Luận án tiến sĩ nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật hạ sĩ quan binh sĩ tại đơn vị cơ sở Quân đội nhân dân Việt Nam - Đỗ Hồng Quảng

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tác giả. Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực và có xuất xứ rõ ràng, không trùng lặp với các công trình khoa học đã công bố. TÁC GIẢ LUẬN ÁN Đỗ Hồng Quảng luan an MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 5 Chương 1. TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 10 1.

Các công trình khoa học tiêu biểu liên quan đến đề tài 10 1. Khái quát kết quả chủ yếu của các công trình khoa học đã công bố và những vấn đề luận án cần tập trung giải quyết 27 Chương 2. NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỶ LUẬT CHO HẠ SĨ QUAN, BINH SĨ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 31 2. Thực chất nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở Quân đội nhân dân Việt Nam 31 2.

Những nhân tố quy định nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở Quân đội nhân dân Việt Nam 57 Chương 3. THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỶ LUẬT CHO HẠ SĨ QUAN, BINH SĨ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 78 3. Thực trạng và nguyên nhân của thực trạng nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay 78 3. Những vấn đề đặt ra trong nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay 106 Chương 4.

GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KỶ LUẬT CHO HẠ SĨ QUAN, BINH SĨ Ở ĐƠN VỊ CƠ SỞ QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 120 4. Tạo sự thống nhất cao về nhận thức, trách nhiệm và hoạt động thực tiễn giáo dục kỷ luật của các chủ thể trong nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở hiện nay 120 4. Đổi mới, hoàn thiện nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở hiện nay 129 4. Xây dựng và phát huy vai trò môi trường kỷ luật ở đơn vị cơ sở nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở hiện nay 138 4.

Phát huy nhân tố chủ quan của hạ sĩ quan, binh sĩ trong nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho họ hiện nay 149 KẾT LUẬN 158 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ 160 luan an DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 161 PHỤ LỤC 175 luan an 5 MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài luận án Kỷ luật là một trong những yếu tố cơ bản tạo thành sức mạnh chiến đấu của quân đội. Nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật của quân đội là tất yếu khách quan, là vấn đề có tính quy luật trong sự nghiệp xây dựng và nâng cao sức mạnh chiến đấu của quân đội. Hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở là lực lượng đông đảo, trực tiếp thực hiện các nhiệm vụ huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu và chiến đấu bảo vệ Tổ quốc.

Chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở có vai trò rất quan trọng, trực tiếp hình thành ý thức và hành vi chấp hành kỷ luật của họ; làm giảm tỷ lệ vi phạm kỷ luật ở đơn vị cơ sở; góp phần nâng cao phẩm chất tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống của hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở. Trong những năm gần đây, được sự quan tâm, lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy, tổ chức đảng và người chỉ huy các cấp, nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ và việc chấp hành kỷ luật của hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở đã đạt được những kết quả nhất định. Hiện nay, do tác động của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư diễn ra ngày càng mạnh mẽ; toàn cầu hóa về kinh tế và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng; sự chống phá của các thế lực thù địch nhằm “phi chính trị hóa quân đội”; những tác động tiêu cực của mặt trái nền kinh tế thị trường; những diễn biến phức tạp của tình hình thế giới, khu vực và trong nước; yêu cầu nhiệm vụ của quân đội trong tình hình mới; thực trạng quản lý, giáo dục, rèn luyện và chấp hành kỷ luật của hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở trong Quân đội ta còn nhiều yếu kém, bất cập. Do đó, việc nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho quân nhân trong quân đội nói chung, cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở nói riêng trở thành một trong những nhiệm vụ cơ bản, quan trọng, cấp bách để góp phần thực hiện thắng lợi chủ trương của Đảng: xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam “cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại, ưu tiên hiện đại hóa một số quân binh chủng, lực lượng” [33, tr.

luan an 6 Tuy nhiên, so yêu cầu của thực tiễn xây dựng quân đội, xây dựng đơn vị cơ sở vững mạnh toàn diện, trong nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ còn những tồn tại, yếu kém nhất định: Nhận thức, trách nhiệm và năng lực của một số chủ thể giáo dục đối với vấn đề này còn hạn chế; một số nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ chưa phù hợp, hiệu quả; ý thức, thái độ, động cơ và hành vi tự giác, tự rèn luyện kỷ luật của một số hạ sĩ quan, binh sĩ còn chưa bảo đảm. Đặc biệt, một trong những vấn đề đáng lo ngại hiện nay là sự gia tăng về tính chất nghiêm trọng của những hiện tượng tiêu cực, những vụ việc vi phạm pháp luật, kỷ luật của hạ sĩ quan, binh sĩ như: Tự tử, tự sát; cướp của, giết người; hiếp dâm; lô đề, cờ bạc; cắm ký nợ, vay nặng lãi… Điều đó đòi hỏi cần phải nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở. Vì vậy, tác giả lựa chọn vấn đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay” làm đề tài luận án của mình. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích Làm rõ một số vấn đề lý luận, thực tiễn và đề xuất giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay.

Nhiệm vụ Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài. Làm rõ thực chất và những nhân tố quy định nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở Quân đội nhân dân Việt Nam. Đánh giá thực trạng và làm rõ những vấn đề đặt ra đối với nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay. Đề xuất giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay.

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài luận án Đối tượng nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở thuộc các sư đoàn bộ binh đủ quân của Quân đội nhân dân Việt Nam. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Luận án tập trung nghiên cứu những vấn đề lý luận, thực tiễn về nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở đơn vị cơ sở thuộc các sư đoàn bộ binh đủ quân, khu vực phía Bắc của Quân đội nhân dân Việt Nam. Phạm vi khảo sát: Luận án khảo sát sĩ quan, hạ sĩ quan, binh sĩ ở một số đơn vị cơ sở bộ binh đủ quân, khu vực phía Bắc. Cụ thể là các trung đoàn bộ binh đủ quân thuộc: Sư đoàn 3, Quân khu 1; Sư đoàn 316, Quân khu 2; Sư đoàn 395, Quân khu 3; Sư đoàn 312, Quân đoàn 1; Sư đoàn 325, Quân đoàn 2; Sư đoàn 301, Bộ Tư lệnh Thủ đô Hà Nội.

Phạm vi thời gian: Từ năm 2010 đến nay. Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận Là hệ thống các quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về xây dựng Quân đội nói chung, kỷ luật của Quân đội nói riêng; hệ thống điều lệnh, điều lệ của Quân đội và thành tựu nghiên cứu của các công trình khoa học có liên quan đến đề tài. Cơ sở thực tiễn Là tài liệu tổng kết, số liệu thống kê của các cơ quan, đơn vị binh chủng hợp thành trong Quân đội nhân dân Việt Nam; kết quả điều tra, khảo sát thực tế của tác giả về thực trạng nâng cao chất lượng giáo dục kỷ luật cho hạ sĩ quan, binh sĩ của một số đơn vị cơ sở bộ binh đủ quân ở các quân khu, quân đoàn khu vực phía bắc hiện nay và số liệu trong nghị quyết Đại hội Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Quân đội, lần thứ VIII, IX. luan an 8 Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử, với một số phương pháp nghiên cứu cụ thể như: khái quát hóa, trừu tượng hóa, lịch sử và lôgíc; hệ thống và cấu trúc; phân tích và tổng hợp; thống kế, so sánh, phương pháp chuyên gia, điều tra xã hội học… Các phương pháp được kết hợp sử dụng đồng bộ, linh hoạt, phù hợp trong từng chương, từng nội dung của luận án.

Trong đó: Phương pháp phân tích và tổng hợp được sử dụng nhiều để đánh giá, phân tích, khái quát hóa kết quả nghiên cứu của các công trình khoa học có liên quan đã công bố, từ đó rút ra những vấn đề mà luận án cần kế thừa, bổ sung, phát triển.