảm bảo kỹ sư Việt Nam có năng lực cốt lõi kỹ sư vững vàng. Họ cần thích nghi nhanh chóng với sự thay đổi công nghệ. Khả năng làm việc hiệu quả trong môi trường đa văn hóa cũng rất quan trọng. Đầu tư vào kỹ năng cốt lõi là đầu tư vào tương lai đất nước. Nó định hình một thế hệ kỹ sư có khả năng sáng tạo và giải quyết vấn đề.
1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng cốt lõi cho kỹ sư tương lai
Kỹ năng cốt lõi đóng vai trò thiết yếu cho sự nghiệp kỹ sư. Các kỹ năng mềm sinh viên kỹ thuật giúp họ vượt qua thách thức. Thị trường lao động ngày càng cạnh tranh. Doanh nghiệp yêu cầu cao hơn về năng lực làm việc. Sinh viên kỹ thuật cần trang bị khả năng thích ứng linh hoạt. Họ phải giải quyết các vấn đề phức tạp trong thực tiễn. Kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm là không thể thiếu. Một kỹ sư giỏi không chỉ mạnh về chuyên môn. Kỹ sư cần có khả năng trình bày ý tưởng, hợp tác với đồng nghiệp. Năng lực lãnh đạo, quản lý dự án cũng rất quan trọng. Các năng lực cốt lõi kỹ sư này đảm bảo họ trở thành thành viên giá trị. Kỹ năng cốt lõi giúp họ đóng góp tích cực vào sự phát triển công nghiệp. Sinh viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng này ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Việc chủ động rèn luyện là chìa khóa thành công bền vững.
1.2. Xác định các kỹ năng cốt lõi đặc thù ngành kỹ thuật
Kỹ năng cốt lõi cho sinh viên kỹ thuật có những đặc thù riêng. Ngoài các kỹ năng mềm chung, cần có khả năng tư duy hệ thống. Kỹ năng giải quyết vấn đề là trọng tâm của mọi hoạt động kỹ thuật. Sinh viên phải có khả năng phân tích, đánh giá tình huống. Sau đó, họ đề xuất các giải pháp sáng tạo. Kỹ năng tư duy phản biện giúp họ xem xét vấn đề từ nhiều góc độ. Kỹ năng này giảm thiểu rủi ro, tối ưu hóa quy trình. Khả năng thiết kế, đổi mới sản phẩm cũng rất cần thiết. Kỹ năng sáng tạo đổi mới thúc đẩy sự phát triển công nghệ. Sinh viên cần rèn luyện khả năng biến ý tưởng thành hiện thực. Họ cũng cần biết cách đánh giá tính khả thi của các dự án. Việc xác định rõ những kỹ năng này là nền tảng. Từ đó, xây dựng chương trình đào tạo kỹ năng thực hành kỹ thuật phù hợp.
II.Cơ sở lý luận phát triển kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật
Việc rèn luyện kỹ năng cốt lõi cho sinh viên kỹ thuật đòi hỏi một nền tảng lý luận vững chắc. Luận án đã phân tích tổng quan các công trình nghiên cứu. Các xu hướng trong và ngoài nước về kỹ năng cốt lõi được xem xét. Kết quả nghiên cứu đã công bố được kế thừa. Điều này giúp xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài. Luận án xác định rõ những khoảng trống trong nghiên cứu hiện có. Từ đó, đề xuất hướng giải quyết cụ thể. Cơ sở lý luận bao gồm các khái niệm cốt lõi. Nó cũng đề cập đến các giai đoạn hình thành kỹ năng. Phương pháp rèn luyện hiệu quả cũng được xây dựng. Mục tiêu là tạo ra khung tham chiếu chuẩn. Khung này giúp các trường đại học phát triển chương trình đào tạo. Chương trình phải thực sự hiệu quả trong việc nâng cao năng lực cho sinh viên.
2.1. Khái niệm và quá trình hình thành kỹ năng cốt lõi
Kỹ năng cốt lõi là tập hợp các năng lực cơ bản. Kỹ năng này giúp cá nhân thích nghi và phát triển trong môi trường phức tạp. Với sinh viên kỹ thuật, khái niệm này được cụ thể hóa. Nó bao gồm kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng tư duy phản biện, và kỹ năng làm việc nhóm sinh viên. Quá trình hình thành kỹ năng không diễn ra một sớm một chiều. Nó đòi hỏi sự tích lũy kinh nghiệm qua nhiều hoạt động. Giai đoạn đầu là nhận thức về tầm quan trọng của kỹ năng. Tiếp theo là thực hành có hướng dẫn. Sau đó, sinh viên tự mình vận dụng vào các tình huống thực tế. Sự phản hồi, đánh giá là rất quan trọng. Nó giúp sinh viên điều chỉnh và hoàn thiện kỹ năng. Các hoạt động học tập, dự án thực tế cung cấp môi trường lý tưởng. Môi trường này thúc đẩy sự hình thành và phát triển các năng lực cốt lõi kỹ sư bền vững.
2.2. Phương pháp rèn luyện kỹ năng cốt lõi hiệu quả
Phương pháp rèn luyện kỹ năng cốt lõi phải được thiết kế khoa học. Luận án đề xuất phương pháp rèn luyện thông qua hoạt động dạy học. Điều này tích hợp việc phát triển kỹ năng vào chương trình học. Các phương pháp dạy học tích cực được ưu tiên. Ví dụ bao gồm học tập dự án (project-based learning), học tập dựa trên vấn đề (problem-based learning). Đào tạo kỹ năng thực hành kỹ thuật là trọng tâm. Sinh viên cần được tham gia vào các hoạt động thực tế. Họ được làm việc với các thiết bị, mô hình. Các bài tập tình huống, thảo luận nhóm cũng rất hiệu quả. Chúng giúp phát triển kỹ năng giao tiếp hiệu quả và kỹ năng làm việc nhóm sinh viên. Giảng viên đóng vai trò định hướng và hỗ trợ. Giảng viên tạo môi trường học tập khuyến khích sáng tạo. Phương pháp này giúp sinh viên không chỉ học lý thuyết. Họ còn áp dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.
III.Thực trạng rèn luyện kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật
Để đề xuất phương pháp rèn luyện hiệu quả, việc đánh giá thực trạng là cần thiết. Luận án đã tiến hành khảo sát và phân tích kỹ lưỡng. Đối tượng khảo sát là sinh viên các trường đại học kỹ thuật tại TP. Hồ Chí Minh. Nghiên cứu đánh giá mức độ hình thành các kỹ năng cốt lõi. Đồng thời, nó khảo sát thực trạng sử dụng các phương pháp rèn luyện trong dạy học. Thực trạng rèn luyện kỹ năng giao tiếp kỹ thuật, kỹ năng tư duy hệ thống kỹ thuật, kỹ năng giải quyết vấn đề sáng tạo được đặc biệt quan tâm. Các điều kiện hỗ trợ rèn luyện kỹ năng cũng được xem xét. Kết quả khảo sát cung cấp cái nhìn tổng quan. Nó chỉ ra những điểm mạnh, điểm yếu trong quá trình đào tạo hiện tại. Từ đó, luận án có cơ sở để đề xuất giải pháp phù hợp và thực tiễn.
3.1. Đánh giá thực trạng kỹ năng cốt lõi của sinh viên
Khảo sát cho thấy mức độ hình thành các kỹ năng mềm sinh viên kỹ thuật còn chưa đồng đều. Một số kỹ năng như kỹ năng giải quyết vấn đề được chú trọng hơn. Tuy nhiên, kỹ năng giao tiếp hiệu quả và kỹ năng làm việc nhóm sinh viên đôi khi còn hạn chế. Sinh viên có thể mạnh về kiến thức chuyên môn. Nhưng họ gặp khó khăn khi làm việc trong môi trường đa nhiệm. Khả năng trình bày ý tưởng, thuyết phục người khác chưa thực sự tốt. Kỹ năng tư duy phản biện cũng cần được cải thiện. Một số sinh viên chưa quen với việc đặt câu hỏi phản biện. Họ ít chủ động tìm kiếm các giải pháp thay thế. Việc nhận diện những hạn chế này là bước đầu quan trọng. Nó giúp xây dựng lộ trình rèn luyện phù hợp hơn với nhu cầu thực tế của sinh viên.
3.2. Phân tích phương pháp đào tạo kỹ năng tại các trường
Các trường đại học kỹ thuật đã có nhiều nỗ lực trong việc đào tạo kỹ năng thực hành kỹ thuật. Tuy nhiên, phương pháp giảng dạy còn nhiều hạn chế. Việc tập trung vào lý thuyết vẫn chiếm tỷ lệ cao. Các hoạt động thực hành, làm việc nhóm chưa được triển khai sâu rộng. Giảng viên còn ít sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực. Điều này ảnh hưởng đến sự phát triển của kỹ năng sáng tạo đổi mới và kỹ năng lãnh đạo sinh viên. Một số trường chưa có chương trình kỹ năng mềm sinh viên kỹ thuật rõ ràng. Môi trường học tập chưa thực sự khuyến khích sinh viên chủ động. Việc thiếu các tình huống thực tế làm giảm cơ hội vận dụng kiến thức. Phân tích này chỉ ra sự cần thiết của đổi mới phương pháp. Nó hướng tới một cách tiếp cận toàn diện hơn trong việc rèn luyện năng lực cốt lõi kỹ sư.
3.3. Điều kiện hỗ trợ rèn luyện kỹ năng cốt lõi
Điều kiện vật chất và môi trường đóng vai trò quan trọng. Các trường đại học cần đầu tư vào cơ sở vật chất. Phòng thí nghiệm, xưởng thực hành phải hiện đại, đủ tiêu chuẩn. Nguồn tài liệu học tập đa dạng, dễ tiếp cận. Đội ngũ giảng viên cần được bồi dưỡng nghiệp vụ liên tục. Giảng viên cần có kinh nghiệm thực tế. Họ có khả năng truyền cảm hứng cho sinh viên. Chính sách khuyến khích nghiên cứu khoa học cũng rất cần thiết. Nó tạo điều kiện cho sinh viên phát triển kỹ năng sáng tạo đổi mới. Các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ cũng hỗ trợ hiệu quả. Chúng là nơi sinh viên rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm sinh viên, kỹ năng giao tiếp hiệu quả. Việc tạo ra một môi trường học tập cởi mở, khuyến khích thử nghiệm là yếu tố then chốt. Điều này giúp tối đa hóa tiềm năng phát triển kỹ năng quản lý thời gian và kỹ năng lãnh đạo sinh viên.
IV.Xây dựng quy trình rèn kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật
Dựa trên cơ sở lý luận và thực trạng đã phân tích, luận án đề xuất một quy trình. Quy trình này nhằm rèn luyện kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật thông qua dạy học. Quy trình được thiết kế một cách khoa học, có hệ thống. Nó đảm bảo tính khả thi và hiệu quả trong môi trường đại học. Các bước trong quy trình được mô tả chi tiết. Từ việc xác định mục tiêu, lựa chọn phương pháp. Đến tổ chức hoạt động và đánh giá kết quả. Quy trình này không chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức. Nó còn chú trọng vào việc hình thành và phát triển năng lực cho người học. Mục tiêu là trang bị cho sinh viên những công cụ cần thiết. Công cụ này giúp họ tự tin bước vào môi trường làm việc chuyên nghiệp.
4.1. Đề xuất quy trình rèn luyện thông qua dạy học
Quy trình rèn luyện kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật được xây dựng gồm các bước. Bước đầu tiên là phân tích nhu cầu và xác định mục tiêu kỹ năng. Tiếp theo là thiết kế các hoạt động dạy học tích hợp. Các hoạt động này lồng ghép việc rèn luyện kỹ năng vào nội dung môn học. Giảng viên sẽ sử dụng phương pháp giảng dạy đa dạng. Phương pháp này bao gồm học tập dự án, thảo luận nhóm, đóng vai. Sinh viên được khuyến khích tham gia tích cực. Họ thực hành kỹ năng làm việc nhóm sinh viên, kỹ năng giao tiếp hiệu quả. Đánh giá liên tục trong quá trình là quan trọng. Nó giúp điều chỉnh kịp thời các hoạt động. Quy trình này đảm bảo việc đào tạo kỹ năng thực hành kỹ thuật diễn ra liên tục. Nó mang lại hiệu quả cao nhất cho sinh viên.
4.2. Tập trung phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề sáng tạo
Trong quy trình đề xuất, kỹ năng giải quyết vấn đề và kỹ năng sáng tạo đổi mới được ưu tiên. Các hoạt động được thiết kế để kích thích tư duy độc lập. Sinh viên tham gia vào các dự án thiết kế thực tế. Họ được đối mặt với các tình huống kỹ thuật phức tạp. Giáo trình cung cấp các bài tập mở. Sinh viên tự tìm tòi, đề xuất giải pháp mới. Các buổi hội thảo, cuộc thi sáng tạo cũng được tổ chức. Điều này khuyến khích kỹ năng tư duy phản biện và sự mạo hiểm. Sinh viên học cách biến ý tưởng thành sản phẩm cụ thể. Họ cũng học cách đánh giá rủi ro và quản lý dự án. Việc này giúp hình thành năng lực cốt lõi kỹ sư vững chắc. Nó chuẩn bị cho họ trở thành những nhà lãnh đạo tương lai. Đồng thời rèn luyện kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả.
4.3. Kiểm chứng hiệu quả quy trình qua thực nghiệm
Quy trình rèn luyện kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật đã được kiểm chứng. Thực nghiệm sư phạm được tiến hành tại các trường đại học. Các nhóm sinh viên được chia thành nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm. Nhóm thực nghiệm áp dụng quy trình mới. Nhóm đối chứng duy trì phương pháp giảng dạy truyền thống. Kết quả thực nghiệm cho thấy sự khác biệt rõ rệt. Sinh viên nhóm thực nghiệm có sự cải thiện đáng kể về các kỹ năng. Đặc biệt là kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng làm việc nhóm sinh viên, và kỹ năng tư duy phản biện. Điều này khẳng định tính hiệu quả và khả thi của quy trình đề xuất. Nó chứng minh khả năng áp dụng rộng rãi trong các cơ sở đào tạo kỹ năng thực hành kỹ thuật. Kết quả này cung cấp bằng chứng khoa học vững chắc. Nó hỗ trợ việc triển khai phương pháp mới trong toàn hệ thống giáo dục kỹ thuật.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (247 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH -------- NGUYỄN THANH THỦY RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CỐT LÕI CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT LUẬN ÁN TIẾN SĨ Ngành: GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ: 9140101 Người hướng dẫn khoa học 1: TS. VÕ PHAN THU HƯƠNG Người hướng dẫn khoa học 2: PGS. NGUYỄN VĂN TUẤN Phản biện 1:…………………………………………. Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2023 i i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi.
Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2023 Tác giả luận án Nguyễn Thanh Thủy ii LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Quý thầy cô của Viện Sư phạm Kỹ thuật, cơ sở đào tạo đã dìu dắt em trong suốt thời gian học tập và làm luận án cũng như những hỗ trợ kịp thời để giúp em hoàn thành luận án. Em đặc biệt bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Võ Phan Thu Hương và PGS.TS Nguyễn Văn Tuấn đã tận tình hướng dẫn và động viên khích lệ em trong suốt thời gian nghiên cứu.
Nhờ tiếp thu kinh nghiệm quý báu và kiến thức uyên bác của Thầy Cô mà em đã hoàn thành được luận án. Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới lãnh đạo Nhà trường, các đồng nghiệp của trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM, trường Đại học Công thương TP.HCM và trường Đại học Công nghệ TP.HCM đã hỗ trợ và giúp đỡ em trong quá trình thực hiện nghiên cứu. Cuối cùng, em chân thành cảm ơn gia đình, các bạn học đã chia sẻ, hỗ trợ về vật chất và tinh thần, động viên em những lúc khó khăn trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu. Em trân trọng cảm ơn! TP.Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2023 Tác giả luận án Nguyễn Thanh Thủy iii TÓM TẮT Kỹ năng cốt lõi thuộc nhóm kỹ năng chung của thế kỷ 21 mà người học cần được trang bị để làm việc và hòa nhập chung với cộng đồng sau khi tốt nghiệp.
Với sinh viên thuộc khối ngành kỹ thuật, kỹ sư tương lai của đất nước, tham gia mạnh mẽ vào nền sản xuất công nghiệp hiện đại phải được hình thành và phát triển các kỹ năng cốt lõi mang đặc thù của ngành kỹ thuật. Với mục tiêu nghiên cứu xây dựng phương pháp rèn luyện kỹ năng cốt lõi thông qua hoạt động dạy học, luận án tập trung phân tích tổng quan để xác định xu hướng nghiên cứu trong và ngoài nước về kỹ năng cốt lõi và việc rèn luyện kỹ năng cốt lõi của sinh viên khối ngành kỹ thuật kế thừa kết quả nghiên cứu đã công bố để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài và xác định những khoảng trống của hướng nghiên cứu được giải quyết trong luận án. Luận án xây dựng cơ sở lý luận bao gồm khái niệm, các giai đoạn hình thành kỹ năng cốt lõi của sinh viên khối ngành kỹ thuật, phương pháp rèn luyện kỹ năng cốt lõi. Luận án tiến hành đánh giá thực trạng của các kỹ năng cốt lõi và thực trạng rèn luyện các kỹ năng cốt lõi thông qua dạy học cho sinh viên trong các trường đại học có đào tạo ngành kỹ thuật trên địa bàn TP.
Qua đánh giá thực trạng, luận án đề xuất quy trình rèn luyện kỹ năng cốt lõi thông qua dạy học. Quy trình này được kiểm chứng thông qua thực nghiệm sư phạm. Luận án có nội dung chính bao gồm: Phần mở đầu: Trình bày lý do chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, giới hạn phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu và các đóng góp về mặt lý luận và thực tiễn của luận án. Chương 1: Tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài.
Luận án phân tích, đánh giá và làm rõ những vấn đề đã được nghiên cứu, kế thừa các kết quả và làm cơ sở để xác định hướng nghiên cứu và xây dựng cơ sở lý luận. Chương 2: Xây dựng cơ sở lý luận về rèn luyện kỹ năng cốt lõi của sinh viên khối ngành kỹ thuật gồm có các khái niệm chính, lý luận về kỹ năng cốt lõi và phương pháp rèn luyện kỹ năng cốt lõi thông qua dạy học. Chương 3: Khảo sát và phân tích thực trạng rèn luyện kỹ năng cốt lõi của sinh viên khối ngành kỹ thuật tại một số trường đại học trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh bao gồm: thực trạng kỹ năng cốt lõi của sinh viên khối ngành kỹ thuật, thực trạng sử dụng các phương pháp rèn luyện kỹ năng cốt lõi trong dạy học để rèn luyện Kỹ năng giao tiếp kỹ thuật, kỹ iv năng tư duy hệ thống kỹ thuật, kỹ năng giải quyết vấn đề sáng tạo của sinh viên và điều kiện rèn luyện kỹ năng cốt lõi cho sinh viên khối ngành kỹ thuật. Chương 4: Tổ chức quy trình rèn luyện kỹ năng cốt lõi thông qua dạy học cho sinh viên khối ngành kỹ thuật và kiểm nghiệm quy trình rèn luyện kỹ năng cốt lõi thông qua thực nghiệm sư phạm.
v MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN. ii LỜI CẢM ƠN. iv DANH MỤC BẢNG. x DANH MỤC HÌNH.
xiii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT. xiv MỞ ĐẦU. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU.
KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU. GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. PHƯƠNG PHÁP XỬ LÝ DỮ LIỆU. ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN ÁN. CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN.
7 CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ. CÁC NGHIÊN CỨU VỀ KỸ NĂNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC. CÁC NGHIÊN CỨU VỀ KỸ NĂNG CỐT LÕI VÀ KỸ NĂNG CỐT LÕI CỦA SINH VIÊN KỸ THUẬT. CÁC NGHIÊN CỨU VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CỐT LÕI CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC.
Hình thành và rèn luyện kỹ năng cốt lõi thông qua môn học. Hình thành và rèn luyện kỹ năng cốt lõi thông qua hoạt động ngoại khóa. Hình thành và rèn luyện kỹ năng cốt lõi thông qua tự rèn luyện. Hình thành và rèn luyện kỹ năng cốt lõi thông qua hình thức thực tập nghề nghiệp 22 1.
CÁC NGHIÊN CỨU VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CỐT LÕI CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT. 23 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1. 27 vi CHƯƠNG 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CỐT LÕI CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT. KHÁI NIỆM SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI.
Kỹ năng cốt lõi của sinh viên kỹ thuật. Rèn luyện kỹ năng cốt lõi của sinh viên kỹ thuật. KỸ NĂNG CỐT LÕI CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT. Lý luận về kỹ năng cốt lõi.
Lý luận về kỹ năng cốt lõi của sinh viên khối ngành kỹ thuật. CÁC CON ĐƯỜNG HÌNH THÀNH VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CỐT LÕI CHO SINH VIÊN. Thông qua dạy học. Thông qua thực tập doanh nghiệp.
Thông qua hoạt động ngoại khóa. PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CỐT LÕI CỦA SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT THÔNG QUA DẠY HỌC. Phương pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp kỹ thuật thông qua dạy học. Phương pháp rèn luyện kỹ năng Tư duy hệ thống kỹ thuật thông qua dạy học.
Phương pháp rèn luyện kỹ năng Giải quyết vấn đề sáng tạo thông qua dạy học. TỔ CHỨC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CỐT LÕI THÔNG QUA DẠY HỌC CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT. ĐIỀU KIỆN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CỐT LÕI THÔNG QUA DẠY HỌC. 76 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2.
80 CHƯƠNG 3 THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CỐT LÕI THÔNG QUA DẠY HỌC CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT Ở MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH. MÔ TẢ TỔNG QUÁT VỀ ĐỊA BÀN KHẢO SÁT. MỤC TIÊU KHẢO SÁT. THỜI GIAN TIẾN HÀNH KHẢO SÁT.
NỘI DUNG VÀ ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT. PHƯƠNG PHÁP KHẢO SÁT. Phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi. Phương pháp phỏng vấn.
Phương pháp quan sát sư phạm. KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG. Thực trạng kỹ năng cốt lõi của sinh viên khối ngành kỹ thuật. Thực trạng rèn luyện kỹ năng cốt lõi cho sinh viên khối ngành kỹ thuật thông qua dạy học.
92 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3. 111 CHƯƠNG 4 TỔ CHỨC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CỐT LÕI THÔNG QUA DẠY HỌC CHO SINH VIÊN KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT. ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP KỸ THUẬT. MINH HỌA RÈN LUYỆN KỸ NĂNG CỐT LÕI THÔNG QUA DẠY HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT ĐIỆN.
Giới thiệu về ngành Công nghệ kỹ thuật điện. Quy trình rèn luyện kỹ năng cốt lõi thông qua dạy học cho sinh viên ngành công nghệ kỹ thuật điện. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM. Nội dung và đối tượng.
Phương pháp và công cụ. Phương pháp đánh giá. Phân tích kết quả thực nghiệm. 144 KẾT LUẬN CHƯƠNG 4.
162 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 164 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN. 167 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 177 PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIẢNG VIÊN.
1 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN SINH VIÊN. 6 PHỤ LỤC 3: PHIẾU QUAN SÁT KỸ NĂNG CỐT LÕI. 11 PHỤ LỤC 4: PHIẾU ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG CỐT LÕI. 13 PHỤ LỤC 5: PHIẾU PHỎNG VẤN GIẢNG VIÊN.
15 PHỤ LỤC 6: PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA. 16 PHỤ LỤC 7: PHIẾU PHỎNG VẤN SINH VIÊN. 17 PHỤ LỤC 8: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 1. 18 PHỤ LỤC 9: GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG 1.
GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 2. 25 PHỤ LỤC 11: GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG 2. 29 PHỤ LỤC 12: KẾT QUẢ XỬ LÝ THÔ SPSS. 32 viii PHỤ LỤC 13: TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHỎNG VẤN SINH VIÊN.
41 PHỤ LỤC 14: TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHỎNG VẤN GIẢNG VIÊN. 45 PHỤ LỤC 15: KẾT QUẢ PHIẾU QUAN SÁT KỸ NĂNG CỐT LÕI. 54 ix DANH MỤC BẢNG Bảng 1. Các đặc điểm của kỹ sư kỹ thuật (Savory P.
Đặc trưng, ưu điểm và phạm vi ứng dụng của phương pháp dạy học logic. Các hoạt động dạy và học để rèn luyện kỹ năng Giao tiếp kỹ thuật. Các hoạt động dạy và học rèn luyện kỹ năng tư duy HTKT. Các hoạt động dạy và học rèn luyện kỹ năng Giải quyết vấn đề sáng tạo.
Phương pháp dạy học rèn luyện KNCL theo mức độ ………………………. Thực hiện rèn luyện kỹ năng Giao tiếp kỹ thuật theo mức độ. Thực hiện rèn luyện kỹ năng tư duy HTKT theo mức độ .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Rèn kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án phân tích kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật, đề xuất phương pháp rèn luyện hiệu quả trong giáo dục học.
Luận án "Rèn kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh. Năm bảo vệ: 2023.
Luận án "Rèn kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Rèn kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật" thuộc chuyên ngành Giáo dục học. Danh mục: Giáo Dục Chuyên Biệt.
Luận án "Rèn kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật" có bao nhiêu trang?
Luận án "Rèn kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật" có 247 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Rèn kỹ năng cốt lõi sinh viên kỹ thuật" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.