Luận văn thạc sĩ vnu ulis hệ thống bài tập dạy ghi tóm lược văn bản nghe có phon

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS: Hệ thống bài tập dạy ghi tóm lược hiệu quả. Nghiên cứu ứng dụng phương pháp mới, nâng cao kỹ năng cho người học.

Trường ĐH
Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội
Chuyên ngành

Lí luận và phương pháp giảng dạy tiếng Nga

Tác giả

Luan An

Thể loại

Luận án tiến sĩ

Năm xuất bản

Số trang

242

Thời gian đọc

37 phút

Lượt xem

1

Lượt tải

0

Phí lưu trữ

50 Point

Tổng quan nhanh

Chủ đề:
1. Phát triển kỹ năng ghi chú, tóm lược văn bản nghe
Số trang:
242 trang
Trường:
Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội
Chuyên ngành:
Lí luận và phương pháp giảng dạy tiếng Nga
Tác giả:
Năm:

Tóm tắt nội dung luận án

I. Phát triển kỹ năng ghi chú tóm lược văn bản nghe

Kỹ năng ghi chú và tóm tắt văn bản nghe đóng vai trò thiết yếu trong giáo dục đại học. Sinh viên cần tiếp thu lượng lớn thông tin. Đặc biệt, đối với văn bản nghe có phong cách khoa học, việc này càng trở nên phức tạp. Luận văn này tập trung giải quyết vấn đề đó. Mục tiêu là trang bị công cụ hiệu quả cho sinh viên. Nghiên cứu cung cấp hệ thống bài tập thực tiễn. Hệ thống này giúp nâng cao kỹ năng ghi tóm lược. Sinh viên sẽ thành thạo xử lý thông tin học thuật.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng ghi chú trong học tập

Ghi chú là một chiến lược học tập cốt lõi. Kỹ năng này giúp sinh viên ghi lại, tổ chức thông tin. Nó hỗ trợ ghi nhớ, ôn tập hiệu quả. Trong môi trường học thuật, ghi chú là nền tảng để hiểu bài giảng. Nó thúc đẩy sự tham gia tích cực vào quá trình học. Kỹ năng này không chỉ giúp thu thập thông tin. Nó còn phát triển khả năng phân tích, tổng hợp. Ghi chú đóng góp vào thành công học tập lâu dài.

1.2. Khó khăn khi tóm lược văn bản nghe khoa học

Tóm lược văn bản nghe khoa học gặp nhiều thách thức. Văn bản khoa học thường chứa nhiều thuật ngữ chuyên ngành. Cấu trúc câu phức tạp. Tốc độ nói nhanh cũng gây khó khăn. Sinh viên phải xác định ý chính nhanh chóng. Việc bỏ qua thông tin không quan trọng cũng là thử thách. Đặc biệt, khi nghe bằng ngôn ngữ không phải tiếng mẹ đẻ, khó khăn tăng lên. Kỹ năng tóm tắt đòi hỏi sự tập trung cao độ. Nó yêu cầu khả năng xử lý ngôn ngữ linh hoạt.

1.3. Mục tiêu phát triển kỹ năng ghi tóm lược

Mục tiêu chính là phát triển kỹ năng ghi chú và tóm lược toàn diện. Luận văn hướng tới việc hình thành khả năng này cho sinh viên. Sinh viên có thể hiểu, xử lý thông tin từ văn bản nghe khoa học. Điều này giúp họ tham gia hiệu quả vào hoạt động học tập. Kỹ năng này đặc biệt quan trọng cho sinh viên học tiếng Nga. Nó chuẩn bị nền tảng cho việc học chuyên ngành bằng tiếng nước ngoài. Nghiên cứu góp phần vào khoa học giáo dục.

II. Thiết kế hệ thống bài tập dạy ghi tóm lược khoa học

Luận văn đề xuất một hệ thống bài tập cụ thể. Hệ thống này được thiết kế để dạy ghi chú và tóm lược. Đặc biệt, nó nhắm vào văn bản nghe khoa học bằng tiếng Nga. Thiết kế bài tập tuân thủ các nguyên tắc sư phạm hiện đại. Mục tiêu là phát triển kỹ năng một cách có hệ thống. Hệ thống giúp sinh viên vượt qua khó khăn ban đầu. Nó dần dần nâng cao năng lực xử lý thông tin.

2.1. Nguyên tắc thiết kế bài tập hiệu quả

Việc thiết kế bài tập dựa trên nhiều nguyên tắc. Đảm bảo tính giao tiếp là trọng tâm. Bài tập phải phù hợp với trình độ người học. Cần có sự đa dạng trong các dạng bài. Bài tập phải phản ánh tình huống thực tế. Sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành là cần thiết. Phản hồi kịp thời cũng rất quan trọng. Những nguyên tắc này giúp tối ưu hóa quá trình học tập. Chúng thúc đẩy sự tự chủ của sinh viên. Nghiên cứu khoa học giáo dục đã chứng minh hiệu quả của các nguyên tắc này.

2.2. Phân loại bài tập theo mục đích

Bài tập được phân loại rõ ràng. Có bài tập luyện kỹ năng nhận diện ý chính. Có bài tập thực hành cấu trúc ghi chú. Bài tập tóm tắt theo độ dài, độ phức tạp khác nhau. Một số bài tập tập trung vào từ vựng chuyên ngành. Các bài khác rèn luyện khả năng diễn đạt lại thông tin. Sự phân loại này giúp giảng viên dễ dàng áp dụng. Sinh viên cũng hiểu rõ mục tiêu từng dạng bài. Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát triển kỹ năng tóm tắt.

2.3. Cấu trúc hệ thống bài tập toàn diện

Hệ thống bài tập có cấu trúc logic. Nó được chia thành các giai đoạn cụ thể. Giai đoạn đầu tập trung vào kỹ năng cơ bản. Giai đoạn sau nâng cao độ khó. Cấu trúc này đảm bảo sự tiến bộ dần dần. Các bài tập được sắp xếp từ dễ đến khó. Chúng có sự liên kết chặt chẽ. Hệ thống cung cấp tài liệu dạy học phong phú. Nó hỗ trợ cả giảng viên và sinh viên. Mục tiêu là đạt được sự thành thạo trong ghi tóm lược.

III. Cơ sở lý luận phương pháp giảng dạy ngôn ngữ Nga

Luận văn đặt trên nền tảng lý luận vững chắc. Nó kết hợp các thành tựu của tâm lý học và ngôn ngữ học. Đặc biệt, nghiên cứu dựa trên lý thuyết về hoạt động lời nói. Điều này đảm bảo tính khoa học và thực tiễn của phương pháp. Phương pháp giảng dạy được thiết kế nhằm tối ưu hóa quá trình học tập. Nó giúp sinh viên tiếp thu ngôn ngữ hiệu quả hơn.

3.1. Nền tảng tâm lý học và ngôn ngữ học

Nghiên cứu áp dụng các nguyên lý tâm lý học nhận thức. Nó xem xét cách bộ não xử lý thông tin nghe. Khía cạnh ngôn ngữ học cũng được chú trọng. Luận văn phân tích cấu trúc văn bản khoa học tiếng Nga. Nó tìm hiểu đặc điểm của phong cách khoa học. Các lý thuyết về tiếp thu ngôn ngữ thứ hai cũng là cơ sở. Nền tảng này giúp xây dựng phương pháp giảng dạy phù hợp. Nó giải thích cách sinh viên học và ghi nhớ.

3.2. Tiếp cận giao tiếp trong giảng dạy tiếng Nga

Phương pháp giảng dạy tiếng Nga sử dụng tiếp cận giao tiếp. Mục tiêu là phát triển năng lực giao tiếp toàn diện. Ghi tóm lược là một phần quan trọng của giao tiếp. Kỹ năng này giúp sinh viên tham gia vào trao đổi thông tin khoa học. Phương pháp này nhấn mạnh sử dụng ngôn ngữ trong tình huống thực tế. Nó khuyến khích sinh viên chủ động tương tác. Điều này nâng cao hiệu quả giáo dục ngôn ngữ. Nó tạo môi trường học tập sinh động.

3.3. Các yếu tố ảnh hưởng quá trình học ghi tóm lược

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc học ghi tóm lược. Trình độ ngôn ngữ hiện tại của sinh viên là một. Kiến thức nền về chủ đề khoa học cũng quan trọng. Khả năng tập trung và kỹ năng quản lý thời gian ảnh hưởng lớn. Môi trường học tập và chất lượng tài liệu dạy học cũng đóng vai trò. Việc nhận diện và kiểm soát các yếu tố này giúp cải thiện phương pháp giảng dạy. Nó tối ưu hóa kết quả học tập của sinh viên.

IV. Chiến lược học tập hiệu quả trong giáo dục ngôn ngữ

Áp dụng các chiến lược học tập là chìa khóa thành công. Luận văn khám phá những phương pháp này. Nó giúp sinh viên tối ưu hóa quá trình học tiếng Nga. Đặc biệt, đối với kỹ năng ghi chú và tóm tắt, chiến lược đúng đắn rất quan trọng. Điều này đảm bảo sinh viên không chỉ học vẹt. Họ hiểu sâu sắc và áp dụng linh hoạt kiến thức.

4.1. Vai trò của chiến lược học tập chủ động

Chiến lược học tập chủ động khuyến khích sinh viên tự điều chỉnh. Họ đặt mục tiêu, lập kế hoạch. Sinh viên tự đánh giá quá trình học của mình. Việc này giúp họ trở thành người học độc lập. Nó cũng phát triển khả năng giải quyết vấn đề. Trong giáo dục ngôn ngữ, chiến lược này thúc đẩy sự tự tin. Sinh viên tích cực tìm kiếm cơ hội thực hành. Nó nâng cao kỹ năng tự học suốt đời.

4.2. Ứng dụng chiến lược cho sinh viên kỹ thuật quân sự

Sinh viên học viện kỹ thuật quân sự có đặc thù riêng. Họ cần sự chính xác, logic. Chiến lược học tập cần phù hợp với đặc điểm này. Các chiến lược bao gồm: lập dàn ý, vẽ sơ đồ tư duy. Chúng bao gồm việc sử dụng từ khóa, tóm tắt theo cấu trúc. Những phương pháp này hỗ trợ hiệu quả cho việc tiếp thu bài giảng khoa học. Nó giúp họ xử lý thông tin một cách có hệ thống. Đào tạo giáo viên cần chú trọng hướng dẫn các chiến lược này.

4.3. Nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức

Việc áp dụng các chiến lược học tập đã được nghiên cứu chứng minh. Nó giúp nâng cao đáng kể hiệu quả tiếp thu kiến thức. Sinh viên không chỉ nghe. Họ xử lý thông tin một cách sâu sắc hơn. Điều này dẫn đến khả năng ghi nhớ tốt hơn. Nó cũng cải thiện khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tế. Mục tiêu cuối cùng là sinh viên có thể tự học. Họ phát triển kỹ năng ghi chú và kỹ năng tóm tắt một cách bền vững.

V. Ứng dụng ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu khoa học giáo dục

Nghiên cứu này mang lại giá trị khoa học và thực tiễn to lớn. Nó đóng góp vào lĩnh vực giáo dục ngôn ngữ nói chung. Đặc biệt, nó hữu ích cho việc giảng dạy tiếng Nga. Luận văn không chỉ đưa ra lý thuyết. Nó cung cấp một giải pháp cụ thể, có thể ứng dụng. Kết quả nghiên cứu có tiềm năng mở rộng. Nó cải thiện chất lượng đào tạo.

5.1. Giá trị khoa học của hệ thống bài tập

Hệ thống bài tập đã được kiểm chứng về mặt lý thuyết. Nó được xây dựng dựa trên nghiên cứu khoa học giáo dục sâu rộng. Tính mới của nghiên cứu nằm ở việc kết hợp lý thuyết và thực tiễn. Nó giải quyết một vấn đề cụ thể trong giảng dạy. Nghiên cứu này bổ sung vào kho tàng kiến thức về phương pháp giảng dạy. Nó cung cấp bằng chứng thực nghiệm về hiệu quả. Giá trị này khẳng định đóng góp của luận văn.

5.2. Khả năng ứng dụng trong biên soạn tài liệu

Hệ thống bài tập có thể được sử dụng trực tiếp. Nó dùng để biên soạn sách giáo trình, tài liệu dạy học. Các nguyên tắc và cấu trúc bài tập rất linh hoạt. Chúng có thể được điều chỉnh cho các ngôn ngữ khác. Điều này mở ra cơ hội phát triển tài liệu giảng dạy mới. Nó giúp giáo viên có công cụ hữu ích. Sinh viên được hưởng lợi từ tài liệu học tập được cải thiện.

5.3. Định hướng cho đào tạo giáo viên tương lai

Kết quả nghiên cứu cung cấp định hướng quan trọng. Nó giúp đào tạo giáo viên tiếng Nga hiệu quả hơn. Giáo viên sẽ được trang bị kiến thức về kỹ năng ghi chú. Họ cũng hiểu rõ cách triển khai bài tập tóm tắt. Luận văn khuyến nghị đưa nội dung này vào chương trình đào tạo. Điều này nâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên. Nó đảm bảo chất lượng giảng dạy bền vững.

Mục lục chi tiết luận án

MỞ ĐẦU
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT DẠY HỌC GHI TÓM LƯỢC VĂN BẢN NGHE
1.1. CÁC NGUYÊN TẮC CƠ BẢN CỦA PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN GIAO TIẾP, LIÊN QUAN ĐẾN DẠY HỌC GHI TÓM LƯỢC VĂN BẢN NGHE KHOA HỌC
1.1.1. Thực hiện các nguyên tắc cơ bản của phương pháp tiếp cận giao tiếp trong dạy học ghi tóm lược văn bản nghe khoa học
1.1.1.1. Tính thực tiễn của mục tiêu giảng dạy
1.1.1.2. Định hướng phát triển của quá trình giảng dạy
1.2. ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA GHI TÓM LƯỢC
1.2.1. Ghi tóm lược trong hệ thống các loại hoạt động lời nói
1.3. GHI TÓM LƯỢC VĂN BẢN VIẾT VÀ VĂN BẢN NGHE
1.3.1. Khái niệm “văn bản nghe”, “bài giảng”, “ghi tóm lược văn bản nghe” và “ghi chép bài giảng”
1.3.2. Phân loại ghi tóm lược
1.3.3. Bản chất của quá trình ghi tóm lược văn bản nghe
1.4. XỬ LÝ THÔNG TIN LỜI NÓI BẰNG SUY NGHĨ. GHI NHẬN THÔNG TIN ĐÃ XỬ LÝ BẰNG VIẾT
1.5. NHỮNG KHÓ KHĂN KHI GHI TÓM LƯỢC VĂN BẢN NGHE
1.5.1. Những khó khăn chung
1.5.2. Khó khăn trong việc xác định thông tin chính và diễn đạt lại thông tin
1.5.3. Khó khăn trong việc hiểu và xử lý các thuật ngữ khoa học, công thức, ký hiệu trong ngôn ngữ chuyên ngành
1.5.4. Khó khăn trong việc liên kết thông tin
1.5.5. Khó khăn trong việc ghi chép nhanh các cụm từ
1.5.6. Khó khăn trong việc ghi chép nhanh bản tóm tắt
1.5.7. Khó khăn trong việc sử dụng các từ viết tắt, chữ viết tắt và ký hiệu
1.5.8. Khó khăn liên quan đến việc chuyển đổi từ tiếng Việt sang tiếng Nga
1.6. ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHE KHOA HỌC
1.6.1. Đặc điểm chung của văn bản khoa học
1.6.2. Đặc điểm cụ thể của văn bản nghe khoa học
1.6.3. Đặc điểm ngôn ngữ
1.6.4. Đặc điểm cấu trúc-ngữ nghĩa của văn bản nghe
1.7. HỆ THỐNG BÀI TẬP LÀ PHƯƠNG TIỆN CHÍNH TRONG DẠY HỌC TIẾNG NƯỚC NGOÀI
1.7.1. Khái niệm “bài tập” và “hệ thống bài tập”
1.7.2. Vấn đề phân loại bài tập
1.8. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
2. CHƯƠNG 2: HỆ THỐNG BÀI TẬP DẠY HỌC GHI TÓM LƯỢC VĂN BẢN NGHE KHOA HỌC CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ
2.1. ĐẶC ĐIỂM THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC TIẾNG NGA TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ
2.1.1. DẠY HỌC TIẾNG NGA TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ
2.1.1.1. Đặc điểm chung của quá trình dạy học tiếng Nga
2.1.1.2. Đặc điểm của người học tại Học viện Kỹ thuật Quân sự
2.1.1.3. Nội dung giảng dạy
2.2. PHÂN TÍCH KẾT QUẢ DẠY HỌC GHI TÓM LƯỢC VĂN BẢN NGHE CỦA HỌC VIÊN HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ GIAI ĐOẠN 2005-
2.2.1. Các hiện tượng liên quan đến kỹ năng nghe
2.2.2. Các hiện tượng liên quan đến kỹ năng xử lý thông tin bằng tư duy
2.2.3. Các hiện tượng liên quan đến kỹ năng ghi nhận thông tin bằng viết
2.3. CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP DẠY HỌC GHI TÓM LƯỢC VĂN BẢN NGHE
2.3.1. Nguyên tắc trực quan
2.3.2. Nguyên tắc tính đến tiếng mẹ đẻ
2.3.3. Nguyên tắc không dịch
2.3.4. Nguyên tắc tính đến chuyên ngành
2.3.5. Nguyên tắc phù hợp
2.3.6. Nguyên tắc tính đến mục đích của bài tập
2.4. CÁC KỸ NĂNG TẠO NÊN NĂNG LỰC GHI TÓM LƯỢC VĂN BẢN NGHE KHOA HỌC
2.4.1. Nhóm kỹ năng tự học
2.4.2. Kỹ năng liên quan đến nghe
2.4.3. Kỹ năng cần thiết để xử lý thông tin nhận được bằng tư duy và chuẩn bị ghi nhận bằng viết
2.4.4. Kỹ năng liên quan đến việc ghi nhận thông tin đã xử lý bằng viết
2.5. HỆ THỐNG BÀI TẬP DẠY HỌC GHI TÓM LƯỢC VĂN BẢN NGHE KHOA HỌC CHO SINH VIÊN HỌC VIỆN KỸ THUẬT QUÂN SỰ
2.5.1. NHÓM BÀI TẬP TỔNG HỢP
2.5.1.1. Bài tập dạy nghe văn bản
2.5.1.2. Bài tập phát triển các cơ chế nghe
2.5.1.3. Bài tập dạy cách xác định thông tin chính
2.5.1.4. Bài tập dạy xử lý thông tin nhận được
2.5.1.5. Bài tập dạy liên kết các cụm từ
2.5.1.6. Bài tập dạy biến đổi cụm từ
2.5.1.7. Bài tập dạy ghi nhận bằng viết
2.5.1.8. Bài tập phát triển kỹ năng viết từ tự động
2.5.1.9. Bài tập dạy viết tắt các từ
2.5.1.10. Bài tập dạy sử dụng đúng các chữ viết tắt, ký hiệu, biểu tượng
2.5.1.11. Bài tập hình thành các kỹ năng ghi tóm lược văn bản nghe tổng hợp
2.6. TIÊU CHÍ LỰA CHỌN TÀI LIỆU VÀ HỆ THỐNG BÀI TẬP VÀ YÊU CẦU ĐỐI VỚI NÓ
2.6.1. Tiêu chí lựa chọn tài liệu
2.7. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP ỨNG DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐÃ XÂY DỰNG ĐỂ DẠY GHI TÓM LƯỢC VĂN BẢN NGHE KHOA HỌC
3.1. PHƯƠNG PHÁP ỨNG DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐÃ XÂY DỰNG
3.2. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HIỆU QUẢ QUÁ TRÌNH DẠY GHI TÓM LƯỢC VĂN BẢN NGHE
3.2.1. Đặc điểm cá nhân-lứa tuổi của người ghi tóm lược
3.2.2. Sự phụ thuộc của việc ghi tóm lược vào điều kiện
3.2.3. Các điểm tựa và định hướng trong nhận thức
3.3. MỤC TIÊU CUỐI CÙNG CỦA VIỆC DẠY GHI TÓM LƯỢC VĂN BẢN NGHE TẠI KHOA DỰ BỊ
3.4. CÁC GIAI ĐOẠN DẠY VÀ NỘI DUNG DẠY Ở MỖI GIAI ĐOẠN
3.4.1. Dạy ở giai đoạn đầu
3.4.2. Dạy ở giai đoạn hai
3.5. CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT TIẾN HÀNH BÀI GIẢNG DẠY GHI TÓM LƯỢC VĂN BẢN NGHE KHOA HỌC
3.5.1. Tổ chức bài tập và giảng dạy
3.5.2. Diễn biến chung của bài giảng
3.5.3. Các phương pháp và kỹ thuật được sử dụng để tiến hành các bài giảng dạy ghi tóm lược văn bản nghe
3.5.4. Các phương pháp và kỹ thuật làm việc trong bài giảng ở giai đoạn đầu
3.5.5. Các phương pháp và kỹ thuật làm việc trong bài giảng ở giai đoạn hai
3.5.6. Sử dụng phương tiện kỹ thuật trong giảng dạy
3.6. KIỂM TRA VÀ ĐÁNH GIÁ CÁC KỸ NĂNG ĐƯỢC HÌNH THÀNH
3.7. MÔ TẢ QUÁ TRÌNH TIẾN HÀNH GIẢNG DẠY THỰC NGHIỆM
3.8. KẾT QUẢ GIẢNG DẠY THỰC NGHIỆM
3.9. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
KẾT LUẬN
DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Xem trước tài liệu
Tải đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Luận văn thạc sĩ vnu ulis hệ thống bài tập dạy ghi tóm lược văn bản nghe có phong cách khoa học cho sinh viên học viện kỹ thuật quân sự luận án ts giáo dụ

Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung

Tải đầy đủ (242 trang)

Trích đoạn nội dung luận án

Tải xuống để đọc toàn bộ

XAHOICKHÍ TOCY/IAPCTBEHHBIH YHHBEPCHTET MHCTHMTYT HHOCTPAHHBIX Z3BIKOB HIYEH BAH TOAH CWCTEMA YTIPAHEHMf nññø OBYqEHW1S KOHCTIEKTMPOBAHMIO AYHMTWMBHbIX TEKCTOB HAYHHOTO CTMIn1 CTYHEHTOB B BOEHHO-TEXHWHECKOH AKAEMMW JJnccepTranins3 Ha C0HCKAHH€ VHÊH0ÏÍ CTeIeHH KAH7IH73T4 HI€/2ATF0THHCCKHX HAVK XAHOH - 2012 DAI HOC QUOC GIA TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ NGUYEN VAN TOAN HE THONG BAI TAP DAY GHI TÓM LƯỢC VĂN BẢN NGHE CO PHONG CACH KHOA HOC CHO SINH VIEN HOC VIEN KY THUAT QUAN SU Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp giảng dạy tiếng Nga Mã số: LUAN AN TIEN Si SU PHAM Người hướng dẫn khoa học: 1. Nguyễn Văn Tư HÀ NỘI - 2012 OIJIABJIEHHE BBEJIENHHE.ằàĂ Vi Tapa 1. TEOPETHHECKHE OCHOBBI OBYHEHH1 KOHCTHIEKTHPOBAHHE) AYHHWTHMBHHIX TEKCTOB. OCHOBHBIE IPHHIIHIIBI KOMMYHHKATHBHOTO IIOJIXO/IA, KACA- IOHIHECð OBYHEHH5 KOHCIIEKTHPOBAHHIO AY/HTHBHBIX TEK- CTOB HAYWHOTO CTHUIÉT.

PEAJIH3AIIHS OCHOBHBIX [IPHHIIWIIOB KOMMVHWKATHBHOTO IIOXO/JA B OBVHEHHH KOHCIIEKTHPOBAHHIO AV/IWTMHBHBIX TEKCTOB HAYYHOrO 1. IlpaKTHuecKHÍ XapaKT€p Ie/Ieli OỐy4€HH1. PedeBas HaIIDaBJI€HHOCTb yW€ÕHOTO IPOHCCA. OBIHAZI XAPAKTEPHCTHKA KOHCHEKTHPOBAHH“1.

KOHCIIEKTHPOBAHHE B CICTEME BIIOB PEWEBOTO OBIIEHH4 2. KOHCIIEKTIPOBAHHME IIICbMEHHOTO W AV/JIWTMBHOTO TEKCTA. MOHATHA “AYJJATMBHBIM TEKCT”, “JIEKIIMA”, “KOHCHEKTUPOBAHHE AVJIWTHBHBIX TEKCTOB” H “3AIIHCb JIEKHHT”. KJIACCH®WKALIWS KOHCIIEKTOB.

CYHIHOCTB IPOIIECCA KOHCIIEKTHPOBAHHS AY/WTHBHBIX 0) Os 0) : SH nh nha 3. MbICJIHTEJIbHA41 PEIEBA4I OBEPABOTKA WH®OPMAIIWW. IICbMEHHA4I ®WKCAIIW5I OBPABOTAHHOM IHĐOPMALIMH. TPYIHOCTH KOHCIIEKTHPOBAHH5 AY/WTHBHBIX TEKCTOB ;941:/98979)9.

OBIIWE TPY/IHOCTH. TDYHOCTb B BBIJI€I€HHH TJIABHOI HIHÌODMAHMH H B IepeOop- 15 15 15 17 18 22 23 26 26 28 34 37 38 39 41 47 52 53 MYJIHPOBK€ HH{ŸODMAIIHM. TDYHOCTb B IOHHMAHHH H OÕDAỐOTK€ HAayHHBIX TEDMMHHOB, (ODMV'I, 3HAKOB B 3bIK€ IO CII€IUIA/IbHOCTH. TDY,IHOCTb B CB€DTbIBAHWW HH(ÙODMAHMH.

TDYHOCTb OI€DATHBHOTO 3AHMCTBOBAHH1 CJIOBOOIOKOB. TDYHOCTb CKODOCTHOÏI 3aIIHCH KOHCII€KTA. TpyqHocTb B VIIOTp€ỐJI€HHW COKDpAHIEHHBIX CJIOB, aØÕp€- BHATYD H 3HAKOBBIX OÕỐO3HAW€HHIĨI. TPYJIHOCTH, CB513AHHBIE C IEPEHOCOM PO/IHOTO BbETHAMCKOTO Z13bIKA HA PYCCKHI #13bIK.

XAPAKTEPHCTHKA AYJIHTHBHBIX TEKCTOB HAYWHOFO CTH. OBLIAS XAPAKTEPHCTWKA TEKCTOB HAVHWHOTO CTHJI#1. CIEIII®MWWECKHE OCOBEHHOCTH AV/JIWTHBHOTO TEKCTA HAVWHOTO 5. #Í3bIKOBBI€ OCOỐ€HHOCTH.

OcoØ€HHOCTH B KOMIIO3HIJIOHHO-CMBICJIOBOÏ CTDYKTYP€ âÿ/HOT€KCTA. HH nh HH nh ni nh nh nh ng VI. CHCTEMA YIIPA?KHEHHĂ KAK TJIABHOE CPE/ICTBO JJ1 OBYHEHH5 HHOCTPAHHOMV #13BI[KY. IOHSTHf “VIIPA2KHEHHE” W “CHCTEMA VIIPA3KHEHHI".

IIPOBJIEMA KJIACCHMKALIWH VIIPA2KHEHHÌI. BBIBO/JIBI HO HEPBOÍ IJIA BE, .- <5 5 << + E1 EE+£E+eeseeeee T:1lapa 2. CHCTEMA YIIPA2KHEHHI J1) OBYHEHH4 KOHCIHIEKTHPOBAHHIO AY/HWHTMBHHIX TEKCTOB HAYYUHOLO CTHJLA CTYNEHTOB B BOEHHO- TEXHHUECKOH AKA/IEMHH. VIÉT IPAKTHHECKHX OCOBEHHOCTElI OBYWEHH5 PYCCKOMY #I3bIKY B BOEHHO-TEXHHHECKO AKA/EMHH.

OBVYWEHHE PVCCKOMYV #13bIKV B BOEHHO-TEXHWWECKOÏI AKAEMHH. OØHmiag xapaKT€pHCTHKä IpOH€CCa OỐyH€HH4 DYCCKOMY #3bIKY 1. Oco6eHHocTw ywaImwxea BTA.00)4(c::adđddđđiiiaiaiiẢắÝ. Conep›xaHwe OÔy€HM4.

AHAJIM3 PE3VJIbTATOB OBVWEHHS KOHCIIEKTHPOBAHHIO AVJIITHBHbIX TEKCTOB YYAINMXCA BOEHHO-TEXHMYECKOM AKAJIEMHH IIEPHOJHA 2005 - 1. ABneHHa, CBA3AHHBIC C YMCHHeM âYJIHDOBAHH4. #ÏB/I€HH4, CB34HHbI€ C VM€HH€M MbICJIHT€JIbHOÍÍ OỐpAØOTKH HHODMAIIHWH. #ÏB/I€HH4, CB134HHbI€ C yM€HH€M IIICbM€HHOÍ (HKCaHNelf HHODMAIIHM.

IPHHIIHIIBI CO3IAHHS CHCTEMBI YIIPA2XHEHHĂ JJ1 OBYHEHHã KOHCIEKTHPOBAHHIO AYMTHBHBIX TEKCTOB. IPNHIIMII HAIJIZ/[HOCTH. IIPNHIIMII VHẼA PO/IHOTO #13bIKA. IIPNHIIWII BECIIEPEBO/IHOCTH.

IIPNHIIWII VWẼTA CIEHWAJIbHOCTHH. IIPNHIIMII AJIEKBA/IHOCTH. IPHHIHWII HEJIEHAIIPABJIEHHOCTH VIIPA2KHEHHII. YMEHH1, CO3/IAIOHIHE CHIOCOBHOCTb KOHCIIEKTHPOBAHH4 AY/HTHBHHIX TEKCTOB HAYWHOTO CTH.

TPVHIIA CAMOCTOSITEJIbHbIX VMEHHIÏT. YM€HH1, CB3AHHBI€ € aÿ/IHDOBAHH€M. Ymenua, HEOOXOAMMBIe JI MBICJIHT€/IbHOl OÕDaỐØOTKHM BOCIDHHHMA€MOÏÍ HHODMAIHMH H IOJTOTOBKH eé K MIMCbMeHHO (ÙHKCAHHH. YM€HH1, CB138HHbI€ € IHCbM€HHOÍ HKCaIWH OðpaØOTaHHOÍ HHODMAIIHM.

TPVHHA KOMIIJIEKCHbIX VIIPA2KHEHHIÏT.CHCTEMA YHPA?KHEHHĂ JJI OBYVHEHHS KOHCIEKTHPO- BAHHIO AY/IHTHBHBIX TEKCTOB HAYHWHOTO CTHJIA CTYJIEHTOB B 91 92 94 96 97 97 98 103 103 105 105 106 106 107 108 109 110 110 114 115 116 BOEHHO-TEXHHWECKOĂ AKA/EMHH. VIPA2KHEHH1 JIJI1 OBVWEHH4 AYJIIPOBAHHIO TEKCTA. Ynpa›KH€HH1 711 D43BHTHã1 âaYyHTHBHBIX MỀ€XâHH3MOB. YnpaxHenna Jia OỐYW€HH4 BBIJI€JI€HHIO TJIABHOÍlÍ HHỆOD- 4.

VIPA?KHEHH1 /IJIZI OBVWEHH5 OBPABOTKE BOCIIPHHHMAEMOÍ WHH®OPMALIWW. YnpaXHeHH4 J1 OỐyq€HWS CB€DTBIBAHHIO (pA3BI. YIIpaKH€eHH1 J1 OỐyq€HWs Ipeo6pa3OBaHMIO (}pA3bL. VIIPA2KHEHHI JIJIZI OBVWEHH1 IIHCbMEHHOÏÏ ®WKCALIWH.

VYIpa3KH€HH1 J1 DA3BHTHI BTOMATH3MA B HãaïHCAHHH CJIOB 4. YIIpa3XH€HH4 JIJ11 OỐYH€HH4 COKDAII€HHIO CJIOB. YIIpa3XH€HM1 JIJ11 OỐY€HH1 IpABHJIbHOMY YIOTP€ỐJI€HHIO aØØpeBwaTyp, 3HaKOBbIX OÕO3HAW€HHÌI, CHMBOJIOB. yIPAXKHEHMA JL ®OPMIHPOBAHH4 KOMIIJIEKCHbIX VMEHHĂI KOHCTIIEKTHPOBAHH4 AVJIIOTEKCTOB.

KPHTEPHñ OTBOPA MATEPHA.IA J1 CHCTEMBI YIIPA?KHEHHĂ H TPEBOBAHHA K HEMY. KPHTEPHð OTBOPA MATEPHAJIA.c-cc SẰSẰ S2 BBIBO/IBI IO BTOPOÏ TJIABE. METOJIHKA IPHWMEHEHHZI PA3PABO- TAHHOM CHCTEMBI YIPAXKHEHHA JJ OBYYUEHHA KOHCIEKTHPOBAHHEO AYJHTHBHbIX TEKCTOB HAYWHOLO CTHUIZ1 .METO/HKA IIPHMMEHEHHfñ PA3PABOTAHHOĂ CHCTEMBI YIIPA2KHEEHHÌY. ®AKTOPBI, BJIH5IOIIWIE HA YCIEIIHOCTb TIPOIECCA OBVEHH1I KOHCIIEKTHPOBAHHIO AY/IWTWHBHBbIX TEKCTOB.

H1HBHJIy4JIbHO-BO3DACTHbI€ OCOÕØ€HHOCTH KOHCIEKTHDYIOHIHX 1. 3aBHCHMOCTb KOHCIICKTHPOBAHHA OT ÿCJIOBH1. Hanwdwe OIOp W ODH€HTHDOB BOCIDHSTH1. KOHEHHAf IEJIb OBVWEHHZ KOHCIIEKTHPOBAHHIO AVJIITHBHBIX TEKCTOB HA IIOJITOTOBHTEJIbHOM ®AKYJIBTETE.

3TAIIbI OBVWEHH1I W COJIEPKAHHE OBVEHH4I HA KA?KJIOM 2TAIE. OỐyqeHHWe Ha IDBOM 3TAII©. OÕyeHWe Ha BTODOM '23TAI1€. METOJIbI H IIPHÊMBI MIPOBEJJEHMA 3AHATHA [IO OBVYWEHHIO KOHCIIEKTHPOBAHHIO AY/IWTHBHbIX TEKCTOB HAYWHOTO CTHUI.

OpTraHH3aIM4 yIpA›KH€HHÍÍ J1 OỐyH€HH11. OỐHmIHĂ XOJ 34H#THĂ. MeTonbI ï IDHỀMBI, IDHM€HI€MBI€ 7IJ11 IDOB€/JI€HH4 3aH1THĂ IIO OỐYW€HHIO KOHCII€KTHPOBAHHIO âÿHTHBHBIX T€KCTOB. MeTo/IbI H IDHÊMBI padorTsi Ha 34H4THH Hã IIDBOM 3TAI€.

MeTo/IbI H IDHÈMBI DAaÕOTbI Ha 3aHATHH Ha BTOPOM 9TAIIe. WcIoIb3OBaHH€ TeXHHW€CKOTO CD€JICTBA JJ11 OỐYH€HM1. KOHTPOJIb W OIIEHKA ®OPMYJIWPVEMBIX VMEHHÍI. OIHCAHHE XOHA IIPOBE/IEHHI OIIbITHOTO OBVWEHHII.

PE3VJIbTAT OIIbITHOTO OBVWEHHfI. + + ‡++++£££++teeeeeeeseeseee BbIBO/JIBI IO TPETbEÏÍ [JIABE 3AKJIIOWEHHME .-- --- -- CHHCOK OIIYBEJIIKOBAHHBIX PABOT HO TEME /JIMCCEPTAHNH .JIb3OBAHHOÏÍ JIHTEPATYPBI. --< << {Ăn 1111 vn cv 154 158 160 161 164 166 170 170 174 176 176 183 190 191 191 196 200 200 204 206 209 213 214 230 BBENEHHE AKTVA/IbHOCTE BbBIỐpAHHOÌÍ TeMbI HCCJI€I0BAHH% C H€IBIO VKD€ILI€HH1 HW pA3BHTMS OỐODOHOCIOCOỐHOCTH CTPAHBI B HaCTOãIee BpeM41 BbeTHaM DACHIHDI€T BO€HHO-TÊXHHH€CKO€ COTDY/HHW€- cTBo € PoccHeli. CTOpOHBI IpO4BJ14IOT ỐOJIBHIYEO 33HHT€D€COBAHHOCTb B D43- BWHTHHM T€CHBIX, B3AWMOBBITOJIHBIX CBaA3eli B 2TOl OỐacTH.

OỐ€ CTpAHBI aKTHBHO COTDYHHHHAIOT B MO/CDHH33HIMH OỐODOHHOITO IHOT€HIIAJIA BbeTHaMa, B OcHaIteHnn BbeTHaMcKol HaponHol ApMHH COBDeM€HHBIMH T€XHHH€CKHMH CP€/CTBAMH H BOODY3K€HH€M. B cBa3H C 2THM IOTD€ỐHOCTb OBJI4I€HH1 DYCCKHM #3BIKOM KAK pAỐOHHM CD€ICTBOM /HJI1 HOJIYH€HH4 CIHHA/IEHOCTH HM YVCBO€HHA 3HAHHH IIO 2KCJIYATAHHH HOBBIX ODYXKHÍ H OỐOPYJIOBAHHÍÍ H€IID€DBIBHO YB€JIIWHBA€TC1. Ka3IH TOI COTHH KypCaHToOB, owHnepoB BbeTrHaMcKoli Hapo/Hol ADMHH HAIDABJI4IOTC1 B DA3/IHHHBI€ YH€ỐHBI€ 33B€JI€HH4 H H€HTPBI HOJTO- TOBKH PoccHlcKofW (ŒenepaHnH Ha yuẽÕy. B HoCcIeIHee BDeM41 HO HODY- qeHwto MnHnTepcTrBa O6ØopoHiI BberHaMa BoeHHo-TeXHwdecKad AKa7eMH4 OCYIHI€CTBJII€T IIOTTOTOBHT€JIEHBIÍ KYC HO DYCCKOMYV #3BIKY /JI1 /1âHHOH KâT€TODHH yWaIIHXCA.

ÏIaBHOÏÍ 3anadqeli OÕỐyW€HW4 DYCCKOMY #3bIKY Hã IO/TOTOBHT€JIbBHOM Kypce #BJI1IOTC1 CHAỐ?K€HH€ yHAIIHXCS OID€JGJIEHHBIM OỐbÖMOM 3HAHHđ O A3bIKOBOH CHCTeMe Ha 6a30B0M ypoBHe H (ÙODMHDPOBAHH€ ÿ HHX HABbIKOB H VM€HHÏI T/IABHBIX BH/IOB D€H€BOÏi J€ST€JIbHOCTH, OỐ€CIGHHBAIOIIHX OTHOCH- T€JIbHO CBOÕOIHOC VHACTH€ CTY/I€HTOB B VH€ÔOHOÏ /I€ñT€IbHOCTH Ha OCHOBHBIX KypcaX BY30BCKOrO OOpa30BaHHa, B 4aCTHOCTH, HaBbIKOB HU YM€HHÏI CJIYIIIAHW% W KOHCIICKTHDOBAHH4 âY/JIHTHBHbIX TEKCTOB (JI€KIHHII), TAK Kak J11000e BBICII€€ OỐPA3OBAHW€ BOOỐII€© H€ OỐXO/HTC1 Õ€3 yM€HH4 KOH- CIIKTHDOBAHM1. Jlna coBpeM€HHOÍ M€TO/HKH IP€IO/IABAHHä DYCCKOTO A3bIKa Kak HHOCTDAHHOTO XapaKTepHa IOCTAHOBKA IDAKTHH€CKHX 31A4 OỐYyH€HH1, CTpOTHÌ HT KOMMYHHKATHBHbBIX IOTp€ỐHOCTel yuaIHtHxcs. B HINDOKOM CI€KTp€ WX KOMMYHHKATHBHBIX IOTp€ỐHOCT€ÏÍ HM€HHO KOHCIEKTHDPOBA- HH€ HHŸÙODMAHHH, IOCTYHHBII€ÍI Hã CJYX, 34HHMA€T OCOÕO€ M€CTO. BaHOCTb OÕỐYyH€HH%ä CTY/JI€HTOB IIOJITOTOBHT€GJIbHBIX KYPCOB K yHÊỐ€ B poccniickux By3ax JIIOỐOTO HPOMJI4 KOHCI€KTHDOBAHHI 3ÿJHTHBHBIX T€KCTOB, (T.

BOCIIPHATHIO HB HHCbM€HHOÏ (ÙÌHKCAHHH HOCTVIAIOIEH HO CJIYXOBOMY KAH3/IY HHÙODMAIIHH) OỐYCJIOBJI€HA H€JIbIM D%/IOM (ÙAaKTOPOB: a) 3HAHW€HH€M JI€KHWOHHOÏÍ DAỐOTbI B CHCTeM€ BY3OBCKOÏÍ IOTOTOBKH, IOCD€/T- CTBOM KOTODOÏÍÍ CTY/I€HTBI-HHOCTPAHIIBI BBO/I1TC# B IPOỐ/I€MATHKY yW€ØHOTO IIp€NMe€Ta; Õ) H€/OCTaTodHOW 2()(€KTHBHOCTbIO CVHI€CTBVIOII€Ă HpAKTHKH oOy4eHHaA KOHCI€KTHDOBAHHI ayJMTMBHbIX T€KCTOB;, B) BBICOKHMH ©€IMHBIMH TD€ỐOBAHH4MH, ID€Jb5BJII€MBIMH K HOCHT€JIIM A3bIKa H HHOCT- PaHHbIM YHAIIHMC4 Hả OCHOBHBIX ()AKYJIbT€TAX IDH HX COBM€CTHOM OOy4e- HMM B By3aXx. KOHCI€KTHPOBAHH€ âY/HTHBHBIX T€KCTOB OTHOCHTCH K NHCJIV HAHÔO.JI€€ Ba3KHbIX yWeÕHbIxX yM€HHl. Ha Hero omMpaetca Bech y4eOHbIit IIDOH€CC, H OT yclexa 9ITOM AeCATeCIbHOCTH BO MHOFOM 3aBHCHT pe3yIbTaT Bceli yueOuoH paØoThI. WÏ3 IpaKTHKH XOPOIIO W3B€CTHO, HTO Hã I€DBOHA- 1AJIbHOM 2TAI€ BKJIIOH€HH41 B YH€ỐHHIÏ HIPOH€CC B yCNOBHAX 33bBIKOBOl CP€/JIBI ÿWAHIH€C1, ake OKOHHHBIIH€ IO/JTOTOBHT€JIbHBIÍ (ÙAKVJIBT€T B Poccwu, € TDYJIOM KOHCI€KTHPOBAJIH T€KCT Hã CJIYX.

OTOT *akT, Ha Halll B3TJ11J1, OỐYCJIOBJICH TM, HTO BO-I€DBBIX, KOHCI€KTHDOBAHH€ AY/MO- T€KCTOB CHHTA€TCñ CJIOXH€II€I D€H€HTHBHOI /€ST€/IbHOCTBI, 715 VCI€HIHOTO OCYHI€CTBJI€HHä KOTODOÏ TpeOyeTca KOMIIIeKCHOe yMeHHe âYHpOBAHH1, OỐpaØOTKH BOCIDHHHMaA€MOÏ HHODMAHMHW W IHCbM€HHOÍ (HKCAHHH, BO-BTODBIX, B IPOH€CC€ OỐYH€HH1 DYCCKOMY #3BIKY M€TO- JHCTBI W I€IO/ABAT€JIH 3BHO H€ ÿJI€JISIOT JIOCTATOHHOTO BHHMAHH% pa3spaOoTKe M€TOIHKH, OỐ€CI€HHBAIOHIÍ CTY/I€HTAM BO3MO?KHOCTb 3()(Ù€KTHBHO KOHCI€KTHPOBATb âYJHOT€KCTHI. B 3TOM CMBICJI€ II€JICHAIIDABJICHHA4 IO/IFOTOBKA CTYJI€HTOB K CJIYHIA- HHIO H 38HHCH YH€ỐHBIX JI€KHHÌÍ HO CIHHWAJIbHOCTH Ha OCHOBHBIX Kypcax BV3OB POCCHH IP€HCTABJI1€T COÔOÏÍ C€DbỂ3HVIO 38/1A4V IO/TOTOBHT€JIbHOTO kypca. B mpouecce oO6y4eHua pyccKOMy #3bIKy BO BbeTHaM€ H€OỐXO/HMO IOMOWb HAlIHM CTY/€HTAM IDHOỐP€CTH B KPATHAÏHIH€ CDOKH HABBIKH H YM€HH1 KOHII€HTDHDOBATb BHHMAHH€ Hã OCHOBHOM CMBICJIOBOM CO/JI€D?KAHHH IDOC/IYHIAHHOTO T€KCTA, HABbIKH H YMCHHA H3BJI€db H 3âIHCATb OCHOBHYIO HH{ÙODMAIIHIO H3 âYyJIMOT€KCTOB B ÿCJIOBHSX, B JIOCTATOHHOÏI CT€II€HH, COOT- B€TCTBYIOIIWHX €CT€CTB€HHbIM YCJIOBHAM. More TO/IbI B M€TO/IHK€ OỐYH€HH1 DYCCKOMY #3bIKY Hã HIO/TOTOBH- T€JIbHOM (ÙAKÿIbT€T€ B€JIYTCñ /JHCKYDCCHH Hã TÊMY, MO2KHO JIM (HM HY3KHO JIH) TOTOBHTb HHOCTDAHHBIX YHAIIWXC# K KOHCIKTHDOBAHHIO JI€KHHH Hã I€DBOM Kypce.

B€3yCJIOBHO, H€JIb34 TOBODHTb O TOM, HTO B KDAÍH€ OTDAHHH€HHBI€ CpOKH OỐYyH€HH4 Hả HO/TOTOBHT€JIBHOM (âKVJIbT€T€ H IPH MHOTOOÔPA3MH ero He€JIelÍ ỐyHyT CODMHDOBAHBI M€HH”, IIO3BOJISIOIHIH€ HOJIHOCTbIO IOHHMATb JICKTOpa H KOHCII€KTHDOBATb IJIABHO€ CO/I€D?KAHH€ €TO JI€KHHH. Oyuako, cama ỐY/TyHIa1 yHÊÔâ yHAIIHXC" Hả OCHOBHBIX KYDCAX HHCTHTVT- CKOTO OỐPA3OBAHHđ B CTDAH€ HOCHT€J11 13bIKa 3ACTABJII€T CTABHTb 3TY 38/1ad4ÿ Hã IIO/TOTOBHT€/IbHOM ()âKyIbT€T€ H HCKATb IIYTH ©Ẻ D€AJIH3AINH. Te€OpeTHuecKH€ BOIPOCbI M€TOIHKH OỐYH€HH"1 KOHCI€KTHDOBAHHIO âYIHTHBHbIX T€KCTOB CTY/I€HTOB-HHOCTDAHII€B He Hal 1OCTATOHHOTO OTpA ~KCHHA B OTCYCCTBEHHOM H 3apyÕ€Ẵ3KHOÏÍ JIHTeparype. 3apyÕ€;KOM OHH ỐbLJIH ACTHHHO HJIH IOIYTHO pACCMOTp€HHL B padotax H.

lIlpoốneMe OỐydeHH4 Bb€eTHaMCKHX Y4AIHIHXCä KOHCII€KTHPOBAHHIO HA DYCCKOM #3bIK€ B ÿCJIOBHSX BH€#3bIKOBOÏ CP€HBI ỐbUIH IOCBWII€HBI pAỐOTbI H€KOTODBIX Bb€THAMCKHX MATHCTPAHTOB (®an Txw Txanb An (2003), Jle TxaHb Mnen (2005)). OnHaKO, W3 3a OTDAaHH- !I€HHOÏ DaMKH MATHT€DCKOÏÍ DAỐOTBI /4HHbI€ aBTOPbI He MOTJIH BC€CTODOHH€ DaCCMOTP€Tb 2TY IpOỐIeMV. B npaKTH4€CKOM IIIAH€ IpHMeDHO 20 — 30 jIeT TOMY H434 IOSBHJIHCb H€KOTODBI€ IOCOỐM4 IO OỐYHW€HHIO CJIYIIAHHIO H 3âIHCH JI€KHHÍI B ÿCJIOBHSX IO7TOTOBHT€IJIBHOTO (aKyJIbTera B Poccwmn (H. B nocneqHue TOIBI HDH OỐYyH€HHH DYCCKOMY #3BIKY B BO€HHO- T€XHHH€CKOÍ AKAJI€MHH WCIIOJIb3OBAJIWCb yH€ỐHHKH DYCCKHX H Bb€THAMCKHX aBTopoB.

B HeKOTOPbIX HCIO/JIb3Y€MBIX H€ỐHHKAX HM€IOTC1 H€ỐOJIbHIO€ KOJIHH€CTBO MAT€DHAJIOB /JI1 OỐYH€HH1 AYyHDOBAHHIO C HOCJI6HYIOIHIHM KOHCII€KTHDOBAHH€M. ÔIHAKO, HO HảlI€MY IDAKTHH€CKOMY HCCJI€IOBAHHIO 93TH MaTepHasIbI €HIỂ H€/IOCTATOHHBI JUJ14 BbIDAÔOTKH H ODMHDOBAHH4 TAKOTO CJIO3KHOTO YMCHHA KaK YM€HHä KOHCI€KTHDOBAHH1 aYJHTHBHBIX T€KCTOB. IlpaKTudecKO€ IDHM€H€HH€ HM€IOHIHX B yH€ỐHHKAX BHJIOB H THIIOB ÿIIDA2K- HeHHi /IJJI1 OỐYH€HH1 Y/HOKOHCI€KTHDOBAHHO B BO€HHO-TeXHWe€CKOÏ AKA/I€MHMH IIDHHOCHT IIOKaâ H€Y/IOB/JI€TBODHT€JIbHBIÏÌÍ D€3YJIbTAT. Cy1 IO BC€M YKA3AHHBIM T€OD€THH€CKHM HM IDAKTHH€CKHM BOIIDOCAM, MOXKHO /I€JI4Tb BBIBO/I, HTO /UI4 VCI€HIHOTO OỐYH€HH1 Bb€THAMCKHX yHA- HIHXC KOHCIIKTHDOBAHHIO YJIWTHBHPIX T€KCTOB B YCJIOBHAX BHCA3bIKOBOM CP€/IEI Tp€ỐY€TC# II€JI€COOỐDA3HHIfï W TBODH€CKHÍ HO/IXOJI K COCTABJI€HHIO HOBOÏÍ € VHÊTOM BC€X CBA3AHHbIX C 9THM IIDOICCOM (ÙAKTODOB CHCT€MBI YIIDA3KH€HHÍI H MeTOAMKH ©€Ẻ IDHM€H€HHA.

Bce BBIII€CKA3AHHBI€ CBH/JI€T€JIbCTBYIOT O TOM, HTO BBIÕPAHHA1 TeMA J1AHHOÏÍ JHCC€DTAIIHH B€CbMA âKTYAJIbHA H H€OỐXO/IHMa. AKTYAJIbHOCTb H H€JIOCTATOHHA1 pA3DAỐOTAHHOCTb HA3BAHHOl IpOÔ- JICMBI, 8 TâK3K€ HACTOST€JIbHAñ IOTD€ỐHOCTb B IOHCK€ HaHØO.JIee 2(€KTHB- HBIX CD€JICTB /IJJI1 OỐYH€HHZ KOHCII€KTHDOBAHHIO OỐYCJIOBHJIH BBIỐOP T€MPI HCCJI€IOBAHH4: “CHCT€MA VHDA2KH€HHĂ J1 O0ỐYH€HH“ KOHCH€KTHDO- BAHHIO AVJIHTHBHPbIX T€KCTOB HAYHHOTO CTHJII CTVI€HTOB B B0EHH0- TeXHHWeCK0l AKaeMHHM”. Ilebi0 HaCTOSII€TO HCC/JI€IOBAHH4 4BJI1©TCñ T€OD€THH€CKO€ OỐOCHO- B4HH€ WM IIDAKTHu€CKA1 pA3pAỐOTKA ÕOJI€€ DAHHOHAJIbHOI, 2()(ЀKTHBHOÍ CHCT€MEI ÿIIDA?KH€HHÍ H M€TO/IHKH €Ể IDHM€H€HH4 B OỐYW€HH€ KOHCIICKTH- DOBAHHIO âYJHTHBHBIX T€KCTOB HAYyHHOTO CTHJI4 HIDH IO/TOTOBK€ yHAHIHXCS K y4é0e B TEXHHYeCKHX By3ax Poccun. OỐ1€KTOM HCCJI€IOBAHHA ABIAIOTCA powecc dopmMupoBaHHA U pa3BHTHA HaBbIKOB H YMCHHii KOHCIICKTHPOBaHHA aYJIHTHBHEIX T€KCTOB CTY- J{CHTOB B YCIOBHAX OOYYeHHA PYCCKOMY A3bIKy BHCAZBIKOBOM Cpeybl yTEM BbIIIOJIH€HH4 CII€IIHA1IbHO paspaOoTaHHO CHCT€MPI ÿIDA?KH€HHII.

B Kaue€cTB€ ID€JIM€TA HCCJI6IOBAHH1 BbIJI€JIIIOTCS: - CHCTeMA YIIDA?KH€HHÍI /JI4 OÕYH€HH% KOHCI€KTHDOBAHHIO âYy/HTH- BHBIX T€KCTOB HAYWHOTO CTHJI1 Hã KYPC€, IO/TOTOBJIMB3IOII€M CTY/I€HTOB K yu€6Õ©€ B TeXHHuecKHX BYy3aX PoOCCHH; - M€TO/JIHKA IDHM€H€HH1 pA3DAÔOTAHHOÌÏ CHCT€MEI YVIDA?KH€HHÍ Hà IIDAKTHK€ OỐyH€HH" KOHCII€KTHDOBAHHIO âYIHTHBHBIX T€KCTOB. Tunore3a HAHHOÍ /IHCC€DTAHHOHHOÏ DAỐOTBI COCTOHT B TOM, HTO (ODMHpOBAHHM€ H Da3BWTH€ KOMIILJI€KCHOTO YM€HH4 KOHCII€KTHDOBAHM1 aYJM- 10 THBHBIX T€KCTOB CTY/I€HTOB OyAyT OCYIHI€CTBJ11TbC ÕO/1ee 2(Ð(€KTHBHO, €CJIH B IPOI€CC€ OỐy€HH4 ỐYy/TYT HCIOJIb3OBAHBI CI€IIHAJIbHa1 pA3paAØOTAHHa1 Cc VHÊTOM BC€X CB3AHHBIX € 2THM IPOICCOM (baKTODOB CHCT€MA YIIDA3KH€HH H paIHOHAJIEHA4 M€TO/IHKA €Ể IDHWM€H€HH1. PeaJIH3aIIH4 IOCTABJI€HHOÏÍÍ II€JIH H BbIIBHHYTOÏ THIIOT€3BI IID€/IO.IA- raeT D€HI€HH€ CJI€7YIOIIHX HAayHHBIX 34/14: 1- IlpoaHa7Iu3HpOBaTb OCHOBHEI€ IIOJIOK€HH% KOMMYHWHKATHBHOTO HO/T- XO/a K OỐYVH€HHIO WHOCTDAHHBIM #3bIKAM BOOỐII€, DYCCKOMY #3bIKY B HACT- HOCTH, KOTODBI€ CJIY3KAT T€OD€THH€CKOÏI OCHOBOÏÍ JIJ11 p43DAỐØOTKH CHCT€MBI VIIDA›KH€HHÍÍ IO OỐyH€HHIO KOHCIICKTHDOBAHHIO âYJIWTHBHBIX T€KCTOB HAyW- HOTO CTHJ11. 2- IĨpoaHaIH3HpOBATE CYHIHOCTb IPOICCA KOHCIIKTHDOBAHH4 aÿJMO- T€KCTOB HM OID€J€JIHTb ICHXOJIOTHH€CKH€ TDY/HOCTH, BO3HHKAIOIIH€ HDH B€JICHHH aÿ/IHOKOHCIICKTHDOBAHH1.

3- OIpe€eIHTb OCHOBHBIC VM€HH1, CO3/IAIOIHH€ CIOCOỐHOCTb KOHC- TI€KTHDOBAHH1 AÿJIWOT€KCTOB HM 3TAHEBI HX (ĐODMHDOBAHHMI. 4- Pa3paØOTaTb CHCTeMY_ YIDA3KH€HHÏI JIJ11 OỐyH€HH4 CTY/JI€HTOB KOHC- TI€KTHDOBAHHIO âYIHTHBHBIX TÊKCTOB HAyHHOTO CTHI11. 5- IÏp€HIOXKHTb M€TOIHKY HIDHM€H€HHS Dp33DAỐOTAHHOI CHCTeMBI VIIPA3KH€HHÍ J1 OỐYyH€HH" KOHCI€KTHDOBAHHIO 3ÿJHOT€KCTOB HAyHHOTO CTHIA. 6- DKcHepuMeTaIbHO HpOB€DpHTb 2)(€KTHBHOCTb H BBIIBHTb H€JO- CTATKH IID€JLIATA€MOÏÍ CHCT€MBI ÿIID33KH€HHÍI IYVTỂM OIIBITHOTO OỐYyH€HH1.I0THH€CKOÏ 0CHOBOÏÍ HIAHHOÏ /HCC€p- TAIHIMHH IHOCJIYXKHJIH (ÙyH/AM€HT3JIBHBI€ DAỐOTHI DYCCKHX HM 3apyOexKHBIX VHỂHBIX B OỐ/JIACTH ICHXOIOTHH H M€TO/IMKH OỐYVH€HHS HHOCTDAHHBIM 43bIKAM BOOỐIHI€, DYCCKOMY A3bIKY B HACTHOCTH, MOHOTDAHH, CTATPH, IDAK- 11 THU€CKH€ y4eOHHKH uM IOCOOH1 HO OỐYH€HHIO 3BIKY HAYyHHOTO CTHI3 pycckux apropos (V.

/lyØnH- ca, T. MexepkKnHa, Hryen Ban THỊ n Tp). IIpu paOote Hay 1HCC€pTAHW€li HCIOJIb3OBAHbI CJI€IYIOIHIH€ M€T0/IBI HCCJI€OBAHH1: 1. WsyqeHHe (B paMmkax UHTepecyroulero HaC BOIIDOCA) JIHT€DATYPBI HO M€TO/IHK€ ID€IIOJIABAHH% HHOCTDAHHOTO H DYCCKOTO 3bIKOB.

KDpHTHH€CKHÍ aHAJIH3 CYHI€CTBYIOHIX VHW€ỐHBIX MAT€DHAJOB HO OỐYy€HHIO KOHCIEKTHDOBAHHIO AY/JIHTHBHBIX T€KCTOB. IĨpaKTHW€CKO€ HCCJI€IOBAHH€, KaCa!

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ

Trích dẫn luận án này

Nguyễn Văn Toàn (2012). Luận văn thạc sĩ vnu ulis hệ thống bài tập dạy ghi tóm lược [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội]. LuanAn.net. https://luanan.net/giao-duc-hoc/phuong-phap-giang-day/luan-van-thac-si-vnu-ulis-he-thong-bai-tap-day-ghi-tom-luoc-van-ban-nghe-co

Câu hỏi thường gặp

Luận án "Luận văn thạc sĩ vnu ulis hệ thống bài tập dạy ghi tóm lược" nghiên cứu về vấn đề gì?

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS: Hệ thống bài tập dạy ghi tóm lược hiệu quả. Nghiên cứu ứng dụng phương pháp mới, nâng cao kỹ năng cho người học.

Luận án "Luận văn thạc sĩ vnu ulis hệ thống bài tập dạy ghi tóm lược" được bảo vệ tại trường nào?

Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội. Năm bảo vệ: 2012.

Luận án "Luận văn thạc sĩ vnu ulis hệ thống bài tập dạy ghi tóm lược" thuộc chuyên ngành gì?

Luận án "Luận văn thạc sĩ vnu ulis hệ thống bài tập dạy ghi tóm lược" thuộc chuyên ngành Lí luận và phương pháp giảng dạy tiếng Nga. Danh mục: Phương Pháp Giảng Dạy.

Luận án "Luận văn thạc sĩ vnu ulis hệ thống bài tập dạy ghi tóm lược" có bao nhiêu trang?

Luận án "Luận văn thạc sĩ vnu ulis hệ thống bài tập dạy ghi tóm lược" có 242 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.

Cách tải luận án "Luận văn thạc sĩ vnu ulis hệ thống bài tập dạy ghi tóm lược" về máy như thế nào?

Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.

Luận án liên quan

Chia sẻ tài liệu: Facebook Twitter