Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục: Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học - Hán Thị Thu Trang
Phân tích quản lý thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học. Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý thực tập.
Năm xuất bản
Số trang
305
Thời gian đọc
46 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
60 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- Quản lí Thực tập Sư phạm: Cơ sở Lý luận Đào tạo GV
- Số trang:
- 305 trang
- Trường:
- Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Hán Thị Thu Trang
- Năm:
- 2022
Tóm tắt nội dung luận án
I.Quản lí Thực tập Sư phạm Cơ sở Lý luận Đào tạo GV
Luận án tập trung nghiên cứu sâu về Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học. Phần này xây dựng nền tảng lý luận vững chắc, tổng hợp các nghiên cứu trong nước và quốc tế. Việc này giúp xác định rõ các khái niệm cốt lõi, vai trò, mục tiêu, và các yếu tố ảnh hưởng. Nghiên cứu cung cấp cái nhìn toàn diện về thực tập sư phạm, từ đó định hình các nguyên tắc và phương pháp quản lí hiệu quả. Mục tiêu là đảm bảo chất lượng Chuẩn đầu ra đào tạo giáo viên, hình thành Năng lực nghề nghiệp giáo viên vững vàng cho Sinh viên sư phạm tiểu học. Hoạt động quản lí cần đồng bộ, hệ thống để đạt được hiệu quả cao nhất.
1.1. Khái niệm cốt lõi Đào tạo Thực tập Quản lí.
Luận án định nghĩa chi tiết các khái niệm trọng tâm. Đào tạo giáo viên tiểu học là quá trình trang bị kiến thức, kỹ năng sư phạm. Thực tập sư phạm là giai đoạn thiết yếu, giúp sinh viên áp dụng lý thuyết vào thực tiễn trường học. Quản lí thực tập sư phạm bao gồm các hoạt động lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra toàn bộ Quy trình thực tập sư phạm. Việc làm rõ những khái niệm này là bước đầu tiên để xây dựng một khuôn khổ quản lí chặt chẽ. Nó đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức và hành động của các bên liên quan, từ nhà trường đến cơ sở thực tập.
1.2. Mục tiêu nội dung đánh giá Quy trình thực tập.
Phần này phân tích vai trò quan trọng của thực tập sư phạm. Mục tiêu thực tập sư phạm được xác định rõ ràng, gắn liền với Chuẩn đầu ra đào tạo giáo viên. Nội dung thực tập sư phạm bao gồm các hoạt động dạy học, giáo dục, công tác chủ nhiệm. Phương thức tổ chức thực tập sư phạm cần linh hoạt, phù hợp với đặc thù đào tạo. Đánh giá kết quả thực tập sư phạm của sinh viên là khâu then chốt, giúp đo lường mức độ đạt được mục tiêu. Các điều kiện hỗ trợ thực tập sư phạm, như cơ sở vật chất, tài liệu, cũng được đề cập để đảm bảo một Quy trình thực tập sư phạm hoàn chỉnh.
1.3. Yếu tố ảnh hưởng đến Quản lí thực tập sư phạm.
Nghiên cứu nhận diện nhiều yếu tố tác động đến hiệu quả quản lí. Các yếu tố thuộc về trường sư phạm bao gồm năng lực cán bộ quản lí, giảng viên, chương trình đào tạo. Yếu tố từ cơ sở phổ thông là chất lượng Giáo viên hướng dẫn thực tập, điều kiện trường học. Các yếu tố khác như chính sách giáo dục, nhận thức xã hội cũng có vai trò. Hiểu rõ những yếu tố này giúp xây dựng các giải pháp Quản lí thực tập sư phạm phù hợp. Việc phân tích sâu sắc các yếu tố ảnh hưởng hỗ trợ việc cải thiện Quy trình thực tập sư phạm và Đảm bảo chất lượng thực tập.
II.Thực trạng Quản lí Thực tập Sư phạm Đào tạo GV Tiểu học
Chương này trình bày kết quả khảo sát thực trạng Quản lí thực tập sư phạm tại các cơ sở đào tạo giáo viên tiểu học. Việc khảo sát được thực hiện một cách khoa học, khách quan, thu thập dữ liệu từ nhiều đối tượng. Các vấn đề về nhận thức, triển khai chương trình, đánh giá và các điều kiện hỗ trợ được phân tích kỹ lưỡng. Từ đó, luận án làm rõ những ưu điểm, tồn tại và hạn chế trong công tác quản lí hiện nay. Thực trạng này là cơ sở quan trọng để đề xuất các giải pháp cải tiến. Mục tiêu là nâng cao Đảm bảo chất lượng thực tập và đáp ứng Chuẩn đầu ra đào tạo giáo viên.
2.1. Nhận thức vai trò mục tiêu và Chuẩn đầu ra thực tập.
Khảo sát cho thấy nhận thức về vai trò thực tập sư phạm có sự khác biệt giữa các đối tượng. Một số cán bộ quản lí, Giáo viên hướng dẫn thực tập và Sinh viên sư phạm tiểu học chưa thực sự hiểu rõ tầm quan trọng. Nhận thức về mục tiêu và Chuẩn đầu ra thực tập sư phạm đôi khi còn mơ hồ. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến việc định hướng và triển khai các hoạt động thực tập. Việc nâng cao nhận thức là cần thiết để Đảm bảo chất lượng thực tập. Nó tạo nền tảng vững chắc cho Quy trình thực tập sư phạm.
2.2. Hiện trạng xây dựng thực hiện Chương trình thực tập.
Thực trạng xây dựng và thực hiện Chương trình thực tập sư phạm còn bộc lộ nhiều hạn chế. Nội dung thực tập sư phạm đôi lúc chưa cập nhật với yêu cầu thực tế của giáo dục tiểu học. Phương thức tổ chức thực tập sư phạm còn mang tính hình thức ở một số nơi. Sự phối hợp giữa nhà trường và cơ sở thực tập chưa thực sự chặt chẽ, Liên kết nhà trường - cơ sở thực tập còn yếu. Điều này làm giảm hiệu quả của hoạt động thực tập, ảnh hưởng đến sự phát triển Năng lực nghề nghiệp giáo viên của sinh viên.
2.3. Đánh giá kết quả điều kiện hỗ trợ thực tập sư phạm.
Hoạt động Đánh giá thực tập sư phạm của sinh viên đôi khi chưa khách quan, thiếu tiêu chí rõ ràng. Điều kiện hỗ trợ thực tập sư phạm như cơ sở vật chất, tài liệu hướng dẫn còn hạn chế. Nguồn lực dành cho công tác quản lí chưa được đầu tư xứng đáng. Giáo viên hướng dẫn thực tập cần được hỗ trợ nhiều hơn về chuyên môn và thời gian. Những yếu tố này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng trải nghiệm của Sinh viên sư phạm tiểu học và Đảm bảo chất lượng thực tập.
III.Giải pháp Nâng cao Quản lí Thực tập Sư phạm Hiệu quả
Dựa trên cơ sở lý luận và phân tích thực trạng, luận án đề xuất các giải pháp quản lí thực tập sư phạm. Các giải pháp này nhằm khắc phục những hạn chế hiện có và phát huy tối đa tiềm năng. Chúng được thiết kế để nâng cao chất lượng toàn diện của Quy trình thực tập sư phạm. Mục tiêu cuối cùng là hình thành Năng lực nghề nghiệp giáo viên vững vàng, đạt Chuẩn đầu ra đào tạo giáo viên. Việc triển khai đồng bộ các giải pháp sẽ góp phần Đảm bảo chất lượng thực tập và nâng tầm đào tạo giáo viên tiểu học.
3.1. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp Quản lí thực tập.
Các giải pháp được xây dựng dựa trên sáu nguyên tắc cốt lõi. Nguyên tắc tính mục tiêu đảm bảo mọi hoạt động hướng đến Chuẩn đầu ra đào tạo giáo viên. Tính hệ thống và đồng bộ đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các khâu. Tính khả thi và tính thực tiễn giúp giải pháp dễ dàng áp dụng. Tính hiệu quả đảm bảo mang lại lợi ích rõ rệt. Cuối cùng, tính kế thừa và phát triển giúp duy trì và cải tiến liên tục. Các nguyên tắc này là kim chỉ nam cho việc cải thiện Quản lí thực tập sư phạm.
3.2. Nâng cao nhận thức cán bộ Giáo viên hướng dẫn.
Giải pháp tập trung vào việc nâng cao nhận thức về vai trò thực tập sư phạm. Các buổi tập huấn, hội thảo cần được tổ chức thường xuyên. Cán bộ quản lí, giảng viên và Giáo viên hướng dẫn thực tập cần hiểu rõ tầm quan trọng của Quản lí thực tập sư phạm. Sự cần thiết đổi mới thực tập sư phạm phải được quán triệt. Nâng cao năng lực cho Giáo viên hướng dẫn thực tập là yếu tố then chốt. Điều này đảm bảo mỗi người tham gia đều có chung mục tiêu Đảm bảo chất lượng thực tập.
3.3. Hoàn thiện Quy trình nội dung và Đánh giá thực tập.
Cần điều chỉnh, cập nhật mục tiêu và Chuẩn đầu ra thực tập sư phạm để phù hợp thực tiễn. Xây dựng và thực hiện nội dung thực tập sư phạm khoa học, linh hoạt. Cải tiến phương thức tổ chức thực tập sư phạm, tăng cường Liên kết nhà trường - cơ sở thực tập. Hoàn thiện hoạt động Đánh giá thực tập sư phạm của sinh viên theo hướng minh bạch, khách quan. Điều này giúp nâng cao Đảm bảo chất lượng thực tập và phát triển Năng lực nghề nghiệp giáo viên cho Sinh viên sư phạm tiểu học.
IV.Tầm quan trọng Thực tập Sư phạm Phát triển Năng lực GV
Thực tập sư phạm là trụ cột không thể thiếu trong đào tạo giáo viên tiểu học. Nó đóng vai trò cầu nối giữa lý thuyết và thực tiễn, giúp sinh viên chuyển hóa kiến thức thành kỹ năng nghề nghiệp. Thông qua thực tập, Sinh viên sư phạm tiểu học được rèn luyện, trải nghiệm thực tế, từ đó hình thành và phát triển Năng lực nghề nghiệp giáo viên. Việc quản lí hiệu quả Quy trình thực tập sư phạm trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng đầu ra của ngành sư phạm, Đảm bảo chất lượng thực tập và khả năng đáp ứng yêu cầu của Chuẩn đầu ra đào tạo giáo viên.
4.1. Thực tập sư phạm Yếu tố then chốt đào tạo chất lượng.
Thực tập sư phạm là giai đoạn mang tính quyết định trong đào tạo giáo viên. Nó không chỉ là cơ hội để sinh viên áp dụng kiến thức đã học. Thực tập còn là môi trường để sinh viên rèn luyện đạo đức nghề nghiệp, thái độ đúng đắn. Giai đoạn này giúp sinh viên phát triển toàn diện các kỹ năng sư phạm. Đây là yếu tố then chốt để Đảm bảo chất lượng thực tập và sản sinh ra đội ngũ giáo viên tiểu học chất lượng cao, đáp ứng Chuẩn đầu ra đào tạo giáo viên.
4.2. Gắn kết lý thuyết và thực tiễn Nâng cao chuyên môn.
Thực tập sư phạm tạo điều kiện gắn kết chặt chẽ giữa lý thuyết trên giảng đường và thực tiễn giảng dạy. Sinh viên được đối mặt với các tình huống sư phạm đa dạng. Họ học cách xử lý vấn đề, quản lí lớp học, và tương tác với học sinh. Quá trình này giúp củng cố kiến thức chuyên môn, nâng cao kỹ năng nghiệp vụ. Việc này trực tiếp góp phần vào sự phát triển Năng lực nghề nghiệp giáo viên. Sinh viên trở nên tự tin hơn, sẵn sàng cho nghề nghiệp tương lai.
4.3. Nâng cao Năng lực nghề nghiệp giáo viên Chuẩn đầu ra.
Thông qua các hoạt động thực tập, Sinh viên sư phạm tiểu học phát triển toàn diện. Các năng lực về lập kế hoạch bài dạy, giảng dạy, kiểm tra đánh giá được rèn luyện. Năng lực giáo dục, tư vấn tâm lí học sinh cũng được hình thành. Việc này đảm bảo sinh viên đạt được các yêu cầu của Chuẩn đầu ra đào tạo giáo viên. Sự phát triển Năng lực nghề nghiệp giáo viên là minh chứng cho hiệu quả của Quy trình thực tập sư phạm và Đảm bảo chất lượng thực tập trong đào tạo.
V.Đảm bảo Chất lượng Thực tập Sư phạm Liên kết Đào tạo
Việc Đảm bảo chất lượng thực tập sư phạm đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ và hệ thống. Luận án nhấn mạnh vai trò của Liên kết nhà trường - cơ sở thực tập. Sự hợp tác này tạo ra môi trường thực tập tối ưu cho Sinh viên sư phạm tiểu học. Đồng thời, việc nâng cao năng lực Giáo viên hướng dẫn thực tập và hoàn thiện Chuẩn đầu ra đào tạo giáo viên là không thể thiếu. Một Quy trình thực tập sư phạm được quản lí tốt sẽ mang lại hiệu quả cao, góp phần vào sự phát triển bền vững của ngành giáo dục tiểu học.
5.1. Liên kết chặt chẽ giữa nhà trường và cơ sở thực tập.
Để Đảm bảo chất lượng thực tập sư phạm, Liên kết nhà trường - cơ sở thực tập là yếu tố then chốt. Trường sư phạm và trường phổ thông cần có cơ chế phối hợp rõ ràng. Sự chia sẻ thông tin, nguồn lực và kinh nghiệm giúp tối ưu hóa Quy trình thực tập sư phạm. Các buổi họp định kỳ, hội thảo chung cần được tổ chức. Điều này tạo ra một môi trường học tập và rèn luyện thống nhất cho Sinh viên sư phạm tiểu học, đồng thời hỗ trợ Giáo viên hướng dẫn thực tập.
5.2. Vai trò Giáo viên hướng dẫn thực tập và hỗ trợ sinh viên.
Giáo viên hướng dẫn thực tập có vai trò định hướng, hỗ trợ và đánh giá sinh viên. Họ là cầu nối quan trọng giữa lý thuyết và thực tiễn cho Sinh viên sư phạm tiểu học. Việc đào tạo, bồi dưỡng Giáo viên hướng dẫn thực tập cần được tăng cường. Họ cần được trang bị kỹ năng sư phạm, năng lực tư vấn và đánh giá. Sự hỗ trợ từ Giáo viên hướng dẫn thực tập giúp sinh viên vượt qua khó khăn, phát triển Năng lực nghề nghiệp giáo viên, và Đảm bảo chất lượng thực tập.
5.3. Hoàn thiện Chuẩn đầu ra đào tạo giáo viên.
Chuẩn đầu ra đào tạo giáo viên cần được rà soát và cập nhật định kỳ. Việc này đảm bảo chuẩn phù hợp với yêu cầu thực tiễn của nghề giáo viên tiểu học. Chuẩn đầu ra rõ ràng giúp định hướng toàn bộ Quy trình thực tập sư phạm. Nó là cơ sở để Đánh giá thực tập sư phạm của sinh viên một cách khách quan. Hoàn thiện Chuẩn đầu ra góp phần trực tiếp vào Đảm bảo chất lượng thực tập và nâng cao Năng lực nghề nghiệp giáo viên tương lai.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (305 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HÁN THỊ THU TRANG QUẢN LÍ THỰC TẬP SƯ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2022 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HÁN THỊ THU TRANG QUẢN LÍ THỰC TẬP SƯ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1. Nguyễn Thị Bích Hồng Thành phố Hồ Chí Minh - Năm 2022 iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng bản thân. Các số liệu trình bày trong luận án là trung thực. Kết quả của luận án chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nghiên cứu nào.
Tác giả luận án Hán Thị Thu Trang iv LỜI CẢM ƠN Tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và lời cảm ơn chân thành đến: PGS. Nguyễn Văn Đệ, Trường Đại học Đồng Tháp; TS. Nguyễn Thị Bích Hồng, Giảng viên Khoa Tâm lí, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; PGS. Phạm Hoàng Quân, Hiệu trưởng Trường Đại học Sài Gòn đã tận tình chỉ dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận án.
Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô, các đồng nghiệp, bạn bè thân hữu và Gia đình đã hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên tôi trong quá trình thực hiện luận án. Tác giả luận án Hán Thị Thu Trang v MỤC LỤC Trang phụ bìa. i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn. iii Mục lục.
iv Danh mục các chữ viết tắt. viii Danh mục các bảng. ix Danh mục các sơ đồ. xi MỞ ĐẦU.
1 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ THỰC TẬP SƯ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC. Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Các nghiên cứu trên thế giới về thực tập sư phạm và quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học. Các nghiên cứu ở Việt Nam về thực tập sư phạm và quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học.
Khái quát kết quả các công trình nghiên cứu đã công bố và những vấn đề đặt ra luận án cần giải quyết. Các khái niệm cơ bản. Đào tạo giáo viên tiểu học. Thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học.
Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học. Lí luận về thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học. Vai trò thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học. Mục tiêu, chuẩn đầu ra thực tập sư phạm.
Nội dung thực tập sư phạm. Phương thức tổ chức thực tập sư phạm. Đánh giá kết quả thực tập sư phạm. Các điều kiện hỗ trợ thực tập sư phạm.
Lí luận về quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học. Tầm quan trọng của quản lí thực tập sư phạm. Quản lí hoạt động đánh giá, cập nhật mục tiêu, chuẩn đầu ra thực tập sư phạm. Quản lí hoạt động xây dựng và thực hiện nội dung thực tập sư phạm.
Quản lí thực hiện phương thức tổ chức thực tập sư phạm. Quản lí hoạt động đánh giá kết quả thực tập sư phạm của sinh viên. Quản lí các điều kiện hỗ trợ thực tập sư phạm. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học.
Các yếu tố thuộc trường/khoa sư phạm. Các yếu tố thuộc về phổ thông. Các yếu tố khác .75 Kết luận chương 1 .77 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ THỰC TẬP SƯ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC. Khái quát về tổ chức khảo sát thực trạng.
Mục tiêu, nội dung và thời gian khảo sát. Chọn mẫu, khách thể khảo sát. Phương pháp khảo sát. Thực trạng thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học.
Thực trạng nhận thức về vai trò thực tập sư phạm. Thực trạng thực hiện mục tiêu, chuẩn đầu ra thực tập sư phạm. Thực trạng thực hiện nội dung thực tập sư phạm. Thực trạng thực hiện phương thức tổ chức thực tập sư phạm.
Thực trạng đánh giá kết quả thực tập sư phạm của sinh viên. Thực trạng các điều kiện hỗ trợ thực tập sư phạm. Thực trạng quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của quản lí thực tập sư phạm 105 2.
Thực trạng quản lí hoạt động đánh giá, cập nhật mục tiêu, chuẩn đầu ra thực tập sư phạm. Thực trạng quản lí hoạt động xây dựng và thực hiện nội dung thực tập sư phạm. Thực trạng quản lí thực hiện phương thức tổ chức thực tập. Thực trạng quản lí hoạt động đánh giá kết quả thực tập sư phạm của sinh viên.
Thực trạng quản lí các điều kiện hỗ trợ cho thực tập sư phạm. Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học. Đánh giá chung về thực trạng. Về thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học.
Về quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học .132 vii Kết luận chương 2 .134 CHƯƠNG 3 CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÍ THỰC TẬP SƯ PHẠM TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC. nguyên tắc đề xuất giải pháp. Đảm bảo tính mục tiêu. Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ.
Đảm bảo tính khả thi. Đảm bảo tính thực tiễn. Đảm bảo tính hiệu quả. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển.
Các giải pháp quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí, giảng viên và giáo viên về vai trò thực tập sư phạm, tầm quan trọng của quản lí thực tập sư phạm và sự cần thiết đổi mới thực tập sư phạm. Chú trọng hoạt động đánh giá, cập nhật mục tiêu, chuẩn đầu ra thực tập sư phạm. Xây dựng và tổ chức thực hiện nội dung thực tập sư phạm theo tiếp cận năng lực đầu ra.
Xây dựng và vận dụng phương thức thực tập sư phạm thường xuyên trong đào tạo giáo viên tiểu học. Đổi mới đánh giá kết quả thực tập sư phạm của sinh viên theo tiếp cận đánh giá năng lực đầu ra. Tăng cường cơ sở vật chất, tài chính và ứng dụng công nghệ thông tin trong thực tập sư phạm. Mối quan hệ giữa các giải pháp.
Khảo sát sự cần thiết, tính khả thi của các giải pháp đề xuất. Mục đích, nội dung, phương pháp. Kết quả khảo sát sự cần thiết của các giải pháp đề xuất. Kết quả khảo sát tính khả thi của các giải pháp đề xuất.
Thực nghiệm sư phạm. Mục đích thực nghiệm. Lý do lựa chọn giải pháp thực nghiệm và thời gian thực nghiệm. Nội dung thực nghiệm.
Giả thuyết thực nghiệm. Mẫu thực nghiệm. Cách tiến hành thực nghiệm. Điều kiện đảm bảo quá trình thực nghiệm.
Phương pháp đánh giá thực nghiệm. Kết quả thực nghiệm .192 Kết luận chương 3 .195 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ. Về thực tiễn. Về các giải pháp đề xuất.
Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đối với các cơ sở đào tạo giáo viên tiểu học. Đối với các sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo. Đối với các trường tiểu học .201 TÀI LIỆU THAM KHẢO.
202 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ. 213 ix DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ 1. CBQL Cán bộ quản lí 2. CNTT Công nghệ thông tin 3.
CTĐT Chương trình đào tạo 4. ĐTGV Đào tạo giáo viên 5. ĐHSP Đại học sư phạm 6. GD-ĐT Giáo dục và Đào tạo 7.
GDPT Giáo dục phổ thông 8. GDTH Giáo dục tiểu học 9. GVHD Giáo viên hướng dẫn 10. GV Giáo viên 11.
HS Học sinh 12. NVSP Nghiệp vụ sư phạm 13. RLNVSP Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm 14. PT Phổ thông 15.
SV Sinh viên 17. TTSP Thực tập sư phạm x DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang Bảng 1. Chuẩn đầu ra TTSP trong ĐTGV tiểu học (theo tiếp cận năng lực 1. Nội dung TTSP trong ĐTGV tiểu học (theo tiếp cận công việc) 40 Bảng 1.
Nội dung TTSP trong ĐTGV tiểu học (theo tiếp cận năng lực đầu 3. Quy trình đánh giá kết quả TTSP của SV (theo tiếp cận năng lực 4. Số lượng khách thể khảo sát 80 6. Quy ước về thang đo 82 7.
Quy ước về thang đánh giá điểm trung bình các biến khảo sát 82 8. Kết quả tính toán hệ số Cronbach’s Alpha đối với Bảng hỏi 1 83 9. Kết quả tính toán chỉ số Cronbach’s Alpha đối với Bảng hỏi 2 83 10. Đánh giá nhận thức về vai trò của TTSP 86 11.
Đánh giá mức độ đạt được mục tiêu TTSP 88 12. Đánh giá mức độ đạt được chuẩn đầu ra TTSP 89 13. Đánh giá kết quả thực hiện nội dung TTSP 92 Bảng 2. Đánh giá về hạn chế trong thực hiện phương thức tổ chức TTSP 14.
95 tập trung Bảng 2. Nhận thức của CBQL, giảng viên, GV về ưu điểm của phương 15. 96 thức tổ chức TTSP thường xuyên Bảng 2. Nhận thức của SV về ưu điểm của phương thức tổ chức TTSP 16.
98 thường xuyên 17. Thực trạng một số vấn đề trong đánh giá kết quả TTSP của SV 101 18. Đánh giá mức độ đáp ứng của các điều kiện hỗ trợ TTSP 104 19. Đánh giá nhận thức về tầm quan trọng của quản lí TTSP 105 Bảng 2.
Đánh giá của CBQL, giảng viên trường SP về quản lí hoạt động 20. 107 đánh giá, cập nhật mục tiêu, chuẩn đầu ra TTSP 21. Đánh giá về quản lí hoạt động xây dựng và thực hiện nội dung 110 xi TTSP 22. Đánh giá về đề xuất nội dung TTSP theo tiếp cận năng lực đầu ra 114 23.
Đánh giá về quản lí thực hiện phương thức tổ chức TTSP 117 24. Đánh giá về đề xuất phương thức tổ chức TTSP thường xuyên 121 25. Đánh giá về quản lí hoạt động đánh giá kết quả TTSP của SV 122 26. Đánh giá về quản lí các điều kiện hỗ trợ TTSP 125 Bảng 2.
Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố ảnh hưởng đến quản 27. Công việc SV cần thực hiện ở các nội dung TTSP theo tiếp cận 28.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Hán Thị Thu Trang (2022). Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh]. LuanAn.net. https://luanan.net/quan-ly-giao-duc/quan-ly-giao-duc-pho-thong/quan-li-thuc-tap-su-pham-trong-dao-tao-giao-vien-tieu-hoc
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học" nghiên cứu về vấn đề gì?
Phân tích quản lý thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học. Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý thực tập.
Luận án "Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. Năm bảo vệ: 2022.
Luận án "Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học" thuộc chuyên ngành Quản lí giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Phổ Thông.
Luận án "Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học" có bao nhiêu trang?
Luận án "Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học" có 305 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.