Luận án quản lý giáo dục - Kỹ năng sống học sinh tiểu học TPHCM

Chương trình hướng đến ba mục tiêu chính. Thứ nhất, phát triển kiến thức nhận biết các tình huống giao tiếp. Học sinh biết phân biệt người lớn và bạn bè. Thứ hai, rèn luyện kỹ năng thực hành cụ thể. Kỹ năng giao tiếp cho trẻ em được ưu tiên hàng đầu. Thứ ba, hình thành thái độ đúng đắn trong cuộc sống. Học sinh có ý thức chào hỏi, giữ gìn vệ sinh. Giáo dục kỹ năng mềm học sinh diễn ra liên tục qua từng bài học.

Giáo viên sử dụng bảy phương pháp chính. Thuyết trình giúp truyền đạt kiến thức cơ bản. Đàm thoại khuyến khích học sinh tham gia. Trực quan qua video clip và hình ảnh minh họa. Luyện tập bằng đóng vai và diễn kịch. Làm việc nhóm phát triển kỹ năng làm việc nhóm học sinh. Giải quyết vấn đề qua tình huống thực tế. Kiểm tra đánh giá theo từng bài học. Phương tiện gồm bảng, phấn màu, giấy A2, máy chiếu.

Chương trình dành cho học sinh lớp 1-5. Mỗi bài học kéo dài 3 tiết (105 phút). Địa điểm thực hiện tại lớp học. Một số bài có trải nghiệm thực tế ngoài trường. Thời gian triển khai theo từng học kỳ. Học kỳ 2 năm học 2013-2014 tập trung vào kỹ năng giao tiếp. Hoạt động ngoại khóa tiểu học TPHCM được tổ chức định kỳ. Cha mẹ tham gia làm người phụ trách chính.

Bài học giúp học sinh nhận biết đối tượng là người lớn. Trong gia đình gồm ông bà, cha mẹ, anh chị. Trong trường có thầy cô, anh chị lớp trên. Nơi công cộng có cô chú hàng xóm, nhân viên. Học sinh học cách chào hỏi lễ phép. Gật đầu chào, khoanh tay chào, nói lời chào. Giáo viên hướng dẫn qua video clip mẫu. Học sinh thực hành bằng đóng vai theo cặp. Hoạt động trải nghiệm thực tế được tổ chức.

Bài 6 dạy giữ trường học sạch đẹp. Học sinh học về cây xanh và môi trường. Thời gian học tháng 2/2013. Các hoạt động làm đẹp môi trường được thực hành. Sự ngăn nắp trong lớp học được nhấn mạnh. Sự ngăn nắp trong phòng ăn, nghỉ ở trường. Sự ngăn nắp trong gia đình cũng quan trọng. Giáo dục toàn diện cấp tiểu học kết hợp nhiều môi trường.

Bài 7 tập trung vào tư duy sáng tạo trong học tập. Phát triển khả năng tư duy sáng tạo về hình học. Phát triển khả năng tư duy sáng tạo về ngôn ngữ. Mỗi nội dung được dạy trong 1 tiết. Phát triển năng lực học sinh tiểu học qua các bài tập thực hành. Học sinh được khuyến khích sáng tạo và đổi mới. Giáo viên tạo môi trường học tập tích cực.

Bài học được thực hiện vào tuần thứ 6. Giáo viên và cha mẹ cùng hướng dẫn. Học sinh học cách chia sẻ suy nghĩ với gia đình. Trình bày nguyện vọng một cách rõ ràng. Thể hiện tình cảm đúng lúc, đúng chỗ. Kỹ năng giao tiếp cho trẻ em được rèn qua bữa ăn hàng ngày. Môi trường gia đình là nơi thực hành tốt nhất. Cha mẹ đóng vai trò quan trọng trong quá trình học.

Bài 5 dạy kỹ năng tự phục vụ học sinh. Học sinh học cách sắp xếp đồ dùng học tập. Sắp xếp quần áo, giày dép gọn gàng. Giữ phòng ngủ ngăn nắp, sạch sẽ. Kỹ năng này giúp học sinh tự lập hơn. Giảm gánh nặng cho cha mẹ. Thực hành được tiến hành tại nhà. Giáo viên kiểm tra qua báo cáo của cha mẹ.

Tuần 9 và 10 dành cho thực hành củng cố. Học sinh ôn lại các kỹ năng đã học. Giáo viên và cha mẹ quan sát, đánh giá. Hoạt động ngoại khóa tiểu học TPHCM được tổ chức. Học sinh thực hành trong tình huống thực tế. Kỹ năng làm việc nhóm học sinh cũng được rèn luyện. Đánh giá theo 5 mức độ như quy định.

Học sinh học nhận biết bình gas, bếp gas. Hiểu gas là chất dễ cháy, dễ nổ. Biết các dấu hiệu rò rỉ gas. Học cách tắt van gas đúng cách. Biết mở cửa sổ khi ngửi mùi gas. Không bật công tắc điện khi có rò rỉ. Gọi người lớn xử lý ngay lập tức. Kỹ năng tự phục vụ học sinh bao gồm cả an toàn.

Học sinh học nhận biết chai cồn, bếp cồn. Hiểu cồn dễ bắt lửa, gây bỏng. Không chơi đùa gần bếp cồn đang cháy. Biết cách tắt lửa cồn an toàn. Dùng nắp đậy hoặc chăn ướt dập lửa. Không dùng nước tưới trực tiếp. Gọi người lớn khi có sự cố. Giáo dục nhân cách tiểu học qua ý thức an toàn.

Học sinh học nhận biết ổ cắm, công tắc điện. Hiểu điện gây giật, gây cháy nổ. Không chạm tay ướt vào thiết bị điện. Không cắm phích cắm khi tay ướt. Báo người lớn khi dây điện hở. Không tự ý sửa chữa điện. Tắt thiết bị điện khi không dùng. Chương trình kỹ năng sống cấp 1 chú trọng an toàn điện.

Giáo viên sử dụng câu hỏi trắc nghiệm. Câu hỏi tự luận ngắn về nội dung bài học. Kiểm tra khả năng nhận biết tình huống. Học sinh trả lời về cách xử lý đúng. Đánh giá mức độ hiểu bài của từng em. Giáo dục kỹ năng mềm học sinh cần đánh giá kiến thức nền. Kết quả được ghi vào sổ theo dõi.

Quan sát học sinh thực hành trong lớp. Đánh giá qua hoạt động đóng vai, diễn kịch. Kiểm tra kỹ năng trong tình huống thực tế. Cha mẹ báo cáo thực hành tại nhà. Kỹ năng giao tiếp cho trẻ em được đánh giá qua giao tiếp thực. Kỹ năng tự phục vụ học sinh qua việc sắp xếp đồ dùng. Kỹ năng làm việc nhóm học sinh qua hoạt động nhóm.

Quan sát ý thức tự giác của học sinh. Kiểm tra sự chủ động áp dụng kiến thức. Đánh giá thái độ qua hành vi hàng ngày. Cha mẹ cung cấp thông tin về thái độ tại nhà. Giáo dục nhân cách tiểu học thể hiện qua thái độ sống. Học sinh có mức Tốt khi chủ động thực hiện. Mức Khá khi thực hiện khi được nhắc. Mức Trung bình khi thực hiện không đều.

Ban chỉ đạo xây dựng chương trình tổng thể. Phân công nhiệm vụ cho từng giáo viên. Giám sát quá trình triển khai. Điều chỉnh nội dung khi cần thiết. Đánh giá hiệu quả sau mỗi học kỳ. Chương trình kỹ năng sống cấp 1 cần sự chỉ đạo chặt chẽ. Họp định kỳ để trao đổi kinh nghiệm.

Giáo viên lập kế hoạch bài học chi tiết. Chuẩn bị phương tiện dạy học đầy đủ. Tổ chức hoạt động học tập đa dạng. Đánh giá học sinh sau mỗi bài. Phối hợp với cha mẹ theo dõi thực hành. Giáo dục kỹ năng mềm học sinh đòi hỏi sự tận tâm. Giáo viên cần được đào tạo về phương pháp dạy.

Cha mẹ là người phụ trách chính tại nhà. Hướng dẫn con thực hành các kỹ năng. Báo cáo kết quả cho giáo viên. Tham gia các hoạt động ngoại khóa. Phát triển năng lực học sinh tiểu học cần sự phối hợp. Gia đình là môi trường thực hành quan trọng. Giáo dục toàn diện cấp tiểu học cần sự đồng hành của cha mẹ.