Luận án tiến sĩ: Đảm bảo chất lượng đào tạo trường ĐH tư thục TP.HCM theo AUN-QA - Võ Văn Tuấn
Luận án tiến sĩ nghiên cứu đảm bảo chất lượng đào tạo tại các trường đại học tư thục tại TP Hồ Chí Minh theo AUN-QA.
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
203
Thời gian đọc
31 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Đảm bảo chất lượng đào tạo ĐH tư thục TP.HCM theo AUN-QA
- Số trang:
- 203 trang
- Trường:
- Trường Đại học Vinh
- Chuyên ngành:
- Quản lý giáo dục
- Tác giả:
- Võ Văn Tuấn
- Năm:
- 2020
Tóm tắt nội dung luận án
I. Đảm bảo chất lượng đào tạo ĐH tư thục TP
Đảm bảo chất lượng đào tạo tại các trường đại học tư thục TP.HCM giữ vai trò then chốt trong bối cảnh hội nhập quốc tế. Khu vực ngoài công lập đóng góp lớn vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho cả nước. Tuy nhiên, sự cạnh tranh gay gắt đòi hỏi các cơ sở giáo dục phải khẳng định uy tín qua chuẩn mực khu vực. Bộ tiêu chuẩn AUN-QA trở thành công cụ đo lường và định hướng phát triển giáo dục hàng đầu hiện nay. Việc áp dụng chuẩn mực này giúp các trường định hình rõ nét quy trình vận hành. Hoạt động giảng dạy, nghiên cứu và phục vụ cộng đồng được chuẩn hóa đồng bộ. Chất lượng đào tạo không chỉ thể hiện ở tỉ lệ tốt nghiệp. Giá trị cốt lõi nằm ở mức độ đáp ứng nhu cầu thực tế của thị trường lao động.
1.1. Bối cảnh phát triển của đại học ngoài công lập TP.HCM
Hệ thống đại học ngoài công lập TP.HCM phát triển nhanh chóng về số lượng và quy mô đào tạo. Thành phố Hồ Chí Minh là trung tâm kinh tế, khoa học và giáo dục lớn nhất cả nước. Nhu cầu nhân lực chuyên môn cao tại đây tăng trưởng không ngừng qua từng năm. Các trường đại học tư thục thu hút lượng lớn sinh viên nhờ mô hình đào tạo năng động và cơ chế linh hoạt. Tuy nhiên, áp lực cạnh tranh giữa các cơ sở giáo dục ngày càng gia tăng mạnh mẽ. Sinh viên và phụ huynh đòi hỏi cam kết chất lượng giáo dục ngày càng cao. Do đó, các trường đại học tư thục phải chủ động đổi mới phương thức quản trị và nâng cao chuẩn mực đào tạo để duy trì vị thế cạnh tranh bền vững.
1.2. Khái niệm và vai trò đảm bảo chất lượng đào tạo
Đảm bảo chất lượng đào tạo là quá trình hoạch định, kiểm soát và cải tiến liên tục mọi hoạt động giáo dục. Khái niệm này bao trùm toàn bộ chuỗi giá trị từ tuyển sinh, xây dựng chương trình đến kiểm tra đánh giá. Trong giáo dục đại học tư thục, chất lượng đào tạo là yếu tố sống còn quyết định sự tồn tại của thương hiệu. Cơ chế kiểm soát chặt chẽ giúp nhà trường phát hiện kịp thời các điểm nghẽn trong vận hành. Mọi nguồn lực được phân bổ tối ưu nhằm phục vụ mục tiêu nâng cao trải nghiệm học tập của người học. Việc cam kết chất lượng rõ ràng tạo dựng niềm tin vững chắc với doanh nghiệp và xã hội.
1.3. Tính tất yếu khi tiếp cận bộ tiêu chuẩn AUN QA
Bộ tiêu chuẩn AUN-QA đại diện cho hệ thống chuẩn mực kiểm định chất lượng giáo dục uy tín trong khu vực Đông Nam Á. Tiếp cận tiêu chuẩn này là xu thế tất yếu của các trường đại học tư thục tại TP.HCM. AUN-QA cung cấp khung tham chiếu toàn diện để đánh giá chương trình đào tạo theo hướng chuẩn hóa quốc tế. Bộ tiêu chuẩn giúp nhà trường rà soát cấu trúc môn học, năng lực đội ngũ và dịch vụ hỗ trợ sinh viên. Việc đạt chứng nhận AUN-QA nâng cao giá trị bằng cấp trên thị trường lao động quốc tế. Đây cũng là bước đệm quan trọng để thúc đẩy hoạt động trao đổi sinh viên và giảng viên với các đại học đối tác trong khu vực.
II. Khung tiêu chuẩn AUN QA và giáo dục dựa trên đầu ra OBE
Khung tiêu chuẩn AUN-QA xây dựng dựa trên nền tảng giáo dục dựa trên kết quả đầu ra (OBE). Triết lý này lấy người học làm trung tâm và định hướng toàn bộ hoạt động giảng dạy theo mục tiêu cụ thể. Mỗi chương trình đào tạo cần xác định rõ năng lực cốt lõi của sinh viên sau khi tốt nghiệp. Mọi hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá và phân bổ nguồn lực đều phục vụ trực tiếp cho việc đạt được chuẩn đầu ra. Mô hình AUN-QA thúc đẩy văn hóa chất lượng bền vững bên trong tổ chức. Quá trình kiểm định chất lượng giáo dục theo AUN-QA mang lại cái nhìn khách quan về năng lực đào tạo của cơ sở giáo dục.
2.1. Triết lý giáo dục dựa trên kết quả đầu ra OBE
Mô hình giáo dục dựa trên kết quả đầu ra (OBE) thay đổi căn bản tư duy thiết kế chương trình truyền thống. Phương pháp này không tập trung vào những gì giảng viên truyền đạt mà chú trọng vào những gì sinh viên có thể làm được. Mục tiêu giáo dục được cụ thể hóa thành kiến thức, kỹ năng và mức độ tự chủ nghề nghiệp. Toàn bộ phương pháp giảng dạy chuyển từ truyền thụ một chiều sang học tập chủ động và tương tác. Sinh viên được khuyến khích phát triển tư duy phản biện, kỹ năng giải quyết vấn đề và năng lực làm việc nhóm. Doanh nghiệp đánh giá cao sinh viên tốt nghiệp từ các chương trình ứng dụng chuẩn OBE nhờ khả năng thích ứng công việc nhanh chóng.
2.2. Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo PLOs cốt lõi
Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo (PLOs) là thước đo chất lượng then chốt theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA. PLOs mô tả chi tiết năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức mà người học phải đạt được. Các trường đại học ngoài công lập TP.HCM cần lấy ý kiến của doanh nghiệp và cựu sinh viên khi xây dựng PLOs. Sự tham gia của các bên liên quan đảm bảo chuẩn đầu ra bám sát nhu cầu thực tế. Các môn học trong chương trình được đối sánh ma trận cụ thể với từng PLOs tương ứng. Việc đo lường mức độ đạt chuẩn đầu ra diễn ra định kỳ qua từng học kỳ và khóa học để đảm bảo tính thực chất.
2.3. Vận hành chu trình cải tiến liên tục PDCA chuẩn mực
Chu trình cải tiến liên tục PDCA bao gồm bốn bước: Lập kế hoạch (Plan), Thực hiện (Do), Kiểm tra (Check) và Cải tiến (Act). Đây là nguyên lý vận hành cốt lõi của hệ thống quản lý chất lượng theo chuẩn AUN-QA. Trong giai đoạn lập kế hoạch, nhà trường xác định mục tiêu và chuẩn đầu ra chương trình đào tạo (PLOs). Giai đoạn thực hiện triển khai giảng dạy và phân bổ nguồn lực học tập. Giai đoạn kiểm tra tiến hành thu thập dữ liệu đánh giá từ sinh viên, giảng viên và nhà tuyển dụng. Giai đoạn cải tiến phân tích dữ liệu để điều chỉnh chương trình và nâng cao chất lượng dịch vụ đào tạo liên tục.
III. Thực trạng kiểm định chất lượng giáo dục ĐH tư thục TP
Thực trạng kiểm định chất lượng giáo dục tại các trường đại học ngoài công lập TP.HCM ghi nhận nhiều chuyển biến tích cực. Nhận thức của cán bộ quản lý và giảng viên về đảm bảo chất lượng được nâng cao rõ rệt. Nhiều trường đã thành lập đơn vị chuyên trách và ban hành quy chế đảm bảo chất lượng nội bộ. Tuy nhiên, mức độ đồng đều giữa các đơn vị còn hạn chế. Một số chương trình đào tạo chưa cập nhật kịp thời với tốc độ thay đổi của công nghệ. Đội ngũ giảng viên cơ hữu chịu áp lực lớn về số giờ giảng dạy và nghiên cứu khoa học. Việc thu thập và xử lý minh chứng chất lượng giáo dục vẫn còn phân tán.
3.1. Năng lực hệ thống đảm bảo chất lượng nội bộ IQA
Hệ thống đảm bảo chất lượng nội bộ (IQA) tại các đại học ngoài công lập TP.HCM đóng vai trò trụ cột trong việc duy trì chuẩn mực giáo dục. Nhiều trường đã hoàn thiện cơ cấu tổ chức IQA từ cấp trường đến cấp khoa và bộ môn. Dù vậy, năng lực chuyên môn của đội ngũ cán bộ chuyên trách IQA vẫn cần được đào tạo chuyên sâu hơn. Công tác giám sát và rà soát định kỳ các hoạt động cốt lõi đôi khi còn mang tính hình thức. Hoạt động kiểm tra nội bộ chưa phát huy tối đa hiệu quả phản hồi để thúc đẩy cải tiến chương trình học. Cơ chế phối hợp giữa các phòng ban chức năng trong công tác đảm bảo chất lượng cần sự gắn kết chặt chẽ hơn.
3.2. Thực trạng nguồn học liệu và cơ sở vật chất hiện có
Nguồn học liệu và cơ sở vật chất là điều kiện tiên quyết bảo đảm chất lượng giảng dạy theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA. Các trường đại học tư thục TP.HCM đã đầu tư mạnh mẽ vào phòng thí nghiệm, giảng đường thông minh và hệ thống thư viện điện tử. Tuy nhiên, tốc độ gia tăng số lượng sinh viên tạo áp lực lớn lên không gian tự học và cơ sở thực hành. Nguồn tài liệu học tập ngoại văn và cơ sở dữ liệu nghiên cứu quốc tế còn chưa phong phú. Một số ngành kỹ thuật và công nghệ cao đòi hỏi trang thiết bị hiện đại nhưng chi phí đầu tư còn hạn hẹp. Việc số hóa toàn diện học liệu phục vụ học tập trực tuyến cần được đẩy nhanh tiến độ.
3.3. Tồn tại trong quá trình xây dựng báo cáo tự đánh giá SAR
Báo cáo tự đánh giá (SAR) là tài liệu trọng tâm phản ánh trung thực hiện trạng chương trình đào tạo trước đợt đánh giá ngoài. Quá trình viết báo cáo SAR tại nhiều cơ sở còn gặp nhiều lúng túng trong việc phân tích dữ liệu và thu thập minh chứng. Minh chứng cho các tiêu chí đánh giá chuẩn đầu ra (PLOs) thường thiếu tính hệ thống và liên tục. Việc mô tả điểm mạnh, điểm yếu và kế hoạch cải tiến trong SAR đôi khi chưa bám sát thực tế vận hành. Sự tham gia của giảng viên và sinh viên vào quá trình tự đánh giá còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến độ chính xác và chất lượng của hồ sơ tự đánh giá.
IV. Giải pháp đảm bảo chất lượng giáo dục ĐH tư thục TP
Giải pháp đảm bảo chất lượng giáo dục ĐH tư thục TP.HCM đòi hỏi chiến lược đồng bộ và cam kết mạnh mẽ từ lãnh đạo. Các trường cần xác định công tác kiểm định chất lượng giáo dục là động lực phát triển bền vững chứ không phải áp lực đối phó. Nâng cao văn hóa chất lượng trong toàn thể cán bộ, giảng viên và sinh viên là yếu tố quyết định thành công. Nhà trường cần kết hợp chặt chẽ giữa hoàn thiện hệ thống quản trị, đầu tư nguồn lực và mở rộng hợp tác quốc tế. Các giải pháp phải được cụ thể hóa bằng kế hoạch hành động rõ ràng với nguồn lực tài chính tương xứng. Kết quả kiểm định là cơ sở để không ngừng nâng tầm uy tín học thuật.
4.1. Hoàn thiện chính sách và hệ thống đảm bảo chất lượng nội bộ IQA
Hoàn thiện hệ thống đảm bảo chất lượng nội bộ (IQA) là giải pháp hàng đầu để duy trì chuẩn mực đào tạo theo AUN-QA. Nhà trường cần ban hành sổ tay chất lượng chi tiết và quy định rõ trách nhiệm của từng cá nhân, đơn vị. Công tác bồi dưỡng kỹ năng kiểm định cho đội ngũ cán bộ chuyên trách IQA phải thực hiện thường xuyên. Hệ thống phần mềm quản lý chất lượng cần được ứng dụng để lưu trữ và phân tích minh chứng tự động. Cơ chế phản hồi từ doanh nghiệp, cựu sinh viên và người học cần được tích hợp vào chu trình cải tiến liên tục PDCA. Mọi quyết định điều chỉnh chương trình phải dựa trên bằng chứng dữ liệu xác thực.
4.2. Nâng cấp nguồn học liệu và cơ sở vật chất giảng dạy
Đầu tư nâng cấp nguồn học liệu và cơ sở vật chất là giải pháp then chốt nâng cao chất lượng đào tạo tại các trường ngoài công lập. Nhà trường cần mở rộng không gian học tập đa chức năng, phòng lab mô phỏng và xưởng thực hành hiện đại. Thư viện số cần bổ sung định kỳ các gói truy cập cơ sở dữ liệu quốc tế như Scopus, IEEE hay ScienceDirect. Nguồn học liệu mở và giáo trình điện tử cần được cập nhật liên tục theo chuẩn quốc tế. Bên cạnh đó, việc hợp tác với các doanh nghiệp để chia sẻ cơ sở vật chất thực tập giúp sinh viên tiếp cận trang thiết bị thực tế. Cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin phải đáp ứng tốt nhu cầu đào tạo kết hợp và chuyển đổi số giáo dục.
4.3. Đẩy mạnh công tác đánh giá ngoài External Assessment
Đánh giá ngoài (External Assessment) mang lại góc nhìn khách quan, độc lập về chất lượng đào tạo của trường đại học tư thục TP.HCM. Nhà trường cần xây dựng lộ trình đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục theo bộ tiêu chuẩn AUN-QA cho từng chương trình cụ thể. Đội ngũ viết báo cáo tự đánh giá (SAR) phải được tập huấn bài bản để chuẩn bị hồ sơ minh chứng khoa học. Các đợt đánh giá thử nghiệm nội bộ giúp nhà trường nhận diện kịp thời các khoảng cách chất lượng trước khi đón đoàn chuyên gia. Sau đánh giá ngoài, việc nghiêm túc thực hiện các khuyến nghị cải tiến đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao vị thế và uy tín của nhà trường trên trường quốc tế.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (203 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ VĂN TUẤN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO AUN - QA LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2020 luan an BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH VÕ VĂN TUẤN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH THEO AUN - QA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: 1. PHAN QUỐC LÂM 2. PHẠM VĂN SƠN NGHỆ AN - 2020 luan an i MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT. vi DANH MỤC CÁC BẢNG.
vii DANH MỤC CÁC HÌNH. ix MỞ ĐẦU. Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu. Mục đích nghiên cứu.
Khách thể và đối tượng nghiên cứu. Giả thuyết khoa học. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu. Quan điểm tiếp cận và phương pháp nghiên cứu.
Những luận điểm cần bảo vệ. Đóng góp mới của luận án. Cấu trúc luận án. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC THEO AUN-QA.
Tổng quan nghiên cứu vấn đề. Những nghiên cứu về chất lượng đào tạo của các trường đại học. Những nghiên cứu về đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường đại học. Những vấn đề kế thừa và tiếp tục nghiên cứu.
Một số khái niệm cơ bản. Hoạt động đào tạo của trường đại học tư thục. Chất lượng đào tạo của trường đại học tư thục. Đảm bảo chất lượng đào tạo của trường đại học tư thục.
Đảm bảo chất lượng đào tạo tại các trường đại học trên thế giới và trong khu vực hiện nay. Các mô hình đảm bảo chất lượng đào tạo tại các trường đại học trên thế giới và trong khu vực hiện nay. 25 luan an ii 1. Một số mô hình đánh giá chất lượng đào tạo trong các trường đại học trên thế giới và trong khu vực hiện nay.
AUN-QA phù hợp với hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo tại các trường đại học tư thục trong giai đoạn hiện nay. Các thành tố chất lượng đào tạo các trường đại học tư thục theo AUN-QA. Đảm bảo chất lượng đào tạo tại trường đại học tư thục theo AUN-QA. Chủ thể quản lý hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo của trường đại học tư thục.
Nội dung đảm bảo chất lượng đào tạo tại các trường đại học tư thục theo AUN-QA. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đảm bảo chất lượng của trường đại học tư thục. 49 Kết luận chương 1. THỰC TRẠNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO AUN-QA CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TƯ THỤC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH.
Khái quát về các trường đại học tư thục tại Thành phố Hồ Chí Minh. Khái quát về hệ thống trường đại học tư thục Việt Nam. Hoạt động đào tạo của các trường đại học tư thục. Hoạt động nghiên cứu khoa học của các trường đại học tư thục.
Hoạt động hợp tác quốc tế của các trường đại học tư thục. Hoạt động hợp tác với doanh nghiệp của các trường đại học tư thục 60 2. Các trường đại học tư thục tại Thành phố Hồ Chí Minh. Tổ chức khảo sát thực trạng.
Mục tiêu khảo sát. Nội dung khảo sát. Đối tượng khảo sát. Phương pháp khảo sát.
Phương pháp xử lí số liệu. Thực trạng chất lượng đào tạo của các trường đại học tư thục tại Thành phố Hồ Chí Minh theo AUN-QA. 69 luan an iii 2. Thực trạng nhận thức về khái niệm chất lượng đào tạo.
Thực trạng chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo. Thực trạng chất lượng chương trình đào tạo. Thực trạng cấu trúc và nội dung chương trình đào tạo. Thực trạng về phương thức đào tạo.
Thực trạng về kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập của sinh viên. Thực trạng về chất lượng đội ngũ giảng viên. Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ hỗ trợ. Chất lượng sinh viên và các hoạt động hỗ trợ sinh viên.
Thực trạng về cơ sở hạ tầng và trang thiết bị. Thực trạng về các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo. Thực trạng chất lượng sinh viên tốt nghiệp. Thực trạng đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường đại học tư thục tại Thành phố Hồ Chí Minh theo AUN-QA.
Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên về đảm bảo chất lượng đào tạo. Thực trạng về chính sách đảm bảo chất lượng đào tạo. Thực trạng về hoạt động giám sát. Thực trạng công tác định kỳ rà soát các hoạt động cốt lõi.
Thực trạng đánh giá hoạt động học tập của sinh viên. Thực trạng đảm bảo chất lượng cán bộ viên chức. Thực trạng đảm bảo chất lượng các tài nguyên học tập. Thực trạng đảm bảo chất lượng dịch vụ hỗ trợ sinh viên.
Thực trạng hoạt động tự đánh giá. Thực trạng hoạt động thẩm định nội bộ. Thực trạng hệ thống thông tin. Thực trạng hoạt động công bố thông tin.
Thực trạng xây dựng sổ tay đảm bảo chất lượng. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường đại học tư thục tại Thành phố Hồ Chí Minh theo AUN-QA.103 luan an iv 2. Đánh giá chung về thực trạng chất lượng đào tạo và đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường đại học tư thục tại Thành phố Hồ Chí Minh theo AUN-QA. Đánh giá chung về thực trạng chất lượng đào tạo.
Đánh giá chung về thực trạng đảm bảo chất lượng đào tạo. Nguyên nhân của những tồn tại. 108 Kết luận chương 2. GIẢI PHÁP ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO.
Nguyên tắc đề xuất giải pháp. Đảm bảo tính mục đích. Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ. Đảm bảo tính thực tiễN.
Đảm bảo tính hiệu quả. Đảm bảo tính khả thi. Giải pháp đảm bảo chất lượng đào tạo của các trường đại học tư thục tại Thành phố Hồ Chí Minh. Tổ chức nâng cao nhận thức về chất lượng đào tạo, đảm bảo chất lượng đào tạo theo AUN-QA cho đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên.
Xây dựng hệ thống chính sách đảm bảo chất lượng đào tạo theo AUN- QA. Phát triển nguồn nhân lực thực hiện đảm bảo chất lượng đào tạo theo AUN-QA. Tổ chức hoạt động đào tạo theo hướng đáp ứng yêu cầu của AUN-QA. Xây dựng môi trường học tập cho sinh viên theo AUN-QA.
Mối quan hệ giữa các giải pháp. Thăm dò tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp. Mục đích và nội dung thăm dò. Phương pháp thăm dò.
Đối tượng thăm dò. Xử lí số liệu khảo nghiệm. Kết quả thăm dò. Thử nghiệm giải pháp đề xuất.
Mục đích thử nghiệm. Nội dung thử nghiệm. Giả thuyết thử nghiệm. Thời gian, địa điểm, đối tượng và hình thức thử nghiệm.
Tổ chức triển khai thử nghiệm. Phân tích, đánh giá kết quả thử nghiệm. 147 Kết luận chương 3.151 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .154 CÁC BÀI BÁO ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN. 156 TÀI LIỆU THAM KHẢO.
157 PHỤ LỤC luan an vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ 1 CBQL Cán bộ quản lý 2 CL Chất lượng 3 CLĐT Chất lượng đào tạo 4 CLGD Chất lượng giáo dục 5 CNTT Công nghệ thông tin 6 CSGD Cơ sở giáo dục 7 CTĐT Chương trình đào tạo 8 ĐBCL Đảm bảo chất lượng 9 ĐBCLĐT Đảm bảo chất lượng đào tạo 10 ĐH Đại học 11 ĐHTT Đại học tư thục 12 ĐLC Độ lệch chuẩn 13 ĐT Đào tạo 14 ĐTB Điểm trung bình 15 GD&ĐT Giáo dục và đào tạo 16 GDĐH Giáo dục đại học 17 GV Giảng viên 18 HĐĐT Hoạt động đào tạo 19 KĐCL Kiểm định chất lượng 20 NCKH Nghiên cứu khoa học 21 QLCL Quản lý chất lượng 22 SV Sinh viên luan an vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1. So sánh kiểm định, đánh giá và kiểm toán. Các thành tố chất lượng đào tạo trong các phiên bản của AUN-QA. Số trường đại học tư thục.
Các ngành và bậc đào tạo của các trường ĐHTT. Hoạt động nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ. Số liệu thống kê sinh viên và giảng viên năm 2017 của các trường ĐHTT tại TP Hồ Chí Minh. Mẫu đối tượng khảo sát thực trạng.
Bảng quy ước thang đo. Nhận thức của CBQL và GV về khái niệm chất lượng đào tạo. Thực trạng chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo. Thực trạng chất lượng chương trình đào tạo.
Thực trạng về cấu trúc và nội dung chương trình đào tạo. Thực trạng về phương thức đào tạo. Thực trạng về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên. Thực trạng chất lượng giảng viên.
Chất lượng đội ngũ cán bộ hỗ trợ. Thực trạng chất lượng sinh viên và các hoạt động hỗ trợ sinh viên 82 Bảng 2. Thực trạng về cơ sở hạ tầng và trang thiết bị. Thực trạng các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo.
Chất lượng sinh viên tốt nghiệp. Nhận thức về khái niệm đảm bảo chất lượng đào tạo. Nhận thức về mục đích của đảm bảo chất lượng đào tạo. Thực trạng về chính sách đảm bảo chất lượng đào tạo.
Thực trạng về hoạt động giám sát. Thực trạng công tác định kỳ rà soát các hoạt động cốt lõi. Thực trạng đánh giá hoạt động học tập của sinh viên. Thực trạng đảm bảo chất lượng cán bộ viên chức.
Thực trạng đảm bảo chất lượng các tài nguyên học tập. Thực trạng đảm bảo chất lượng dịch vụ hỗ trợ sinh viên. 97 luan an viii Bảng 2. Thực trạng hoạt động tự đánh giá.
Thực trạng hoạt động thẩm định nội bộ. Thực trạng hệ thống thông tin. Thực trạng hoạt động công bố thông tin. Thực trạng xây dựng sổ tay đảm bảo chất lượng.
Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác đảm bảo chất lượng đào tạo. Thực trạng chất lượng đào tạo. Thực trạng đảm bảo chất lượng đào tạo. Số lượng các đối tượng tham gia thăm dò.
Quy ước mã hoá số liệu khảo nghiệm. Kết quả đánh giá tính cấp thiết của các giải pháp đề xuất. Kết quả đánh giá tính khả thi của các giải pháp đề xuất .
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Võ Văn Tuấn (2020). Đảm bảo chất lượng đào tạo trường ĐH tư thục TP.HCM theo AUN-QA [Luận án tiến sĩ, trường đại học vinh]. LuanAn.net. https://luanan.net/quan-ly-giao-duc/quan-ly-giao-duc-dai-hoc/dam-bao-chat-luong-dao-tao-truong-dh-tu-thuc-tp-hcm-theo-aun-qa
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Đảm bảo chất lượng đào tạo trường ĐH tư thục TP.HCM theo AUN-QA" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án tiến sĩ nghiên cứu đảm bảo chất lượng đào tạo tại các trường đại học tư thục tại TP Hồ Chí Minh theo AUN-QA.
Luận án "Đảm bảo chất lượng đào tạo trường ĐH tư thục TP.HCM theo AUN-QA" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại trường đại học vinh. Năm bảo vệ: 2020.
Luận án "Đảm bảo chất lượng đào tạo trường ĐH tư thục TP.HCM theo AUN-QA" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Đảm bảo chất lượng đào tạo trường ĐH tư thục TP.HCM theo AUN-QA" thuộc chuyên ngành Quản lý giáo dục. Danh mục: Quản Lý Giáo Dục Đại Học.
Luận án "Đảm bảo chất lượng đào tạo trường ĐH tư thục TP.HCM theo AUN-QA" có bao nhiêu trang?
Luận án "Đảm bảo chất lượng đào tạo trường ĐH tư thục TP.HCM theo AUN-QA" có 203 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Đảm bảo chất lượng đào tạo trường ĐH tư thục TP.HCM theo AUN-QA" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.