Luận án TS Thiều Tân Thế: Ứng dụng PPDH GDTC tại Học viện ANND 2019
Ứng dụng phương pháp PPDH GDTC nâng cao hiệu quả đào tạo tại Học viện An ninh Nhân dân
Năm xuất bản
Số trang
250
Thời gian đọc
38 phút
Lượt xem
0
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Mục lục chi tiết
Tóm tắt nội dung
I.Tổng quan PPDH GDTC Học viện ANND Cơ sở lý luận
Giáo dục thể chất đóng vai trò thiết yếu trong đào tạo cán bộ Công an nhân dân. Việc đổi mới phương pháp dạy học giáo dục thể chất là cấp bách. Nghiên cứu này tập trung vào ứng dụng nhóm PPDH GDTC tại Học viện An ninh Nhân dân. Mục tiêu là nâng cao chất lượng GDTC, đáp ứng yêu cầu công tác. Tài liệu hệ thống hóa quan điểm của Đảng và Nhà nước về đổi mới phương pháp dạy học. Phân tích khái niệm PPDH, PPDH Thể dục thể thao và phương pháp dạy học tích cực. Các yếu tố này tạo nền tảng lý luận vững chắc. Chúng định hướng cho việc lựa chọn và ứng dụng PPDH GDTC hiệu quả. Công tác đào tạo thể chất công an cần được ưu tiên hàng đầu. Nâng cao chất lượng GDTC trực tiếp góp phần vào sức khỏe và năng lực chiến đấu của cán bộ, chiến sĩ. Giáo dục thể chất đại học có những đặc thù riêng. Việc ứng dụng phương pháp giảng dạy đại học phù hợp là then chốt. Luận án đi sâu vào những yêu cầu, nguyên tắc khi chọn PPDH GDTC cho sinh viên công an. Điều này đảm bảo tính khoa học và thực tiễn cho giải pháp đề xuất.
1.1. Quan điểm đổi mới phương pháp dạy học giáo dục thể chất
Đảng và Nhà nước nhấn mạnh tầm quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học. Mục tiêu là phát triển toàn diện người học. Trong lĩnh vực giáo dục thể chất, đổi mới PPDH GDTC giúp tăng hứng thú học tập. Nó cải thiện hiệu quả rèn luyện. Các văn bản pháp luật, chỉ thị đều hướng đến nâng cao chất lượng GDTC. Đặc biệt là tại các cơ sở đào tạo chuyên biệt như Học viện An ninh Nhân dân. Việc ứng dụng phương pháp dạy học giáo dục thể chất mới là yêu cầu bắt buộc. Điều này nhằm bắt kịp xu thế phát triển giáo dục hiện đại. Đồng thời, đáp ứng yêu cầu thực tiễn của công tác công an.
1.2. Khái niệm và xu hướng ứng dụng PPDH GDTC tích cực
Phương pháp dạy học bao gồm nhiều hình thức và cách tiếp cận. Phương pháp dạy học tích cực đặt người học làm trung tâm. Xu hướng ứng dụng nhóm PPDH GDTC tích cực ngày càng phổ biến. Nó khuyến khích sinh viên chủ động tham gia hoạt động thể dục thể thao. Sinh viên tự khám phá, rèn luyện kỹ năng thể chất. Các PPDH này giúp phát triển tư duy, ý chí. Chúng hình thành thói quen rèn luyện suốt đời. Đây là cách cải tiến phương pháp giảng dạy hiệu quả. Nó phù hợp với đặc thù đào tạo thể chất công an.
1.3. Vai trò rèn luyện thân thể tại Học viện An ninh Nhân dân
Rèn luyện thân thể có vai trò đặc biệt quan trọng. Nó đối với sức khỏe của cán bộ, chiến sĩ Công an nhân dân. Sinh viên Học viện An ninh Nhân dân cần thể lực vượt trội. Hoạt động thể dục thể thao giúp nâng cao sức bền, sự dẻo dai. Nó rèn luyện khả năng phản ứng nhanh nhạy. Đây là những phẩm chất cần thiết cho nhiệm vụ an ninh. Chất lượng giáo dục thể chất đại học trực tiếp ảnh hưởng đến hiệu quả công tác sau này. Việc ứng dụng PPDH GDTC tiên tiến là chìa khóa. Nó giúp đào tạo thể chất công an đáp ứng chuẩn mực cao nhất.
II.Khảo sát thực trạng PPDH GDTC Học viện ANND hiện nay
Nghiên cứu tiến hành khảo sát toàn diện. Mục đích là đánh giá thực trạng dạy học các môn thể thao. Chúng nằm trong chương trình Giáo dục thể chất tại Học viện An ninh Nhân dân. Thực trạng này bao gồm nhiều khía cạnh. Nó đi từ cơ sở vật chất đến đội ngũ giảng viên và thái độ học tập của sinh viên. Phân tích các yếu tố cơ bản chi phối hiệu quả môn học. Điều này giúp nhận diện những điểm mạnh, điểm yếu hiện có. Từ đó, xác định các rào cản cần vượt qua. Kết quả khảo sát cung cấp cái nhìn chân thực. Nó là căn cứ quan trọng để đề xuất các giải pháp cải tiến phương pháp giảng dạy. Hoạt động thể dục thể thao tại Học viện cần được tối ưu. Nâng cao chất lượng GDTC là mục tiêu chính. Thách thức lớn nằm ở việc dung hòa lý thuyết và thực tiễn. Đào tạo thể chất công an đòi hỏi sự đặc thù. Nó không chỉ là kiến thức mà còn là kỹ năng và thể lực.
2.1. Đánh giá chương trình và đội ngũ giảng viên GDTC
Chương trình GDTC hiện tại được xem xét kỹ lưỡng. Bao gồm nội dung, thời lượng, và tính phù hợp với đặc thù công an. Đội ngũ giảng viên cũng được đánh giá. Trình độ chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy là các tiêu chí. Thái độ của giảng viên về mục tiêu dạy học cũng được khảo sát. Nhận thức về vai trò người thầy trong dạy học GDTC rất quan trọng. Đây là yếu tố then chốt ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy. Cần đảm bảo giảng viên có đủ năng lực, nhiệt huyết. Họ cần áp dụng PPDH GDTC hiệu quả.
2.2. Phân tích thực trạng học tập và trình độ thể lực sinh viên
Thực trạng tính tích cực học tập của sinh viên được phân tích. Mức độ tham gia hoạt động thể dục thể thao là một chỉ số quan trọng. Trình độ thể lực của sinh viên cũng được kiểm tra. Các chỉ số về sức bền, sức mạnh, tốc độ được ghi nhận. Kết quả học tập môn học GDTC được tổng hợp. Phân tích này cho thấy mức độ tiếp thu và rèn luyện của sinh viên. Nó giúp đánh giá hiệu quả của các PPDH GDTC hiện hành. Từ đó, tìm kiếm giải pháp nâng cao chất lượng GDTC.
2.3. Các yếu tố chi phối hiệu quả môn học Giáo dục thể chất
Nhiều yếu tố chi phối hiệu quả môn học GDTC. Chúng bao gồm cơ sở vật chất, trang thiết bị. Chính sách quản lý, định hướng đào tạo cũng có vai trò. Nhận thức của lãnh đạo và sinh viên về tầm quan trọng của GDTC. Các yếu tố này tạo nên bức tranh toàn cảnh. Chúng giúp xác định những điểm cần cải thiện. Hiểu rõ các yếu tố này giúp xây dựng chiến lược cải tiến phương pháp giảng dạy. Điều này nhằm đạt được mục tiêu đào tạo thể chất công an xuất sắc.
III.Lựa chọn phương pháp dạy học GDTC cho Học viện ANND
Nghiên cứu tập trung vào việc lựa chọn các nhóm phương pháp dạy học phù hợp. Chúng được thiết kế đặc biệt cho chương trình Giáo dục thể chất tại Học viện An ninh Nhân dân. Quá trình lựa chọn dựa trên căn cứ khoa học vững chắc. Nó kết hợp lý luận và thực tiễn. Mục tiêu là cải tiến phương pháp giảng dạy. Từ đó, nâng cao chất lượng GDTC. Các nhóm PPDH GDTC được xác định dựa trên đặc điểm của sinh viên công an. Nó phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ của ngành. Hội thảo khoa học và phỏng vấn chuyên gia được tổ chức. Điều này giúp kiểm định mức độ phù hợp của các PPDH đã chọn. Đây là bước quan trọng. Nó đảm bảo tính khả thi và hiệu quả khi ứng dụng thực tế. Giáo dục thể chất đại học cần sự đổi mới liên tục. Đặc biệt là trong môi trường đào tạo chuyên biệt. Hoạt động thể dục thể thao phải được tối ưu hóa. Điều này hỗ trợ quá trình đào tạo thể chất công an một cách toàn diện nhất.
3.1. Căn cứ khoa học xác định nhóm PPDH GDTC phù hợp
Việc lựa chọn nhóm PPDH GDTC dựa trên nhiều căn cứ khoa học. Bao gồm lý luận về PPDH tích cực, đặc điểm tâm sinh lý của sinh viên. Đặc thù của các môn thể thao trong chương trình cũng được xem xét. Yêu cầu về thể lực, kỹ năng của cán bộ công an là trọng tâm. Các nguyên tắc dạy học đại học và tiêu chuẩn lựa chọn PPDH được tuân thủ. Điều này đảm bảo tính khoa học. Nó giúp đề xuất nhóm phương pháp dạy học giáo dục thể chất hiệu quả nhất.
3.2. Đề xuất nhóm phương pháp dạy học Giáo dục thể chất tối ưu
Dựa trên phân tích và tổng hợp, nghiên cứu đề xuất các nhóm PPDH GDTC cụ thể. Chúng bao gồm phương pháp dạy học theo nhiệm vụ, phương pháp tình huống. Phương pháp trò chơi và các hình thức dạy học tích cực khác được áp dụng. Những phương pháp này được kỳ vọng. Chúng sẽ tăng cường tính chủ động, sáng tạo của sinh viên. Từ đó, nâng cao chất lượng GDTC. Đồng thời, cải tiến phương pháp giảng dạy, giúp đào tạo thể chất công an hiệu quả hơn.
3.3. Kiểm định sự phù hợp của nhóm PPDH qua phỏng vấn chuyên gia
Mức độ phù hợp của các nhóm PPDH GDTC được kiểm định. Phỏng vấn các đối tượng liên quan được thực hiện. Bao gồm cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên. Hội thảo khoa học cũng được tổ chức. Mục đích là thu thập ý kiến chuyên gia. Các ý kiến này góp phần hoàn thiện. Nó giúp đảm bảo nhóm phương pháp dạy học giáo dục thể chất đáp ứng tốt nhất nhu cầu thực tiễn. Việc làm này khẳng định tính khách quan và khả thi của giải pháp.
IV.Ứng dụng PPDH GDTC cải tiến giảng dạy tại Học viện ANND
Nghiên cứu tiến hành ứng dụng các nhóm phương pháp giảng dạy đã lựa chọn. Việc này diễn ra trong chương trình Giáo dục thể chất tại Học viện An ninh Nhân dân. Mục tiêu là đánh giá hiệu quả thực tế. Tổ chức thực nghiệm sư phạm là một bước quan trọng. Nó giúp kiểm chứng giả thuyết khoa học. Các lớp học được chia thành nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm. Điều này đảm bảo tính khách quan của kết quả. Đánh giá hiệu quả thực nghiệm dựa trên nhiều tiêu chí. Bao gồm sự tiến bộ về thể lực, kỹ năng thể thao. Thái độ học tập và mức độ hứng thú của sinh viên cũng được ghi nhận. Kết quả này cung cấp bằng chứng thuyết phục. Nó chứng minh khả năng cải tiến phương pháp giảng dạy. Đồng thời, nâng cao chất lượng GDTC. Việc ứng dụng PPDH GDTC mới mang lại lợi ích rõ rệt. Nó góp phần vào đào tạo thể chất công an toàn diện hơn.
4.1. Tổ chức thực nghiệm ứng dụng nhóm PPDH GDTC mới
Quá trình thực nghiệm được tổ chức chặt chẽ. Kế hoạch nghiên cứu, địa điểm và phạm vi được xác định rõ. Sinh viên được phân công vào các nhóm. Một nhóm sử dụng PPDH truyền thống. Nhóm khác ứng dụng nhóm PPDH GDTC mới. Các buổi học được tiến hành theo đúng lộ trình. Giảng viên được tập huấn kỹ càng về phương pháp mới. Điều này đảm bảo tính thống nhất trong triển khai. Mục tiêu là tạo điều kiện tốt nhất để đánh giá sự khác biệt.
4.2. Đánh giá hiệu quả thực nghiệm trên sinh viên
Hiệu quả thực nghiệm được đánh giá định lượng và định tính. Các bài kiểm tra thể lực, kỹ năng được thực hiện trước và sau thực nghiệm. So sánh kết quả giữa nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm. Sự khác biệt có ý nghĩa thống kê là bằng chứng về hiệu quả. Phỏng vấn sinh viên, giảng viên cũng được tiến hành. Điều này thu thập cảm nhận về PPDH mới. Kết quả này làm rõ tác động của việc cải tiến phương pháp giảng dạy. Nó thể hiện rõ việc nâng cao chất lượng GDTC.
4.3. Phân tích kết quả tác động của phương pháp giảng dạy
Kết quả thực nghiệm được phân tích sâu. Thống kê toán học được sử dụng để xử lý số liệu. Bàn luận về những ưu điểm, hạn chế của nhóm PPDH GDTC mới. Tác động của PPDH mới đến hoạt động thể dục thể thao của sinh viên. Nó ảnh hưởng đến động lực học tập và sự phát triển toàn diện. Phân tích này là cơ sở để khẳng định giá trị của việc ứng dụng phương pháp dạy học giáo dục thể chất. Nó phục vụ mục tiêu đào tạo thể chất công an hiệu quả hơn.
V.Nâng cao chất lượng GDTC đào tạo thể chất công an
Kết quả nghiên cứu đã khẳng định giá trị của việc ứng dụng nhóm PPDH GDTC mới. Nó mang lại hiệu quả rõ rệt trong việc nâng cao chất lượng Giáo dục thể chất tại Học viện An ninh Nhân dân. Các kiến nghị được đưa ra nhằm tiếp tục cải tiến phương pháp giảng dạy. Mục tiêu là phát triển hoạt động thể dục thể thao. Điều này không chỉ dành cho sinh viên mà còn cho toàn thể cán bộ, chiến sĩ. Nâng cao chất lượng GDTC là một quá trình liên tục. Nó đòi hỏi sự phối hợp đồng bộ giữa nhiều yếu tố. Từ cơ sở vật chất, chương trình đào tạo đến năng lực của giảng viên. Đào tạo thể chất công an cần phải được đầu tư đúng mức. Điều này đảm bảo cán bộ, chiến sĩ có đủ thể lực, bản lĩnh. Họ sẵn sàng đối mặt với mọi thử thách trong công tác bảo vệ an ninh Tổ quốc. Việc ứng dụng phương pháp dạy học giáo dục thể chất tiên tiến là một hướng đi đúng đắn.
5.1. Kết luận chính về ứng dụng PPDH GDTC tại Học viện
Nghiên cứu kết luận rằng việc ứng dụng nhóm PPDH GDTC tích cực mang lại hiệu quả cao. Nó cải thiện đáng kể chất lượng dạy và học Giáo dục thể chất. Sinh viên có sự tiến bộ rõ rệt về thể lực, kỹ năng. Họ thể hiện sự hứng thú, chủ động hơn trong học tập. Các PPDH này đã góp phần nâng cao chất lượng GDTC. Nó giúp Học viện An ninh Nhân dân đạt được mục tiêu đào tạo. Việc này tạo ra những cán bộ công an ưu tú.
5.2. Kiến nghị giải pháp cải tiến và phát triển Giáo dục thể chất
Nghiên cứu đề xuất nhiều kiến nghị. Bao gồm tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại. Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên. Điều chỉnh chương trình GDTC theo hướng linh hoạt, thực tiễn. Tăng cường ứng dụng các nhóm phương pháp dạy học giáo dục thể chất tích cực. Khuyến khích hoạt động thể dục thể thao ngoài giờ. Mục tiêu là phát triển bền vững Giáo dục thể chất đại học. Điều này hướng tới đào tạo thể chất công an xuất sắc.
5.3. Định hướng cho hoạt động thể dục thể thao của cán bộ chiến sĩ
Kết quả nghiên cứu cung cấp định hướng quan trọng. Nó dành cho hoạt động thể dục thể thao của toàn thể cán bộ, chiến sĩ. Chú trọng rèn luyện thân thể thường xuyên. Áp dụng các bài tập phù hợp với đặc thù công việc. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của sức khỏe. Điều này duy trì thể lực tốt để hoàn thành nhiệm vụ. Định hướng này góp phần xây dựng lực lượng Công an nhân dân vững mạnh. Nó đảm bảo an ninh quốc gia, trật tự xã hội.
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (250 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ================= THIỀU TÂN THẾ ỨNG DỤNG NHÓM PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN TRONG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH VIỆN KHOA HỌC THỂ DỤC THỂ THAO ====================== THIỀU TÂN THẾ ỨNG DỤNG NHÓM PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MÔN TRONG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 9140101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Cán bộ hƣớng dẫn khoa học 1. Nguyễn Đại Dƣơng 2. Nguyễn Văn Trạch HÀ NỘI – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác.
Tác giả luận án Thiều Tân Thế MỤC LỤC Trang Trang bìa Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục ký hiệu viết tắt trong luận án. Danh mục đơn vị đo lường trong luận án Danh mục các biểu bảng, biểu đồ trong luận án. PHẦN MỞ ĐẦU 1 Chƣơng 1. TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 5 1.
Quan điểm của Đảng và Nhà nước về vấn đề đổi mới phương 5 pháp dạy học 1. Khái quát về phương pháp dạy học và phương pháp dạy học 10 Thể dục thể thao 1. Phương pháp dạy học tích cực và xu hướng ứng dụng nhóm 21 phương pháp dạy học tích cực 1. Đặc điểm phương pháp Giáo dục thể chất 23 1.
Yêu cầu, nguyên tắc và tiêu chuẩn lựa chọn phương pháp dạy 32 học đại học và dạy học môn học Giáo dục thể chất 1. Vai trò của công tác rèn luyện thân thể đối với sức khoẻ của 37 cán bộ, chiến sỹ trong lực lượng Công an nhân dân và với sinh viên Học viện ANND 1. Một số công trình nghiên cứu có liên quan 42 Chƣơng 2. PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 54 2.
Đối tượng nghiên cứu 54 2. Đối tượng nghiên cứu 54 2. Khách thể nghiên cứu 54 2. Phương pháp nghiên cứu 54 2.
Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu 54 2. Phương pháp phỏng vấn, tọa đàm 55 2. Phương pháp quan sát sư phạm 56 2. Phương pháp kiểm tra sư phạm 56 2.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm 59 2. Phương pháp toán học thống kê 61 2. Tổ chức nghiên cứu 62 2. Địa điểm nghiên cứu 62 2.
Phạm vi nghiên cứu 62 2. Kế hoạch nghiên cứu 62 Chƣơng 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 64 3. Khảo sát đánh giá thực trạng dạy học các môn thể thao 64 trong chương trình Giáo dục thể chất ở Học viện An ninh nhân dân 3.
Xác định các yếu tố cơ bản chi phối tới hiệu quả môn học 64 Giáo dục thể chất tại Học viện An ninh nhân dân 3. Thực trạng các yếu tố chi phối tới hiệu quả môn học Giáo 66 dục thể chất tại Học viện An ninh nhân dân 3. Bàn luận kết quả nghiên cứu 82 3. Lựa chọn các nhóm phương pháp dạy học phù hợp trong 92 dạy học Giáo dục thể chất ở Học viện An ninh nhân dân 3.
Căn cứ khoa học lựa chọn nhóm phương pháp dạy học Giáo 92 dục thể chất cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân 3. Xác định nhóm phương pháp dạy học Giáo dục thể chất cho 97 sinh viên Học viện An ninh nhân dân 3. Kiểm định mức độ phù hợp của nhóm phương pháp dạy học 108 cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân qua phỏng vấn các đối tượng có liên quan 3. Kết quả lựa chọn các nhóm phương pháp dạy học các môn 109 trong chương trình Giáo dục thể chất ở Học viện An ninh nhân dân qua phương pháp hội thảo khoa học 3.
Bàn luận kết quả nghiên cứu 111 3. Ứng dụng và đánh giá hiệu quả các nhóm phương pháp 117 giảng dạy các môn trong chương trình Giáo dục thể chất ở Học viện An ninh nhân dân 3. Tổ chức thực nghiệm 118 3. Đánh giá hiệu quả thực nghiệm 120 3.
Bàn luận kết quả nghiên cứu 129 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 137 Kết luận 137 Kiến nghị 138 Danh mục các công trình nghiên cứu đã công bố có liên quan đến 139 luận án Danh mục tài liệu tham khảo Phụ Lục DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN 1. Các chữ viết tắt: ANND : An ninh nhân dân CAND : Công An nhân dân CHXHCNVN : Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam CP : Chính phủ CT : Chỉ thị GDTC : Giáo dục thể chất NĐ : Nghị định NQ : Nghị quyết Nxb : Nhà xuất bản PPDH : Phương pháp dạy học QĐ : Quyết định SV : Sinh viên TDTT : Thể dục thể thao TW : Trung ương UBTDTT : Ủy ban TDTT XFC : Xuất phát cao 2. Đơn vị đo lƣờng viết tắt: cm : centimet g : gam kg : kilogam l : lít m : mét s : giây DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ TRONG LUẬN ÁN Số TT Tên bảng Trang Danh mục các bảng Bảng 3. Kết quả phỏng vấn xác định yếu tố cơ bản chi phối tới 65 hiệu quả môn học GDTC tại Học viện ANND (n=32) Bảng 3.
Thực trạng chương trình GDTC tại Học viện ANND (năm 67 học 2015-2016) Bảng 3. Thực trạng đội ngũ giảng viên GDTC tại Học viện ANND 68 năm học 2016-2017 Bảng 3. Thực trạng quan điểm và nhận thức của đội ngũ giảng 69 viên GDTC tại Học viện ANND về mục tiêu dạy học và vai trò của người thầy trong dạy học GDTC (n=9) Bảng 3. Thực trạng tính tích cực học tập môn học GDTC của sinh 70 viên Học viện ANND (n=376) Bảng 3.
Thực trạng trình độ thể lực của sinh viên Học viện ANND 71 Bảng 3.7 Thực trạng kết quả học tập môn học GDTC của sinh viên 73 Học viện ANND (n=1283) Bảng 3. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ dạy và học GDTC tại 74 Học viện ANND năm học 2015-2016 Bảng 3. Thực trạng sử dụng các phương pháp dạy học GDTC tại Sau Học viện ANND (n=9) Tr. Kết quả đánh giá khả năng vận dụng các phương pháp dạy 77 học GDTC tại Học viện ANND (n=9) Bảng 3.
Kết quả đánh giá của giảng viên về tính hiệu quả của các Sau phương pháp dạy học GDTC tại Học viện ANND (n=9) Tr. Kết quả đánh giá mức độ hứng thú của sinh viên với các Sau phương pháp dạy học GDTC tại Học viện ANND (n=367) Tr. Thực trạng công tác chỉ đạo, quản lý hoạt động dạy học 81 GDTC tại Học viện ANND (n=12) Bảng 3. Kết quả phỏng vấn xác định yêu cầu lựa chọn các nhóm 96 PPDH GDTC cho sinh viên Học viện ANND (n=32) Bảng 3.
Kết quả phỏng vấn phân nhóm PPDH GDTC trong 98 chương trình GDTC tại Học viện ANND (n=32) Bảng 3. Thực trạng nội dung dạy học lý thuyết trong chương trình Sau GDTC cho sinh viên Học viện ANND Tr. Nhóm phương pháp dạy học môn học Giáo dục thể chất Sau cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân Tr. Kết quả phỏng vấn mức độ phù hợp của nhóm PPDH môn Sau học GDTC cho sinh viên Học viện ANND (n=35) Tr.
Tổng hợp ý kiến đóng góp của các chuyên gia về nhóm Sau phương pháp dạy học môn học Giáo dục thể chất cho sinh Tr.110 viên Học viện An ninh nhân dân (n=15) Bảng 3. Tổng hợp nhóm phương pháp dạy học môn học Giáo dục Sau thể chất cho sinh viên Học viện An ninh nhân dân Tr. Lịch trình giảng dạy và chi tiết các phương pháp áp dụng Sau trong dạy học môn Điền kinh cho sinh viên nhóm thực Tr. Lịch trình giảng dạy và chi tiết các phương pháp áp dụng Sau trong dạy học môn Bơi lội cho sinh viên nhóm thực Tr.
Lịch trình giảng dạy và chi tiết các phương pháp áp dụng Sau trong dạy học môn tự chọn Bóng chuyền cho sinh viên Tr.119 nhóm thực nghiệm Bảng 3. So sánh trình độ thể lực của sinh viên nhóm đối chứng và 120 nhóm thực nghiệm thời điểm trước khi học môn Điền kinh (n=391) Bảng 3. So sánh trình độ thể lực của sinh viên nhóm đối chứng và Sau nhóm thực nghiệm thời điểm trước khi học môn Bơi Tr. So sánh trình độ thể lực của sinh viên nhóm đối chứng và Sau nhóm thực nghiệm thời điểm trước khi học môn Bóng Tr.
So sánh tỷ lệ đạt tiêu chuẩn thể lực của sinh viên nhóm 121 đối chứng và nhóm thực nghiệm thời điểm trước khi học môn Điền kinh (n=391) Bảng 3. So sánh tỷ lệ đạt tiêu chuẩn thể lực của sinh viên nhóm Sau đối chứng và nhóm thực nghiệm thời điểm trước khi học Tr. So sánh tỷ lệ đạt tiêu chuẩn thể lực của sinh viên nhóm Sau đối chứng và nhóm thực nghiệm thời điểm trước khi học Tr.121 môn Bóng chuyền (n=97) Bảng 3. So sánh kết quả học tập môn Điền kinh, Bơi lội và Bóng 122 chuyền (tự chọn) của sinh viên nhóm đối chứng và thực nghiệm, thời điểm sau thực nghiệm Bảng 3.
So sánh trình độ thể lực của sinh viên nhóm đối chứng và 124 nhóm thực nghiệm thời điểm sau khi học môn Điền kinh (n=391) Bảng 3. So sánh trình độ thể lực của sinh viên nhóm đối chứng và Sau nhóm thực nghiệm thời điểm sau khi học môn Bơi Tr. So sánh trình độ thể lực của sinh viên nhóm đối chứng và Sau nhóm thực nghiệm thời điểm sau khi học môn Bóng Tr. So sánh tỷ lệ đạt tiêu chuẩn thể lực của sinh viên nhóm 125 đối chứng và nhóm thực nghiệm thời điểm sau khi học môn Điền kinh (n=391) Bảng 3.
So sánh tỷ lệ đạt tiêu chuẩn thể lực của sinh viên nhóm Sau đối chứng và nhóm thực nghiệm thời điểm sau khi học Tr. So sánh tỷ lệ đạt tiêu chuẩn thể lực của sinh viên nhóm Sau đối chứng và nhóm thực nghiệm thời điểm sau khi học Tr.125 môn Bóng chuyền (n=97) Bảng 3. So sánh mức độ tích cực học tập của sinh viên với môn 126 Điền kinh thời điểm kết thúc thực nghiệm Bảng 3. So sánh mức độ tích cực học tập của sinh viên với môn Sau Bơi thời điểm kết thúc thực nghiệm Tr.
So sánh mức độ tích cực học tập của sinh viên với môn tự Sau chọn Bóng chuyền thời điểm kết thúc thực nghiệm Tr. So sánh mức độ hứng thú của sinh viên với các phương 128 pháp dạy học môn Điền kinh, Bơi và Bóng chuyền thời điểm kết thúc môn học Danh mục các sơ đồ Sơ đồ 1. Sơ đồ các phương pháp giáo dục thể chất 29 Sơ đồ 3.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Ứng dụng PPDH GDTC tại Học viện An ninh Nhân dân" nghiên cứu về vấn đề gì?
Ứng dụng phương pháp PPDH GDTC nâng cao hiệu quả đào tạo tại Học viện An ninh Nhân dân
Luận án "Ứng dụng PPDH GDTC tại Học viện An ninh Nhân dân" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Viện Khoa học Thể dục Thể thao. Năm bảo vệ: 2019.
Luận án "Ứng dụng PPDH GDTC tại Học viện An ninh Nhân dân" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Ứng dụng PPDH GDTC tại Học viện An ninh Nhân dân" thuộc chuyên ngành Giáo dục học. Danh mục: Phương Pháp Giảng Dạy.
Luận án "Ứng dụng PPDH GDTC tại Học viện An ninh Nhân dân" có bao nhiêu trang?
Luận án "Ứng dụng PPDH GDTC tại Học viện An ninh Nhân dân" có 250 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Ứng dụng PPDH GDTC tại Học viện An ninh Nhân dân" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.