Luận án nghiên cứu lựa chọn ứng dụng trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất tại thành phố Hồ Chí Minh
Luận án giáo dục học: Ứng dụng trò chơi vận động nâng cao tính tích cực trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong GDTC tại TP.HCM.
Năm xuất bản
Số trang
236
Thời gian đọc
36 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Vai trò của trò chơi vận động mầm non cho trẻ 5-6 tuổi
- Số trang:
- 236 trang
- Trường:
- Trường Đại học Thể dục Thể thao Thành phố Hồ Chí Minh
- Chuyên ngành:
- Giáo dục học
- Tác giả:
- Phan Thị Mỹ Hoa
- Năm:
- 2021
Tóm tắt nội dung luận án
I. Vai trò của trò chơi vận động mầm non cho trẻ 5 6 tuổi
Trò chơi vận động mầm non giữ vai trò trọng tâm trong sự phát triển toàn diện của lứa tuổi mầm non. Hoạt động này kết hợp hài hòa giữa rèn luyện thể chất và trải nghiệm niềm vui. Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi bước vào giai đoạn chuẩn bị chuyển cấp lên tiểu học. Nhu cầu vận động ở giai đoạn này tăng cao rõ rệt. Vận động giúp hoàn thiện hệ xương khớp, phát triển cơ bắp và nâng cao sức đề kháng. Trò chơi có luật kích thích khả năng tư duy, tính kỷ luật và tinh thần đồng đội. Môi trường vận động phong phú giúp trẻ hình thành phản xạ nhanh nhạy và thói quen rèn luyện thân thể. Hoạt động thể chất có định hướng tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển nhận thức và cảm xúc xã hội.
1.1. Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong vận động
Tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có nhiều chuyển biến quan trọng. Hệ thần kinh của trẻ phát triển mạnh mẽ. Khả năng ức chế và điều khiển hành vi dần hoàn thiện. Trẻ thích khám phá và ham hiểu biết các hoạt động xung quanh. Trẻ có xu hướng tham gia các trò chơi vận động mang tính tập thể và có tính thi đua. Tuy nhiên, khả năng tập trung chú ý của trẻ chưa thực sự bền vững. Cơ bắp của trẻ còn tương đối non nớt và dễ mệt mỏi khi vận động quá sức. Các bài tập cần có thời lượng hợp lý và cường độ vừa phải. Nội dung trò chơi phải sinh động để duy trì sự chú ý tự nhiên của trẻ.
1.2. Hình thành và củng cố kỹ năng vận động cơ bản
Giai đoạn 5-6 tuổi là thời điểm then chốt để củng cố kỹ năng vận động cơ bản. Trẻ cần thực hiện thành thạo các động tác đi, chạy, nhảy, bò, trườn, tung và bắt bóng. Trò chơi vận động tạo cơ hội cho trẻ luyện tập các kỹ năng này qua nhiều tình huống phong phú. Trẻ học cách phối hợp tay mắt, giữ thăng bằng và định hướng không gian chính xác. Khả năng phối hợp vận động khéo léo giúp trẻ tự tin hơn trong các sinh hoạt hằng ngày. Rèn luyện thường xuyên giúp tăng cường độ dẻo dai và sức bền cơ thể. Nền tảng vận động vững chắc tạo bước đệm hoàn hảo khi trẻ bước vào trường tiểu học.
II. Thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ mầm non tại TP
Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non tại các đô thị lớn đang đối mặt với nhiều thách thức. Quá trình đô thị hóa nhanh làm giảm diện tích sân chơi ngoài trời dành cho trẻ nhỏ. Các trường mầm non tại TP.HCM luôn nỗ lực đổi mới hình thức dạy học nhằm nâng cao tính tích cực vận động của trẻ. Tuy nhiên, mật độ học sinh đông và cơ sở vật chất không đồng đều tạo ra rào cản lớn. Nhiều cơ sở giáo dục mầm non còn thiếu dụng cụ chuyên dụng và không gian vận động tiêu chuẩn. Việc tổ chức hoạt động vận động đôi khi còn mang tính hình thức, đơn điệu và thiếu sức hấp dẫn. Nhu cầu đổi mới phương pháp tổ chức trò chơi vận động đang trở nên vô cùng cấp thiết.
2.1. Thực trạng hoạt động tại các trường mầm non tại TP.HCM
Khảo sát tại các trường mầm non tại TP.HCM cho thấy giáo viên đã chú trọng đến giờ học thể dục. Các tiết học diễn ra đều đặn theo chương trình chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tuy vậy, nội dung trò chơi còn lặp lại và thiếu tính thử thách đối với trẻ 5-6 tuổi. Số lượng trò chơi mới lạ, hấp dẫn còn hạn chế. Giáo viên chưa có nhiều thời gian nghiên cứu và thiết kế các bài tập đa dạng. Mức độ tham gia của trẻ trong các giờ học có sự phân hóa rõ rệt. Một số trẻ hoạt động rất tích cực nhưng nhiều trẻ còn thụ động, rụt rè. Hoạt động thể chất cần được thiết kế đa dạng hơn để lôi cuốn toàn bộ trẻ tham gia.
2.2. Rào cản từ môi trường giáo dục thể chất mầm non
Môi trường giáo dục thể chất mầm non đóng vai trò quyết định đến mức độ vận động của trẻ. Không gian sân bãi chật hẹp hạn chế các trò chơi có phạm vi di chuyển rộng. Trang thiết bị thể thao ở nhiều trường mầm non nội thành chưa đáp ứng đủ nhu cầu của từng nhóm tuổi. Dụng cụ tập luyện đôi khi chưa đảm bảo tính thẩm mỹ và độ an toàn cao. Thời tiết nóng ẩm tại khu vực phía Nam cũng ảnh hưởng đến thời gian vận động ngoài trời. Việc tối ưu hóa không gian phòng đa năng và tận dụng hành lang là giải pháp tình thế cần thiết. Xây dựng môi trường an toàn và hấp dẫn sẽ thúc đẩy trẻ vận động tự giác mỗi ngày.
III. Tiêu chí chọn trò chơi tăng tính tích cực vận động trẻ
Lựa chọn trò chơi phù hợp là yếu tố quyết định để nâng cao tính tích cực vận động của trẻ. Hoạt động phải phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và kích thích trẻ chủ động tham gia. Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi cần những trò chơi có cốt truyện hấp dẫn và luật chơi rõ ràng. Hệ thống trò chơi phải đảm bảo tính khoa học, sư phạm và an toàn tuyệt đối. Giáo viên cần căn cứ vào mục tiêu phát triển thể chất để lựa chọn bài tập tương ứng. Trò chơi phải tạo cơ hội cho mọi trẻ được vận động liên tục và hạn chế thời gian chờ đợi. Sự đa dạng về hình thức chơi giúp trẻ luôn hào hứng và duy trì năng lượng tích cực suốt buổi học.
3.1. Nguyên tắc lựa chọn hệ thống trò chơi vận động khoa học
Hệ thống trò chơi cần tuân thủ các nguyên tắc giáo dục thể chất cơ bản. Trò chơi phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Nội dung trò chơi nâng cao dần từ đơn giản đến phức tạp. Trẻ được làm quen từ các động tác cơ bản rồi tiến tới phối hợp vận động nhiều bộ phận. Bài tập phải mang tính giáo dục toàn diện, kết hợp rèn luyện thể chất với phát triển trí tuệ. Trò chơi cần tận dụng tối đa đồ dùng dạy học tự làm và vật liệu sẵn có tại địa phương. Tính an toàn luôn được đặt lên hàng đầu trong suốt quá trình tổ chức. Các trò chơi mang tính tập thể giúp nâng cao tinh thần đoàn kết và kỹ năng giao tiếp xã hội.
3.2. Tiêu chí đánh giá tính tích cực vận động của trẻ
Đánh giá tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi dựa trên nhiều tiêu chí cụ thể. Tiêu chí thái độ thể hiện qua sự hào hứng, tập trung và nụ cười rạng rỡ của trẻ khi tham gia. Tiêu chí hành vi biểu hiện qua việc chủ động nhận nhiệm vụ và nỗ lực vượt qua chướng ngại vật. Tần suất vận động và cường độ thực hiện bài tập phản ánh rõ mức độ tích cực của từng cá nhân. Trẻ có biểu hiện tích cực thường tự giác tuân thủ luật chơi và tương tác tốt với bạn bè. Giáo viên theo dõi sự thay đổi về lượng vận động để điều chỉnh tiến trình phù hợp. Việc đánh giá chính xác giúp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ mầm non.
IV. Phương pháp tổ chức trò chơi vận động nâng cao thể lực
Phương pháp tổ chức trò chơi vận động đóng vai trò then chốt trong việc duy trì hứng thú cho trẻ. Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo từ khâu chọn trò chơi, chuẩn bị dụng cụ đến sắp xếp sân bãi. Lời giải thích luật chơi cần ngắn gọn, súc tích và dễ hiểu đối với trẻ 5-6 tuổi. Động tác mẫu phải chuẩn xác, rõ ràng và truyền cảm hứng. Quá trình tổ chức cần linh hoạt, kết hợp khéo léo giữa hình thức thi đua cá nhân và đồng đội. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, trọng tài công tâm và bạn chơi cùng trẻ. Động viên kịp thời giúp trẻ tự tin vượt qua thử thách và hoàn thành nhiệm vụ vận động một cách xuất sắc.
4.1. Quy trình các bước tổ chức trò chơi vận động chuẩn hóa
Quy trình tổ chức bao gồm các bước chặt chẽ và khoa học. Bước đầu tiên là khởi động cơ thể nhẹ nhàng nhằm chuẩn bị thể lực cho trẻ. Tiếp theo, giáo viên giới thiệu tên trò chơi, cách chơi và luật chơi một cách sinh động. Cho trẻ chơi thử để nắm vững cách thức di chuyển và phối hợp. Sau đó, tiến hành chơi thật với tinh thần thi đua sôi nổi và công bằng. Giáo viên liên tục quan sát, nhắc nhở an toàn và khích lệ trẻ tham gia hết mình. Cuối cùng, nhận xét đánh giá kết quả, tuyên dương sự cố gắng của trẻ và thực hiện hồi tĩnh. Quy trình chuẩn hóa giúp tối ưu hóa hiệu quả phát triển thể lực và tố chất vận động.
4.2. Biện pháp tạo hứng thú và duy trì tính tích cực cho trẻ
Để duy trì tính tích cực vận động của trẻ, giáo viên cần sử dụng nhiều biện pháp sáng tạo. Sử dụng âm nhạc rộn ràng tạo không khí vui tươi và kích thích vận động nhịp nhàng. Bổ sung các đạo cụ trực quan nhiều màu sắc như bóng, vòng, cờ lệnh và cổng chui. Thiết kế các câu chuyện tình huống hấp dẫn biến mỗi trò chơi thành một chuyến phiêu lưu kỳ thú. Thay đổi linh hoạt các biến thể của trò chơi để tránh cảm giác nhàm chán, đơn điệu. Khen ngợi kịp thời những nỗ lực dù là nhỏ nhất của từng trẻ. Khuyến khích trẻ tự do sáng tạo cách vận động mới trong khuôn khổ luật chơi cho phép.
V. Hiệu quả phát triển thể lực và tố chất vận động của trẻ
Ứng dụng hệ thống trò chơi vận động mới mang lại những chuyển biến rõ rệt về thể chất cho trẻ mầm non. Trẻ tham gia các hoạt động vận động đều đặn có sức khỏe dẻo dai và thể lực vượt trội. Tinh thần của trẻ luôn vui tươi, sảng khoái và tràn đầy năng lượng học tập. Khả năng thích ứng với môi trường xung quanh và sự tự tin trong giao tiếp của trẻ tăng lên đáng kể. Tỷ lệ trẻ thừa cân hoặc suy dinh dưỡng giảm rõ rệt qua các đợt theo dõi sức khỏe định kỳ. Kết quả nghiên cứu khẳng định tính đúng đắn và giá trị thực tiễn cao của hệ thống trò chơi được lựa chọn tại các trường mầm non tại TP.HCM.
5.1. Nâng cao tố chất nhanh mạnh bền và khéo léo của trẻ
Quá trình thực nghiệm chứng minh sự tiến bộ vượt bậc về các tố chất thể lực của trẻ. Tố chất nhanh thể hiện qua thời gian chạy cự ly ngắn và tốc độ phản xạ trước tín hiệu. Tố chất mạnh được cải thiện rõ qua thành tích bật xa tại chỗ và ném bóng trúng đích. Tố chất khéo léo nâng cao qua các bài tập chạy luồn cọc, bò chui qua cổng hẹp và đi thăng bằng trên ghế thể dục. Sức bền của trẻ tăng lên rõ rệt, thể hiện qua khả năng duy trì vận động liên tục mà không có dấu hiệu mệt mỏi sớm. Việc phát triển thể lực và tố chất vận động đồng đều tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển tầm vóc của trẻ.
5.2. Chuyển biến rõ nét về tính tích cực và kỹ năng vận động
Sau quá trình áp dụng phương pháp mới, tính tích cực vận động của trẻ tăng lên rõ rệt. Trẻ không còn rụt rè hay đứng ngoài quan sát mà luôn chủ động xin tham gia trò chơi. Kỹ năng vận động cơ bản được hoàn thiện và thực hiện một cách thuần thục, chính xác. Trẻ biết phối hợp nhịp nhàng với bạn bè trong các trò chơi tiếp sức và thi đấu đồng đội. Ý thức chấp hành luật chơi và tinh thần kỷ luật được nâng cao rõ rệt. Những thay đổi tích cực này khẳng định tầm quan trọng của việc đổi mới giáo dục thể chất cho trẻ mầm non. Mô hình trò chơi vận động này có thể nhân rộng tại nhiều trường mầm non trên toàn quốc.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (236 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHAN THỊ MỸ HOA NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, 2021 luan an BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHAN THỊ MỸ HOA NGHIÊN CỨU LỰA CHỌN ỨNG DỤNG TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Ngành: Giáo dục học Mã số: 9140101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Cán bộ hướng dẫn khoa học: 1. Dương Thị Thùy Linh THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, 2021 luan an LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác. Tác giả luận án Phan Thị Mỹ Hoa luan an MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ ĐẶT VẤN ĐỀ.
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về giáo dục thể chất. Quan điểm về giáo dục thể chất trong trường học. Quan điểm về giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo.
Lý luận về hoạt động giáo dục thể chất của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. Hoạt động giáo dục thể chất. Hoạt động giáo dục thể chất của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. Lý luận về trò chơi vận động của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất.
Định nghĩa trò chơi vận động. Định nghĩa trò chơi vận động của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất. Đặc điểm về trò chơi vận động của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. Phân loại trò chơi vận động.
Các bước tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. Lý luận về tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất. Định nghĩa tính tích cực. Định nghĩa tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất.
Biểu hiện tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất. Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. Đặc điểm sinh lý của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. Đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.
Các công trình nghiên cứu có liên quan. Một số nước trên thế giới. Tại Việt Nam. ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU.
Đối tượng nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Giới hạn về nội dung nghiên cứu. Giới hạn về khách thể nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu. Phương pháp chọn mẫu. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi.
Phương pháp phỏng vấn. Phương pháp quan sát sư phạm. Phương pháp kiểm tra sư phạm. Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp toán thống kê. Tổ chức nghiên cứu. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN. Đánh giá thực trạng sử dụng trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất tại Thành phố Hồ Chí Minh.
Thực trạng sử dụng trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất tại Thành phố Hồ Chí Minh 56 luan an 3. Xác định tiêu chí đánh giá tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất tại Thành phố Hồ Chí Minh. Thực trạng tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất tại Thành phố Hồ Chí Minh. Bàn luận về thực trạng sử dụng trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất tại Thành phố Hồ Chí Minh.
Nghiên cứu lựa chọn TCVĐ nâng cao TTC của trẻ MG 5 – 6 tuổi trong hoạt động GDTC tại TP. Cơ sở lựa chọn trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất tại Thành phố Hồ Chí Minh. Nguyên tắc lựa chọn trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất tại Thành phố Hồ Chí Minh. Tiêu chí lựa chọn trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất tại Thành phố Hồ Chí Minh.
Kết quả lựa chọn trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất tại Thành phố Hồ Chí Minh. Bàn luận kết quả lựa chọn trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất tại Thành phố Hồ Chí Minh. Đánh giá hiệu quả ứng dụng trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất tại Thành phố Hồ Chí Minh. Mục đích thực nghiệm.
Nội dung thực nghiệm. Phương pháp và kế hoạch thực nghiệm. Kết quả kiểm định, đánh giá trước thực nghiệm. Kết quả kiểm định, đánh giá sau thực nghiệm.
Bàn luận về kết quả ứng dụng trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong hoạt động giáo dục thể chất tại Thành phố Hồ Chí Minh. 134 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 138 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC luan an DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐTB Điểm trung bình ĐTBC Điểm trung bình chung GDMN Giáo dục Mầm non GDTC Giáo dục Thể chất GV Giáo viên MG Mẫu giáo TCVĐ Trò chơi vận động TP. HCM Thành phố Hồ Chí Minh TTC Tính tích cực luan an DANH MỤC CÁC BẢNG BẢNG NỘI DUNG TRANG Biểu hiện TTC của trẻ MG 5 – 6 tuổi trong hoạt động Bảng 1.
28 GDTC Thang đánh giá biểu hiện TTC của trẻ MG 5 – 6 tuổi Bảng 2. 49 trong hoạt động GDTC Thực trạng thực hiện Chương trình GDTC ở các Bảng 3. 56 trường mầm non tại TP. HCM Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ công tác GDTC tại Bảng 3.
57 các trường mầm non tại TP. HCM (n=9) Kết quả khảo sát về ưu thế sử dụng TCVĐ trong hoạt Bảng 3. 58 động GDTC của trẻ MG 5 – 6 tuổi tại TP. HCM Kết quả khảo sát về nhận thức vai trò của TCVĐ đối Bảng 3.
với việc nâng cao TTC của trẻ MG 5 – 6 tuổi trong 59 hoạt động GDTC Kết quả khảo sát về tần suất sử dụng TCVĐ trong hoạt Bảng 3. 60 động GDTC tại các trường mầm non Kết quả khảo sát về hình thức ứng dụng TCVĐ cho trẻ Bảng 3. 63 MG 5 – 6 tuổi trong hoạt động GDTC Thực trạng khó khăn khi sử dụng TCVĐ nâng cao Bảng 3. TTC của trẻ MG 5 – 6 tuổi trong hoạt động GDTC tại 64 TP.
HCM Mô tả hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo Bảng 3. các tiêu chí đánh giá hứng thú của trẻ MG 5 – 6 tuổi 66 trong hoạt động GDTC tại TP. HCM Mô tả hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo Bảng 3. các tiêu chí đánh giá chủ động của trẻ MG 5 – 6 tuổi 67 trong hoạt động GDTC tại TP.
HCM Mô tả hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo các tiêu chí đánh giá giải quyết các vấn đề phát sinh Bảng 3. 68 khi chơi của trẻ MG 5 – 6 tuổi trong hoạt động GDTC tại TP. HCM luan an BẢNG NỘI DUNG TRANG Mô tả hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo Bảng 3. các tiêu chí đánh giá nỗ lực của trẻ MG 5 – 6 tuổi 68 trong hoạt động GDTC tại TP.
HCM Mô tả hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo Bảng 3. các tiêu chí đánh giá hợp tác của trẻ MG 5 – 6 tuổi 69 trong hoạt động GDTC tại TP. Kết quả kiểm định KMO và Bartlett các biến độc lập 70 Bảng 3. Kết quả phân tích EFA 70 Tiêu chí đánh giá TTC của trẻ MG 5 – 6 tuổi trong Bảng 3.
71 hoạt động GDTC tại TP. HCM Kết quả đánh giá thực trạng TTC của trẻ MG 5 – 6 Bảng 3. 72 tuổi trong hoạt động GDTC (n=566) Kết quả phỏng vấn chuyên gia về các test đánh giá thể Bảng 3. lực của trẻ MG 5 – 6 tuổi trong hoạt động GDTC tại 76 TP.
HCM Hệ số tin cậy của các test đánh giá thể lực của trẻ MG 5 Bảng 3. 77 – 6 tuổi trong hoạt động GDTC tại TP. HCM Thực trạng thể lực của trẻ MG từ 5 – 6 tuổi tại các Bảng 3. 78 trường MN trên địa bàn TP.
HCM So sánh giá trị trung bình các test đánh giá thể lực của Bảng 3. trẻ em nam MG 5 – 6 tuổi tại TP. HCM với trung bình 79 thể lực trẻ em nam MG 5 – 6 tuổi So sánh giá trị trung bình các test đánh giá thể lực của Bảng 3. trẻ em nữ MG 5 - 6 tuổi tại TP.
HCM với trung bình 81 thể lực trẻ em nữ MG 5 – 6 tuổi Các tiêu chí lựa chọn ứng dụng TCVĐ nâng cao TTC Bảng 3. 94 của trẻ MG 5 – 6 tuổi trong hoạt động GDTC Đánh giá của chuyên gia về các tiêu chí lựa chọn Bảng 3. TCVĐ nâng cao TTC của trẻ MG 5 – 6 tuổi trong hoạt 95 động GDTC tại TP. Kết quả kiểm định T-test của chuyên gia về các tiêu 97 luan an BẢNG NỘI DUNG TRANG chí lựa chọn TCVĐ nâng cao TTC của trẻ MG 5 – 6 tuổi trong hoạt động GDTC tại TP.
HCM TCVĐ đề xuất lựa chọn ứng dụng trong hoạt động Bảng 3. 98 GDTC cho trẻ MG 5 – 6 tuổi tại TP. HCM Kết quả lựa chọn TCVĐ nâng cao TTC của trẻ MG Bảng 3.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Phan Thị Mỹ Hoa (2021). Nghiên cứu trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại TP. Hồ Chí Minh [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Thể dục Thể thao Thành phố Hồ Chí Minh]. LuanAn.net. https://luanan.net/giao-duc-chuyen-biet/giao-duc-mam-non/5-6-tuoi-trong-hoat-dong-giao-duc-the-chat-tai-thanh-pho-h
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Nghiên cứu trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại TP. Hồ Chí Minh" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án giáo dục học: Ứng dụng trò chơi vận động nâng cao tính tích cực trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong GDTC tại TP.HCM.
Luận án "Nghiên cứu trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại TP. Hồ Chí Minh" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Thể dục Thể thao Thành phố Hồ Chí Minh. Năm bảo vệ: 2021.
Luận án "Nghiên cứu trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại TP. Hồ Chí Minh" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Nghiên cứu trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại TP. Hồ Chí Minh" thuộc chuyên ngành Giáo dục học. Danh mục: Giáo Dục Mầm Non.
Luận án "Nghiên cứu trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại TP. Hồ Chí Minh" có bao nhiêu trang?
Luận án "Nghiên cứu trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại TP. Hồ Chí Minh" có 236 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Nghiên cứu trò chơi vận động nâng cao tính tích cực của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại TP. Hồ Chí Minh" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.