Giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi qua sinh hoạt hàng ngày - Lê Thị Huyên
Nghiên cứu xây dựng giải pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi thông qua tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày tại trường mầm non.
Giáo dục học (Giáo dục Mầm non)
Luan An
Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục
Năm xuất bản
Số trang
247
Thời gian đọc
38 phút
Lượt xem
2
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I.Giáo dục tính tự lập trẻ 3 4 tuổi Nền tảng phát triển
Giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi là một yếu tố then chốt. Việc này đặt nền móng vững chắc cho sự phát triển toàn diện của trẻ. Tính tự lập không chỉ giúp trẻ tự lo cho bản thân. Nó còn thúc đẩy sự tự tin, khả năng giải quyết vấn đề. Giai đoạn 3-4 tuổi là thời điểm vàng để hình thành các thói quen tốt. Việc giáo dục sớm qua sinh hoạt hàng ngày tạo ra hiệu quả bền vững. Trẻ học cách chủ động trong các hoạt động. Điều này giúp trẻ hình thành nhân cách độc lập ngay từ những năm đầu đời. Một đứa trẻ tự lập sẽ dễ dàng thích nghi với môi trường mới. Trẻ cũng phát triển tốt hơn về mặt xã hội và cảm xúc. Giáo dục mầm non đóng vai trò trọng tâm trong quá trình này.
1.1. Khái niệm và tầm quan trọng tính tự lập trẻ mầm non
Tính tự lập ở trẻ 3-4 tuổi thể hiện qua khả năng tự thực hiện các hoạt động cá nhân. Bao gồm việc tự ăn, tự mặc, tự vệ sinh. Trẻ cũng bắt đầu đưa ra những lựa chọn đơn giản. Đây là yếu tố cốt lõi cho sự phát triển nhân cách của trẻ. Khả năng tự lập giúp trẻ tự tin hơn. Trẻ thể hiện sự chủ động trong mọi tình huống. Nó khuyến khích trẻ chịu trách nhiệm với hành động của mình. Sự tự lập còn giúp trẻ khám phá thế giới xung quanh một cách an toàn, hiệu quả hơn. Đây là kỹ năng sống cần thiết cho tương lai của trẻ.
1.2. Mục tiêu giáo dục tính tự lập cho trẻ 3 4 tuổi
Mục tiêu chính là hình thành và củng cố các thói quen tốt. Trẻ học cách tự phục vụ bản thân hàng ngày. Điều này bao gồm việc tự xúc ăn, tự uống nước, tự cất đồ chơi. Mục tiêu cũng hướng đến việc trẻ biết cách tự mặc quần áo đơn giản. Trẻ được khuyến khích giải quyết các vấn đề nhỏ phát sinh. Việc này giúp trẻ phát triển tư duy độc lập. Giáo dục cũng nhằm mục đích xây dựng sự tự tin. Trẻ cảm thấy tự hào khi hoàn thành một nhiệm vụ. Mục tiêu cuối cùng là tạo ra những đứa trẻ chủ động, có trách nhiệm và sẵn sàng hòa nhập.
II.Rèn tính tự lập qua sinh hoạt hàng ngày mầm non hiệu quả
Chế độ sinh hoạt hàng ngày tại trường mầm non là môi trường lý tưởng. Đây là nơi giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi. Các hoạt động lặp đi lặp lại tạo cơ hội thực hành. Trẻ được hướng dẫn để tự làm các công việc phù hợp với lứa tuổi. Từ việc ăn uống, vệ sinh, đến hoạt động chơi và học. Mọi khoảnh khắc đều có thể trở thành bài học về sự độc lập. Giáo viên mầm non đóng vai trò hướng dẫn. Họ tạo ra không gian an toàn cho trẻ thử nghiệm. Việc này giúp trẻ hình thành thói quen tốt một cách tự nhiên. Rèn luyện thường xuyên củng cố kỹ năng sống cho trẻ.
2.1. Tận dụng chế độ sinh hoạt hàng ngày ở mầm non
Chế độ sinh hoạt hàng ngày cung cấp nhiều cơ hội. Các hoạt động như giờ ăn, giờ ngủ, giờ vệ sinh cá nhân đều quan trọng. Giáo viên khuyến khích trẻ tự chuẩn bị, tự thực hiện. Trẻ học cách tự lấy bát, đũa. Trẻ tự mặc yếm ăn. Trẻ tự đi vệ sinh và rửa tay. Sau khi ăn, trẻ có thể tự dọn dẹp đồ dùng. Những việc này được thực hiện dưới sự quan sát, hỗ trợ của giáo viên. Sự lặp lại mỗi ngày giúp trẻ ghi nhớ. Trẻ hình thành phản xạ tự lập một cách tự nhiên. Môi trường giáo dục tại trường mầm non hỗ trợ tối đa.
2.2. Các hoạt động cụ thể phát triển kỹ năng tự phục vụ
Các hoạt động cụ thể tập trung vào kỹ năng tự phục vụ. Trẻ được dạy tự xúc ăn một cách gọn gàng. Trẻ học cách uống nước mà không làm đổ. Giáo viên hướng dẫn trẻ cách cởi và mặc quần áo. Trẻ cũng học cách sắp xếp gọn gàng giày dép, cặp sách. Hoạt động cất dọn đồ chơi sau khi chơi là bài học về trách nhiệm. Giáo viên tạo ra các trò chơi có tính thử thách. Ví dụ: thi xem ai tự mặc áo nhanh nhất. Những hoạt động này biến việc học thành niềm vui. Trẻ chủ động tham gia và phát triển độc lập.
III.Lợi ích giáo dục tự lập trẻ 3 4 tuổi Phát triển toàn diện
Giáo dục tính tự lập mang lại nhiều lợi ích cho trẻ 3-4 tuổi. Điều này không chỉ giới hạn ở kỹ năng cá nhân. Nó còn tác động sâu sắc đến sự phát triển toàn diện của trẻ. Trẻ tự lập thường có tinh thần tích cực hơn. Trẻ ít gặp khó khăn khi đối mặt với thử thách mới. Sự tự tin được xây dựng từ những thành công nhỏ. Trẻ học cách tự chịu trách nhiệm với hành động của mình. Khả năng giao tiếp và tương tác xã hội cũng được cải thiện. Đây là nền tảng vững chắc cho việc học tập và phát triển trong tương lai. Kỹ năng tự lập giúp trẻ trở thành cá nhân độc lập.
3.1. Hình thành thói quen tốt và phát triển nhân cách
Trẻ tự lập có xu hướng hình thành các thói quen tốt. Trẻ biết cách sắp xếp đồ dùng cá nhân. Trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh sạch sẽ. Tinh thần trách nhiệm được phát triển từ những việc nhỏ. Trẻ hiểu rằng mỗi hành động đều có kết quả. Điều này góp phần xây dựng nhân cách mạnh mẽ, có ý thức. Trẻ học cách tôn trọng bản thân và người khác. Khả năng tự kiểm soát cảm xúc cũng được rèn luyện. Trẻ biết cách ứng xử phù hợp trong các tình huống xã hội. Đây là nền tảng quan trọng cho sự trưởng thành của trẻ.
3.2. Nâng cao sự tự tin và khả năng hòa nhập xã hội
Khi trẻ có thể tự làm nhiều việc, sự tự tin tăng lên. Trẻ ít phải nhờ vả người lớn. Trẻ mạnh dạn hơn trong giao tiếp. Khả năng giải quyết vấn đề cũng được nâng cao. Điều này giúp trẻ dễ dàng hòa nhập vào môi trường mới. Trẻ chủ động kết bạn, tham gia hoạt động nhóm. Sự độc lập cá nhân không có nghĩa là tách rời xã hội. Ngược lại, nó giúp trẻ tự tin đóng góp. Trẻ học cách làm việc nhóm, chia sẻ. Đây là yếu tố quan trọng cho sự thành công trong cuộc sống sau này.
IV.Biện pháp giáo dục tự lập trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm non
Việc áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp là rất quan trọng. Các trường mầm non cần có chiến lược rõ ràng. Điều này nhằm thúc đẩy tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi. Biện pháp bao gồm việc tạo môi trường học tập kích thích. Giáo viên cần sử dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt. Đồng thời, sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình là yếu tố không thể thiếu. Một chương trình giáo dục mầm non hiệu quả sẽ tích hợp các hoạt động tự lập. Điều này giúp trẻ phát triển bền vững. Mục tiêu là tạo ra thế hệ trẻ em chủ động, tự tin.
4.1. Tạo môi trường giáo dục khuyến khích tự lập
Môi trường học tập cần được thiết kế khoa học. Đồ dùng, đồ chơi cần được đặt ở vị trí thuận tiện. Trẻ dễ dàng lấy và cất. Không gian lớp học cần an toàn, sạch sẽ. Nó tạo điều kiện cho trẻ tự do khám phá. Các góc chơi cần có vật liệu đa dạng. Trẻ có thể tự do sáng tạo, tự mình hoàn thành nhiệm vụ. Giáo viên cần bố trí các bảng biểu trực quan. Chúng hướng dẫn trẻ cách thực hiện các hoạt động tự phục vụ. Môi trường giàu tính gợi mở sẽ thúc đẩy sự chủ động của trẻ.
4.2. Phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm lứa tuổi
Giáo viên cần áp dụng phương pháp giáo dục trực quan, thực hành. Hướng dẫn trẻ từng bước một. Không làm thay trẻ mọi việc. Thay vào đó, hãy khuyến khích trẻ tự làm. Sử dụng lời nói khích lệ, động viên kịp thời. Cho phép trẻ mắc lỗi và học hỏi từ những sai lầm. Tổ chức các trò chơi đóng vai. Chúng giúp trẻ thực hành các kỹ năng sống. Chia sẻ câu chuyện về những người bạn tự lập. Điều này tạo động lực cho trẻ. Sự kiên nhẫn và tình yêu thương của giáo viên là chìa khóa.
4.3. Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình
Giáo dục tính tự lập cần sự nhất quán. Nhà trường và gia đình cần có sự thống nhất về mục tiêu. Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh. Chia sẻ về tiến bộ và khó khăn của trẻ. Cung cấp hướng dẫn để phụ huynh tiếp tục rèn luyện tại nhà. Phụ huynh nên tạo điều kiện cho con tự làm việc. Tránh bao bọc con quá mức. Sự phối hợp này tạo ra một môi trường đồng bộ. Nó giúp trẻ củng cố thói quen tự lập một cách hiệu quả.
V.Yếu tố ảnh hưởng giáo dục tự lập trẻ mầm non 3 4 tuổi
Nhiều yếu tố tác động đến quá trình giáo dục tính tự lập. Đối với trẻ 3-4 tuổi, đặc điểm tâm sinh lý rất quan trọng. Khả năng nhận thức và vận động khác nhau ở mỗi trẻ. Vai trò của giáo viên và môi trường sư phạm cũng quyết định. Giáo viên cần có trình độ chuyên môn. Họ cần kỹ năng sư phạm tốt. Sự hỗ trợ từ gia đình và cộng đồng không thể bỏ qua. Thái độ của phụ huynh ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả. Một môi trường sống lành mạnh sẽ giúp trẻ phát triển tốt nhất. Các yếu tố này cần được xem xét toàn diện.
5.1. Đặc điểm tâm sinh lý và năng lực cá nhân của trẻ
Trẻ 3-4 tuổi đang trong giai đoạn phát triển nhanh chóng. Khả năng vận động tinh và thô được hoàn thiện. Trẻ bắt đầu hiểu các chỉ dẫn phức tạp hơn. Tuy nhiên, mỗi trẻ có tốc độ phát triển riêng. Năng lực cá nhân khác nhau. Giáo viên cần quan sát, đánh giá cụ thể từng trẻ. Chương trình giáo dục cần linh hoạt. Nó cần phù hợp với khả năng của mỗi cá nhân. Việc nhận biết đặc điểm tâm lý giúp điều chỉnh phương pháp. Điều này đảm bảo tính hiệu quả của giáo dục.
5.2. Vai trò của giáo viên và môi trường sư phạm
Giáo viên mầm non là người trực tiếp hướng dẫn. Họ tạo ra động lực cho trẻ. Trình độ chuyên môn, kinh nghiệm của giáo viên rất quan trọng. Thái độ yêu thương, kiên nhẫn của giáo viên ảnh hưởng lớn. Môi trường sư phạm cần an toàn, thân thiện. Nó cần có đủ điều kiện vật chất. Đồ dùng, đồ chơi phải phong phú, phù hợp. Sự khích lệ từ giáo viên giúp trẻ vượt qua khó khăn. Môi trường cởi mở khuyến khích trẻ tự tin thể hiện bản thân. Một môi trường tích cực là yếu tố thành công.
5.3. Ảnh hưởng từ gia đình và cộng đồng xung quanh
Gia đình là môi trường đầu tiên của trẻ. Thái độ của phụ huynh có ảnh hưởng sâu sắc. Cha mẹ cần tin tưởng vào khả năng của con. Họ nên tạo cơ hội cho con tự làm việc. Tránh bao bọc, làm thay mọi việc cho con. Cộng đồng xung quanh cũng tác động đến nhận thức của trẻ. Các hoạt động xã hội, văn hóa có thể bổ trợ. Sự nhất quán giữa giáo dục ở trường và ở nhà rất quan trọng. Điều này giúp trẻ hình thành tính cách độc lập bền vững. Sự hỗ trợ từ gia đình là yếu tố không thể thiếu.
VI.Kết luận về giáo dục tính tự lập trẻ 3 4 tuổi thành công
Giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi là một hành trình dài. Nó cần sự đầu tư về thời gian, công sức và tình yêu thương. Thành công phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Từ phương pháp giáo dục đến môi trường hỗ trợ. Đặc biệt là sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình. Việc này giúp trẻ phát triển kỹ năng sống cần thiết. Trẻ trở thành những cá nhân tự tin, chủ động. Nền tảng này sẽ là hành trang quý giá cho trẻ trong suốt cuộc đời. Đầu tư vào giáo dục tự lập là đầu tư cho tương lai. Đó là một khoản đầu tư xứng đáng cho thế hệ mai sau.
6.1. Tóm tắt các yếu tố then chốt cho sự thành công
Thành công của giáo dục tính tự lập dựa trên nhiều trụ cột. Đầu tiên là sự hiểu biết về đặc điểm lứa tuổi. Thứ hai là áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp. Thứ ba là tạo ra môi trường khuyến khích trẻ. Thứ tư là vai trò gương mẫu và hướng dẫn của giáo viên. Cuối cùng, sự phối hợp đồng bộ giữa gia đình và nhà trường. Những yếu tố này tạo nên một hệ sinh thái giáo dục toàn diện. Chúng giúp trẻ phát triển một cách tự nhiên và bền vững.
6.2. Hướng tới phát triển toàn diện và bền vững ở trẻ
Mục tiêu cuối cùng là phát triển toàn diện. Giáo dục tính tự lập không chỉ dạy kỹ năng đơn lẻ. Nó hình thành tư duy độc lập, khả năng thích ứng. Trẻ tự lập có khả năng giải quyết vấn đề tốt hơn. Trẻ tự tin đối mặt với thử thách. Trẻ có trách nhiệm với bản thân và cộng đồng. Đây là những phẩm chất cần thiết của một công dân toàn cầu. Việc này đảm bảo trẻ có một nền tảng vững chắc. Trẻ sẵn sàng cho các cấp học tiếp theo. Trẻ tự tin bước vào cuộc sống với đầy đủ năng lực.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (247 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ---------- LÊ THỊ HUYÊN GI¸O DôC TÝNH Tù LËP CHO TRÎ MÉU GI¸O 3 - 4 TuæI TH¤NG QUA CHÕ §é SINH HO¹T HµNG NGµY ë TR¦êNG MÇM NON LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ---------- LÊ THỊ HUYÊN GI¸O DôC TÝNH Tù LËP CHO TRÎ MÉU GI¸O 3 - 4 TuæI TH¤NG QUA CHÕ §é SINH HO¹T HµNG NGµY ë TR¦êNG MÇM NON Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số: 9.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. NGUYỄN THỊ HÒA HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Những kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực và chưa từng ai công bố trong bất kỳ luận án nào. Tác giả Lê Thị Huyên LỜI CẢM ƠN Luận án “Giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non” được hoàn thành tại Khoa GDMN,Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
Tôi xin chân thành cảm ơn tới các thầy cô giáo Khoa GDMN, Trường ĐHSP Hà Nội đã đào tạo, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu, hoàn thành luận án. Tôi xin chân thành cảm ơn Trường ĐH Hồng Đức, các thầy cô giáo Khoa GDMN, đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS. Nguyễn Thị Hòa, đã tận tình hướng dẫn, dành nhiều thời gian góp ý và định hướng cho tôi trong quá trình thực hiện và hoàn thành luận án.
Tôi xin cảm ơn sự giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình của BGH, GVMN, các cháu lớp 3 – 4 tuổi tại các trường MN Thực Hành Đại học Hồng Đức, MN Quảng Tâm, MN Lam Sơn, MN An Hoạch, MN Đông Thọ, MN Trường Thi A, MN Trường Thi B, MN Ngọc Trạo. Cuối cùng, tôi xin cảm ơn những người thân trong Gia đình đã luôn bên cạnh động viên, giúp đỡ để tôi hoàn thành luận án. Tác giả Lê Thị Huyên DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐSHHN : Chế độ sinh hoạt hàng ngày ĐC STN : Đối chứng sau thực nghiệm ĐC TTN : Đối chứng trước thực nghiệm ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên MN : Mầm non STN : Sau thực nghiệm TC : Tiêu chí TL : Tự lập TN STN : Thực nghiệm sau thực nghiệm TN TTN : Thực nghiệm trước thực nghiệm TN : Thực nghiệm TTN : Trước thực nghiệm MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU. Tính cấp thiết của đề tài.
Mục đích nghiên cứu. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Phạm vi nghiên cứu. Quan điểm tiếp cận và phương pháp nghiên cứu. Đóng góp mới của luận án. Cấu trúc của luận án .7 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 – 4 TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HÀNG NGÀY Ở TRƯỜNG MẦM NON.
TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 – 4 TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HÀNG NGÀY Ở TRƯỜNG MẦM NON. Những nghiên cứu về tính tự lập của trẻ em. Những nghiên cứu về giáo dục tính tự lập cho trẻ em. Những nghiên cứu về giáo dục tính tự lập cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non.
CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN. Khái niệm tính tự lập. Khái niệm tính tự lập của trẻ 3 - 4 tuổi. Khái niệm chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ ở trường mầm non.
Khái niệm giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non. TÍNH TỰ LẬP CỦA TRẺ MẪU GIÁO 3 – 4 TUỔI. Vai trò của tính tự lập đối với sự phát triển nhân cách của trẻ 3 - 4 tuổi. Cấu trúc tâm lý tính tự lập của trẻ 3 – 4 tuổi.
Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 3 - 4 tuổi với sự phát triển tính tự lập của trẻ. Sự hình thành và phát triển tính tự lập của trẻ 3- 4 tuổi35 1. Những biểu hiện tính tự lập của trẻ 3 - 4 tuổi. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 – 4 TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HÀNG NGÀY Ở TRƯỜNG MẦM NON.
Chế độ sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non. Giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HÀNG NGÀY Ở TRƯỜNG MẦM NON.53 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1. 56 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 – 4 TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HÀNG NGÀY Ở TRƯỜNG MẦM NON.
TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG. Mục đích khảo sát. Nội dung khảo sát. Vài nét về một số trường mầm non ở thanh phố Thanh Hóa.
Đối tượng khảo sát. Thời gian và địa bàn khảo sát. Cách tiến hành khảo sát. KẾT QUẢ KHẢO SÁT.
Thực trạng giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày ở một số trường mầm non Thành phố Thanh Hóa. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục tính tự lập cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non. Thực trạng tính tự lập của trẻ 3 – 4 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày ở một số trường mầm non Thành phố Thanh Hóa. Đánh giá chung thực trạng.84 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2.
86 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 - 4 TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HÀNG NGÀY Ở TRƯỜNG MẦM NON. CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 – 4 TUỔI THÔNG QUA CHẾ ĐỘ SINH HOẠT HÀNG NGÀY Ở TRƯỜNG MẦM NON. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non. Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non.
Mối quan hệ giữa các biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM. Mục đích thực nghiệm. Nội dung thực nghiệm.
Đối tượng, thời gian và địa điểm thực nghiệm. Tiến trình thực nghiệm. Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm. Phân tích kết quả thực nghiệm.120 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3.147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM.149 DANH MỤC CÁC BÀI BÁO CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN.151 TÀI LIỆU THAM KHẢO.
1PL DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2. Thực trạng nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của việc giáo dục tính TL cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi. Thực trạng nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi thông qua CĐSHHN ở trường mầm non65 Bảng 2. Thực trạng về vận dụng phương pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 3 – 4 tuổi của giáo viên ở trường mầm non67 Bảng 2.
Thực trạng sử dụng các hình thức giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày của GV ở trường MN. Thực trạng biện pháp giáo viên sử dụng giáo dục tính tự lập cho trẻ 3 – 4 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non. Thực trạng đánh giá kết quả giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non. Thực trạng nhận thức của phụ huynh về sự cần thiết của việc giáo dục tính TL cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi.
Thực trạng phụ huynh sử dụng các hình thức phối hợp với GV để giáo dục tính tự lập cho trẻ 3 – 4 tuổi. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi thông qua chế độ sinh hoạt hằng ngày. Thực trạng tính tự lập của trẻ 3 - 4 tuổi qua từng tiêu chí79 Bảng 2. Thực trạng tính tự lập của trẻ 3 – 4 tuổi qua 3 tiêu chí.
Kết quả trước và sau TN của nhóm thực nghiệm thăm dò. Mức độ tính tự lập của trẻ 2 nhóm ĐC và TN trước TN qua 3 tiêu chí. Mức độ tính tự lập của trẻ 3 - 4 tuổi ở 2 nhóm ĐC và TN trước TN qua từng tiêu chí. Mức độ tính tự lập của trẻ trai và trẻ gái 3- 4 tuổi ở 2 nhóm ĐC và TN trước khi tiến hành TN qua từng tiêu chí.
Mức độ biểu hiện tính tự lập của trẻ nhóm ĐC và TN sau TN qua từng tiêu chí. Mức độ biểu hiện tính tự lập của trẻ 3 – 4 tuổi nhóm ĐC và TN sau TN. Kết quả tính TL của trẻ trước và sau TN của nhóm ĐC135 Bảng 3. Kết quả mức độ tính tự lập trước và sau TN của nhóm TN.
Kết quả mức độ biểu hiện tính TL trước và sau TN của nhóm ĐC và nhóm TN. So sánh mức độ tính tự lập giữa trẻ gái và trẻ trai lớp thực nghiệm trước và sau thực nghiệm. Kiểm định kết quả thực nghiệm nhóm ĐC trước và sau TN. Kiểm định kết quả nhóm thực nghiệm trước và sau thực nghiệm.145 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH Biểu đồ 2.
Thực trạng tính tự lập của trẻ 3 - 4 tuổi qua từng tiêu chí79 Biểu đồ 2. Thực trạng tính tự lập của trẻ 3 – 4 tuổi qua 3 tiêu chí (%). Kết quả trước và sau TN của nhóm thực nghiệm thăm dò. Kết quả biểu hiện tính TL của trẻ 2 nhóm TN và ĐC trước TN (qua 3 tiêu chí).
Mức độ biểu hiện tính tự lập của trẻ 3 – 4 tuổi nhóm ĐC và TN sau TN. Kết quả mức độ tính TL trước và sau TN của nhóm ĐC. Kết quả mức độ biểu hiện tính TL của trẻ trước và sau TN của nhóm TN. Mối quan hệ giữa các biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi thông qua CĐSHHN ở Trường Mầm non.
Các thành phần cấu trúc của tính tự lập của trẻ. Tính cấp thiết của đề tài 1.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Giáo dục tính tự lập trẻ 3-4 tuổi qua sinh hoạt hàng ngày" nghiên cứu về vấn đề gì?
Nghiên cứu xây dựng giải pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ 3-4 tuổi thông qua tổ chức chế độ sinh hoạt hàng ngày tại trường mầm non.
Luận án "Giáo dục tính tự lập trẻ 3-4 tuổi qua sinh hoạt hàng ngày" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Năm bảo vệ: 2020.
Luận án "Giáo dục tính tự lập trẻ 3-4 tuổi qua sinh hoạt hàng ngày" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Giáo dục tính tự lập trẻ 3-4 tuổi qua sinh hoạt hàng ngày" thuộc chuyên ngành Giáo dục học (Giáo dục Mầm non). Danh mục: Giáo Dục Mầm Non.
Luận án "Giáo dục tính tự lập trẻ 3-4 tuổi qua sinh hoạt hàng ngày" có bao nhiêu trang?
Luận án "Giáo dục tính tự lập trẻ 3-4 tuổi qua sinh hoạt hàng ngày" có 247 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Giáo dục tính tự lập trẻ 3-4 tuổi qua sinh hoạt hàng ngày" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.