Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục cải tiến chương trình giáo dục thể chất theo h

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO –––––––––––––––––––––– VŨ MẠNH CƯỜNG CẢI TIẾN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỂ DỤC THỂ THAO TRƯỜNG HỌC VÀ XÃ, BẢN CHO HỆ CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ––––––––––––––––––––––––––––– VŨ MẠNH CƯỜNG CẢI TIẾN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỂ DỤC THỂ THAO TRƯỜNG HỌC VÀ XÃ, BẢN CHO HỆ CAO ĐẲNG SƯ PHẠM CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Chuyên ngành: Giáo dục thể chất Mã số: 62 14 01 03 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC 1.TS LƯƠNG KIM CHUNG 2. ĐOÀN THAO HÀ NỘI, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả trình bày trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào Tác giả luận án Vũ Mạnh Cường MỤC LỤC Trang Trang bìa Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục các chữ viết tắt trong luận án Danh mục các bảng, biểu đồ sử dụng trong luận án MỞ ĐẦU 1 Chương 1. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 5 1.

Quan điểm, đường lối của Đảng và Nhà nước về Giáo dục 5 Thể chất và Thể thao trường học trong thời kỳ đổi mới 1. Quan điểm và định hướng đổi mới giáo dục đại học 7 1. Quan điểm đổi mới giáo dục đại học của Đảng và Nhà nước 7 1. Những đổi mới đào tạo đại học trong giai đoạn hiện nay 9 1.

Đổi mới đào tạo giáo viên theo định hướng căn bản và 11 toàn diện 1. Giáo viên và đào tạo giáo viên các bậc học phổ thông 16 1. Vai trò của giáo viên đối với hệ thống giáo dục phổ thông 16 1. Các yếu tố cấu thành năng lực hoạt động nghề nghiệp của 18 người giáo viên 1.

Vai trò của nhà trường sư phạm trong đào tạo giáo viên các cấp 20 học phổ thông. Khái quát về giáo dục vùng Tây Bắc 20 1. Bối cảnh kinh tế - xã hội các tỉnh Tây Bắc 20 1. Khái quát về Giáo dục và Đào tạo vùng Tây Bắc 22 1.

Khái quát về Đại học Tây Bắc 26 1. Khái niệm và các công trình nghiên cứu có liên quan 28 1. Các khái niệm có liên quan 28 1. Khái niệm về kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT trường học 31 và xã, bản 1.

Các công trình nghiên cứu có liên quan 33 Tiểu kết chương 1 39 Chương 2. ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC 40 NGHIÊN CỨU 2. Đối tượng nghiên cứu 40 2. Đối tượng nghiên cứu 40 2.

Khách thể nghiên cứu 40 2. Phương pháp nghiên cứu 40 2. Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu 41 2. Phương pháp phỏng vấn 41 2.

Phương pháp quan sát sư phạm 43 2. Phương pháp chuyên gia 43 2. Phương pháp kiểm tra sư phạm 44 2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 48 2.

Phương pháp toán học thống kê 49 2. Tổ chức nghiên cứu 51 2. Địa điểm nghiên cứu và đơn vị phối hợp nghiên cứu 51 2. Kế hoạch nghiên cứu 51 2.

Phạm vi nghiên cứu 52 Chương 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 53 3. Thực trạng Giáo dục Thể chất nội khóa trong đào tạo hệ Cao 53 đẳng sư phạm của trường Đại học Tây Bắc; thực trạng kỹ năng tổ chức hoạt động Thể dục thể thao trường học và xã, bản của giáo viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc 3. Thực trạng kỹ năng tổ chức hoạt động Thể dục Thể thao trường 53 học và xã, bản nhằm phục vụ công tác giáo dục học sinh và dân vận của giáo viên Tiểu học, THCS vùng Tây Bắc 3.

Thực trạng Giáo dục Thể chất nội khóa trong đào tạo hệ 64 Cao đẳng Sư phạm của vùng Tây Bắc 3. Bàn luận phần đánh giá thực trạng 75 Tiểu kết phần đánh giá thực trạng 87 3. Cải tiến chương trình Giáo dục Thể chất trong đào tạo hệ 88 Cao đẳng Sư phạm của trường Đại học Tây Bắc 3. Định hướng cải tiến chương trình Giáo dục Thể chất trong đào 88 tạo hệ Cao đẳng Sư phạm của trường Đại học Tây Bắc 3.

Nguyên tắc tiến hành cải tiến chương trình 93 3. Cải tiến chương trình Giáo dục Thể chất theo hướng tăng 96 cường kỹ năng tổ chức hoạt động Thể dục Thể thao trường học và xã, bản 3. Chương trình GDTC theo hướng tăng cường kỹ năng tổ chức 106 hoạt động Thể dục Thể thao trường học và xã, bản 3. Thẩm định và đánh giá chương trình trước thực nghiệm 112 3.

Bàn luận về cải tiến chương trình Giáo dục Thể chất trong 114 đào tạo hệ Cao đẳng Sư phạm trường Đại học Tây Bắc Tiểu kết phần cải tiến chương trình 118 3. Thực nghiệm và đánh giá hiệu quả của chương trình cải tiến 118 trong thực tiễn đào tạo hệ Cao đẳng Sư phạm của Đại học Tây Bắc 3. Tổ chức thực nghiệm chương trình 118 3. Kết quả thực nghiệm chương trình cải tiến 124 3.

Đánh giá kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT ở trường học 134 và xã bản của sinh viên lớp thực nghiệm thông qua thực tập sư phạm cuối khóa 3. Đánh giá tính mục tiêu, tính khoa học, tính khả thi và thực 137 tiễn của chương trình thông qua thực nghiệm 3. Bàn luận về hiệu quả cải tiến chương trình thông qua 138 thực nghiệm trong đào tạo hệ CĐSP của ĐHTB Tiểu kết phần thực nghiệm đánh giá hiệu quả của chương trình 144 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 146 CÁC CÔNG TRÌNH CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BIỂU BẢNG, BIỂU ĐỒ TRONG LUẬN ÁN Số Tên bảng Trang bảng 1 DANH MỤC BIỂU BẢNG Thống kê về hệ thống trường, lớp, giáo viên và học sinh các cấp 1.1 22 học phổ thông của vùng Tây Bắc tính đến năm 2014 Thống kê số lượng trường, lớp, học sinh và giáo viên cấpTiểu 1.2 23 học vùng Tây Bắc năm học 2013 - 2014 Thống kê số lượng trường, lớp, học sinh và giáo viên cấp 1.3 23 THCS vùng Tây Bắc năm học 2013 - 2014 Đặc điểm cấu trúc hệ thống trường lớp cấp Tiểu học (3 tỉnh 3.1 53 vùng Tây Bắc năm học 2014 – 2015) Kết quả phỏng vấn về hoạt động nghề nghiệp của giáo viên cấp Sau trang 3.2 THCS và Tiểu học vùng Tây Bắc 54 Kết quả phỏng vấn cán bộ quản lý trường học về vai trò của Sau trang 3.3 TDTT trong giáo dục Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc 57 Kết quả phỏng vấn giáo viên về vai trò của TDTT trong giáo Sau trang 3.4 dục Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc 57 Kết quả phỏng vấn cán bộ địa phương về vai trò của TDTT đối Sau trang 3.5 với đời sống văn hóa tinh thần của đồng bào các dân tộc vùng 57 Tây Bắc Kết quả phỏng vấn giáo viên về vai trò của TDTT đối với đời Sau trang 3.6 sống văn hóa tinh thần của đồng bào các dân tộc vùng Tây Bắc 57 Kết quả phỏng vấn chuyên gia và cán bộ quản lý lựa chọn tiêu Sau trang 3.7 chí đánh giá kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT trường học và 60 xã, bản của giáo viên Tiểu học, THCS vùng Tây Bắc Đánh giá của giảng viên các cơ sở đào tạo giáo viên hệ CĐSP Sau trang 3.8 về kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT trường học và xã, bản 61 của giáo viên Tiểu học, THCS vùng Tây Bắc Đánh giá của cán bộ quản lý nhà trường về kỹ năng tổ chức Sau trang 3.9 hoạt động TDTT trường học và xã, bản của giáo viên Tiểu 61 học, THCS vùng Tây Bắc 3.10 Tự đánh giá của giáo viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc về Sau trang kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT trường học và xã, bản 61 Kết quả phỏng vấn giảng viên các cơ sở đào tạo hệ CĐSP về Sau trang 3.11 vai trò của giáo viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc đối với 62 hoạt động TDTT trường học và xã, bản Kết quả phỏng vấn cán bộ quản lý nhà trường về vai trò của Sau trang 3.12 giáo viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc đối với hoạt động 62 TDTT trường học và xã, bản Kết quả phỏng vấn giáo viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc về Sau trang 3.13 vai trò của giáo viên đối với hoạt động TDTT trường học và xã, 62 bản Kết quả phỏng vấn giảng viên các cơ sở đào tạo hệ CĐSP về Sau trang 3.14 nhu cầu trang bị kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT trường học 63 và xã, bản cho giáo viên Tiểu học, THCS vùng Tây Bắc Kết quả phỏng vấn cán bộ quản lý nhà trường về nhu cầu trang Sau trang 3.15 bị kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT trường học và xã, bản cho 63 giáo viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc Kết quả phỏng vấn giáo viên Tiểu học và THCS vùng Tây Bắc Sau trang 3.16 về nhu cầu được trang bị kỹ năng tổ chức hoạt động TDTT 63 trường học và xã, bản Đánh giá của giảng viên TDTT về mục tiêu chương trình Sau trang 3.17 GDTC dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 66 Đánh giá của sinh viên về mục tiêu chương trình GDTC dành Sau trang 3.18 cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 66 Đánh giá của giảng viên TDTT về nội dung chương trình Sau trang 3.19 GDTC dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 67 Đánh giá của sinh viên về nội dung chương trình GDTC dành Sau trang 3.20 cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 67 Đánh giá của giảng viên TDTT về phân phối thời lượng của Sau trang 3.21 chương trình GDTC dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 68 Đánh giá của sinh viên về phân phối thời lượng của chương Sau trang 3.22 trình GDTC dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 68 Đánh giá của giảng viên TDTT về qui định kiểm tra đánh giá Sau trang 3.23 của chương trình GDTC dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 68 3.24 Đánh giá của sinh viên về qui định kiểm tra đánh giá của Sau trang chương trình GDTC dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 68 Đánh giá của giảng viên TDTT về thực trạng tổ chức thực hiện Sau trang 3.25 chương trình GDTC dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 69 Đánh giá của sinh viên về thực trạng tổ chức thực hiện chương Sau trang 3.26 trình GDTC dành cho hệ CĐSP vùng Tây Bắc 69 Nhận thức của sinh viên hệ CĐSP vùng Tây Bắc về vị trí, vai Sau trang 3.