Quản lý hoạt động NCKH sư phạm ứng dụng của giáo viên THPT Lào Cai theo năng lực
Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên THPT tỉnh Lào Cai theo tiếp cận năng lực.
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
215
Thời gian đọc
33 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Quản lý hoạt động NCKH sư phạm ứng dụng tại trường THPT
- Số trang:
- 215 trang
- Trường:
- Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Đỗ Thanh Tùng
- Năm:
- 2022
Tóm tắt nội dung luận án
I. Quản lý hoạt động NCKH sư phạm ứng dụng tại trường THPT
Quản lý hoạt động NCKH sư phạm ứng dụng giữ vai trò then chốt trong đổi mới giáo dục phổ thông. Hoạt động này gắn liền với nhiệm vụ nâng cao chất lượng dạy học trực tiếp tại lớp. Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giúp giáo viên nhận diện kịp thời các khó khăn của học sinh. Giáo viên áp dụng ngay các giải pháp thay thế để cải thiện kết quả giáo dục. Tiếp cận năng lực đòi hỏi cán bộ quản lý chuyển đổi phương thức chỉ đạo. Nhà trường không chỉ tập trung vào hồ sơ hình thức. Trọng tâm chuyển sang phát triển năng lực nghiên cứu thực tế cho đội ngũ nhà giáo. Quá trình quản lý bao gồm lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo chuyên môn và kiểm tra đánh giá. Sự đồng bộ giữa các khâu giúp nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện.
1.1. Khái niệm nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường học
Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là quá trình nghiên cứu hành động do giáo viên thực hiện. Mục tiêu chính nhằm giải quyết các vấn đề sư phạm nảy sinh trong thực tiễn dạy học. Hoạt động này tập trung vào sự tác động có chủ đích đến phương pháp giảng dạy hoặc quản lý lớp học. Giáo viên tiến hành thu thập dữ liệu khách quan để đo lường mức độ tiến bộ của học sinh. Kết quả nghiên cứu cung cấp minh chứng rõ ràng về tính hiệu quả của biện pháp can thiệp. Quy trình triển khai NCKH sư phạm ứng dụng đòi hỏi tính logic, tính khoa học và tính khả thi cao. Mọi giải pháp đều phải phục vụ trực tiếp cho việc nâng cao chất lượng học tập.
1.2. Nguyên tắc quản lý hoạt động NCKH sư phạm ứng dụng hiện nay
Nguyên tắc quản lý hoạt động NCKH sư phạm ứng dụng cần bảo đảm tính vừa sức và tính thực tiễn. Cán bộ quản lý phải tôn trọng tính tự chủ và khả năng sáng tạo của giáo viên. Quản lý theo tiếp cận năng lực nhấn mạnh việc hình thành thói quen phản tư nghề nghiệp. Nhà trường liên kết chặt chẽ hoạt động nghiên cứu với công tác bồi dưỡng thường xuyên. Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, cơ sở vật chất và nguồn học liệu. Quy chế nội bộ cần xác định rõ quyền lợi và nghĩa vụ của nhà giáo khi nghiên cứu. Việc phối hợp giữa tổ chuyên môn và ban giám hiệu giúp tối ưu hóa nguồn lực.
II. Thực trạng NCKH sư phạm ứng dụng THPT Lào Cai hiện nay
Thực trạng NCKH sư phạm ứng dụng THPT Lào Cai phản ánh bức tranh đa dạng của giáo dục vùng cao. Địa bàn tỉnh Lào Cai có địa hình phức tạp, nhiều đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao. Nhiều trường THPT tích cực triển khai các đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao tỷ lệ chuyên cần và kết quả học tập. Tuy nhiên, sự phân hóa về trình độ nghiên cứu giữa vùng trung tâm và vùng sâu vẫn tồn tại. Việc quản lý hoạt động NCKH sư phạm ứng dụng đôi lúc còn mang tính hành chính. Tài liệu hướng dẫn chuyên sâu chưa đến được đầy đủ các điểm trường vùng khó khăn.
2.1. Đánh giá chất lượng đề tài NCKH SPUD trường THPT Lào Cai
Chất lượng các đề tài NCKH SPUD trường THPT tại địa phương có nhiều chuyển biến tích cực. Số lượng đề tài đăng ký tham gia hằng năm tăng đều đặn. Nhiều đề tài tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học các môn tự nhiên và ngoại ngữ. Một số đề tài đã giải quyết hiệu quả vấn đề rào cản ngôn ngữ cho học sinh dân tộc thiểu số. Tuy vậy, nhiều báo cáo còn nhầm lẫn giữa nghiên cứu ứng dụng và sáng kiến kinh nghiệm THPT Lào Cai truyền thống. Việc thiết kế công cụ đo lường và phân tích định lượng chưa thực sự chuẩn xác. Mức độ nhân rộng của một số đề tài sau nghiệm thu còn hạn chế.
2.2. Nhận thức của giáo viên về nghiên cứu khoa học sư phạm
Phần lớn giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Hoạt động này giúp giáo viên tự hoàn thiện năng lực chuyên môn và phương pháp giảng dạy. Tuy nhiên, áp lực giảng dạy và hồ sơ sổ sách làm giảm động lực nghiên cứu. Một bộ phận giáo viên còn e ngại số liệu thống kê phức tạp. Tâm lý thực hiện đề tài chỉ để hoàn thành chỉ tiêu thi đua vẫn còn xuất hiện. Đội ngũ giáo viên trẻ có tinh thần đổi mới nhưng thiếu kinh nghiệm thực tế. Công tác tư vấn từ tổ chuyên môn chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu của giáo viên.
III. Biện pháp quản lý NCKH giáo viên THPT tỉnh Lào Cai mới
Hệ thống biện pháp quản lý NCKH giáo viên THPT tỉnh Lào Cai cần bám sát thực tế địa phương. Quản lý theo tiếp cận năng lực yêu cầu chuyển từ áp đặt hành chính sang đồng hành hỗ trợ. Ban giám hiệu cần xây dựng kế hoạch hành động linh hoạt, phù hợp với năng lực từng giáo viên. Các biện pháp phải tạo động lực tự thân và khuyến khích tinh thần đổi mới sáng tạo. Sở GD&ĐT Lào Cai NCKH sư phạm định hướng khung chỉ đạo thống nhất cho toàn tỉnh. Việc phân cấp quản lý rõ ràng giúp các trường phát huy tính chủ động. Sự kết hợp đồng bộ các biện pháp tạo nên bước đột phá về chất lượng nghiên cứu.
3.1. Chỉ đạo kế hoạch hóa hoạt động nghiên cứu khoa học cấp trường
Chỉ đạo lập kế hoạch là khâu mở đầu mang tính quyết định trong quản lý nghiên cứu sư phạm. Kế hoạch nghiên cứu cần cụ thể hóa từ cấp trường đến từng tổ chuyên môn. Ban giám hiệu xác định các vấn đề ưu tiên cần giải quyết trong năm học. Giáo viên chủ động đăng ký đề tài NCKH SPUD trường THPT dựa trên năng lực cá nhân. Kế hoạch phải dự trù rõ ràng tiến độ, kinh phí và nguồn lực hỗ trợ. Việc phê duyệt đề cương nghiên cứu cần được tiến hành chặt chẽ và kịp thời. Một bản kế hoạch khoa học giúp giáo viên kiểm soát tốt tiến độ thực hiện đề tài.
3.2. Tổ chức bồi dưỡng và hỗ trợ kỹ thuật nghiên cứu sư phạm
Tổ chức tập huấn và bồi dưỡng chuyên môn là giải pháp then chốt để nâng cao chất lượng đề tài. Nhà trường phối hợp cùng chuyên gia để tổ chức các buổi hội thảo thực hành. Nội dung bồi dưỡng tập trung vào kỹ năng xử lý dữ liệu và thiết kế can thiệp sư phạm. Việc nâng cao năng lực NCKH cho giáo viên THPT cần tiến hành thường xuyên. Tổ chuyên môn đóng vai trò mạng lưới hỗ trợ kỹ thuật trực tiếp cho giáo viên. Nhà trường xây dựng kho học liệu điện tử về các đề tài xuất sắc để giáo viên tham khảo. Sự hỗ trợ kịp thời giúp giáo viên tháo gỡ khó khăn trong quá trình nghiên cứu.
IV. Nâng cao năng lực NCKH cho giáo viên THPT các cấp tỉnh
Phát triển năng lực nghiên cứu cho đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết của Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Sở GD&ĐT Lào Cai NCKH sư phạm đã ban hành nhiều văn bản chỉ đạo và hướng dẫn chuyên môn. Giáo viên cần được trang bị phương pháp tư duy khoa học và kỹ năng giải quyết vấn đề. Năng lực nghiên cứu giúp giáo viên tự tin điều chỉnh kế hoạch bài dạy linh hoạt. Nhà trường tạo dựng môi trường cởi mở để giáo viên thử nghiệm các phương pháp mới. Việc bồi dưỡng năng lực cần cá nhân hóa theo từng nhóm đối tượng giáo viên. Tinh thần hợp tác học thuật giữa các đồng nghiệp là nền tảng vững chắc cho sự phát triển.
4.1. Phát triển kỹ năng xác định vấn đề và thiết kế nghiên cứu
Giáo viên cần nắm vững quy trình triển khai NCKH sư phạm ứng dụng gồm các bước chuẩn mực. Bước đầu tiên là phát hiện đúng vấn đề tồn tại trong lớp học để tìm nguyên nhân gốc rễ. Tiếp theo, giáo viên xây dựng giả thuyết khoa học và thiết kế kế hoạch can thiệp rõ ràng. Việc lựa chọn công cụ thu thập dữ liệu phải bảo đảm độ tin cậy và độ giá trị. Giáo viên cần sử dụng thành thạo các phần mềm phân tích số liệu thống kê cơ bản. Sau khi thu thập dữ liệu, giáo viên tiến hành đối chiếu kết quả trước và sau can thiệp. Báo cáo nghiên cứu phải trình bày trung thực, ngắn gọn và có cấu trúc logic.
4.2. Xây dựng môi trường học thuật và động lực nghiên cứu giáo viên
Xây dựng văn hóa học thuật trong trường học là yếu tố then chốt kích thích đam mê nghiên cứu. Nhà trường cần gắn kết việc làm sáng kiến kinh nghiệm THPT Lào Cai với nghiên cứu sư phạm ứng dụng thực chất. Ban giám hiệu thiết lập cơ chế tôn vinh và khen thưởng xứng đáng cho những đề tài xuất sắc. Các buổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là diễn đàn lý tưởng để chia sẻ kinh nghiệm. Đồng nghiệp cùng thảo luận, phản biện mang tính xây dựng để hoàn thiện đề tài. Môi trường làm việc tôn trọng sự khác biệt và khuyến khích sáng tạo giúp giáo viên vượt qua áp lực.
V. Đánh giá nghiệm thu đề tài NCKH sư phạm tại cấp trường
Công tác đánh giá nghiệm thu đề tài NCKH sư phạm giữ vai trò then chốt bảo đảm chất lượng khoa học. Hội đồng khoa học cấp trường cần làm việc khách quan, công tâm và minh bạch. Quy trình đánh giá phải dựa trên các tiêu chí định lượng và định tính cụ thể. Nhà trường kiên quyết loại bỏ những đề tài sao chép hoặc mang tính hình thức. Kết quả đánh giá là căn cứ quan trọng để công nhận thành tích thi đua của giáo viên. Đồng thời, đây cũng là nguồn dữ liệu quý để cải tiến công tác quản lý của nhà trường. Đánh giá đúng thực chất tạo động lực to lớn cho phong trào nghiên cứu lâu dài.
5.1. Tiêu chí đánh giá nghiệm thu đề tài NCKH sư phạm chuẩn hóa
Hệ thống tiêu chí đánh giá nghiệm thu đề tài NCKH sư phạm cần tập trung vào hiệu quả tác động thực tế. Hội đồng thẩm định xem xét kỹ lưỡng tính cấp thiết của đề tài NCKH SPUD trường THPT. Mức độ chuyển biến của học sinh sau giai đoạn can thiệp là chỉ số quan trọng nhất. Dữ liệu thực nghiệm phải bảo đảm tính trung thực, không cắt ghép hoặc ngụy tạo. Báo cáo nghiên cứu cần có cấu trúc chặt chẽ và minh chứng số liệu rõ ràng. Việc đánh giá theo thang điểm chuẩn hóa giúp đảm bảo tính công bằng giữa các bộ môn. Phản hồi chi tiết từ hội đồng giúp giáo viên tiếp tục hoàn thiện công trình.
5.2. Chuyển giao và nhân rộng kết quả nghiên cứu vào giảng dạy
Ứng dụng và nhân rộng kết quả nghiên cứu là đích đến cuối cùng của hoạt động sư phạm ứng dụng. Những đề tài đạt kết quả xuất sắc cần được phổ biến rộng rãi trong toàn trường và cụm trường. Nhà trường tổ chức các chuyên đề báo cáo để chuyển giao phương pháp dạy học mới cho đồng nghiệp. Các giải pháp hiệu quả được tích hợp trực tiếp vào phân phối chương trình và kế hoạch giáo dục. Sở GD&ĐT Lào Cai NCKH sư phạm có thể biên tập các sáng kiến tiêu biểu thành kỷ yếu nghiệp vụ. Quản lý hoạt động NCKH sư phạm ứng dụng chỉ thực sự thành công khi các giải pháp đem lại giá trị lâu dài cho học sinh.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (215 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ĐỖ THANH TÙNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LÀO CAI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 9.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Tập thể hướng dẫn khoa học 1. Nguyễn Thị Yến Phương 2. Dương Quang Ngọc HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên ở các trường trung học phổ thông tỉnh Lào Cai theo tiếp cận năng lực” là công trình nghiên cứu của riêng tôi được PGS. Nguyễn Thị Yến Phương, TS.
Dương Quang Ngọc đã trực tiếp hướng dẫn. Những nội dung nghiên cứu trong luận án chưa từng được công bố trong bất kì công trình nào của các tác giả khác. Tác giả Đỗ Thanh Tùng LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Phòng Quản lý khoa học, Đào tạo và Hợp tác quốc tế cùng các Quí thầy cô giáo của Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và thực hiện luận án. Để hoàn thành Luận án này, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến PGS.
Nguyễn Thị Yến Phương, TS. Dương Quang Ngọc đã trực tiếp hướng dẫn, đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho tác giả trong suốt quá trình thực hiện Luận án. Tôi xin trân trọng cảm ơn các nhà khoa học trong các Hội đồng thi các chuyên đề tiến sĩ, Hội đồng Seminar luận án tiến sĩ, Hội đồng đánh giá luận án tiến sĩ cấp Bộ môn và Phản biện độc lập đã có nhiều góp ý quan trọng để tôi kịp thời nghiên cứu bổ sung và hoàn thiện luận án. Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc Sở GD&ĐT Lào Cai; lãnh đạo, chuyên viên phòng GDTrH, Sở GD&ĐT Lào Cai; cán bộ quản lí, giáo viên các trường THPT tỉnh Lào Cai cùng bạn bè, gia đình, đồng nghiệp đã hỗ trợ, giúp đỡ, động viên tôi hoàn thành luận án này.
Tác giả Đỗ Thanh Tùng MỤC LỤC MỞ ĐẦU. Lí do chọn đề tài. Mục đích nghiên cứu luận án. Khách thể, đối tượng nghiên cứu.
Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ nghiên cứu. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu.
Luận điểm bảo vệ. Kết quả nghiên cứu của luận án. Nơi thực hiện đề tài. Bố cục đề tài luận án.
CƠ SỞ LÍ LUẬN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Công trình nghiên cứu về tiếp cận năng lực. Các công trình nghiên cứu về khoa học sư phạm ứng dụng, quản lí khoa học sư phạm ứng dụng.
Khái quát các các công trình nghiên cứu và vấn đề đặt ra luận án tiếp tục giải quyết. Những vấn đề lí luận về hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên ở các trường trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực. Năng lực và tiếp cận năng lực. Giáo viên và năng lực của giáo viên Trung học phổ thông.
Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên trung học phổ thông. Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên ở trường trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực. Những vấn đề lí luận về quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên ở các trường trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.
Quản lí, quản lí giáo dục. Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên trường trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực. Nội dung quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên trường trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực. Những yếu tố tác động đến MỤC quản LỤC lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong trường trung học phổ thông.
Tác động từ xu thế phát triển kinh tế, xã hội của đất nước và địa phương. Tác động từ chủ trương, chính sách phát triển giáo dục của Đảng, Nhà nước và địa phương. Tác động từ quá trình đổi mới giáo dục và nhiệm vụ của nhà trường THPT hiện nay. Tác động quy chế, quy định về hoạt động nghiên cứu KHSPƯD ở trường trung học phổ thông.
Tác động từ môi trường sư phạm và các điều kiện đảm bảo cho hoạt động nghiên cứu KHSPƯD ở trường Trung học phổ thông. Tác động từ thực trạng phẩm chất và năng lực của cán bộ quản lí và đội ngũ giáo viên ở các trường trung học phổ thông hiện nay. THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LÀO CAI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Khái quát chung về văn hóa, giáo dục tỉnh Lào Cai.
Khái quát chung về văn hóa. Khái quát chung về giáo dục. Khái quát tình hình giáo dục Trung học phổ thông. Tổ chức nghiên cứu, điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng.
Mục đích điều tra, khảo sát. Đối tượng, địa bàn, thời gian điều tra, khảo sát. Nội dung tiến hành điều tra, khảo sát. Phương pháp nghiên cứu thực trạng.
Xử lí kết quả khảo sát. Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THPT tỉnh Lào Cai. Thực trạng nhận thức về nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai.
Thực trạng động cơ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai. Thực trạng kết quả hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai. Thực trạng quản lí hoạtMỤC động LỤC nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai…. Thực trạng quản lí xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường Trung học phổ thông.
Thực trạng quản lí nội dung, phương pháp, quy trình tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường Trung học phổ thông. Thực trạng quản lí nguồn nhân lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở các trường Trung học phổ thông. Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên về hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Thực trạng quản lí các điều kiện đảm bảo cho hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Thực trạng quản lí kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động đến quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai. Đánh giá chung ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân của thực trạng ……………………………………………………………………………103 2. Đánh giá chung.
Ưu điểm và nguyên nhân của ưu điểm. Hạn chế và nguyên nhân của hạn chế. YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LÀO CAI THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC. Yêu cầu quản lí hoạt động nghiên cứu KHSPƯD của giáo viên ở các trường Trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực.
Gắn hoạt động nghiên cứu KHSPƯD của giáo viên ở các trường Trung học phổ thông theo tiếp cận năng lực với quá trình đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục. Gắn hoạt động nghiên cứu KHSPƯD với quá trình dạy học và phát triển năng lực của giáo viên ở các trường Trung học phổ thông. Hoạt động nghiên cứu KHSPƯD phải bám sát đặc điểm của các nhà trường Trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Lào Cai. Biện pháp quản lí hoạt MỤC động LỤC nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên các trường Trung học phổ thông tỉnh Lào Cai theo tiếp cận năng lực.
Xây dựng, hoàn thiện các quy chế, quy định về hoạt động nghiên cứu KHSPƯD của giáo viên ở các trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Xây dựng và tổ chức lực lượng thực hiện kế hoạch hoạt động nghiên cứu KHSPƯD ở trường THPT theo tiếp cận năng lực. Tổ chức thực hiện quy trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của giáo viên theo hướng phát triển năng lực chuyên môn 127 3. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực hoạt động nghiên cứu KHSPƯD cho giáo viên ở trường THPT.
Phát triển các nguồn lực về thông tin, tư liệu, cơ sở vật chất và tài chính đảm bảo cho hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường THPT. Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu KHSPƯD của giáo viên ở trường THPT theo tiếp cận năng lực. Mối quan hệ của các biện pháp. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp…159 3.
Khái quát phương pháp tổ chức khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết của các biện pháp. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp. So sánh tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất.
Thử nghiệm biện pháp. Khái quát chung về phương pháp tổ chức thử nghiệm. Quy trình thử nghiệm. Phương pháp xử lí, phân tích kết quả trước và sau thử nghiệm.
Kết quả thử nghiệm. 169 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. 173 CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CÔNG BỐ CỦA. 176 NGHIÊN CỨU SINH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN.
176 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 187 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ DTNT Dân tộc nội trú UBND Uỷ ban nhân dân GDPT Giáo dục phổ thông PTDT Phổ thông dân tộc NCS Nghiên cứu sinh YT Yếu tố TT Thực trạng NL Năng lực KN Kỹ năng HĐ Hoạt động GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GV Giáo viên CBQL Cán bộ quản lí CNH-HĐH Công nghiệp hóa-hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục và đào tạo NCKH Nghiên cứu khoa học KHSPƯD Khoa học sư phạm ứng dụng QLGD Quản lí giáo dục THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang 1 Bảng 1.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Đỗ Thanh Tùng (2022). Quản lý NCKH sư phạm ứng dụng THPT Lào Cai [Luận án tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam]. LuanAn.net. https://luanan.net/quan-ly-giao-duc/quan-ly-giao-duc-pho-thong/quan-ly-nghien-cuu-khoa-hoc-su-pham-ung-dung-giao-vien-thpt-lao-cai
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Quản lý NCKH sư phạm ứng dụng THPT Lào Cai" nghiên cứu về vấn đề gì?
Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo viên THPT tỉnh Lào Cai theo tiếp cận năng lực.
Luận án "Quản lý NCKH sư phạm ứng dụng THPT Lào Cai" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam. Năm bảo vệ: 2022.
Luận án "Quản lý NCKH sư phạm ứng dụng THPT Lào Cai" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Quản lý NCKH sư phạm ứng dụng THPT Lào Cai" thuộc chuyên ngành Quản lí giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Phổ Thông.
Luận án "Quản lý NCKH sư phạm ứng dụng THPT Lào Cai" có bao nhiêu trang?
Luận án "Quản lý NCKH sư phạm ứng dụng THPT Lào Cai" có 215 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Quản lý NCKH sư phạm ứng dụng THPT Lào Cai" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.