Luận án tiến sĩ phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong dạy học cho sinh vi
Luận án tiến sĩ nghiên cứu phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong dạy học, đề xuất biện pháp và quy trình rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh.
Luan An
Luận án tiến sĩ
Năm xuất bản
Số trang
232
Thời gian đọc
35 phút
Lượt xem
1
Lượt tải
0
Phí lưu trữ
50 Point
Tổng quan nhanh
- Chủ đề:
- 1. Phát triển Năng lực Thí nghiệm Sinh viên Sư phạm Vật lí
- Số trang:
- 232 trang
- Trường:
- Trường Đại học Vinh
- Chuyên ngành:
- Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí
- Tác giả:
- Lê Văn Vinh
- Năm:
- 2022
Tóm tắt nội dung luận án
I. Phát triển Năng lực Thí nghiệm Sinh viên Sư phạm Vật lí
Luận án tập trung phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong dạy học cho sinh viên ngành Sư phạm Vật lí. Đề tài giải quyết nhu cầu cấp thiết về đổi mới phương pháp dạy học. Mục tiêu là nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên. Sinh viên cần kỹ năng vững chắc để truyền đạt kiến thức khoa học hiệu quả. Luận án đặt ra các giải pháp cụ thể.
1.1. Tầm quan trọng Năng lực Sử dụng Thí nghiệm
Năng lực sử dụng thí nghiệm là trọng tâm của dạy học vật lí. Nó giúp sinh viên sư phạm hình thành kỹ năng thực hành khoa học. Giáo viên tương lai cần thành thạo việc tổ chức, thực hiện thí nghiệm. Kỹ năng này đóng góp vào dạy học định hướng năng lực. Sinh viên sẽ khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh. Khả năng thiết kế thí nghiệm, xử lý kết quả là yếu tố then chốt. Năng lực thực hành thí nghiệm giúp kết nối lý thuyết với thực tiễn. Đây là nền tảng vững chắc cho phát triển năng lực khoa học toàn diện.
1.2. Mục tiêu Luận án trong Phát triển Năng lực Khoa học
Luận án hướng đến phát triển toàn diện năng lực sử dụng thí nghiệm. Mục tiêu cụ thể là xây dựng quy trình đào tạo hiệu quả. Sinh viên sư phạm vật lí sẽ nâng cao kỹ năng thực hành thí nghiệm. Luận án đề xuất các biện pháp sư phạm. Các biện pháp này tích hợp chặt chẽ vào chương trình đào tạo tích hợp thí nghiệm. Đào tạo này giúp sinh viên sẵn sàng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Năng lực khoa học của sinh viên được nâng cao rõ rệt. Đề tài góp phần vào sự phát triển bền vững của giáo dục STEM.
II. Cơ sở Lý luận Năng lực Sử dụng Thí nghiệm Dạy học
Chương này xây dựng nền tảng lí luận cho đề tài. Khái niệm năng lực được làm rõ. Năng lực sử dụng thí nghiệm được định nghĩa chi tiết. Luận án khảo sát thực trạng đào tạo hiện hành. Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình phát triển năng lực được phân tích sâu. Đây là cơ sở để đề xuất các giải pháp khả thi.
2.1. Định nghĩa Năng lực và Năng lực Thực hành Thí nghiệm
Năng lực là tổng hòa kiến thức, kỹ năng, thái độ. Nó giúp giải quyết các vấn đề thực tiễn. Năng lực sử dụng thí nghiệm bao gồm nhiều thành tố. Sinh viên cần biết thiết kế, lắp đặt, thực hiện thí nghiệm. Khả năng quan sát, thu thập dữ liệu cũng rất quan trọng. Phân tích, đánh giá kết quả thí nghiệm là một phần không thể thiếu. Năng lực này thể hiện kỹ năng thực hành khoa học. Nó là cốt lõi trong dạy học vật lí hiện đại. Việc nắm vững định nghĩa giúp định hình mục tiêu đào tạo.
2.2. Khảo sát Thực trạng Dạy học Tích hợp Thí nghiệm
Thực trạng dạy học học phần “Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông” được điều tra. Kết quả chỉ ra một số hạn chế. Sinh viên chưa được trang bị đầy đủ kỹ năng. Phương pháp dạy học truyền thống còn phổ biến. Việc tích hợp thí nghiệm vào chương trình đào tạo tích hợp thí nghiệm chưa hiệu quả. Giáo viên thiếu cơ hội tiếp cận đổi mới phương pháp dạy học. Nhu cầu phát triển năng lực thực hành thí nghiệm là rất lớn. Khảo sát cung cấp dữ liệu quan trọng để cải thiện chương trình.
2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến Phát triển Năng lực Thực nghiệm
Nhiều yếu tố tác động đến phát triển năng lực thực nghiệm. Chương trình đào tạo là yếu tố tiên quyết. Cơ sở vật chất, trang thiết bị thí nghiệm ảnh hưởng trực tiếp. Năng lực sư phạm của giảng viên cũng đóng vai trò quan trọng. Thái độ, động cơ học tập của sinh viên quyết định hiệu quả. Thời lượng thực hành, phương pháp dạy học bằng thí nghiệm cần được tối ưu. Nhận diện các yếu tố này giúp xây dựng biện pháp phù hợp. Từ đó, năng lực thực hành khoa học của sinh viên được cải thiện.
III. Giải pháp Đổi mới Dạy học Phát triển Năng lực Thực hành
Chương này đề xuất các biện pháp cụ thể. Các biện pháp hướng tới phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm. Sinh viên sư phạm vật lí là đối tượng chính. Các nguyên tắc xây dựng giải pháp được trình bày rõ ràng. Nội dung học phần “Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông” được cấu trúc lại. Mục tiêu là tạo môi trường học tập tích cực, hiệu quả.
3.1. Nguyên tắc Xây dựng Biện pháp Phát triển Năng lực
Việc xây dựng biện pháp tuân thủ nhiều nguyên tắc. Tính pháp chế đảm bảo sự phù hợp với quy định. Tính thực tiễn đảm bảo khả năng áp dụng trong điều kiện hiện có. Tính khách quan, khoa học đảm bảo tính đúng đắn, hiệu quả. Tính mục đích đảm bảo các biện pháp phục vụ mục tiêu phát triển năng lực. Các nguyên tắc này định hướng cho việc đổi mới phương pháp dạy học. Chúng góp phần vào sự phát triển năng lực khoa học của sinh viên. Đây là nền tảng cho dạy học định hướng năng lực.
3.2. Cấu trúc lại Nội dung Học phần Thực hành Dạy học Thí nghiệm
Nội dung học phần “Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông” được cấu trúc lại. Các bài thí nghiệm hiện hành được tổ chức thành các chủ đề. Cách tiếp cận này giúp sinh viên nhìn nhận thí nghiệm một cách tổng thể. Nó khuyến khích tư duy liên kết, ứng dụng thực tế. Việc cấu trúc lại hỗ trợ phát triển năng lực thực hành thí nghiệm. Nó cũng là một phần của chương trình đào tạo tích hợp thí nghiệm. Đổi mới nội dung là bước quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên.
IV. Áp dụng Dạy học Thí nghiệm Tăng cường Kỹ năng Thực hành
Chương này trình bày chi tiết các biện pháp triển khai. Các hoạt động seminar được tăng cường. Việc thiết kế, chế tạo, sử dụng thí nghiệm tự làm được khuyến khích. Các ví dụ minh họa cụ thể cho thấy tính khả thi. Mục đích là nâng cao kỹ năng thực hành khoa học của sinh viên. Sinh viên được trải nghiệm thực tế, phát triển năng lực toàn diện.
4.1. Tăng cường Hoạt động Seminar Gắn liền Năng lực Nghề nghiệp
Hoạt động seminar được tăng cường trong học phần. Nội dung seminar gắn liền với hoạt động nghề nghiệp tương lai. Sinh viên thảo luận các tình huống sư phạm thực tế. Việc này giúp sinh viên phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong dạy học. Các buổi seminar thúc đẩy tư duy phản biện. Sinh viên rèn luyện kỹ năng trình bày, giải quyết vấn đề. Đây là phương pháp dạy học bằng thí nghiệm hiệu quả. Nó góp phần vào phát triển năng lực khoa học của người học.
4.2. Phát triển Thí nghiệm Tự làm trong Dạy học Vật lí
Biện pháp này tập trung vào thí nghiệm tự làm. Sinh viên được hướng dẫn quy trình thiết kế, chế tạo thí nghiệm. Vật liệu đơn giản, dễ kiếm được ưu tiên. Việc tự làm thí nghiệm giúp sinh viên hiểu sâu sắc nguyên lí hoạt động. Nó phát triển năng lực thực hành thí nghiệm, tư duy sáng tạo. Đây là cách hiệu quả để ứng dụng giáo dục STEM. Sinh viên học cách biến ý tưởng thành sản phẩm thực tế. Kỹ năng thực hành khoa học được nâng cao đáng kể.
4.3. Ví dụ Triển khai Thí nghiệm Tự làm Đa dạng Chủ đề
Nhiều bộ thí nghiệm tự làm được thiết kế. Ví dụ bao gồm thí nghiệm về định luật chất khí. Thí nghiệm về tính tương đối của chuyển động, công thức cộng vận tốc cũng được thực hiện. Các thí nghiệm về dao động cơ cũng được phát triển. Sinh viên áp dụng kiến thức để tạo ra sản phẩm. Việc triển khai này minh họa rõ ràng phương pháp dạy học bằng thí nghiệm. Nó giúp sinh viên tự tin hơn trong việc sử dụng thí nghiệm. Năng lực thực hành thí nghiệm được củng cố qua thực tiễn.
V. Đánh giá Năng lực Thực nghiệm và Hiệu quả Giáo dục STEM
Chương này tập trung vào đánh giá hiệu quả. Các phương pháp đánh giá năng lực sử dụng thí nghiệm được trình bày. Kết quả thực nghiệm chứng minh tính khả thi của các biện pháp. Luận án khẳng định sự cần thiết của đổi mới. Đề xuất này góp phần vào mục tiêu giáo dục STEM. Sinh viên được trang bị tốt hơn cho sự nghiệp giảng dạy.
5.1. Phương pháp Đánh giá Năng lực Sử dụng Thí nghiệm
Việc đánh giá năng lực thực nghiệm được tiến hành khách quan. Các tiêu chí đánh giá được xây dựng rõ ràng. Sinh viên được đánh giá qua các bài kiểm tra thực hành. Khả năng thiết kế, lắp đặt, vận hành thí nghiệm được chấm điểm. Kỹ năng xử lý dữ liệu, phân tích kết quả cũng là phần quan trọng. Phương pháp này giúp đo lường chính xác mức độ phát triển năng lực. Nó cung cấp thông tin phản hồi giá trị. Việc đánh giá năng lực sử dụng thí nghiệm là then chốt để cải thiện chất lượng.
5.2. Hiệu quả Đổi mới trong Phát triển Năng lực Khoa học
Kết quả thực nghiệm chứng minh hiệu quả của các biện pháp. Sinh viên có sự tiến bộ rõ rệt trong năng lực thực hành thí nghiệm. Khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng được nâng cao. Sinh viên tự tin hơn khi tổ chức hoạt động thí nghiệm. Các biện pháp góp phần vào phát triển năng lực khoa học toàn diện. Luận án đã đóng góp vào việc thúc đẩy giáo dục STEM. Đây là bước tiến quan trọng trong đổi mới phương pháp dạy học. Nó khẳng định giá trị của việc đầu tư vào khoa học giáo dục.
Mục lục chi tiết luận án
Tải xuống file đầy đủ để xem toàn bộ nội dung
Tải đầy đủ (232 trang)Trích đoạn nội dung luận án
Tải xuống để đọc toàn bộBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _________________________________________________ LÊ VĂN VINH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM VẬT LÍ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2022 luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _________________________________________________ LÊ VĂN VINH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH SƢ PHẠM VẬT LÍ Chuyên ngành: Lí luận và Phƣơng pháp dạy học bộ môn Vật lí Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS. NGUYỄN QUANG LẠC PGS. NGUYỄN THỊ NHỊ NGHỆ AN - 2022 luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án này là công trình nghiên cứu riêng của tôi, các số liệu kết quả nghiên cứu nêu trong luận án này là trung thực và chưa từng được người khác công bố trong các công trình khác. Tác giả luận án Lê Văn Vinh luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận án, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban lãnh đạo Khoa Vật lí, các thầy cô giáo bộ môn Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí, Trường Đại học Vinh đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS. Nguyễn Quang Lạc và PGS. Nguyễn Thị Nhị đã tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tác giả trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận án. Tác giả xin chân thành cảm ơn đến gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã giúp đỡ và động viên tác giả trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận án.
Tác giả luận án Lê Văn Vinh luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN. ii MỤC LỤC. iii DANH MỤC CÁC BẢNG. vii DANH MỤC CÁC ẢNH, ĐỒ THỊ.
ix DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT. xi MỞ ĐẦU. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. Các nghiên cứu về năng lực và năng lực sử dụng thí nghiệm trong dạy học.
Năng lực sử dụng thí nghiệm trong dạy học. Những nghiên cứu về chế tạo và sử dụng thí nghiệm tự làm trong dạy học Vật lí. Những nghiên cứu về iểm tra - đánh giá năng lực sử dụng thí nghiệm trong dạy học. Những vấn đề tiếp tục cần nghiên cứu.
14 CHƢƠNG 2 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI. Vị trí và vai trò học phần “Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông” trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Vật lí ở các trường đại học sư phạm. Vị trí học phần “Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông” trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Vật lí ở các trường đại học sư phạm. Vai trò học phần “Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông” trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Vật lí ở các trường đại học sư phạm.
Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học học phần “Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông”. Năng lực sử dụng thí nghiệm trong dạy học. Khái niệm năng lực. Đặc điểm của năng lực.
24 luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail. Cấu trúc năng lực. Năng lực sử dụng thí nghiệm trong dạy học. Các mức độ của năng lực sử dụng thí nghiệm trong dạy học.
Cấu trúc năng lực sử dụng thí nghiệm trong dạy học. Điều tra thực trạng dạy học học phần “Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông”. Mục đích điều tra. Phương pháp điều tra.
Kết quả điều tra. Kết luận chương 2. ĐỀ XUẤT VÀ TRIỂN KHAI CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM VẬT LÍ. Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp hình thành và phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm cho sinh viên sư phạm Vật lí.
Đảm bảo tính pháp chế. Đảm bảo tính thực tiễn. Đảm bảo tính hách quan, hoa học. Đảm bảo tính mục đích.
Nội dung dạy học học phần “Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông”. Nội dung học phần “Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông” hiện hành. Cấu trúc lại các bài thí nghiệm thành các chủ đề. Biện pháp 1: Tăng cường hoạt động seminar, nội dung seminar gắn liền với hoạt động nghề nghiệp của người học (BP1).
Seminar trong giáo dục đại học. Seminar với việc phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm của sinh viên trong học phần “Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông”. Triển hai nội dung các seminar. Biện pháp 2: Tăng cường hoạt động thiết ế, chế tạo và sử dụng thí nghiệm tự làm (BP2).
Thí nghiệm tự làm trong dạy học Vật lí. 73 luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail. Quy trình chế tạo và sử dụng thí nghiệm tự làm nhằm phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong dạy học cho sinh viên. Một số lưu ý hi triển hai biện pháp.
Thiết ế, chế tạo và sử dụng bộ thí nghiệm dùng vào dạy học các định luật chất hí. Thiết ế, chế tạo và sử dụng bộ thí nghiệm dùng vào dạy học bài “Tính tương đối của chuyển động. Công thức cộng vận tốc”. Thiết ế, chế tạo và sử dụng bộ thí nghiệm dùng vào dạy học bài “Chuyển động của vật bị ném”.
Thiết ế, chế tạo và sử dụng bộ thí nghiệm dùng dạy học chương “Dao động cơ”. Thiết ế, chế tạo và sử dụng bộ thí nghiệm dùng dạy học chương “Sóng cơ”. Biện pháp 3: Đa dạng hóa hình thức iểm tra đánh giá, chú trọng đánh giá quá trình (BP3). Kiểm tra đánh giá trong dạy học.
Kiểm tra đánh giá trong dạy học học phần "Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông" giúp hình thành và phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong dạy học của sinh viên. Triển hai biện pháp. Biện pháp 4: Xây dựng website hỗ trợ dạy học học phần "Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông" (BP4). Website hỗ trợ dạy học học phần “Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông" nhằm phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm cho sinh viên ngành sư phạm Vật lí.
Các bước xây dựng website hỗ trợ dạy học học phần "Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông". Triển hai biện pháp. Các bước dạy học với website đã thiết ế. Tiến trình tổ chức dạy học học phần “Thực hành dạy học thí nghiệm vật lí phổ thông”.
Kết luận chương 3. 114 luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com vi CHƢƠNG 4. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM. Mục đích và nội dung của thực nghiệm sư phạm.
Mục đích thực nghiệm sư phạm. Nội dung thực nghiệm sư phạm. Đối tượng và phương pháp thực nghiệm sư phạm. Đối tượng thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm. Chuẩn bị, triển hai thực nghiệm sư phạm. Chuẩn bị thực nghiệm sư phạm. Tiến hành thực nghiệm sư phạm, tổ chức rút inh nghiệm.
Đánh giá định tính diễn biến và ết quả thực nghiệm sư phạm vòng 1. Đánh giá nhóm đối chứng. Đánh giá nhóm thực nghiệm. Đánh giá ết quả thực nghiệm sư phạm vòng 2.
Đánh giá định tính diễn biến thực nghiệm sư phạm vòng 2. Đánh giá định lượng ết quả thực nghiệm sư phạm vòng 2. Kết luận chương 4. 141 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ.
143 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN. 144 TÀI LIỆU THAM KHẢO. PL1 PHỤ LỤC 1. HỆ THỐNG CÂU HỎI KIỂM TRA ĐẦU VÀO CÁC ĐỊNH LUẬT CHẤT KHÍ.
PL1 PHỤ LỤC 2. MỘT SỐ BỘ THÍ NGHIỆM TỰ CHẾ TẠO CỦA SINH VIÊN. PL23 PHỤ LỤC 3. TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN THÍ NGHIỆM MINH HỌA.
PL28 PHỤ LỤC 4 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY HỌC HỌC PHẦN THỰC HÀNH DẠY HỌC THÍ NGHIỆM VẬT LÍ PHỔ THÔNG, PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIẢNG VIÊN VỀ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VÀO DẠY HỌC VẬT LÍ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐÀO TẠO SƯ PHẠM. PL60 luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2. Các yếu tố ảnh hưởng chất lượng dạy học HP Thực hành dạy học TN vật lí phổ thông. Thang đánh giá Bloom.
Năng lực cụ thể, biểu hiện hành vi và tiêu chí chất lượng của nhóm NL1. Năng lực cụ thể, biểu hiện hành vi và tiêu chí chất lượng của nhóm NL 1. Năng lực cụ thể, biểu hiện hành vi và tiêu chí chất lượng của nhóm NL1. Năng lực cụ thể, biểu hiện hành vi và tiêu chí chất lượng của nhóm NL2.
Năng lực cụ thể, biểu hiện hành vi và tiêu chí chất lượng của nhóm NL2. Năng lực cụ thể, biểu hiện hành vi và tiêu chí chất lượng của nhóm NL2. Năng lực cụ thể, biểu hiện hành vi và tiêu chí chất lượng của nhóm NL3. Năng lực cụ thể, biểu hiện hành vi và tiêu chí chất lượng của nhóm NL3.
Số liệu điểm trung bình cộng của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Số liệu điểm trung bình cộng nhóm NLTT1 của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Số liệu điểm trung bình cộng nhóm NLTT2 của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Số liệu điểm trung bình cộng nhóm NLTT3 của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
Số liệu điểm trung bình cộng của một SV bất ì lớp thực nghiệm. Điểm trung bình cộng nhóm NLTT1 của một SV lớp thực nghiệm 139 Bảng 4. Điểm trung bình cộng nhóm NLTT2 của một SV lớp thực nghiệm 139 Bảng 4. Điểm trung bình cộng nhóm NLTT3 của một SV lớp thực nghiệm 140 luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH Trang SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.
Vị trí HP Thực hành dạy học TN vật lí phổ thông trong chương trình đào tạo cử nhân sư phạm Vật lí. Cấu trúc NL sử dụng TN trong dạy học. Thành tố quá trình dạy học đại học. Quy trình chế tạo và sử dụng TNTL trong dạy học.
Bộ TN hảo sát các định luật chất hí. 80 luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com ix DANH MỤC CÁC ẢNH, ĐỒ THỊ Trang ẢNH Ảnh 1.
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ
Trích dẫn luận án này
Lê Văn Vinh (2022). Luận án tiến sĩ phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong [Luận án tiến sĩ, Trường Đại học Vinh]. LuanAn.net. https://luanan.net/giao-duc-hoc/phuong-phap-giang-day/luan-an-tien-si-phat-trien-nang-luc-su-dung-thi-nghiem-trong-day-hoc-cho-sinh-vien-nganh-su-pham-vat-li
Câu hỏi thường gặp
Luận án "Luận án tiến sĩ phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong" nghiên cứu về vấn đề gì?
Luận án tiến sĩ nghiên cứu phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong dạy học, đề xuất biện pháp và quy trình rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh.
Luận án "Luận án tiến sĩ phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong" được bảo vệ tại trường nào?
Luận án này được bảo vệ tại Trường Đại học Vinh. Năm bảo vệ: 2022.
Luận án "Luận án tiến sĩ phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong" thuộc chuyên ngành gì?
Luận án "Luận án tiến sĩ phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong" thuộc chuyên ngành Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Vật lí. Danh mục: Phương Pháp Giảng Dạy.
Luận án "Luận án tiến sĩ phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong" có bao nhiêu trang?
Luận án "Luận án tiến sĩ phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong" có 232 trang. Bạn có thể xem trước một phần tài liệu ngay trên trang web trước khi tải về.
Cách tải luận án "Luận án tiến sĩ phát triển năng lực sử dụng thí nghiệm trong" về máy như thế nào?
Để tải luận án về máy, bạn nhấn nút "Tải xuống ngay" trên trang này, sau đó hoàn tất thanh toán phí lưu trữ. File sẽ được tải xuống ngay sau khi thanh toán thành công. Hỗ trợ qua Zalo: 0559 297 239.