Luận án tiến sĩ: Phát triển năng lực phản tỉnh SV điều dưỡng qua thực tập lâm sàng
Phát triển năng lực phản tỉnh cho sinh viên điều dưỡng trong thực tập lâm sàng thông qua phương pháp giảng dạy tiên tiến
Giáo dục học
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
242
Thời gian đọc
37 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I.Năng lực phản tỉnh SV điều dưỡng Tầm quan trọng
Năng lực phản tỉnh là yếu tố then chốt trong giáo dục điều dưỡng hiện đại. Năng lực này giúp sinh viên điều dưỡng phân tích, tổng hợp kiến thức, kỹ năng và thái độ. Nó thúc đẩy quá trình lĩnh hội những kiến thức ngầm, tăng cường tư duy biện chứng. Sự linh hoạt trong vận dụng kiến thức vào thực tế cũng được nâng cao. Phát triển năng lực phản tỉnh đảm bảo sinh viên có thể đưa ra quyết định lâm sàng hiệu quả và an toàn. Đây là nền tảng vững chắc cho sự nghiệp chăm sóc người bệnh.
1.1. Khái niệm và giá trị của phản tư trong y khoa
Phản tư trong y khoa là khả năng tự xem xét, đánh giá và học hỏi từ kinh nghiệm. Nó cho phép cá nhân nhìn nhận lại các tình huống, hành động và kết quả. Giá trị của phản tư nằm ở việc cải thiện liên tục năng lực chuyên môn. Nó giúp nhận diện điểm mạnh, điểm yếu, từ đó điều chỉnh hành vi và tư duy. Năng lực phản tỉnh cũng giúp tăng cường khả năng giải quyết vấn đề phức tạp trong môi trường lâm sàng thực tế.
1.2. Vai trò năng lực phản tỉnh với sinh viên điều dưỡng
Đối với sinh viên điều dưỡng, năng lực phản tỉnh là chìa khóa để trở thành chuyên gia giỏi. Nó giúp họ tổng hợp kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết để thực hiện chăm sóc bệnh nhân hiệu quả. Năng lực này còn hỗ trợ sinh viên trong việc đối phó với các tình huống bất ngờ. Phản tỉnh thúc đẩy sự tự chủ, trách nhiệm và đạo đức nghề nghiệp. Đây là một năng lực không thể thiếu để duy trì chất lượng dịch vụ y tế.
II.Thực tập lâm sàng Cơ hội vàng phát triển năng lực
Thực tập lâm sàng là môi trường lý tưởng để sinh viên điều dưỡng rèn luyện và phát triển năng lực phản tỉnh. Nó cung cấp cơ hội để học tập trải nghiệm trực tiếp trong bối cảnh thực tế. Các tình huống lâm sàng đa dạng kích thích sinh viên suy nghĩ, phân tích và đưa ra giải pháp. Thực hành lâm sàng không chỉ là áp dụng lý thuyết mà còn là quá trình tự khám phá và tự điều chỉnh. Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành và củng cố năng lực phản tư.
2.1. Thực hành lâm sàng Môi trường học tập trải nghiệm
Thực hành lâm sàng mang lại kinh nghiệm thực tiễn mà lý thuyết không thể cung cấp. Sinh viên được tiếp xúc trực tiếp với bệnh nhân, đồng nghiệp và môi trường bệnh viện. Điều này tạo ra các tình huống thực tế đòi hỏi sự linh hoạt và khả năng giải quyết vấn đề. Học tập trải nghiệm qua thực tập lâm sàng giúp sinh viên kết nối lý thuyết với thực hành. Nó là quá trình phát triển năng lực toàn diện, bao gồm cả kỹ năng chuyên môn và kỹ năng mềm.
2.2. Tối ưu hóa thực tập lâm sàng cho phản tư
Để tối ưu hóa vai trò của thực tập lâm sàng, cần có sự tổ chức chặt chẽ. Chương trình thực tập cần được thiết kế để khuyến khích sinh viên phản tư về các trải nghiệm. Mục tiêu là không chỉ hoàn thành nhiệm vụ mà còn học hỏi từ quá trình đó. Việc tạo điều kiện cho sinh viên đặt câu hỏi, phân tích tình huống và tìm kiếm giải pháp là rất quan trọng. Điều này biến mỗi buổi thực tập thành một cơ hội vàng để phát triển năng lực phản tỉnh.
III.Hoạt động cụ thể phát triển năng lực phản tỉnh SV
Nghiên cứu đề xuất hai hoạt động chính để phát triển năng lực phản tỉnh cho sinh viên điều dưỡng. Các hoạt động này được thiết kế để bổ trợ lẫn nhau, tạo thành một quy trình học tập trải nghiệm toàn diện. Chúng giúp sinh viên không chỉ thực hành mà còn suy ngẫm sâu sắc về những gì đã diễn ra. Điều này thúc đẩy quá trình tự học và tự cải thiện liên tục, đóng góp vào sự phát triển bền vững của năng lực phản tỉnh.
3.1. Hoạt động thực tập lâm sàng tại bệnh viện
Hoạt động này bao gồm việc sinh viên điều dưỡng thực hiện các nhiệm vụ tại bệnh viện. Sinh viên tham gia trực tiếp vào quy trình chăm sóc người bệnh, dưới sự giám sát. Nó cung cấp các tình huống thực tế để sinh viên áp dụng kiến thức và kỹ năng. Đây là bước đầu tiên để thu thập kinh nghiệm. Những trải nghiệm này là chất liệu quan trọng cho quá trình phản tư sau này.
3.2. Nhật ký phản tỉnh và nhật ký học tập cấu trúc
Sau mỗi buổi thực hành lâm sàng, sinh viên được yêu cầu viết nhật ký. Nhật ký lâm sàng và nhật ký học tập được cấu trúc sẵn để hướng dẫn sinh viên. Việc viết nhật ký phản tỉnh giúp họ xem xét lại các sự kiện, hành động và cảm xúc. Nó khuyến khích phân tích sâu sắc về những gì đã học được và những gì cần cải thiện. Đây là công cụ hữu hiệu để sinh viên theo dõi sự phát triển của mình, tạo nên một portfolio phản tỉnh cá nhân.
IV.Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm lâm sàng
Luận án tiến hành một thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng hiệu quả của phương pháp đề xuất. Việc này nhằm đảm bảo tính khoa học và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu. Thực nghiệm được thiết kế cẩn thận, từ việc lựa chọn đối tượng đến quy trình thu thập và phân tích dữ liệu. Mục tiêu là cung cấp bằng chứng cụ thể về khả năng phát triển năng lực phản tỉnh của sinh viên điều dưỡng thông qua các hoạt động đã đề xuất.
4.1. Thiết kế nghiên cứu và đối tượng thực nghiệm
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành trên 113 sinh viên điều dưỡng gây mê hồi sức. Việc lựa chọn nhóm đối tượng này đảm bảo tính đặc thù của ngành học. Thiết kế nghiên cứu tập trung vào việc so sánh hiệu quả giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng (nếu có, hoặc so sánh trước-sau). Các tiêu chí đánh giá năng lực phản tỉnh được xây dựng rõ ràng. Điều này giúp thu thập dữ liệu khách quan và có giá trị.
4.2. Đánh giá hiệu quả phát triển năng lực phản tỉnh
Quá trình đánh giá hiệu quả phát triển năng lực phản tỉnh được thực hiện nghiêm ngặt. Các phương pháp định lượng và định tính được sử dụng để thu thập thông tin. Phân tích thống kê được áp dụng để xác định sự thay đổi trong năng lực phản tỉnh của sinh viên. Mục tiêu là chứng minh rằng các hoạt động thực tập lâm sàng và viết nhật ký thực sự góp phần nâng cao năng lực quan trọng này.
V.Kết quả thực hành lâm sàng Nâng cao năng lực phản tỉnh
Kết quả từ thực nghiệm sư phạm đã khẳng định tính hiệu quả của phương pháp. Việc tổ chức hoạt động phát triển năng lực phản tỉnh thông qua thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng đã đạt được thành công. Sinh viên cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong khả năng phân tích, đánh giá và học hỏi từ kinh nghiệm. Điều này có ý nghĩa lớn đối với giáo dục điều dưỡng và chất lượng chăm sóc sức khỏe.
5.1. Bằng chứng về sự phát triển năng lực phản tỉnh
Thực nghiệm đã chứng minh tổ chức hoạt động phát triển năng lực phản tỉnh thông qua thực tập lâm sàng mang lại hiệu quả cao. Năng lực phản tỉnh của sinh viên đã phát triển với độ tin cậy 99%. Đây là bằng chứng mạnh mẽ về tính khả thi và giá trị của phương pháp. Kết quả này xác nhận vai trò quan trọng của thực hành lâm sàng kết hợp với các công cụ phản tư trong đào tạo điều dưỡng.
5.2. Ý nghĩa nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn
Nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng đối với việc đổi mới chương trình đào tạo điều dưỡng. Nó cung cấp cơ sở khoa học để tích hợp các hoạt động phản tư trong quá trình giảng dạy. Việc áp dụng rộng rãi các phương pháp này sẽ giúp sinh viên điều dưỡng phát triển toàn diện. Điều này không chỉ nâng cao chất lượng cá nhân mà còn cải thiện chất lượng đội ngũ điều dưỡng, góp phần vào sự phát triển bền vững của ngành y tế.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (242 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN HƯNG HÒA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHẢN TỈNH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP LÂM SÀNG CHO SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN HƯNG HÒA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHẢN TỈNH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP LÂM SÀNG CHO SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 9140101 Người hướng dẫn khoa học 1: PGS. NGÔ ANH TUẤN Người hướng dẫn khoa học 2: PGS. VÕ THỊ XUÂN Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận án là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào khác.
Tác giả luận án Nguyễn Hưng Hòa i LỜI CẢM ƠN Trước hết tôi xin chân thành cảm ơn Thầy PGS. Ngô Anh Tuấn và Cô PGS. Võ Thị Xuân đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, chỉ bảo tôi trong suốt quá trình nghiên cứu, thực hiện và hoàn thành luận án này. Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.
HCM, phòng sau Đại học – trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật, Ban Chủ nhiệm Viện Sư phạm Kỹ thuật - trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. HCM , Ban Giám hiệu trường Đại học Y Dược TP. HCM , Ban Giám hiệu trường Y Khoa Phạm Ngọc Thạch, Ban Giám đốc bệnh viện Nhân dân 115, Khoa Phẫu thuật GMHS - bệnh viện Nhân dân 115 , Ban Giám đốc Bệnh viện Ung bướu, Khoa Phẫu thuật GMHS - Bệnh viện Ung bướu, Ban Giám đốc Bệnh viện Chấn thương Chỉnh hình, Khoa Phẫu thuật GMHS - Bệnh viện Chấn thương Chỉnh hình. Tôi xin chân thành cám ơn Quý Thầy Cô đã và đang giảng dạy tại Viện Sư Phạm Kỹ Thuật - trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.
HCM đã giảng dạy, giúp đỡ và đóng góp ý kiến cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu. Đồng cảm ơn Thầy Cô tại Khoa Điều dưỡng Kỹ Thuật Y học tại trường Đại học Y Dược TP. Thầy Cô Khoa Điều dưỡng Kỹ Thuật Y học tại trường Y Khoa Phạm Ngọc Thạch và các em sinh viên tại Khoa Điều dưỡng Kỹ Thuật Y học tại trường Đại học Y Dược TP. HCM và trường Y Khoa Phạm Ngọc Thạch đã giúp tôi hoàn thành đề tài này.
Tôi rất hạnh phúc, biết ơn và sẽ nỗ lực nhiều hơn nữa để xứng đáng với tình yêu thương, sự tin tưởng, sự động viên, và sự hỗ trợ tận tình của tất cả các thành viên trong gia đình, người thân để tôi hoàn thành luận án! Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2020 Tác giả luận án, Nguyễn Hưng Hòa ii TÓM TẮT Năng lực phản tỉnh giúp sinh viên lĩnh hội những kiến thức ngầm, tăng tính biện chứng trong đánh giá và sự linh hoạt trong quá trình vận dụng kiến thức vào thực tế. Trong nghề điều dưỡng, năng lực phản tỉnh là chìa khóa để giúp sinh viên có khả năng phân tích, tổng hợp cả kiến thức, kỹ năng và thái độ để thực hiện được một quy trình chăm sóc người bệnh một cách hiệu quả và an toàn. Thực tập lâm sàng là một trong những môn học có đặc điểm phù hợp để sinh viên rèn luyện và phát triển năng lực quan trọng này. Luận án nhằm mục tiêu tổ chức hoạt động phát triển năng lực phản tỉnh thông qua thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng.
Hai hoạt động dùng để tổ chức cho sinh viên phát triển năng lực phản tỉnh bao gồm: hoạt động thực tập lâm sàng cho sinh viên tại bệnh viện và hoạt động viết nhật ký lâm sàng và nhật ký học tập đã được cấu trúc sẵn sau khi thực tập lâm sàng. Thực nghiệm sư phạm cũng được tiến hành trên 113 sinh viên điều dưỡng gây mê hồi sức đã chứng minh được tổ chức hoạt động phát triển năng lực phản tỉnh thông qua thực tập lâm sàng cho sinh viên điều dưỡng đã phát triển được năng lực phản tỉnh của sinh viên với độ tin cậy 99%. iii ABSTRACT Reflective competence helps the learner to gain the tacit knowledge, the ability of the multiple evaluation and the flexibility for applying their knowledge in the real situation. In nursing education, reflective competence is a key to help students achieve the analyzing, synthesis knowledge, skills, and attitude to implement the caring patient safety and effectively in the clinic.
Practicum is one of the subjects which has a suitable characteristic for student to practice and develop the reflective competence. The goal of this thesis to develop the reflective competence by using a clinical practicum for nursing students. Two activities, used to develop the reflective competence, are the activity of the practicum in clinic and the activity of the writing of the structured clinical diary and the structured learning diary after finishing daily practicum. Experimental teaching, was implemented in 113 nurse anesthetist students, proved that “developing the reflective competence by using a clinical practicum for nursing students” was achieved effectiveness to develop the reflective competence with the confidence interval is 99%.
iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .iv MỤC LỤC. v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT. x DANH MỤC BẢNG BIỂU .xi DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ. xiii MỞ ĐẦU.
Lý do chọn đề tài. Mục tiêu nghiên cứu. Khách thể, đối tượng nghiên cứu. Khách thể nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu. Nhiệm vụ nghiên cứu. Giả thuyết nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu lý luận. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Phương pháp thống kê toán học.
Đóng góp của luận án. Đóng góp về mặt lý luận:. Đóng góp về mặt thực tiễn:. Cấu trúc của luận án.
6 v CHƯƠNG 1 - TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN. Tổng quan nghiên cứu về phản tỉnh. Các công trình nghiên cứu nước ngoài về phản tỉnh. Các công trình nghiên cứu trong nước về phản tỉnh.
Tổng quan nghiên cứu về phát triển năng lực phản tỉnh. Các công trình nghiên cứu nước ngoài về phát triển năng lực phản tỉnh. Các công trình nghiên cứu trong nước về phát triển năng lực phản tỉnh. Kết luận rút ra từ nghiên cứu tổng quan.
26 CHƯƠNG 2 - CƠ SỞ LÝ LUẬN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP LÂM SÀNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHẢN TỈNH CHO SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG. Khái niệm cơ bản. Năng lực phản tỉnh. Phát triển năng lực phản tỉnh.
Hoạt động thực tập lâm sàng. Cơ sở triết học, tâm lý học và giáo dục học của phát triển năng lực phản tỉnh. Cơ sở triết học của phát triển năng lực phản tỉnh. Cơ sở tâm lý học của phát triển năng lực phản tỉnh.
Cơ sở giáo dục học của phát triển năng lực phản tỉnh. Cấu trúc, đặc điểm của năng lực phản tỉnh. Cấu trúc năng lực phản tỉnh. Đặc điểm năng lực phản tỉnh.
Các loại năng lực phản tỉnh. Mô hình tổ chức hoạt động nhằm phát triển năng lực phản tỉnh. Mô hình phản tỉnh của Gibbs (1988). Mô hình thực hành phản tỉnh của Atkins và Murphy (1995).
Mô hình phát triển phản tỉnh cho điều dưỡng của Galutira (2018). Hoạt động thực tập lâm sàng của sinh viên Điều dưỡng. Mục tiêu của hoạt động thực tập lâm sàng. Nội dung hoạt động thực tập lâm sàng.
Hình thức tổ chức dạy học trong thực tập lâm sàng. Đánh giá hoạt động thực tập lâm sàng. Quá trình tổ chức hoạt động thực tập lâm sàng nhằm phát triển năng lực phản tỉnh cho sinh viên Điều dưỡng. Nội dung hoạt động thực tập lâm sàng theo hướng phát triển năng lực phản tỉnh cho sinh viên điều dưỡng.
Phương tiện thực hiện tổ chức hoạt động thực tập lâm sàng theo hướng phát triển năng lực phản tỉnh cho sinh viên điều dưỡng. Đánh giá tổ chức hoạt động thực tập lâm sàng nhằm phát triển năng lực phản tỉnh cho sinh viên điều dưỡng. 62 Kết luận chương 2. 66 CHƯƠNG 3 - THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHẢN TỈNH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP LÂM SÀNG CHO SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG.
Giới thiệu về hoạt động đào tạo TTLS cho sinh viên điều dưỡng. Khảo sát thực trạng thực tập lâm sàng nhằm phát triển năng lực phản tỉnh cho sinh viên Điều dưỡng. Khái quát về khảo sát thực trạng. Kết quả khảo sát thực tế.
Nhận định về thực trạng. 90 Kết luận chương 3. 92 CHƯƠNG 4 - TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP LÂM SÀNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHẢN TỈNH CHO SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG. Điều kiện tổ chức hoạt động thực tập lâm sàng nhằm phát triển năng lực phản tỉnh cho sinh viên Điều dưỡng.
Tổ chức hoạt động thực tập lâm sàng nhằm phát triển năng lực phản tỉnh cho sinh viên điều dưỡng. Hoạt động của giảng viên. Hoạt động của sinh viên. Nội dung tổ chức hoạt động phát triển năng lực phản tỉnh thông qua TTLS cho SVĐD.
Hoạt động “Đặt tư thế trong gây mê và phẫu thuật”. Hoạt động “Đón và chuẩn bị bệnh nhân trước khi gây tê – mê”. Triển khai tổ chức hoạt động phát triển năng lực phản tỉnh thông qua thực tập lâm sàng cho sinh viên Điều dưỡng. Công tác chuẩn bị.
Công tác tổ chức. 114 Kết luận chương 4. 116 CHƯƠNG 5 - THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM. Khái quát thực nghiệm sư phạm.
Mục đích thực nghiệm sư phạm. Đối tượng, địa bàn thực nghiệm. Tiến trình thực nghiệm. Kết quả thực nghiệm.
Năng lực phản tỉnh của sinh viên. Mức độ đạt được các tiêu chí về năng lực phản tỉnh. Cảm nhận của sinh viên trước và sau thực nghiệm. 137 Kết luận chương 5.
142 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. Hướng phát triển của đề tài. 144 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA LUẬN ÁN. 147 TÀI LIỆU THAM KHẢO.
148 PHỤ LỤC 1: BẢNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHẢN TỈNH THÔNG QUA THỰC TẬP LÂM SÀNG CHO SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG. 152 PHỤ LỤC 2: BẢNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN GIẢNG VIÊN. 160 PHỤ LỤC 3: DANH SÁCH GIẢNG VIÊN THAM GIA PHỎNG VẤN KHẢO SÁT THỰC TRẠNG. 161 PHỤ LỤC 4: DANH SÁCH SINH VIÊN THAM GIA ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG.
162 PHỤ LỤC 5: DANH SÁCH GIẢNG VIÊN THAM GIA THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM. 181 PHỤ LỤC 6: DANH SÁCH SINH VIÊN THAM GIA THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Phát triển năng lực phản tỉnh SV điều dưỡng thực tập lâm sàng" nghiên cứu về vấn đề gì?
Phát triển năng lực phản tỉnh cho sinh viên điều dưỡng trong thực tập lâm sàng thông qua phương pháp giảng dạy tiên tiến
Luận án "Phát triển năng lực phản tỉnh SV điều dưỡng thực tập lâm sàng" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh. Năm bảo vệ: 2020.
Luận án "Phát triển năng lực phản tỉnh SV điều dưỡng thực tập lâm sàng" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Phát triển năng lực phản tỉnh SV điều dưỡng thực tập lâm sàng" thuộc chuyên ngành Giáo dục học. Danh mục: Y Học Lâm Sàng.
Luận án "Phát triển năng lực phản tỉnh SV điều dưỡng thực tập lâm sàng" có bao nhiêu trang?
Luận án "Phát triển năng lực phản tỉnh SV điều dưỡng thực tập lâm sàng" có 242 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Phát triển năng lực phản tỉnh SV điều dưỡng thực tập lâm sàng" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.