Luận án tiến sĩ quản lý dạy học nghiệp vụ - Phát triển năng lực PCCC

MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 5 Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 13 1. Những công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 13 1. Khái quát kết quả nghiên cứu của công trình khoa học đã công bố và vấn đề đặt ra luận án cần tập trung giải quyết 27 Chương 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHIỆP VỤ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 32 2. Những vấn đề lý luận về hoạt động dạy học nghiệp vụ ở trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp 32 2.

Những vấn đề lý luận về quản lý hoạt động dạy học nghiệp vụ ở trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp 53 2. Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học nghiệp vụ ở trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp 68 Chương 3 CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHIỆP VỤ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY 76 3. Khái quát về trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 76 3. Thực trạng hoạt động dạy học nghiệp vụ, quản lý hoạt động dạy học nghiệp vụ và các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học nghiệp vụ 79 3.

Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học nghiệp vụ ở trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 106 Chương 4 BIỆN PHÁP VÀ KIỂM CHỨNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGHIỆP VỤ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 113 4. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học nghiệp vụ ở trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp 113 4. Kiểm chứng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học nghiệp vụ ở trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp 144 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 168 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 171 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 172 luan an PHỤ LỤC 181 luan an DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt 1 Cán bộ chiến sỹ CBCS 2 Chữa cháy và Cứu nạn, cứu hộ CC&CNCH 3 Cứu nạn, cứu hộ CNCH 4 Phòng cháy và chữa cháy PCCC 5 Phòng cháy chữa cháy và Cứu nạn, cứu hộ PCCC&CNCH 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp PTNLNN luan an DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ STT Tên bảng, biểu đồ, sơ đồ Trang Bảng 2. So sánh dạy học theo định hướng nội dung và dạy học theo 1.

49 định hướng phát triển năng lực. Nhận thức của cán bộ quản lý và giảng viên về dạy học nghiệp vụ 82 3. Thực trạng xây dựng mục tiêu dạy học nghiệp vụ 83 4. Thực trạng nội dung dạy học nghiệp vụ 84 5.

Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học nghiệp vụ 86 6. Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học nghiệp vụ 87 7. Thực trạng về hình thức tổ chức dạy học nghiệp vụ 88 8. Thực trạng đánh giá kết quả dạy học nghiệp vụ 90 9.

Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học nghiệp vụ 91 Bảng 3. Thực trạng quản lý việc chuẩn bị dạy học nghiệp vụ của 10. 93 giảng viên Bảng 3. Thực trạng quản lý thực hành hoạt động dạy học nghiệp 11.

95 vụ trên lớp của giảng viên Bảng 3. Thực trạng thực hiện hoạt động dạy học nghiệp vụ của 12. Thực trạng quản lý hoạt động học tập nghiệp vụ của học viên 98 Bảng 3. Thực trạng quản lý điều kiện cơ sở vật chất, trang bị 14.

100 phương tiện thiết bị đến hoạt động dạy học nghiệp vụ Bảng 3. Thực trạng về quản lý kiểm tra, đánh giá gắn với chấn 15. 102 chỉnh hoạt động dạy học nghiệp vụ Bảng 3. Thực trạng về các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý 16.

104 hoạt động dạy học nghiệp vụ Bảng 4. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp 17. quản lý hoạt động dạy học nghiệp vụ ở trường Đại học PCCC theo 145 định hướng PTNLNN Bảng 4. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp 18.

quản lý hoạt động dạy học nghiệp vụ ở trường Đại học PCCC theo 146 định hướng PTNLNN Bảng 4. Mối quan hệ giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện 19. pháp quản lý hoạt động dạy học nghiệp vụ ở trường Đại học PCCC 148 theo định hướng PTNLNN Bảng 4. Kết quả đo sự thay đổi nhận thức của giảng viên về đổi mới 20.

phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nghiệp vụ theo định hướng 154 PTNLNN vào hoạt động chuẩn bị giảng dạy trước thử nghiệm Bảng 4. Kết quả đo đánh giá sự đổi mới phương pháp và hình thức 21. tổ chức dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN trong hoạt 154 động thực hành giảng dạy nghiệp vụ của giảng viên trước thử nghiệm 22. Kết quả đo sự thay đổi nhận thức của giảng viên về đổi mới 155 luan an phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN vào hoạt động chuẩn bị giảng dạy sau thử nghiệm Bảng 4.

Kết quả đo đánh giá sự đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nghiệp vụ theo định hướng PTNLNN cho học viên 23. 156 trong hoạt động thực hành giảng dạy nghiệp vụ của giảng viên sau thử nghiệm Bảng 4. Lượng hóa các tiêu chí đánh giá về chất lượng nắm kiến 24. thức và khả năng tư duy hệ thống hoá, khái quát hoá qua nghe giảng 160 trên lớp ở học viên Bảng 4.

Lượng hoá các tiêu chí đánh giá về sự hình thành thái độ, 25. 160 hành vi và phát triển năng lực nghề nghiệp của học viên Bảng 4. Thống kê kết quả kiểm tra về chất lượng nắm kiến thức và 26. khả năng tư duy hệ thống hoá, khái quát hoá qua nghe giảng trên lớp 161 của học viên Bảng 4.

Phân phối các tham số đặc trưng về chất lượng nắm kiến 27. thức và khả năng tư duy hệ thống hoá, khái quát hoá qua nghe giảng 163 trên lớp của học viên Bảng 4. Thống kê kết quả kiểm tra về sự hình thành thái độ, hành 28. 164 vi và phát triển năng lực nghề nghiệp của học viên Bảng 4.

Phân phối các tham số đặc trưng về hình thành thái độ, 29. 165 hành vi và phát triển năng lực nghề nghiệp của học viên Biểu đồ 3. Nhận thức của cán bộ quản lý và giảng viên về dạy học 30. Thực trạng xây dựng mục tiêu dạy học nghiệp vụ 83 32.

Thực trạng nội dung dạy học nghiệp vụ 85 33. Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học nghiệp vụ 86 34. Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học nghiệp vụ 88 35. Thực trạng về hình thức tổ chức dạy học nghiệp vụ 89 36.

Thực trạng đánh giá kết quả dạy học nghiệp vụ 90 37. Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học nghiệp vụ 92 Biểu đồ 3. Thực trạng quản lý việc chuẩn bị dạy học nghiệp vụ của 38. 93 giảng viên Biểu đồ 3.

Thực trạng quản lý hoạt động dạy học nghiệp vụ trên 39. 96 lớp của giảng viên Biểu đồ 3. Thực trạng thực hiện hoạt động dạy học nghiệp vụ của 40. 97 giảng viên Biểu đồ 3.

Thực trạng quản lý hoạt động học tập nghiệp vụ của 41. 99 học viên Biểu đồ 3. Thực trạng quản lý điều kiện cơ sở vật chất, trang bị 42. 101 phương tiện thiết bị đến hoạt động dạy học nghiệp vụ Bảng 3.

Thực trạng về quản lý kiểm tra, đánh giá gắn với chấn 43. 103 chỉnh hoạt động dạy học nghiệp vụ luan an Biểu đồ 4. Mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp quản lý hoạt động 44. 148 dạy học nghiệp vụ ở trường Đại học PCCC theo định hướng PTNLNN Biểu đồ 4.

Đồ thị biểu diễn tần suất tích lũy điểm chất lượng nắm 45. kiến thức và khả năng tư duy hệ thống hoá, khái quát hoá qua nghe 162 giảng trên lớp của học viên Biểu đồ 4. Biểu đồ so sánh điểm chất lượng nắm kiến thức và khả năng 46. 162 tư duy hệ thống hoá, khái quát hoá qua nghe giảng trên lớp của học viên Biểu đồ 4.

Đồ thị biểu diễn tần suất tích lũy điểm hình thành thái 47. 164 độ, hành vi và phát triển năng lực nghề nghiệp của học viên Biểu đồ 4. Biểu đồ so sánh điểm hình thành thái độ, hành vi và phát 48. 165 triển năng lực nghề nghiệp của học viên luan an 5 MỞ ĐẦU 1.

Lý do lựa chọn đề tài luận án Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước là một vấn đề luôn được Đảng và Nhà nước ta coi trọng. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho tương lai, đầu tư cho sự phát triển bền vững. Trong xu thế hội nhập và phát triển hiện nay, chất lượng giáo dục đại học chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố cả trong nước và quốc tế. Vì vậy, giáo dục đại học phải xem xét toàn diện các yếu tố, chú trọng các yếu tố tác động trực tiếp đến chất lượng đào tạo.

Nghị quyết số 29-NQ/TW tại Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Khóa XI đã chỉ đạo định hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là: “Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn” [2]. Đào tạo đại học được thực hiện bằng nhiều con đường, trong đó hiệu quả nhất là thông qua hoạt động dạy học.

Hoạt động dạy học cung cấp cho người học hệ thống kiến thức khoa học, bồi dưỡng phương pháp tư duy sáng tạo và kỹ năng thực hành, từng bước hình thành năng lực hoạt động thực tiễn, làm cho người học trở thành những nhân cách tự chủ, năng động sáng tạo. Hoạt động dạy học là con đường cơ bản nhất để đạt tới mục đích giáo dục tổng thể. Dạy học theo định hướng PTNLNN đang là xu thế mới của giáo dục và đào tạo, đã tạo ra những thay đổi căn bản cho quá trình dạy học.