Luận án Đinh Thanh Hang: Kỹ năng vận động tinh qua chơi ở trẻ 5-6 tuổi
Luận án nghiên cứu kỹ năng vận động tinh ở trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non.
Giáo dục Mầm non
Luan An
Luận án
Năm xuất bản
Số trang
279
Thời gian đọc
42 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I. Tầm quan trọng kỹ năng vận động tinh trẻ 5 6 tuổi
Kỹ năng vận động tinh đóng vai trò thiết yếu trong sự phát triển toàn diện của trẻ 5-6 tuổi. Những kỹ năng này bao gồm các cử động nhỏ, khéo léo của bàn tay và ngón tay, phối hợp với mắt. Phát triển vận động tinh tốt giúp trẻ tự tin hơn trong các hoạt động hàng ngày và chuẩn bị tốt cho việc học tập ở bậc tiểu học. Thiếu hụt kỹ năng vận động tinh có thể ảnh hưởng đến khả năng cầm bút, cắt kéo giấy, tự mặc quần áo. Việc đánh giá và giáo dục sớm các kỹ năng này là rất quan trọng đối với trẻ mầm non. Nó đặt nền tảng cho sự độc lập và thành công học đường sau này. Nâng cao chất lượng giáo dục mầm non cần tập trung vào khía cạnh này. Các chuyên gia giáo dục luôn khuyến nghị chú trọng phát triển fine motor skills từ nhỏ.
1.1. Khái niệm và cấu trúc kỹ năng vận động tinh
Kỹ năng vận động tinh là khả năng thực hiện các hoạt động đòi hỏi sự chính xác, tinh tế của cơ bắp nhỏ. Chủ yếu là cơ bàn tay và ngón tay. Ví dụ điển hình bao gồm cầm nắm đồ vật nhỏ, xâu chuỗi, cài cúc áo. Cấu trúc của kỹ năng này thường bao gồm sự phối hợp tay-mắt, khéo léo của bàn tay, sức mạnh ngón tay. Nó cũng liên quan đến sự khéo léo của ngón tay cái và các ngón khác. Một số kỹ năng cụ thể bao gồm cắt kéo giấy theo đường thẳng, tô màu trong khuôn khổ, sử dụng các dụng cụ vẽ. Sự phát triển này diễn ra liên tục. Trẻ 5-6 tuổi cần được khuyến khích để hoàn thiện các kỹ năng này. Điều này giúp trẻ đạt được các mốc phát triển quan trọng.
1.2. Sự hình thành kỹ năng vận động tinh ở trẻ mầm non
Sự hình thành kỹ năng vận động tinh ở trẻ mầm non diễn ra dần dần, thông qua sự tương tác với môi trường. Giai đoạn 5-6 tuổi là thời điểm vàng để củng cố và phát triển những kỹ năng này. Trẻ bắt đầu thể hiện sự độc lập hơn trong các hoạt động tự phục vụ. Trẻ cũng hứng thú với các trò chơi đòi hỏi sự khéo léo. Môi trường giáo dục cần cung cấp đủ cơ hội cho trẻ luyện tập. Các hoạt động như xếp hình, vẽ, viết, cắt dán giúp tăng cường khả năng phối hợp tay-mắt. Điều này hỗ trợ sự phát triển vận động tinh một cách tự nhiên. Sự lặp lại và đa dạng các hoạt động giúp trẻ nâng cao kỹ năng một cách hiệu quả.
II. Vai trò hoạt động chơi trong phát triển vận động tinh
Hoạt động chơi là phương pháp tự nhiên và hiệu quả nhất để phát triển kỹ năng vận động tinh ở trẻ 5-6 tuổi. Trẻ học thông qua trải nghiệm. Chơi cung cấp môi trường an toàn, ít áp lực để trẻ thử nghiệm và rèn luyện. Việc tích hợp các bài tập fine motor skills vào trò chơi giúp trẻ hứng thú hơn. Điều này khuyến khích sự tham gia tích cực. Hoạt động chơi không chỉ cải thiện khéo léo bàn tay mà còn phát triển tư duy, sáng tạo. Nó thúc đẩy khả năng giải quyết vấn đề. Giáo dục mầm non cần tối ưu hóa các hoạt động chơi. Điều này nhằm đạt được mục tiêu đánh giá phát triển và hỗ trợ trẻ toàn diện.
2.1. Hoạt động chơi Khái niệm và đặc điểm trẻ 5 6 tuổi
Chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non. Ở trẻ 5-6 tuổi, hoạt động chơi có nhiều đặc điểm nổi bật. Trẻ bắt đầu tham gia vào các trò chơi có luật, đóng vai phức tạp hơn. Chơi mang tính tự nguyện, vui vẻ, thúc đẩy sự khám phá. Trẻ thường sử dụng trí tưởng tượng. Trẻ có xu hướng hợp tác với bạn bè. Các trò chơi như xây dựng, lắp ráp, cắt dán giấy đòi hỏi sự phối hợp tay-mắt. Chúng giúp trẻ rèn luyện khả năng cầm nắm đồ vật. Trẻ học cách điều khiển chuyển động của mình. Đặc điểm này biến chơi thành công cụ giáo dục kỹ năng vận động tinh mạnh mẽ.
2.2. Ưu thế của chơi trong giáo dục kỹ năng vận động tinh
Chơi mang lại nhiều ưu thế trong việc giáo dục kỹ năng vận động tinh. Thứ nhất, chơi tạo động lực nội tại. Trẻ tự giác tham gia, ít cảm thấy bị ép buộc. Thứ hai, chơi mang tính tổng hợp. Nó kích thích đồng thời nhiều giác quan và kỹ năng khác. Chơi giúp trẻ phát triển nhận thức, cảm xúc, xã hội. Thứ ba, chơi linh hoạt. Giáo viên và phụ huynh có thể điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với từng trẻ. Các trò chơi như nặn đất sét, xâu hạt, vẽ tranh cung cấp cơ hội tuyệt vời. Chúng phát triển khéo léo bàn tay và sự tập trung. Điều này giúp trẻ phát triển fine motor skills một cách hiệu quả và bền vững.
2.3. Phương pháp giáo dục kỹ năng vận động tinh qua chơi
Các phương pháp giáo dục kỹ năng vận động tinh qua chơi rất đa dạng. Giáo viên có thể tổ chức các trò chơi nhóm nhỏ, trò chơi cá nhân. Ví dụ, trò chơi xếp hình, ghép tranh, xé dán giấy. Hoặc trò chơi cắt kéo giấy theo các đường cong, đường thẳng. Cần cung cấp đầy đủ nguyên vật liệu phong phú. Đồ chơi xây dựng, đồ dùng thủ công, bộ đồ chơi nấu ăn thu nhỏ rất hữu ích. Việc tạo ra các tình huống chơi có vấn đề cũng khuyến khích trẻ vận dụng kỹ năng. Ví dụ, yêu cầu trẻ tự lắp ráp một món đồ chơi. Điều này giúp trẻ thực hành cầm nắm đồ vật và phối hợp tay-mắt. Mục tiêu là biến việc học thành trải nghiệm vui vẻ, lôi cuốn cho trẻ 5-6 tuổi.
III. Đánh giá và thực trạng kỹ năng vận động tinh trẻ 5 6 tuổi
Việc đánh giá kỹ năng vận động tinh ở trẻ 5-6 tuổi là cần thiết. Đánh giá giúp xác định mức độ phát triển hiện tại của trẻ. Nó cũng giúp phát hiện sớm các khó khăn. Từ đó, giáo viên và phụ huynh có thể đưa ra các biện pháp hỗ trợ kịp thời. Thực trạng giáo dục kỹ năng vận động tinh hiện nay vẫn còn nhiều thách thức. Giáo viên mầm non cần được nâng cao nhận thức. Phương pháp đánh giá cần chuẩn hóa. Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi của Việt Nam đã có những yêu cầu về vận động tinh. Tuy nhiên, việc áp dụng vào thực tế còn chưa đồng bộ. Nâng cao chất lượng đánh giá phát triển là ưu tiên hàng đầu.
3.1. Tổng quan đánh giá kỹ năng vận động tinh trẻ mầm non
Đánh giá kỹ năng vận động tinh ở trẻ mầm non thường dựa trên các tiêu chí cụ thể. Các bài kiểm tra quan sát trực tiếp là phổ biến. Giáo viên quan sát trẻ thực hiện các hoạt động như vẽ, viết, cắt, xâu hạt. Thang đo phát triển cũng được sử dụng để định lượng. Mục tiêu là đánh giá khả năng phối hợp tay-mắt, khéo léo bàn tay, độ chính xác. Đánh giá này giúp xác định trẻ có đạt các mốc phát triển chuẩn fine motor skills hay không. Thông tin thu thập được sẽ hỗ trợ xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân hóa. Điều này đảm bảo mỗi trẻ 5-6 tuổi đều nhận được sự hỗ trợ phù hợp.
3.2. Thực trạng nhận thức và giáo dục kỹ năng vận động tinh
Thực trạng cho thấy nhận thức của giáo viên về giáo dục kỹ năng vận động tinh còn hạn chế. Nhiều giáo viên chưa hiểu sâu về tầm quan trọng của nó. Quá trình giáo dục kỹ năng vận động tinh qua chơi đôi khi chưa được chú trọng đúng mức. Các hoạt động chơi chưa đa dạng. Môi trường lớp học chưa được tối ưu để kích thích trẻ. Việc phối hợp với cha mẹ trẻ cũng chưa hiệu quả. Điều này dẫn đến sự thiếu hụt trong thực hành. Trẻ mầm non có thể không nhận đủ cơ hội để phát triển fine motor skills. Cần có các chương trình đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên. Điều này giúp họ nắm vững phương pháp và tầm quan trọng của việc đánh giá phát triển này.
3.3. Mức độ kỹ năng vận động tinh của trẻ 5 6 tuổi hiện nay
Khảo sát thực trạng cho thấy mức độ kỹ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi có sự phân hóa. Một số trẻ đạt chuẩn tốt, nhưng nhiều trẻ còn gặp khó khăn. Các kỹ năng như cầm nắm đồ vật nhỏ, cắt kéo giấy theo đường thẳng thường là thách thức. Trẻ thiếu sự khéo léo bàn tay và phối hợp tay-mắt cần thiết. Điều này cho thấy cần tăng cường các hoạt động hỗ trợ. Cần có sự can thiệp sớm để cải thiện tình hình. Việc đánh giá kỹ năng vận động tinh định kỳ là cần thiết. Điều này giúp theo dõi tiến độ và điều chỉnh phương pháp giáo dục kịp thời. Mục tiêu là giúp tất cả trẻ mầm non đạt được các mốc phát triển quan trọng.
IV. Biện pháp cải thiện kỹ năng vận động tinh qua hoạt động chơi
Để cải thiện kỹ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi, cần áp dụng các biện pháp giáo dục hiệu quả. Các biện pháp này phải dựa trên nguyên tắc khoa học. Đồng thời, chúng cần phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ mầm non. Việc xây dựng môi trường học tập kích thích là rất quan trọng. Môi trường này cung cấp nhiều cơ hội để trẻ thực hành fine motor skills. Kết hợp đa dạng các hoạt động chơi. Tạo tình huống để trẻ vận dụng kỹ năng. Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ cũng là yếu tố then chốt. Sự đồng bộ giữa gia đình và nhà trường sẽ tối ưu hóa sự phát triển vận động tinh của trẻ.
4.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp giáo dục kỹ năng vận động tinh
Các biện pháp giáo dục kỹ năng vận động tinh cần tuân thủ một số nguyên tắc. Thứ nhất, phải phù hợp với mục tiêu và nội dung Chương trình Giáo dục Mầm non hiện hành. Thứ hai, đảm bảo phù hợp với quá trình hình thành kỹ năng và đặc điểm của trẻ 5-6 tuổi. Trẻ học tốt nhất khi được trải nghiệm thực tế. Thứ ba, biện pháp cần có tính hệ thống và phát triển. Các hoạt động nên được sắp xếp từ dễ đến khó. Điều này giúp trẻ dần hoàn thiện khéo léo bàn tay và phối hợp tay-mắt. Việc đánh giá phát triển thường xuyên cũng là một nguyên tắc quan trọng. Nó giúp điều chỉnh kế hoạch kịp thời.
4.2. Đề xuất các biện pháp cụ thể cho trẻ 5 6 tuổi
Nhiều biện pháp cụ thể được đề xuất để nâng cao kỹ năng vận động tinh. Lập kế hoạch giáo dục chi tiết cho từng giai đoạn. Xây dựng môi trường giàu vật liệu kích thích: khối xây dựng, đất nặn, bộ đồ chơi cắt dán. Sử dụng đa dạng các trò chơi giáo dục kỹ năng vận động tinh. Ví dụ, trò chơi xâu hạt, ghép hình, vẽ tự do. Tạo tình huống để trẻ vận dụng fine motor skills giải quyết nhiệm vụ chơi. Tăng cường giáo dục kỹ năng vận động tinh qua chơi ở nhiều thời điểm trong ngày. Ví dụ, trong giờ hoạt động góc, giờ ăn nhẹ, hoặc giờ chơi tự do. Các hoạt động cầm nắm đồ vật, cắt kéo giấy cần được lồng ghép thường xuyên.
4.3. Phối hợp gia đình trong giáo dục phát triển vận động tinh
Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình có vai trò quan trọng. Cha mẹ cần được nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của fine motor skills. Họ có thể tham gia vào các hoạt động giáo dục tại nhà. Hướng dẫn cha mẹ cách tổ chức các trò chơi đơn giản. Ví dụ, cho trẻ chơi lắp ráp đồ chơi, nặn đất, vẽ. Cung cấp tài liệu và hướng dẫn cụ thể cho phụ huynh. Thường xuyên trao đổi thông tin về tiến độ phát triển của trẻ. Điều này tạo sự đồng bộ trong việc giáo dục kỹ năng vận động tinh. Môi trường gia đình cần hỗ trợ, khuyến khích trẻ thực hành khéo léo bàn tay và phối hợp tay-mắt.
V. Hiệu quả thực nghiệm các biện pháp giáo dục vận động tinh
Để đánh giá tính hiệu quả của các biện pháp giáo dục, một nghiên cứu thực nghiệm đã được tiến hành. Nghiên cứu này tập trung vào tác động của hoạt động chơi đối với kỹ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi. Nội dung thực nghiệm bao gồm việc áp dụng các biện pháp đã đề xuất. Mục tiêu là đo lường sự thay đổi trong mức độ fine motor skills của trẻ trước và sau khi can thiệp. Kết quả thực nghiệm cung cấp bằng chứng cụ thể về hiệu quả của các phương pháp giáo dục đã được thiết kế. Điều này khẳng định vai trò của chơi trong việc phát triển kỹ năng quan trọng này.
5.1. Nội dung và tiến trình thực nghiệm kỹ năng vận động tinh
Nội dung thực nghiệm bao gồm việc triển khai các biện pháp giáo dục kỹ năng vận động tinh qua chơi. Tiến trình thực nghiệm được chia thành các giai đoạn rõ ràng. Giai đoạn 1: Đánh giá ban đầu mức độ fine motor skills của trẻ 5-6 tuổi. Giai đoạn 2: Áp dụng các biện pháp giáo dục trong một khoảng thời gian nhất định. Giai đoạn 3: Đánh giá lại mức độ kỹ năng vận động tinh của trẻ sau khi thực hiện can thiệp. Các công cụ đánh giá chuẩn hóa được sử dụng. Mẫu thực nghiệm được lựa chọn cẩn thận. Điều này đảm bảo tính khách quan và khoa học của kết quả. Các hoạt động như cắt kéo giấy, cầm nắm đồ vật được quan sát và ghi nhận chi tiết.
5.2. Kết quả trước và sau thực nghiệm ở trẻ 5 6 tuổi
Kết quả thực nghiệm cho thấy sự cải thiện rõ rệt về kỹ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi. Mức độ fine motor skills của nhóm trẻ được can thiệp tăng lên đáng kể sau thực nghiệm. So sánh với kết quả trước can thiệp, trẻ thể hiện sự khéo léo bàn tay tốt hơn. Khả năng phối hợp tay-mắt được nâng cao. Trẻ thực hiện các nhiệm vụ như cầm nắm đồ vật, cắt kéo giấy chính xác hơn. Điều này chứng minh hiệu quả của các biện pháp giáo dục thông qua hoạt động chơi. Kết quả này củng cố tầm quan trọng của việc đầu tư vào các phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Nó khẳng định vai trò của chơi trong việc đánh giá phát triển và hỗ trợ trẻ toàn diện.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (279 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộLâI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cąu căa riêng tôi, các số liáu, kÁt quÁ trong luÁn án là trung thāc và ch°a tćng đ°ÿc ai công bố trong bÃt kỳ công trình nào khác. Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giÁ Đinh Thá Lan H°¢ng MĀC LĀC Mä ĐÄU. Khách thÅ. và đối t°ÿng nghiên cąu.
Giãi h¿n ph¿m vi nghiên cąu. cÁn và ph°¢ng pháp nghiên cąu. 8 CH¯¡NG 1: C¡ Sä LÍ LUÂN CĂA GIÁO DĀC K) NNG VÂN ĐÞNG TINH QUA CH¡I CHO TR 5 - 6 TUâI ä TR¯âNG MÄM NON. Tãng quan nghiên cąu vÃn đß.
Nghiên cứu về kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi. Nghiên cứu về giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi. Nghiên cứu về giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi. Khái quát chung về tổng quan nghiên cứu.
K* nng vÃn đßng tinh căa trà 5-6 tuãi. Khái niệm kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi. Cấu trúc thành phần kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi. Sự hình thành kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi.
Ho¿t đßng ch¢i căa trà 5-6 tuãi å tr°ãng mÅm non. Khái niệm ch¡i của trẻ 5-6 tuổi. Đặc điểm hoạt động ch¡i của trẻ 5-6 tuổi. ¯u thế của ch¡i trong việc giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi.
Quá trình giáo dāc k* nng vÃn đßng tinh qua ch¢i cho trà 5-6 tuãi å tr°ãng mÅm non. Khái niệm giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi 38 1. Mục tiêu giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi. Nội dung giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi.
Ph°¡ng pháp giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi. Hình thức giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi. Đánh giá kĩ năng vận động tinh qua ch¡i của trẻ 5-6 tuổi. Các y¿u tß Ánh h°ång đ¿n giáo dāc k* nng vÃn đßng tinh qua ch¢i cho trà 5-6 tuãi å tr°ãng mÅm non.
Yếu tố chủ quan. Yếu tố khách quan. 43 KÁt luÁn ch°¢ng 1. 45 CH¯¡NG 2: C¡ Sä THĀC TIâN CĂA GIÁO DĀC K) NNG VÂN ĐÞNG TINH QUA CH¡I CHO TR 5-6 TUâI ä TR¯âNG MÄM NON.
VÃn đß giáo dāc k* nng vÃn đßng tinh cho trà 5-6 tuãi trong Ch°¢ng trình giáo dāc MN Vißt Nam hißn hành và Chu¿n phát trián trà em nm tuãi. Tã chąc khÁo sát thāc tr¿ng giáo dāc k* nng vÃn đßng tinh qua ch¢i cho trà 5-6 tuãi å tr°ãng mÅm non. Mục đích khảo sát. Khách thể, địa bàn và thßi gian khảo sát.
Nội dung khảo sát. Ph°¡ng pháp khảo sát. Công cụ khảo sát. K¿t quÁ khÁo sát thāc tr¿ng .1 Thực trạng nhận thức của giáo viên mầm non về giáo dục kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi .2 Thực trạng quá trình giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi á tr°ßng .3 Thực trạng mức độ kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi .4 Thực trạng phối hợp với cha mẹ trẻ trong việc giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi.
Đánh giá chung thực trạng. 85 K¿t luÃn ch°¢ng 2. 87 CH¯¡NG 3: BIÞN PHÁP GIÁO DĀC K) NNG VÂN ĐÞNG TINH QUA CH¡I CHO TR 5-6 TUâI ä TR¯âNG MÄM NON. Nguyên tÅc xây dāng bißn pháp giáo dāc k* nng vÃn đßng tinh qua ch¢i cho trà 5-6 tuãi å tr°ãng mÅm non.
Đảm bảo phù hợp với mục tiêu và nội dung Ch°¡ng trình giáo dục mầm non hiện hành. Đảm bảo phù hợp với quá trình hình thành kĩ năng vận động tinh và đặc điểm của trẻ 5-6 tuổi. Đảm bảo tính hệ thống và phát triển. Đß xuÃt bißn pháp giáo dāc k* nng vÃn đßng tinh qua ch¢i cho trà 5-6 tuãi å tr°ãng mÅm non.
Biện pháp 1: Lập kế hoạch giáo dục kĩ năng vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi. Biện pháp 2: Xây dựng môi tr°ßng kích thích trẻ sử dụng kĩ năng vận động tinh. Biện pháp 3: Sử dụng đa dạng các trò ch¡i giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi. Biện pháp 4: Tạo tình huống để trẻ vận dụng kĩ năng vận động tinh giải quyết nhiệm vụ ch¡i.5 Biện pháp 5: Tăng c°ßng giáo dục KN vận động tinh qua ch¡i cho trẻ 5-6 tuổi á nhiều thßi điểm trong ngày.
Biện pháp 6: Đánh giá sự phát triển KN vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi. Phối hợp với cha mẹ trẻ trong việc giáo dục kĩ năng vận động tinh cho trẻ 5-6 tuổi. Mßi quan hß giÿa các bißn pháp GD k* nng vÃn đßng tinh qua ch¢i cho trà 5-6 tuãi å tr°ãng mÅm non. 114 K¿t luÃn ch°¢ng 3.
116 CH¯¡NG 4: THĀC NGHIÞM CÁC BIÞN PHÁP GIÁO DĀC K) NNG VÂN ĐÞNG TINH QUA CH¡I CHO TR 5-6 TUâI ä TR¯âNG MN 117 4. Nßi dung th°̣c nghiêm ̣. MÁu thāc nghißm, đáa điám và thãi gian thāc nghißm. TC và cách đánh giá thāc nghiám.
Ti¿n trình th°̣c nghiêm ̣. K¿t quÁ thāc nghißm. Kết quả mức độ kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi tr°ớc thực nghiệm. Kết quả mức độ kĩ năng vận động tinh của trẻ 5-6 tuổi sau thực nghiệm.
So sánh mức độ KNVĐT của trẻ 5-6 tuổi trước và sau TN. Phân tích kết quả thực nghiệm qua nghiên cứu tr°ßng hợp điển hình. 132 Kế t luâ ̣n ch°¢ng 4. 136 K¾T LUÂN VÀ KHUY¾N NGHà.
137 TÀI LIÞU THAM KHÀO. Xu thÁ hái nhÁp toàn cầu giáo dāc (GD) và đào t¿o đ°ÿc xác định là chiÁn l°ÿc, chính sách hàng đầu quyÁt định đÁn sā phát triÅn căa đÃt n°ãc. NhÁn thąc đ°ÿc điÃu đó, GDMN không ngćng đái mãi, vãi quan điÅm h°ãng tãi phát triÅn á trÁ phẩm chÃt và nng lāc chung mang tính cốt lõi, phù hÿp vãi ląa tuái nhằm đ¿t đ°ÿc māc tiêu <…Nâng cao chất l°ợng nuôi d°ỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo h°ớng đạt chuẩn chất l°ợng giáo dục mầm non trong khu vực và quốc tế= 1. GD phát triÅn thÅ chÃt cho trÁ bao gßm các vÁn đáng c¢ bÁn, vÁn đáng tinh và tố chÃt thÅ lāc s¿ là nÃn tÁng giúp trÁ phát triÅn toàn dián.
K* nng vÁn đáng tinh (KNVĐT) là nng lāc thāc hián có kÁt quÁ mát hành đáng trên c¢ sá phối hÿp giÿa thị giác và vÁn đáng căa đôi bàn tay. Nhà giáo dāc ng°ßi Nga V. Sukhomlinsky đã tćng nói: Khái ngußn khÁ nng căa trÁ em nằm trong đôi tay căa chúng. Hay nói mát cách hình t°ÿng h¢n, các ngón tay là sÿi chỉ nuôi ngußn sáng t¿o căa trÁ em.
GĐ tć 0-6 tuái là giai đo¿n não bá căa trÁ có <Tính dẻo= đây đ°ÿc coi là <Giai đoạn nhạy cảm=, giai đo¿n <Cửa sổ của các c¡ hội= 2 bái khi đôi bàn tay căa trÁ HĐ s¿ t¿o nên sā kÁt nối giÿa các dây thần kinh kích thích sā phát triÅn căa não bá và đánh thąc khÁ nng tiÃm ẩn căa trÁ. ĐiÃu này đã đ°ÿc khẳng định trong NC căa các KH á Viát Nam và trên thÁ giãi và mối liên há căa KNVĐT vãi sā phát triÅn nhÁn thąc, ngôn ngÿ, tình cÁm KN xã hái và thẩm mỹ. KNVĐT đ°ÿc hình thành á trÁ ngay tć khi còn nhá, quá trình này dißn ra song song vãi sā hoàn thián và vÁn đáng và há thần kinh căa trÁ. TrÁ 5-6 tuái là giai đo¿n cuối đá tuái MG, 1 QuyÁt định 1677/QĐ-TTg nm 2018 Đà án Phát triÅn Giáo dāc mầm non giai đo¿n 2018-2025 do Thă t°ãng Chính phă ban hành.
2 Ph¿m Thị Mai Chi (2020), <Đặc điÅm phát triÅn căa não bá trÁ em và ąng dāng trong giáo dāc trÁ tć sãm=, Kỷ yếu hội thảo- khoa học toàn quốc giáo dục sớm phát triển năng lực trẻ em trong những năm đầu đßi lý luận và thực tiễn, NXB Dân trí 2 nhß sā phát triÅn căa há c¢, x°¢ng, khãp và sā chín mußi trong ho¿t đáng căa não bá, trÁ đã có thÅ tiÁp thu và thāc hián nhÿng vÁn đáng đòi hái sā tỉ mỉ và tinh khéo. Mặt khác, 5-6 tuái còn là giai đo¿n chuyÅn tiÁp tć bÁc hßc mầm non lên tiÅu hßc vãi ho¿t đáng chă đ¿o là ho¿t đáng hßc, chính vì vÁy GD KNVĐT cho trÁ 5-6 tuái là mát trong nhÿng nhiám vā cần thiÁt đÅ chuẩn bị cho trÁ vào lãp 1. à tr°ßng MN, có thÅ sử dāng nhiÃu ho¿t đáng đÅ GD KNVĐT cho trÁ. Tuy nhiên ch¢i là ho¿t đáng có nhiÃu °u thÁ, bái ho¿t đáng vui ch¢i là ho¿t đáng chă đ¿o căa trÁ em MG, ngoài viác đem l¿i cho trÁ niÃm vui, sā thích thú, ho¿t đáng ch¢i còn là ph°¢ng tián GD và phát triÅn trÁ toàn dián trong đó có KNVĐT.
<Hßc thông qua ch¢i là nhÿng trÁi nghiám thú vị, có ý ngh*a, thúc đẩy sā phát triÅn nhÁn thąc, cÁm xúc xã hái, thÅ chÃt và sā sáng t¿o căa trÁ= 3. Ch°¢ng trình GDMN [1] định h°ãng lÃy trÁ làm trung tâm vãi ph°¢ng châm <Ch¢i mà hßc, hßc bằng ch¢i=. Sử dāng HĐ ch¢i GD KNVĐT cho trÁ 5-6 tuái đ°ÿc xem là mát trong nhÿng ph°¢ng tián đem l¿i hiáu quÁ. Thāc tÁ cho thÃy, hián nay á các TMN viác GD KNVĐT đã đ°ÿc triÅn khai và thāc hián.
Tuy nhiên, hầu hÁt giáo viên (GV) mãi chỉ tÁp trung vào nhÿng biÅu hián bên ngoài căa KNVĐT và chă yÁu thông qua HĐ tā phāc vā, HĐ t¿o hình& Viác GD KNVĐT qua ch¢i còn h¿n chÁ do nhiÃu nguyên nhân nh° thiÁu ngußn trò ch¢i, cách thąc tá chąc ch°a mang tính đßng bá. Vì vÁy, ch°a phát huy đ°ÿc hÁt thÁ m¿nh căa ch¢i trong viác GD KNVĐT. ĐiÃu đó d¿n đÁn KNVĐT căa trÁ mặc dù đã hình thành nh°ng mąc đá thuần thāc, linh ho¿t ch°a cao. Tć nhÿng lí do nêu trên, đà tài <Giáo dục kĩ năng vận động tinh qua chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường MN= đ°ÿc lāa chßn nghiên cąu.
3 Parker R, Thomsen BS, Berry A (2022), <Learning Through Play at School – A Framework for Policy and Practice=, Frontiers in Education. Māc đích nghiên cąu Trên c¢ sá NC lí luÁn và thāc tißn, luÁn án đà xuÃt mát số bián pháp GD KNVĐT qua ch¢i cho trÁ 5-6 tuái á TMN nhằm góp phần phát triÅn thÅ chÃt và chuẩn bị cho trÁ sẵn sàng vào lãp 1. Khách thá và đßi t°ÿng nghiên cąu 3. Khách thể NC: Quá trình GDKNVĐT qua ch¢i cho trÁ 5-6 tuái á TMN.
Đối tượng NC: Bián pháp GDKNVĐT qua ch¢i cho trÁ 5-6 tuái á TMN.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Đánh giá kỹ năng vận động tinh qua chơi ở trẻ 5-6 tuổi" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án nghiên cứu kỹ năng vận động tinh ở trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non.
Luận án "Đánh giá kỹ năng vận động tinh qua chơi ở trẻ 5-6 tuổi" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Đánh giá kỹ năng vận động tinh qua chơi ở trẻ 5-6 tuổi" thuộc chuyên ngành Giáo dục Mầm non. Danh mục: Giáo Dục Chuyên Biệt.
Luận án "Đánh giá kỹ năng vận động tinh qua chơi ở trẻ 5-6 tuổi" có bao nhiêu trang?
Luận án "Đánh giá kỹ năng vận động tinh qua chơi ở trẻ 5-6 tuổi" có 279 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Đánh giá kỹ năng vận động tinh qua chơi ở trẻ 5-6 tuổi" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.