Luận án tiến sĩ quản lí thực tập sư phạm trong đào tạo giáo viên tiểu học

144 đầu ra TTSP. Một trong những đổi mới quan trọng của GD-ĐT Việt Nam hiện nay là việc ban hành Chuan nghé nghiệp GV cơ sở GDPT (Bộ GD-DT, 2018a). Các tiêu chuẩn trong Chuan nghề nghiệp GV là yêu cầu về pham chat, năng lực ở từng lĩnh vực mà GV phải đạt được. Các tiêu chuẩn trong chuẩn đầu ra TTSP cũng là yêu cầu về phẩm chất, năng lực ở từng lĩnh vực mà SV phải đạt được.

Do đó, chuẩn đầu ra TTSP cần đầy đủ các tiêu chuẩn như Chuẩn nghề nghiệp GV; nói cách khác, chuẩn đầu ra TTSP trong DTGV hiện nay cân tương ứng với Chuan nghề nghiệp GV cơ sở GDPT năm 2018. Căn cứ quan niệm này, có thê xác định chuân đầu ra TTSP trong DTGV tiều học theo tiếp cận năng lực như mô tá ở Bảng 1. Tuy nhiên, cần lưu ý là chuẩn đầu ra TTSP, tức là chuan đối với SV chuẩn bị tốt nghiệp ra trường nên ở mỗi mức do (mức đạt, mức khá, mức t6t) của mỗi tiêu chí yêu cầu SV đạt được Chuân phải thấp hơn so với yêu cầu GV đạt được. Điều kiện thực hiện giải pháp Chuan đầu ra TTSP là sự cụ thé hóa các mục tiêu TTSP.

Nội dung TTSP nhằm đáp ứng chuân đầu ra, đề hướng tới đạt được mục tiêu TTSP. Do vậy, dé thực hiện tốt giải pháp “Chú trọng hoạt động đánh giá, cập nhật mục tiêu, chuẩn đầu ra TTSP” các trường/khoa SP cần bố trí CBQL, cán bộ phụ trách TTSP am hiểu sâu vẻ TTSP và có hiểu biết cập nhật về kiểm định chương trình giáo dục, CTĐT. Xây dựng và tổ chức thực hiện nội dung thực tập sư phạm theo tiếp cận năng lực 3. Mục tiêu của giải pháp Năng lực của SV SP được xem như là hệ thống phẩm chất, năng lực mà SV cần đạt được đẻ thực hiện nhiệm vụ đạy học và giáo dục HS trong các cơ sở GDPT.

SV sau TTSP được xem như chuẩn bị tốt nghiệp. sẵn sàng thích ứng với hoạt động của một GV nên hệ thống phẩm chất, năng lực mà SV cần đạt được sau TTSP, tức sau tốt nghiệp cũng lả hệ thông pham chat, nang lye cần có của một GV. Do vậy, có 145 thé xem hệ thống phẩm chất, năng lực ấy được hệ thong hóa và trình bày trong Chuẩn nghé nghiệp GV cơ sở GDPT. Vì vậy, mục tiêu của giải pháp là xây dựng và tổ chức thực hiện nội dung TTSP theo tiếp cận năng luc, có thê nói là theo tiếp cận Chuan nghé nghiệp GV, trên cơ sở kế thừa nội dung TTSP theo tiếp cận công việc của GV.

Ý nghĩa của giải pháp Xây dựng và thực hiện nội dung TTSP theo tiếp cận năng lực có ý nghĩa: - Giúp SV tốt nghiệp đạt được các chuẩn đầu ra TTSP theo tiếp cận năng lực. - Đồng bộ nội dung TTSP của SV với nội dung công việc của GV (cả về nội dung và hình thức) dé giảm tải công việc và tạo điều kiện thuận lợi cho GVHD thực tap, hướng tới đồng bộ. tiệm cận cách đánh giá kết quả TTSP của SV với cách đánh giá GV theo Chuẩn. N6i dung của giải pháp Nội dung của giải pháp gồm các biện pháp cụ thé sau đây: a) Xây dựng nội dung TTSP theo tiếp cận năng lực của người học và công việc SV cần thực hiện ứng với mỗi nội dung ay.

b) Tô chức thực hiện các nội dung TTSP theo tiếp cận năng lực. Cách thực hién giải pháp a) Xây dung nội dung TTSP theo tiếp cận nắng lực của người học va công việc SV can thực hiện ứng với moi HỘI dung dy. Các tiêu chuan trong Chuan nghề nghiệp GV là yêu cầu về phẩm chat, năng lực & từng lĩnh vực mà GV phải đạt được. Các tiêu chuẩn trong chuẩn đầu ra TTSP cũng là yêu cầu về phẩm chat, nang lực ở từng lĩnh vực SV phải đạt được.

Vì vay, có thể coi chuẩn đầu ra TTSP (theo tiếp cận năng lực) gắn liền với các tiêu chí của các tiêu chuân trong Chuan nghề nghiệp GV. 146 Dựa vào chuân dau ra TTSP theo tiếp cận năng lực dé xác định nội dung TTSP theo tiếp cận nang lực (Bang 1. Dé thực hiện nội dung TTSP theo tiếp cận năng lực, ở mỗi nội dung TTSP, SV can thực hiện các công việc tương ứng được trình bày ở Bảng 3. Công việc SV cần thực hiện ở các nội dung TTSP theo tiếp cận năng lực Nội dung TTSP Công việc SV phải thực hiện - Thực hiện nghiêm túc các quy định.

- Sẵn sàng nhận và hoàn thành nhiệm vụ. Rèn luyện, bồi dưỡng - Khiêm tôn học hỏi. đạo đức nhà giáo. - Chân thành, cởi mở trong quan hệ với đồng nghiệp, với HS.

- Xác định được điểm mạnh, điểm yếu của mình vẻ chuyên Phát triển năng lực môn, nghiệp vụ. chuyên môn bản - Có kế hoạch tự học tập, tự rèn luyện chuyên môn, nghiệp thân. vụ dé khắc phục các hạn chế của bản than. - Tìm hiéu đối tượng, môi trường giáo dục.

- Xây dựng được kế hoạch day học. Xây dựng kế hoạch | - Dự giờ. đạy học và giáo dục | - Xây dựng vả quan lí hồ sơ dạy học. theo hướng phát triển | - Xây dựng kê hoạch chú nhiệm lớp.

phẩm chất, năng lực | - Điều khiển tiết sinh hoạt lớp. - Điều khiển hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. - Xây dựng, quản lí hỗ sơ chủ nhiệm. - Tham gia các hoạt động giáo dục khác.

Sử dụng phương pháp dạy học và giáo | - Soạn giáo án. đục theo hướng phát | - Giảng đạy (lên lớp). triển phẩm chất, năng | - Lập kế hoạch thực hiện tiết sinh hoạt lớp. Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển | - Tham gia kiêm tra, đánh giá kết quả học tập của HS.

phẩm chat, năng lực | - Tham gia đánh giá, xếp loại kết quả rèn luyện của HS. 147 - Tìm hiểu các quy định vẻ công tác tư vẫn và hỗ trợ HS. - Xây dựng kế hoạch tư vẫn hỗ trợ HS. Tư van và hỗ trợ HS.

- Chủ động tìm hiểu, giúp đỡ HS khắc phục khó khăn trong học tập và rèn luyện đạo đức. - Thực hiện đúng nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của nhà trường. Xây dựng văn hóa - Đề xuất biện pháp thực hiện nội quy, quy tắc văn hóa ứng nhả trường. xử trong nhà trường.

- Đóng góp trong việc xây dựng môi trường văn hoa lành mạnh trong nhà trường. - Tìm hiểu và thực hiện day đủ quy chế din chủ trong nhà Thực hiện quyền dân trường. chủ trong nhà trường. - Đóng góp, phát huy quyền dân chủ trong thực hiện nhiệm vụ năm học.

Thực hiện và xây - Tìm hiểu va thực hiện day đủ quy định của nhà trường về dựng trường học an trường học an toàn, phỏng chong bạo lực học đường. toàn, phòng chỗng - Dé xuất biện pháp thực hiện tốt việc xây dựng trường học bạo lực học đường. an toàn, phòng chống bạo lực học đường. - Trao đổi thường xuyên vẻ tình hình học tập, rèn luyện của HS qua số liên lạc giữa gia đình và nhà trường (số liên lạc Tạo dựng mỗi quan điện tử,.

hệ hợp tác với cha - Tôn trọng quyền của cha mẹ HS trong việc phối hợp thực mẹ HS và các bên hiện nhiệm vụ dạy học, giáo dục. - Dé xuất và thực hiện biện pháp tăng cường sự phối hợp chặt chẽ với cha mẹ HS và các bên liên quan. Thông tin đây đủ chương trình, kế hoạch đạy học môn học, các hoạt động giáo dục, thời khóa biếu. tới cha mẹ HS và các bên có liên quan.

Phối hợp giữa nhà Trao đôi, thông tin với cha mẹ HS và các bên liên quan về trưởng, gia đình, xã nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử cua nha trường, vé tình hội dé thực hiện hoạt hình rèn luyện, giáo dục đạo đức, lỗi song của HS ở trên động giáo dục đạo lớp, tại gia đình. đức, lối sống cho HS. - Viết và trình bảy đoạn văn đơn giản về các chủ dé quen Sử dụng ngoại ngữ thuộc trong hoạt động dạy học, giáo dục bằng tiếng Anh khi trong dạy học, giáo cần thiết, dục. - Tham khảo các tài liệu bằng tiếng Anh trong hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ.

148 Ung dung céng nghé thông tin, khai thác | "+ dung cộng nghệ thông tin, khai thác va sử đụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục. b) Tổ chức thực hiện các nội dung TTSP theo tiép cận nang lực Căn cử vào tính chất công việc của từng nội dung TTSP, có thê xác định cách thực hiện từng nội dung TTSP như sau: - Nội dung 1, 2, 3: SV xây dung kế hoạch, thực hiện kế hoạch với sự hướng dẫn, giám sát của GVHD và tô chuyên môn. - Nội dung 4: SV xây dựng 2 bản kế hoạch: Kế hoạch dạy học và Kế hoạch chủ nhiệm lớp. Mỗi kế hoạch bao ham các nội dung công việc SV phải thực hiện theo tuần, tháng được GVHD và tô chuyên môn thông qua (kí duyệt): trong đó, mỗi học kì thực tập.

SV phải thực tập tối thiêu 10 tiết lên lớp. Đánh giá các tiết lên lớp của SV: sử dụng biểu mẫu dự giờ đánh giá GV mà trường tiêu học đang sử dụng (áp dụng thích hợp cho đánh giá SV thực tập). - Nội dung 5: SV soạn giáo an cho các tiết thực tập dạy học, các tiết sinh hoạt lớp và lên lớp theo kế hoạch với sự hướng dẫn của GVHD; trong đó ở mỗi học ki có 01 tiết lên lớp được tổ chuyên môn dự gid, góp ý, đánh giá. - Nội dung 6 đến nội dung 15: SV xây dựng kế hoạch, thực hiện kế hoạch với sự hướng dẫn, giám sát của GVHD và tô chuyên môn.

Lưu ý: Khi thực hiện các công việc tương ứng với nội dung thực tập, SV cần chủ động tích lũy, sắp xếp các minh chứng phục vụ cho việc đánh giá TTSP của SV khi kết thúc hoạt động TTSP. Điều kiện thực hiện giải pháp Đề giải pháp là khả thi và thực hiện có hiệu quả cần hai điều kiện sau: 149 - Trường/khoa SP (CBQL cấp trường, cấp khoa, phòng chức năng, tô chuyên môn và giảng viên) và PT (CBQL cap sở GD-ĐT, phòng GD-ĐT, ban giám hiệu các trường tiêu học, tô chuyên môn và GV tiêu học) cần có nhận thức mới vẻ TTSP: + Nên đôi mới từ phương thức TTSP tập trung sang phương thức TTSP thường xuyên; nội dung TTSP và đánh giá TTSP cần đôi mới theo tiếp cận năng lực. + Trong đôi mới TTSP, trách nhiệm và vai trò của trưởng tiêu học là rất quan trọng.